支玉恒教学实录——天游峰的扫路人(精选7篇)

支玉恒教学实录——天游峰的扫路人(精选7篇)
《天游峰的扫路人》篇一
《天游峰的扫路人》教学设计一
作者：葛雪卉转贴自：通师三附点击数：50
《天游峰的扫路人》教学设计一
通师三附葛雪卉
一投石激浪
1 今天，我们继续学习第一三课——（齐读课题）天游峰的扫路人。

2 通过上一课的学习，我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷第一胜景。

如果我们同学也有机会到那儿旅游的话，你会特别留意那儿的什么？（风景名胜、游人）
3 可是我们的作者却把目光聚焦在一个——扫路人的身上。

（扫路人下加点）让我们再来读一读课题，（再次齐读课题）有什么疑问吗？（这是怎样的扫路人？既然天游峰是一个风景区，作者为什么不写美景写扫路人？……）
二读中感悟
（一）闻声寻人
过渡：让我们一起从课文中寻找答案。

打开课本，默读课文，找一找课文哪些自然段写了扫路人？用“——”画出描写扫路人外貌的句子。

（学生默读课文，画有关句子）△ 找到了吗？你来读读看。

（出示）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

”
这样的老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴）（老人精神十足、善良、很辛苦）
从哪儿看出来的？（圈出：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）能读出你的感受吗？（指导朗读）
△ 我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？
（出示）在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

这声音由远而近，一声比一声分明。

从这段描写中你读懂了什么？（老人的身体健康、精神十足？）从哪儿读出来的？
（根据学生回答圈出：“颇有节奏” 、“一声比一声分明”）
是的，未见其人，先闻其声。

这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象，这是一位干劲十足的老人。

让我们一起把体会融入到朗读中去，好不好？（齐读）△ 作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。

）作者为什么会仔细打量这位老人呢？（对老人有了敬佩之意）
（二）小屋茶香
过渡：是什么让作者对老人产生了敬佩之意呢？让我们和作者一起走进老人那飘满茶香的小屋。

（出示）老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。

茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

轻声地读一读，看看你能读懂什么？
过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。

让我们一起把老人的热情和温暖读出来。

（齐读）
（三）心灵沟通
过渡：那么作者和老人进行了怎样的心灵沟通呢？我们再一起找一找文中老人的语言，用波浪线画出来。

再小小组交流一下这到底是一位怎样的老人？（学生画交流△（出示）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

1 从老人的这句话中你体会到了什么？（他很热爱自己的工作，很喜欢自己的工作，不觉得累）从哪儿体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，轻轻松松，自在悠闲）
2 同学们，你们觉得扫路的工作累不累？累。

是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？
△ （出示）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。

可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

（1）哪些词语让你感到累？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废）（在课文中点出词语）
（2）我们来比赛读读看，看谁能让老师听了也抽口气。

指名读。

齐读。

你还可以从哪儿感受到？
△ （出示）天游峰——武夷山的第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

（1）说说为什么？（因为天游峰高、险）（板书：险）哪儿具体写出了他的险？（第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹就能断掉）能读好吗？
（2）（出示天游峰图片）同学们看，这就是天游峰，想说什么？
（3）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）
过渡：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫该有多累呀！可老人却觉得——（指读：不累不累）为什么呢？
（相机引读：）他――扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程
是呀，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。

（带着喜欢的感情读。

）
所以老人说得——?（板书：轻轻松松自在悠闲）能轻松悠闲地读一读老人的话吗？（指导朗读）
△ （出示）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？
1 从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。

）
2 老人喝的是—— （我们喝的是）老人吃的是—— （我们吃的是）老人呼吸的是—— （我们呼吸的是）
3 这样的生活老人当然会舍不得。

他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。

所以老人会说得那么——（点：悠然）。

能悠然地读一读吗？（指导朗读）
4 这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗？（齐读）
5 是的，老人已经与天游峰融为了一体，即使自己已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。

实在是令我们敬佩，让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。

（齐读）
△ “三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。

（1）这话是在怎样的情境下说的？老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手，说“30年后，我再来看您！”，如果是你，你会怎样来说这句话呢？（出示：30年后，我再来看您！）
（2）老人能活到一百岁吗？
生：老人天天这么扫，很勤劳，能活到壹五0岁。

