2020年云南教师招聘考试冲刺卷四《综合应用能力D类》

2020年云南教师招聘考试冲刺卷四《综合应用能力D类》
一、单选题
1、学生学习“功力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习
B.符号学习
C.概念学习
D.规则或原理学习
2、教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。

该教师使用的强化类型是（）。

A.直接强化
B.自我强化
C.替代强化
D.延时强化
3、儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。

按照罗杰斯的观点，这是（）。

A.有意义学习
B.无意义学习
C.情景学习
D.无意识学习
4、把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）。

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
5、为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，在这两个词中间加上一些词形成“桌子上放着巧克力”这样的联系，这是。

记忆策略的运用（）。

A.注意策略
B.复述策略
C.精细加工策略
D.组织策略
6、下列选项属于陈述性知识的是（）。

A.学习的定义
B.产品的使用说明
C.汽车驾驶方法
D.问题解答思考过程
7、张磊发现，在检查自己昨晚的试卷和作业时，很难发现其中的错误，但帮别的同学检查时，却很容易发现错误，这主要是由于（）的影响。

A.认知困难
B.粗心
C.知觉的整体性
D.思维定势
8、布卢姆的。

仍然是测验的重要指标体系（）。

A.教育目标分类学
B.教学目标
C.教学评价
D.教育测验
9、下列关于网络成瘾的描述不正确的是（）。

A.网络成瘾是随着网络技术的普及而出现的一种心理障碍
B.网络成瘾是个体由于过度使用互联网而导致的社会、心理功能损害的一种状况
C.网络成瘾个体在现实生活中花很少时间与人交们和参与社会活动
D.网络成瘾个体在烦恼和情绪不佳时不会上网
10、基础教育课程改革倡导的教师观是（）。

A.主体性的教师观
B.以人为本的教师观
C.专业化的教师观
D.促进发展的教师观
二、多选题
1、小王是新入职的教师，她不但自学专业知识与教育理论，而目主动向老教师请教。

小王还经常去听老教师的课，努力提高自己的教学水平。

但是，她特别重视学生的学习成绩，担心学生的成绩会影响到领导和同事对自己教学水平的评价。

为此，她经常给学生布置大量的作业，经常挖苦、训斥学习落后的学生，放学后还时常把个别不守纪律、学习不用功的学生留在教室写作业。

从教师职业道德规范的角度看，小王老师的行为（）。

A.违反了钻研业务的要求
B.违反了关爱学生的要求
C.违反了谦虚好学的要求
D.违反了素质教育的要求
2、教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘（）。

A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
B.体罚学生，经教育不改的
C.品行不良，影响恶劣的
D.侮辱学生，影响恶劣的
3、以下教育观点属于孔子提出的是（）。

A.有教无类
B.因材施教
C.启发诱导
D.崇尚自然
4、影响人的身心发展的基本因素有（）。

A.遗传素质
B.环境
C.学校教育
D.原生家庭
5、某中学创作了自己的校歌，增设了校园文化长廊和名人雕像，同时，也定期开展文明礼仪等实践活动。

从学校文化角度看，该校重视建设（）。

A.学校物质文化
B.学校制度文化
C.学校行为文化
D.学校精神文化
三、判断题
1、态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。

（）
2、学生之间主要的人际关系是吸引和排斥、合作与竞争。

（）
3、一个教师经常思考“学生喜欢我吗”“同事们怎么看待我”等问题，说明该教师已进人教师成长的关注情境阶段。

4、我国新课改课程体系的结构性突破是综合课程的出现。

（）
5、忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。

（）
四、案例分析
1、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。

张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。

为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。

飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。

她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。

为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。

张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。

事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。

请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。

2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。

回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。

”一旁的几位同学也在低声议论着。

下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。

集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。

”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。

”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!
问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?
52参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。

解析:规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。

“功=力×距离”是学习力与距离这两个概念之间的关系，因此属于规则或原理学习。

2、【育萃专家解析】C。

解析:替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。

一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。

这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验可以转化为学习者自身的动机作用。

3、【育萃专家解析】A。

解析:理解了“烫”的意义是有意义学习。

4、【育萃专家解析】B。

解析:自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。

它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。

认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。

在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要且稳定的动机。

附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是得到赞扬和认可。

5、【育萃专家解析】C。

解析:题干运用的是精细加工策略中记忆术。

6、【育萃专家解析】A。

解析:陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识地提取线索，从而能够直接加以回忆和陈述的知识。

其主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。

这类知识主要解决“是什么”的问题。

这种知识具有静态的性质。

7、【育萃专家解析】D。

解析:思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。

8、【育萃专家解析】A。

解析:美国教育心理学家布卢姆首创“教育目标分类学”。

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和动作技能三个领域，共同构成教育目标体系。

9、【育萃专家解析】D。

解析:网瘾是指一种异乎寻常的行为方式，个体由于反复从事某种活动，给其带来痛苦或明显影响其生理、心理的健康状况，并导致个体的社会功能受损。

网络成瘾个体对互联网的依赖，不会在烦恼和情绪不佳时消失.
10、【育萃专家解析】D。

解析:教师从知识的传授者成为学生学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突破。

教师作为学生的促进者，根本任务就是促进学生的发展。

二、多选题
1、【育萃专家解析】B.D。

解析:小王老师自学专业知识与教育理论，是钻研业务的表现:主动向老教师请教，听老教师的课，是谦虚好学的表现。

但是，小王老师挖苦、训斥学习落后的学生，违反了关爱学生的要求；经常给学生布置大量的作业，违反了素质教育的要求。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”。

3、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:孔子提出的教育观点主要集中在《论语》一书中，主要有有教无类、因材施教、启发诱导等。

崇尚自然是庄子的主要思想。

4、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。

其中，学校教育在人的发展中起主导作用，个体的主观能动性起决定作用。

5、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:校园的物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园的精神文化的物质载体。

校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。

校园行为文化主要是师生的言谈举止、行为规范。

校园精神文化是指人的精神生活方式和意识形态，是校园文化的核心。

校歌属于精神文化；文化长廊和文人雕像属于物质文化；文明礼仪属于制度文化。

三、判断题
1、【育萃专家解析】√。

解析:班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明:社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。

2、【育萃专家解析】√。

解析:吸引与排斥、合作与竞争是学生之间主要的人际关系。

3、【育萃专家解析】×。

解析:教师的成长总结为“关注生存”“关注情境”“关注学生”三个阶段处于“关注生存”阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

4、【育萃专家解析】√。

解析:在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动课程”是一门与各学科课程有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。

5、【育萃专家解析】√。

解析:忠诚于人民的教育事业是我国教师职业道德的基本原则，它反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一，是我国社会主义性质的必然要求，是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

四、案例分析
1、【育萃专家解析】
素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:
（1）教育目的不同。

素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。

应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。

（2）教育对象不同。

素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。

应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育内容不同。

素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。

应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。

素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。

2、【育萃专家解析】
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。

刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。

情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。

意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。

行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。

从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。

（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。

学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。

这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。

一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。

后来，刘老师引导学生进行讨论。

在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。

这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。

（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定。

学生品德过程中的反复是不断深化的过程。

这也就要求教师正确认识和对待这种现象，耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正，而是循循善诱，引导学生形成正确认识，促进学生品德认识的逐步提高。