卓越课堂教学
浅析“生本式”卓越课堂教学模式利弊
浅析“生本式”卓越课堂教学模式利弊摘要：“生本式卓越课堂”蕴含了“学生以学为本，学生发展为本”的先进课堂教学理念，有利于培育学生创新素养，有助于构建师生合作互助的课程文化和促进学生个性独特发展的课程体系。
重庆市沙坪坝区自2012年10月在全市率先出台《沙坪坝区中小学“卓越课堂”五年行动计划》以来，“生本式卓越课堂”计划成效显著，但也存在一些问题。
本文以沙坪坝区南开小学践行“生本式卓越课堂”的课堂范本为例，浅析“生本式卓越课堂”教学模式的利弊。
关键词：生本式；卓越课堂；小组合作；利弊探析引言“生本式卓越课堂”落实了新课改要求的一种“好课堂”理念，通过实施学校课程建设、教学方式变革、课程能力提升、教学研究引领、教育技术助推、学校工作评估六大行动[1]，实现了教学目标、教学准备、教学内容、教学方式和学习方式等方面的改变。
然而在“卓越课堂”推广中，也引发了不少争议和讨论，本课题针对实践过程中取得的成果、遇到的瓶颈两个方面探讨“生本式卓越课堂”教学模式的利弊，为“卓越课堂”今后的突破发展提供思路，促进该教学模式的可持续发展。
一、何为“生本式”卓越课堂“生本式卓越课堂”着力于以课堂变革为突破口促进区域教育的整体变革和发展。
“生本式卓越课堂”是一种在探索中进行实践的课堂教学模式，它强调课堂定位于学生的“学”，基本思路是：课堂在削弱教师教师控制的同时又要求教师主导，改变传统的知识灌输模式，促进学生在课堂的自主探究，激活思维、诱导自学、先学后教、不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、创新萌生、青春飞扬的舞台[2]。
二、南开小学“生本式卓越课堂”教学模式现实情况随着沙坪坝区“卓越课堂五年计划”的逐步推进，南开小学“生本式卓越课堂”教学模式已初具雏形，形成了比较完备的体系。
师生双方在课堂上能够自然的运用该教学模式进行教、学。
但是在具体的实践过程中仍存在诸多问题，导致教学效果与预期效果存在很大出入。
卓越课堂_
xx年xx月xx日
目 录
• 卓越课堂的概念和特征 • 打造卓越课堂的要素 • 实现卓越课堂的路径和方法 • 卓越课堂案例分享 • 对卓越课堂的反思与展望
01
卓越课堂的概念和特征
卓越课堂是什么
卓越课堂是指以学习者为中心，以优质、均衡、充分为原则 ，聚焦课堂教学，促进教师专业发展，优化学生学习方式和 评价方式，突出课堂实效和育人的课堂。
，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
04
卓越课堂案例分享
北京十一学校的“走班制”教学
总结词：因材施教
详细描述：北京十一学校根据学生的兴趣和特长，提供多样化的课程和丰富的教 育资源，采用“走班制”教学，让学生能够按照自己的进度和能力进行学习，提 高了学生的学习积极性和效果。
上海育才中学的“自主合作学习”课堂模式
03
实现卓越课堂的路径和方法
加强教师培训和提高教师素质
提升教师的教育理念
01
加强教师对素质教育、课程改革的理论学习和研究，提高教师
的教育思想和观念。
丰富教师的教育教学技能
02
通过各种培训和交流活动，提高教师的教育教学技能，包括教
学组织、教学方法、课堂互动等方面的能力。
培养教师的职业道德素养
03
加强教师的职业道德教育，提高教师的职业操守和社会责任感
卓越课堂是教育改革的重要内容之一，旨在提高教育质量， 培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
卓越课堂的特点
以学习者为中 心
卓越课堂注重学生的主 体地位，发挥学生的积 极性和主动性，激发学 生的学习兴趣和潜能。
聚焦课堂教学
卓越课堂强调课堂教学 的实效性和高效性，注 重教学策略、方法和技 术的运用，提高课堂教 学效果。
情智共生卓越课堂浅析
情智共生卓越课堂浅析近年来，情商教育的重要性逐渐被人们所认识和重视，尤其是在教育领域，情商教育成为学校课程和教育目标的重要组成部分。
情智共生卓越课堂是一种体现了情商教育理念的教学模式，在提高学生的情商素养方面取得了显著的成效。
一、情智共生卓越课堂的基本理念情智共生卓越课堂是以培养学生的情商和智商为目标的教学模式。
该模式在课堂中通过各种形式的教学活动，帮助学生增强情绪管理的能力、人际交往的技巧、解决问题的能力、以及更为深层次的思维能力等等。
教师在教学过程中，要注重学生情感的把握和体验，让学生感受到自己在教学中的价值和作用，进而通过情感的参与，促进学生智力上的发展。
情智共生卓越课堂的理念主要包括以下几个方面：1.注重情感认知。
情感是人类感知世界、认识自我和他人的基础，人的情感和认知具有内在的关联性，先情后理。
在情智共生卓越课堂中，教师注重情感的参与和体验，让学生更好地理解课堂内容和关键点。
2.强调社交技能。
社交技能是人际关系中必不可少的能力，教师在课堂中多方位引导学生，提高学生的交流能力、协商能力和解决问题能力，着重培养学生的合作精神和社交智能。
3.注重探究精神。
情智共生卓越课堂要求学生以探究问题为中心，注重学生的思维深度和广度，帮助学生思考问题的本质，进而提高学生的创造力和解决问题的能力。