山上空气清新，能活到100岁。

自信，豁达。

（3）是的，人的心情、意志也能使自己延长寿命。

这是一位充满自信，豁达开朗的老人！（板书：充满自信豁达开朗）
（4）让我们读出老人的自信和豁达来！指导朗读
三、结尾转换，小结激情。

出示引读最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

”
（1）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流）生：笑声留在作者心里。

笑声留在脑海，忘不掉。

自信、爽朗的笑声刻在了我的心里。

……
（2）“这充满自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？
(学生交流)
（3）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中
（4）现在你能明白作者为什么要写了一位扫路人了吗？（这是一位……的扫路人）（这就是――天游峰的扫路人）
（5）认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？
希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，不断收获，不断成长！
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天游峰的扫路人篇二
[教学目标]：
1、学会本课的生字，理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受天游峰的险、高，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

[教学重点]：通过语言文字理解，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

[教学过程]：
一、课题质疑
1、启发谈活，揭题设疑
板书：天游峰同学们，刚才我们欣赏的图片就是天游峰，它给你留下怎样的印象？
2、老师再写一个词：扫路人，在你的心目中大街上的扫路人怎样？如果在天游峰和扫路人之间加个的，你会感觉这是一个怎样的人？是啊，本文的左掌章武去游览天游峰时，就对这位扫路人情有独钟，今天我们就来走近这位扫路人。

二、初读课文
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子？想想课文写了哪两方面内容？
2、认读三组词语，说说读了三组词语发现了什么。

带着感觉读这三组词语。

3、课文洋洋洒洒几百字，写了哪两方面内容？
三、品读课文，感悟天游峰的高和险。

1、刚才通过预习和认读词语，我们初步感受了天游峰，现在我们跟随作者来细细游览
一番，请同学们默读课文，用横线画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？
2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生的阅读情况。

3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险）
①天游峰武夷山第一险峰。

（险）九百多级石梯，（高，台阶多）银丝、抛、仿佛风一吹就能断掉似的（险）。

②终于、好不得意（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会好不得意）
③顶天立地（高）上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

（台阶多，要登上去很累）气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）
④指导看图体会。

4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。

听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。

5、齐读这两节。

6、天游峰如此高大险峻，台阶如此之多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶（红色显示第7节最后一句）
①齐读。

②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。

作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）
7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？让我们一起走近这个老人。

四、品读课文，感悟老人形象。

1、同学们，了解一个人我们可以听其言，观其行，察其貌，板（言、行、貌）课文中着重描写了扫路人的什么？（圈：貌、言）
2、请同学们再读课文，用画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，并可以选择其中你感受最深的地方写写批注。

3、交流：我们先来看看外貌描写，你找到了哪句？
（一）出示：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

从这句话你体会到了什么？一套褪色的衣服，见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙碌的一天又一天，一年又一年）
（二）出示：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

我们常说眼睛是心灵的窗户，那么这样的人给你什么感觉？你还从哪里体会到老人有精神？我们这里的瘦削和精瘦有相同之处吗？）
2、交流：引导学生抓住瘦削黝黑体会老人的勤劳；慈善体会老人的慈爱、善良；炯炯有神说明这位老人眼睛很亮，很有精神。

3、我们一起通过朗读再次仔细打量他。

4、我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？放在一块儿写不是更省事吗？
预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子，是什么让作者留意了这位老人？第一次作者是无意中听见哗哗的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路
人，那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢？（第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。

）
6、过渡：是啊，作者想到老人一天要扫一千八百多级石阶，就怀着很深的敬意来仔细打量他的，他们交谈了些什么呢？当作者说您老工作挺累吧，老人是怎样回答的？
（三）出示：不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

他说得轻轻松松，自在悠闲。

你从中体会到了什么？（乐观）同学们，在你的心目中，老人到底累不累啊？说说你的理由（肯定是累）
他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，真是累在身上，乐在心里，我们听老人自在悠闲地说：
创设情景：一天，两天，十年，二十年可是这位老人（每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来）此时，你的脑海中浮现出怎样的画面？你看到了学生想象。

在我们看来，老人天天如此，该有多辛苦啊！可是老人却乐观地说扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程。