4.建立和谐课堂氛围。
教师在情智共生卓越课堂中注重课堂管理，建立积极向上、团结和谐的课堂氛围，在建立良好的师生关系的同时，也促进了学生的认知成长和个人成长。
二、情智共生卓越课堂的实施过程1.学生自主学习。
在情智共生卓越课堂中，学生主动参与到教学过程中，通过个人自主学习、小组合作学习和集体讨论学习等方式，强化自身的学习效果。
2.注重情感参与。
在情智共生卓越课堂中，教师通过多方位的教学策略，鼓励学生发表自己的看法和想法，同时借助情感相关的教学实践，帮助学生更好地理解和接受知识。
3.建立公开透明的评价机制。
情智共生卓越课堂重视学生个人发展和价值的体现，因此采用公开透明的评价机制，让学生具有自我管理和自我评价的意识和能力。
参与“卓越课堂”五年行动,语文教学“三味课堂”论文
参与“卓越课堂”五年行动，探究语文教学“三味课堂”“卓越课堂”是重庆市全面落实新课改要求、着力推进“减负提质”的一种“优质课堂”形态。
为贯彻市教委文件精神，创造性地实施重庆市“卓越课堂”五年行动计划，深入推进江津区教育均衡发展，提升江津区教育质量，把素质教育真正落实到课堂教学上，体现在学生发展上。
江津区教委结合实际情况，特别制定了《江津区义务教育“卓越课堂”五年行动计划实施意见》。
学校组织我们进行了集中学习，并通过各种教研教改活动，逐步推进和落实“卓越课堂”五年行动计划。
通过集中学习和参与活动，我感触颇深，受益良多。
一、“卓越课堂”五年行动计划带给我们的启示对于我们一线教师而言，这是一次严峻的考验。
因为它对我们提出了更高的要求，要求我们树立起体现时代要求的课改理念，深化课堂教学改革，有效地转变我们以往的教学方式和学生的学习方式，在进一步减轻学生学习负担的基础上，全面提高教育质量。
这些新的要求对我们无疑是一种严峻的考验。
同时，我们更应该把它看作是一次难能可贵的机遇。
一方面，为了落实这个“五年计划”的行动，区教委会紧锣密鼓地推出中小学教学常规、“卓越课堂”评价标准等更为具体的要求，这对我们规范自身的教学行为和学生的学习习惯是非常有利的。
另一方面，区教委会更加重视教师业务水平的提高，进一步加强对教师教学基本功的训练。
即将实施的“十、百、千教师专业提升工程”、“四级教研活动行动方案”和各种各样的卓越课堂展示活动，从大的层面说，这有助于形成全区上下联动、左右互动、资源共享、优势互补的教研氛围；从小的层面说，这给我们提供了听课学习、参与活动和课题研究的机会，有助于促进每一个教师的专业成长，因此我们都是直接受益人，这是我们展示自我、提升自我的一次难能可贵的机遇。
二、结合自身的教学实践，打造“卓越课堂”就是要上出语文课的“三味”作为中学语文教师，什么样的语文课堂才能称得上“卓越课堂”呢？正当我一片茫然之际，西南大学附中举办的“重庆市首届中学语文高效课堂展示活动”给了我最好的回答。
浅谈数学卓越课堂的实施
浅谈数学卓越课堂的实施
王 灼 全
【 璧 山县 城 北 小 学 校 ． 重庆 璧 山 ４ ０ ２ ７ ６ ０】
【 摘
要】 市 教 委提 出 的“ 卓 越课 堂 ” 行 动计划， 我 们 怎样 做 才 能使 课 堂“ 卓越” ， 才能使课堂
成 为 有 效课 堂 呢？ 可 以从 课 前 、 上课 、 课 后 几 方 面 来 认 真 思 考 。 课 前 认 真 备 好 教 材、 学 生 和教 法 。 上 课 时把 握 好 “ 双 主” ， 一 切 为 了学 生 ， 认真教 学， 向４ ０ 分 钟 要 质
学 生 在学 习 的过 程 中都 能 得 到 全 面 的发 展 。 在 数 学 教
考 虑 数 学 自身 的 特 点 ， 更 应 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理
２ ０ １ ３ ｍ 一３ ７
课堂内外． 教师版 ｌ 数学教研
务 而 采 取 的 有 明确 分 工 的 互 助 性 学 习 。 在 教 学 过 程
（ 三） 课 前 预 设 恰 当 的教 学 方 法 合 理 的 教 学 方 法 能 根 据 学 生 实 际情 况 ， 采 取 有 效
本 人 根 据 我 校及 本 班 学 生 实 际 。 谈谈个人想法 。
一
、
课 前 认 真 备 课
备 好课 是 上好 课 的前 提 。 对教 师 而 言 ， 课 前 精 心
的过 程 ， 进而使学 生获得对数 学理解 的同时 。 在 思 维 能 力 、情 感 态 度 与价 值 观 等 多 方 面得 到进 步 和发 展 。 因此 课 前 充 分 了解 学 生 ． 对于打造“ 卓越课 堂” 至 关 重
要。 课 前 要认 真分 析 了解 学 生 已有 的 生 活 经验 和 知 识
重庆市义务教育“卓越课堂”
重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划。
一、工作目标（一）总体目标“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
分阶段推进“卓越课堂”建设，力争通过5年左右的努力，使全市义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。
（二）具体目标——在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
——在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。
——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。
——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。
加强学生日常评价，关注学生个体差异。
采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。
小学音乐学科卓越课堂教学评价量表
4.恰当运用音乐教育资源和现代教学手段，教学富有特色。
20分
学生发展
1.对音乐的感受、探究、表现和创造兴趣深厚，获得美感体验，理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美鉴赏能力。
2.思维活跃，大胆想象、情感得到升华，演唱、识谱等有关知识与技能得到提高。
5分
教学内容
1.突出审美教育价值，作品生动、形象、情感性强，在提高学生的音乐审美素养情操的同时，掌握相应的音乐知识与技能。
2.贴近学生实际，难易适度，创造性地使用教材，促进学生音乐实践与创造能力发展。
10分
教学过程
1.教学思路清晰，结构合理有序，体现音乐审美性。
2.教学方式生动、有趣、多样化，提供自主和选择的机会，师生互动，课堂气氛活跃，充满活力，在审美活动和愉悦的心情中得到音乐的知识与技能，为学生终身学习音乐打下基础。
小学音乐学科卓越课堂教学评价量表
评价项目
评价要点
评分
教学目标
1.目标准确、清楚、具体，理念先进，并贯穿于教学环节中。
2.面向全体学生，“三维目标”意识强，学生音乐素养与人文素养发展落实。
10分
教学准备
1.了解学生，熟悉《课标》，准确运用教材和设计教法。
2.示范精练，精心创设教学情境，充分、有效开发利用音乐教育将有。
3.合作分享，有艺术创新的意识和初步能力，个性化学习得到发展。
40分
老师素养
1.良好的音乐素质及综合素养，教学理念先进，教法出新，驾驭教材和学习能力强。
2.教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情，教学应变能力强。
3.语言规范、准确、有感染力，示范技艺精湛。
15分
“卓越课堂”背景下优化语文课堂教学的思考
重庆市 教育科学研 究院唐 果南所 长在《 新课程推进过程中几个 问题 的思 考》 的讲座 中强调 ， 教师要接纳新课 程 ， 认识新课程 ， 研究新课程 ， 实践新课程 ， 和新课程一起实现 自己的专业成 长。 作
语文课 堂要把过 程方法视 为教学 的重要 目标 ， 突 出过程方法的地位 。尽 量让学生通过 自己的阅读 、 探索 、 思考 、 观察 、 操作 、 想象、 质疑和创新等形式来 获得知识 ，使结论 和过程有机融合 ， 知 识和能力和谐 发展 ； 关注学生 的情绪生 活和情感体验 ， 努力使课 堂教学过程成 为 学 生 一 种 愉 悦 的 情 绪 生 活 和 积 极 的 情感体验 ； 关注学生的道德生 活和人格 养成 ， 努力使教学过程成为学生一种高 尚的道德生活和丰富的人生体验。 二、 把 学 习的 主 动 权 还给 学生 和 科 学合理 的课堂教 学活动是优化 语文课 堂 教 学 的 保证 （ 一） 语 文 教 师要 把 学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 ２ ０ １ １ 年版《 语文课程标 准》 明确提 出 ，要 培 养学 生具 有 较 强 的 问 题 意识 ， 能够发现和提 出有探究价值的问题 ， 敢 于质疑 ， 勤 于思索 ， 逐步形成独 立思考 的能力。因此 ， 语文教师在教学 中不仅 应使 自己所 提的 问题 能够引发 学生思 考， 使 学生思维 达到较高层 次 ， 而 且 还 要 多鼓励学生 主动质疑 ，提出问题 ， 带 着 问题学 习。 爱因斯坦说 ： “ 提 出一个问 题 比解决一个 问题更为重要。” 学生学 习的过程实 际上就是 一个不断 提出问 题解决 问题 的过程 。李镇西老师在《 从
一
唐 光伦
李 涛
考 ，要布置很 多学 习任务让学生完成。 此时， 应 充分估计学生 的情况 ， 在提 问 过程 中注意问题 的范 围和梯度 ， 布置任 务尽可能做到 目标 明确 ，范围清晰 ， 让 学生 的思考和活动有 的放矢 。 要 实 现 因 材施 教 ， 切 实 发挥 学 生 学 习的主体性 ， 就要求语文教师在 布置任 务时 ， 充分掌握学情 ， 合理安排 学习任 务， 并做好 科学 的分 工和协作 ， 这样学 生学 习任务 明确 ， 分１ 二 合理， 才能各有 所 得 。要 考 虑 到任 务 的难 易 程 度 ， 要 让 布置 的任务有一定的梯度 ， 既不 浪费优 等生 的时间 ， 又要兼顾后进生 的学情 。 （ 三） 语 文教 师要善 于雹 ｑ 设“ 主 问 题” 教 学 为提高教学效率 ， 特级 教师余 映潮 提 出 了实 行 课 堂 “ 主问题” 教学的理念。 所谓 主问题 ， 是指阅渎教学巾能从课 文 整体 的角度或学 生的整体参 与性上 引 发思 考 、 讨论 、 理解 、 品味 、 探究 、 创编、 欣 赏 的重 要 提 问 或 问题 。 实 行 主 问题 教 学 的好处是 ：有 利于学生整体 把握课 文， 避免肢 解课文 ； 有利于 培养学生深 入思考探究的能力和习惯 ， 改进学 习方 式； 有利 于凸显教学 重点 ， 戒 除蜻蜓点 水； 有 利于处理好教师主导和学生 主体 的关 系， 消除满堂问。 （ 四） 语 文教 师要 引导 学 生 在 实 践