(四)出示：按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
1、师：这，就是老人离不开这里的理由。

你读出了什么？（热爱工作，热爱大自然，热爱劳动，热爱武夷山，对生活很乐观的老人。

）
2、师：老人把武夷山当作了自己的母亲，是武夷山养育了他，老人对武夷山有着特殊的感情，因为他喝的是，老人十分的热爱武夷山，他是在回报养育他的家乡啊，老人实在舍不得离不开这里，他喝的是
3、过渡：听到这里，我
（六）
出示：我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！
1、你读出了什么？（作者对老人充满了敬意）
2、哪个词语最能体现我对扫路人的敬重之情？
（紧紧地抓住说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近）
3、同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，你又体会到什么？
（作者相信老人能活到100岁，对老人美好的祝愿）
师：是啊，30年后老人是一位百岁老人了，作者希望这位自信、豁达开朗的老人能长命百岁。

4、过渡：那么老人是怎样说的呢？
出示：30年后，我照样请您喝茶！
1、老人说，30年后，我，可见老人
（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）
2、我们再来读，感受老人的豁达开朗
3、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。

三、赏词析句，体会作者的情。

1、课文最后这样写这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

你是怎么理解这句话的？（笑声能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？）师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。

作者对这位老人充满了敬意！板：！
你能通过刚才我们的理解把句子改一下吗？（注意还可以将句号改为省略号）
师总结：这笑声永远藏在所有人的心中。

这也许是作者在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，作者从内心被老人的精神所折服。

3、作者用他优美的语言，细腻的描写，为我们传神地勾勒了一位（生读板书）的老人，让我们也接受了一次心灵的洗礼。

相信同学们学到这，对于学习、生活，你一定有属于自己的感悟，那我们来把它写下来，与大家分享吧。

【配乐】
六年级语文天游峰的扫路人教案篇三
【教学目标】
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学重难点】
通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学过程】
一、读题导入
1、谁来自信地为大家读一读今天的课题？（指名2生读）
2、我们一起信心满满地来读一读！（学生齐读课题）
3、引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。

其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人。

那么，天游峰究竟是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！
二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险
1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。

2、指名学生朗读
3、问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？
4、指名交流：
“第一险峰”――难怪作者在一开始就说……（引读第1自然段）
“九百多级台阶”数字说明它的高。

“银丝”极细、容易断，显出天游峰的险
“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。

“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。

不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。

5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！
6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。

7、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）
过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。

8、指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看具体从哪里感受到天游峰的高和险？
9、指名交流：
“顶天立地”说明天游峰是极高的。

“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。

“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。

10、欣赏图片，引读第7自然段
11、同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。

）
12、是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的扫路人！
三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质
出示自读要求：请同学们默读课文3—12自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的？读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。

（一）组织学生交流
1、作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言
2、交流外貌描写的句子
出示：我循声迎了上去……清扫着路面。

（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛劳；
“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；
“清扫着路面”老人很勤劳。

（2）女生齐读，板书：勤劳俭朴
出示：借着淡淡的星光……炯炯有神。

（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充满精神、健康。

（2）男生齐读，板书：健康慈善、充满精神
问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？
（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。

所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。

）
齐读两段外貌描写的话
过渡：从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。

这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看。

3、交流描写动作的句子
出示：老人引我进了他的小屋……心灵。

（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热情好客
（2）具体体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）
（3）是啊！老人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！
过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？
4、交流语言描写的句子
出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？为什么？指名答
（2）比较朗读
师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

可是老人却说（生接：不累不累）
师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

可是老人却说（生接：不累不累）师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。

可是老人却说（生接：不累不累）
（3）引读：这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。

作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。

（4）指导读好老人的话
（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。

），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：
乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗板书：豁达开朗
（7）齐读，感受老人的豁达开朗
5、出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
（1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。

）
（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。

）
（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜，舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。

）（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么？（爱工作、爱天游峰、爱大自然）（5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。

他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？
（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。

过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
6、出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
（1）你明白作者这么说其实是什么意思吗？（祝福老人能活到100岁，）
（2）你说老人能活到100岁吗？为什么？
每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照样请您喝茶！
从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观）
（二）情感深化
1、师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）
2、出示最后一句，问：笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？
（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。

）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人……的精神。

看板书回答）
3、老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵）
4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）
5、七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说
6、小结：人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；。