浅议初中语文卓越课堂教学实质的理解
、ห้องสมุดไป่ตู้
沛的情感 ，激发学生的求知 欲望外 ， 还 必须立足于学生学习的有效 ， 课堂教学 的高效而组织学科 教学 的实践 。 有经验 的语文教 师提出 以下 四点 做法保证 学 科教学高效的组织 ： 一是在语文学科授 课的过程 中应把握文章的重 点 ， 突出一 两个 亮点 ，才能达到事半功倍 的效果 。 二是要构建 以学生为 主体 老师 为主导 的教学环节 ，在进行语 文教学 的时候 ， 可请学生 把最能体现 中心意思 的词 句 找出来 ， 然后进行 品味 与分析作者在此 所表达的思想感情 ， 不断地挖掘所表达 的感情 ， 才能达到真正 了解文章学习 目 的。三是 学生与老师共同参 与教学 ， 可 以采用在语 文课堂教学 当 中让 能力较 强 的来学 生主讲他们所 喜欢 的课 文 的 方式来提高学生学 习语文的积极性 。 在
浅议初 中语文卓越 课堂教学实质 的理解
重庆 市松 树桥 中学 肖冬梅
卓越课堂是 重庆市 中小学教 师课 信息技术 是融 知识性 、 技能性 和工 堂教学改革提 出的五年行动 目标 ， 是打 具性于一体的现代教育技术 ， 是具有 为 造基础教育 学科优质课 的一个 总体要 学科学 习方式 的改变提供 信息化平 台 求 。重庆市教委在重庆市义务教育“ 卓 支持特征技术 。在信息化环境下 ， 老师 向学习活 越课堂” 五年行动计 划中指 出 ： “ 卓越课 将从单一 的知识传 授的角度 ， 堂” 是指按 照新课程改 革的要求 ， 坚持 动 的组织者 、 学 习过程的支持者等角色 德育为先 、 全面发展 、 能力为重 、 以人 为 转变 。学生也将从传统的被 动接受 、 死 本、 与时俱进 ， 突出“ 一切为了每一位学 记硬背 、机械训练的状况 中解脱 出来 ， 研究性学 习和合作学习 生 的发展” 的核心理念 ， 转 变教师教学 强调 主动参与 、 信息技术 与语文学科教学 方式 和学生学习方式 ， 建立师生学 习共 的主要方式 。 可以构建起 “ 一个突出， 四 同体 ， 彰显 多元 、 开放 、 包容的课堂 教学 的资 源整合 ， 文化 ， 最 大程度地优化 教学环境 、 教学 个有 利于 ” 的现代 教学形式 ， 即突出学 内容 、 教学方法与手段 ， 形 成最优 化的 生在学习中的主体地位 ； 有利于学生创 课 堂形态 ， 全面提高课堂教学效率 和育 新 意识 的培 养 ；有利 于学生 的 自主学 合 作学 习 ； 有利 于学生素质 的全面 人质量 。 为此 ， 中学语文学科教学 “ 卓越 习 、 发展 ； 有利于多媒体 的充 分发挥 。多媒 课 堂” 的教学实 质理解值得探索。 卓越课 堂是学科教学形态最优 体计算机 和 网络环境 把语文教 育带进 化 的课 堂 广阔的天地 ，能在课堂 ４ Ｏ 分钟 内最大 卓越课堂是一种教学形 态， 集 中表 限度 、 最完 美地完成教 学任务 、 达成育 实现教育教学的三维 目标 的整 现为教师教得轻松、学生学得愉快 ； 它 人 目标 ， 是一种 以学生认知建构与情感激 活、 教 合 。如八 年级上册课 文《 爱 莲说 》 的教 学控制与情境创设为一体的 ， 整合教学 学 ， 就需要让学生先观察身边 的荷塘美 过程 中各方面要素的最优化教学形态 。 景， 有实践 的感受 ， 再结合 运用多媒体 作 为一名 中学语文教师 ， 学科教学实践 展示 ， 再 阅读文本等多方 面资源的有机 首先需要运 用巴班斯基关 于 电优 化 的 结合 ， 才能让学生与将生活与文本零距 激发起学生对文本的学 习兴 教学理论 重教学设计与教学组织活 离的对话 ， 动的优化要求 ， 才能尽可能地创设 出学 趣 ， 自觉地 在生活经验 基础上 、 在直观 科教学形态 的最优化。 参加西南大学附 学 习中理解文本 ， 并超 越文本 ， 用文本 中举办的“ 重庆市首届 中学语文高效课 表现生活经验 ，用 文本去改编课文 ， 进 实现语文的工具性 与 堂展示活动 ” ， 从上课教师或幽默机智 ， 行语言文字训 练 ， 如杨娅莉老 师的《 我爱这土地》 ， 对祖 国 人文性有机地结合 。 深沉之 爱不绝于耳 ； 或俏皮 可爱 ， 如杨 三、 卓越课堂是学科教学高效的课 武老师的 《 水调歌头 ・ 明月几时有》 ， 美 堂 好祝愿之情 尽收心底 ；或真诚朴 实 ， 如 中学语 文教学 是一 门充满感受 和 重庆一 中连老师的《 行道树 》 ， 朴实无华 体验的学科教学 ， 感受和体验的程度一 卓越课堂是学 中蕴含着育人的隽永和深意等 ； 或洒脱 定程度说明教学的效果 。 大方 ， 如余乐老师的《 让笔下的景物“ 鲜 科教学高效的课堂 ， 也是工具性与人文 活” 起来 》 ， 循循善诱中让学生妙笔生花 性统一最好的课堂。 《 语文课 程标 准》 指 等。 为此 ， 我个人认 为 ， 中学语 文学科卓 出： “ 语文是最重要 的交 际工具 ， 是人类 越课堂教学形态 的最优化实践 ， 应从不 文化的重要组成部 分。 工具性与人文性 同角度和处理 方式上把握 当今 中学语 的统一 ， 是语文课程 的基本特点。 ” 语文 文课堂教学的行 为导 向， 也就是－ Ｊ ＇ Ｌ ￣ ＇ Ｌ 实 学科本 体 的体现 就是在教 学中要做 到 实地组织学生 的“ 学” ， 将学生 的听说读 工具性 和人文性 的统一 。在课堂教学 写融入课堂全过程 ； 真真切切地让学生 中， 语 文学科 的工具性简而言之就是进 “ 悟” ， 突 出文本 阅读 与重点 突破 ， 体验 行听 、 说、 读、 写训 练 ， 就是 要培养学 生 语 文 的情 感 教 育 特 点 ；实 实 在 在 的 热爱生活 ， 热爱语文 ， 热爱文化 的情感 。 “ 用” ， 紧密结合生活实际运用好语文知 在语文 课堂 上要 恪守语文 姓“ 语” 不动 识， 在学生知行合一上下功夫 。 摇， 切不可丢掉语言文字这个本体。在 二、 卓越课堂是学科教学资源整合 教学 中除 了教师要 精心设 计各个教学 良好 的课堂 环节 、 运 用不 同教学 策略 ， 更要投入 充
心理健康教育卓越课堂评分标准
心理健康教育卓越课堂评分标准
一、课程设计与规划（20分）
1.1 课程目标明确，与学生实际需求相契合（5分）
1.2 教学计划合理，包含有针对性的教学内容和活动（5分）
1.3 课程结构合理，内容安排有序且紧凑（5分）
1.4 课堂教学时长适中，充分利用教学时间（5分）
二、教学方法与手段（30分）
2.1 教学方法多样化，充分体现教师的灵活性和创造力（10分）2.2 教学手段丰富多样，有效激发学生的兴趣和参与度（10分）2.3 教学技巧娴熟，能有效引导学生思考和讨论（10分）
三、教师与学生互动（20分）
3.1 教师关注学生情感变化，及时进行情绪引导和支持（10分）3.2 教学过程中鼓励学生互动，培养良好的班级氛围（10分）
四、学生研究成果（20分）
4.1 学生研究态度积极，表现出对心理健康教育的重视（10分）4.2 学生掌握核心知识和技能，能有效运用于实际生活（10分）
五、教学评估和改进（10分）
5.1 教学评估方式科学合理，能准确评估学生研究情况（5分）5.2 教师能根据评估结果进行教学改进并及时反馈学生（5分）
六、教学资源（10分）
6.1 教学材料丰富全面，质量高，能够满足学生需求（5分）6.2 使用教学设备和技术工具恰当，提升教学效果（5分）
总分：100分
评语：______________________。
卓越课堂教学反思
卓越课堂教学反思新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。
新的《科学课程标准》为科学课教学树立了新理念，提出了新要求。
科学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的科学教师响应积极，认真理解新的科学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的科学教学观。
通过不断的课改实践，我有些许体会和反思，现总结如下：一、对科学新教材的认识：新教材用先进的科学知识充实了科学教材，加强了科学与人们关心的课题，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习科学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用科学的知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点：1、注重学习方式的转变新教材将“探究”作为科学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。
将科学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得科学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。
学生学习方式的转变是通过自主学习、活动与探究、观察与思考，小组合作讨论、展示交流与整理点拨提高等一系列活动来实现的。
2、突出与社会生活实际的联系科学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的科学知识和科学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解科学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习科学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与科学有关的简单实际问题。
3、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合。
《卓越课堂管理》中提到的观点
《卓越课堂管理》中提到的观点卓越课堂管理的重要性及实施方法卓越课堂管理是指教师通过有效的管理方法和策略，创造出一个积极、有序、高效的学习环境，以提高学生的学习效果和发展潜能。
本文将以《卓越课堂管理》中提到的观点为基础，探讨卓越课堂管理的重要性以及实施方法。
卓越课堂管理的重要性不言而喻。
首先，卓越课堂管理能够提高学生的学习效果。
一个有序的学习环境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加专注于学习。
而且，教师通过科学的管理方法，能够针对学生的不同特点和需求，提供个性化的教学服务，从而更好地满足学生的学习需求。
卓越课堂管理有助于提高学生的学习积极性和自主性。
在一个有序的学习环境中，学生能够感受到教师的关心和支持，从而更加积极主动地参与学习。
教师通过激发学生的学习兴趣和动机，引导他们主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
卓越课堂管理还能够促进学生的综合素养和品德发展。
通过规范的管理和引导，教师能够培养学生的学习态度和价值观，引导他们形成正确的行为习惯和道德观念。
在卓越课堂管理中，教师应注重培养学生的团队合作精神和创新意识，培养学生的社交能力和领导能力。
那么，如何实施卓越课堂管理呢？首先，教师应具备良好的教学素养和管理能力。
教师应具备良好的专业知识和教学技能，能够灵活运用教学方法和手段，满足学生的学习需求。
同时，教师还应具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，与学生和家长建立良好的互动关系。
教师应制定科学合理的教学计划和管理策略。
教师应根据学生的实际情况和学科特点，制定具体可行的教学目标和内容，并合理安排教学进度和课时分配。
同时，教师还应根据学生的学习特点和需求，制定相应的管理策略，如制定学生自习规范、考试纪律等，以维护课堂秩序和学生的学习权益。
教师还应注重激发学生的学习兴趣和动机。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动和案例，引导学生主动参与学习。
同时，教师还可以通过奖励和表扬等方式，激励学生积极参与课堂活动和表现优异。
《卓越课堂解析》课件
THANK YOU
感谢聆听
情境式教学
总结词
通过模拟真实情境，帮助学生加深对知识的理解和应用。
详细描述
教师模拟真实情境，让学生在模拟情境中扮演角色、完成任 务，帮助学生加深对知识的理解和应用，培养学生的实践操 作能力。
04
卓越课堂的评价与反馈
学生评价
02
01
03
课堂参与度
学生是否能够积极参与课堂讨论，提出问题和建议。
学习效果
学生是否能够理解和掌握课堂内容，提高学习效果。
学习动力
学生是否对学习有热情和兴趣，愿意主动学习和探索 。
教师评价
80%
教学方法
教师是否能够采用有效的教学方 法，激发学生的学习兴趣和思考 能力。
100%
课堂管理
教师是否能够有效地管理课堂， 确保课堂秩序和学生的学习效果 。
80%
教师素质
教师的专业素养、教学态度和教 学能力等方面的表现。
教学资源应丰富多样，包括图书、期刊、网 络资源等。
教学管理
教学管理应规范、高效，为教学提供有力保 障。
03
卓越课堂的教学方法
启发式教学
总结词
通过引导学生思考，激发学生学 习兴趣和主动性。
详细描述
教师提出问题，引导学生主动思 考，发现规律，解决问题，培养 学生的思维能力和创新能力。
案例式教学
总结词
建立科学的教师评价机制，以及激励 和奖励制度，激发教师的工作热情和 创新精神。
教师培训与进修
提供持续的教师培训和进修机会，以 更新教师的教育观念和教学技能，满 足教育改革的需求。
学生个性化需求
01
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个性化教学计划
数学课堂教学中的“卓越课堂”建设
数学课堂教学中的“卓越课堂”建设“卓越课堂”建设转型变革的路径和策略是多种多样的，其中一种教学方式就是把学生学习新知识的过程分解为“整体感悟、提问分解、点拨巩固”。
“整体感知，提问分解，点拨巩固”教学方法，要求教师在课堂教学过程中，从学生的直接经验和内部感受来了解学生的心理，强调学生的主观能动性，加强对学生思维能力和动手操作能力的训练，减轻学生的课业负担，追求教学的长期效果，要求学生愉快地、创造性地学习。
“整体感知、提问分解、点拨巩固”教学方法的基本程序是：整体感知、提出问题、分解整体、点拨评讲、巩固消化。
这种教学方式的课堂教学流程是：课前学生预习时，先从章节内容的整体上感知本课时知识的框架结构；教师备课时把教学内容根据实际情况编写成一些以“问题”方式呈现的“预案”，这样一节课的知识点将分为若干个“知识小块”。
课堂教学中，针对每个“知识小块”，先让学生练习，让他们在这一新知识的学习过程中经受挫折，然后教师根据学生学习过程中遇到的困难讲评点拨，必要时予以及时强化，力求当堂巩固消化。
如此小步回环，力求“以最小的投入获得最大的收获”。
一、整体感知课前，让学生在预习新课的时候，要求能大概罗列出本课时内容的知识条块，重点是什么，易错点是什么，批注出什么地方存在知识的疑惑，以检验预习效果。
如，一个学生预习“绝对值”这一课时时，在预习本上列出了如下的“知识条块”：重点知识：（1）正数的绝对值是正数。
（2）负数的绝对值是正数。
（3）0的绝对值是0。
疑惑：（1）-[-（-6）]这种题该如何化简？（2）--3为什么不得+3？尽管这个学生重点知识表述得不是十分准确，但可以看出，学生对这一课时的内容有了一个大概的了解。
二、提出问题学生有了问题，学习才能主动。
“提问激疑、分解整体、点拨解疑”是把选择问题作为教学的载体来进行知识的传授和方法能力的训练。
备课时，内容要精，思路要清，资料选择要合理。
教师要根据课标要求和学生实际，吃透教材，尽量浓缩知识，提炼精华，问题不仅要求有目标性、关键性、全面性和层次性，而且要有整体性、思考性和情趣性。
卓越课堂教学提纲
追求卓越改进课堂教学（课堂教学评价）怎样改进我们的教学？教学具有理论、技术和艺术三重含义•关键性的理论：教育理论和学习理论•关键性的技术：教学技术•艺术：教学智慧一、理念是行动的灵魂1、以人为本的理念2、全面发展的理念3、素质教育的理念4、创造性理念5、主体性理念6、个性化理念7、开放性理念8、多样化理念9、生态和谐理念10、系统性理念●建构新学生观——让学生做学习的主人！●建构新教师观——教师要成为学生学习的引导者、参与者、合作者！●建构新学习观——让他们自主、合作、探究！●建构新课程观——要面向学生内心世界和真实生活！●建构新教学观——给学生授“渔”方法！●建构新评价观——立足过程，促进发展，全面解放学习者！●建构新的自我观——不断进行教学反思！●建构新师生观——让学生与您交真正的朋友！4.4 尊重每一位学生做人的尊严和价值1.尊重智力发育迟缓的学生2.尊重学业成绩不良的学生3.尊重被孤立和拒绝的学生4.尊重有过错的学生5.尊重有严重缺点和缺陷的学生6.尊重和自己意见不一致的学生4.5 不伤害学生的自尊心1.不体罚学生2.不辱骂学生3.不大声训斥学生4.不冷落学生5.不羞辱、嘲笑学生6.不随意当众批评学生4.6 学会赞赏每一位学生•赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长•赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩•赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意•赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越4.7 学会鼓励每一位学生•鼓励每一位学生树立“我能行”的自信心；•鼓励每一位学生的探索性尝试•鼓励每一位学生的自主性学习行为•鼓励每一位学生的善意合作行为•鼓励每一位学生的点滴思考与解决问题的想法•鼓励每一位学生的“冒昧”质疑与批判•鼓励每一位学生在某些方面“冒尖”与“落后”•鼓励每一位学生的挑战精神与创新意识。
二、品读教学过程教学策略举要1. 备课“备”什么？1.2 备课程1.3 备情境1.4 备自己1.5 备设计备过程:教学设计基本模式的选择●认知取向：布垆坶——发现学习奥苏伯尔——意义学习与机械学习加涅——学习层级理论瓦根舍因——“个、类、关系、经验”赞可夫——高难度高速度教学●行为取向：斯金纳模式：积极、小步子、即时、自定步调、低错误率●人格取向：罗杰斯——非指导性教学备方法:教学方法的选择•以语言传递信息为主的方法–讲授法•讲述法•讲解法•讲读法–谈话法•问答式谈话法•启发式谈话法–读书指导法–板书笔记法备设计:“学困生”转化策略1.有效学习评价策略2.契约学习策略3.有效家校策略4.无失败教育策略5.体验学习策略6.罗森塔尔效应7.高效学习法8.高期望教育法故事的启示读书也是备课吗？一个有三十年教龄的历史教师上了一堂公开课，使听课的领导与同行入了迷，一致忘了听课记录。
“卓越课堂”教学模式及解读(精华总结版,吐血奉献)
“卓越课堂”教学模式及解读一、“卓越课堂”教学模式自主学习——合作探究——巩固练习——学习体会二、八元素：自学、思考、探究、质疑、交流、练习、巩固、总结三、“卓越课堂”教学模式解读1、自主学习：根据新课程标准的要求，进行目标式或任务式自主学习，在整合教材的基础上，以选择题、填空题的题型进行自主学习检测（老师只公布正确答案，不作讲解）；目的是培养学生自主学习能力及独立思考能力，同时体验自主学习收获成功的乐趣。
2、合作探究：在教师的引导下，学生通过独立思考、小组讨论、大组交流等多种形式适当运用信息技术学习新知并解决问题；以“师导生，生教生，生展示，师点拨”等形式让学生参与解决问题；课堂中灵活运用启发式、探究式、讨论式、问答式、参与式等教学方式，必须确保学生有充足的时间思考、探究、质疑、交流、练习；目的通过合作探究，培养学生合作能力、探究能力、质疑能力、组织能力、表达能力。
3、巩固练习：以典型例题为基础，在整合教材及《同步练习》的基础上，选择2-5个有代表性的题进行巩固新知，以“学生自主完成，生评生，师点评”等形式让学生参与问题的解决及评价，目的是培养学生巩固新知和运用知识解决问题的能力。
4、学习体会：学生谈自己的收获及困惑；目的通过自己总结本节课所掌握的知识和未懂的内容，促进课后复习。
【注】1.10、11月教师课堂建模2.12月检查验收卓越课堂与二十字教学模式一、卓越课堂之专家解读1、江苏省教科院——周成平提高课堂教学有效性应着重关注：（1）提高目标达成的有效性；（2）增强知识构建的有效性；（3）确保学生参与的有效性；（4）实现师生互动的有效性；（5）促进学生发展的有效性。
2、重庆市沙田坝区教育局——龚雄飞卓越课堂=过程的超越性+结果的有效性就是要解决四大问题：是什么（教育内涵）?学什么（教育内容）？如何学（教学方法）？学得如何（学习质量）？3、专家李常明卓越课堂即有效课堂加特色课堂，有效课堂：教学活动达到预期的分层目标；不同层次学生达到最佳效果。
2024年学习卓越课堂的心得体会(3篇)
学习卓越课堂的心得体会（3篇）学习卓越课堂的心得体会（精选3篇）学习卓越课堂的心得体会篇1教育正在接受科技发展、社会发展的挑战，云教育时代，发现问题解决问题的能力比事实的知识更重要。
21世纪的幸福人生20%与智商关联，80%与情商关联，若要成功必须具备管理、信息处理、有效表达、沟通协作、正确思想、好奇心、想象力和创新变革能力。
一：教材使用体现适合教材是相同的，学生是有差异的，使用教材是结合学情的第二次决策，要真正体现以学生发展为根本。
二：教师教法走进适合告别教师讲授，走进师生合作，有效教学率低于30%的教学是讲授的、被动的，有效教学率高于50%的教学是团队合作的、探究的。
调查显示，两周以后的知识巩固率，靠讲授能记忆5%、阅读20%、多种感官接触知识30%、交流合作探究50%、探究获得知识70%、教别人获得知识90%。
三：转变学法才能适合《卓越课堂》倡导教师由讲授走进合作，和学生由独学走向群学的结合，群学既能获得知识又能发展能力，增进情商。
四：升学就业检验适合教育的最终目的是帮助学生获得社会职业并取得职业成就，《卓越课堂》的成败接受学生发展的检验。
学习卓越课堂的心得体会篇2高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。
作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
是单位时间内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。
但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
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卓越课堂教学随笔
近两年来，我区中小学都在大力推进学本式卓越课堂的教学实践活动，我们有幸多次参观并学习，让我获益匪浅。
作为一名教师，我觉得应该接受新的教学理念和方法，下面我谈谈我在学习和自己在进行学本式课堂教学中的感受。
首先要相信学生，学生能完成的事情教给学生完成。
我觉得学生只要多听，多看，多做，多说，多练，是可以学好数学的；在课堂上调动学生的兴趣，只要积极地参与课堂学习，就会体会学习的快乐，我觉得还是应该多表扬学生，多肯定学生，让学生多感受成功，培养学生从心里喜欢数学。
我所听到的熊老师在课堂教学中一直是体现学生主体作用，所以在课堂提问上，问题不能缺少思维价值，否则小组学习为讨论而讨论，为探究而探究，形成“表面热闹”，小组讨论中必须注重实效，多关注学生学习是有效性，包括优秀的、中等的、学习困难的学生都要有收获；在课堂上，提出的难度与坡度的问题，学生要有足够的思考空间，问题让学生感兴趣；抓住数学的根，有针对性的做题练题。
要注意课堂教学中随时捕捉学生的学习信息，指导学生调整、完善自己的学习过程与方法，在课堂上不断教学生总结过程方法，学会分析问题，培养学生分类思想。
这样，就逐渐实现注重教师的教向关注学生的学转移。
我在教学中也存在一些困惑，比如学习过程中学生做过的题还是容易出错，课堂中进行小组讨论交流时总觉得效果不够明显，小组在表述自己小组成果时，我发现学生真的是要说出自己每一步怎么走的时候，他就寸步难行了，并且在小组的合作学习过程中，总有少数学生不能主动地参与到学习中或者是影响其他同学的学习，造成课堂纪律有点凌乱。
针对这种情况，我安排学生再练同类题，不断反复，先口头讲一遍，再写一遍，对纪律涣散的学生进行教育，时间浪费过多，造成课堂教学内容却难以完成，这也是一个比较矛盾的问题。
如何有效的解决这些课堂中出现的一些矛盾，看来我还需要进一步多向有经验的老师学习，争取早日解决这些困惑，提高教学效率。
人是有潜能的，一个人做自己感兴趣的事，潜能就会超常释放出来。
我们必须想尽一切办法挖掘学生的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。
把学生的机能充分发挥出来，学生就对学习有了兴趣，有了热情，日积月累，每天学生都发自内心的做他喜欢做的事情，学生喜欢数学，一定会把数学学好。