云教版信息技术四年级第四册教案

【第一单元“桌面变变变——操作系统初步”】
第一单元“桌面变变变——操作系统初步”】
教学过程：
【第一单元“桌面变变变——操作系统初步】
教学难点3、能设置桌面项目，更改桌面图标，设置“任务栏和开始菜单属性”。

教学过程一、设置显示外观、主题和屏幕分辨率
（1）、设置外观色彩方案。

“任务栏”、“窗口”、“对话框”等的颜色都是可以改变的。

（2）、设置主题。

主题影响桌面的整体外观，如：桌面背景、窗口、任务栏等。

选择一种主题，查看效果
（3）设置屏幕分辨率
1024X768:
800X600:
二、将所有设置改回原状
在“显示属性”对话框中，单击“外观”——“窗口和按钮”——“windows 经典样例”。

三、技能练习
1、将窗口设为P22页图1-30的样子。

2、进行桌
面图标
的设
置，如图P23页1-31所示。

板书预设
第3课设置个性“桌面”
1桌面背景：
2主题：
3外观：
教学反思注意个别辅导。

【第一单元“桌面变变变——操作系统初步】
年级四年级学科信息技术授课教师蒋成东
课题第4课查阅日期和时间课时安排1课时
教学目标1、学习查看当前日期和时间。

2、查找指定的日期。

3、调整日期和时间
4、将所有设置恢复原状。

教学重点学习查看当前日期和时间。

教学难点查找指定的日期。

教学过程一、查看日期和时间
（1）打开“日期和时间”属性对话框，查看当前的日期和时间。

操作步骤：鼠标移至屏幕左下角的时间时，指针会显示出当天的年月日。

双击时间区域，就可以打开“日期和时间”属性对话框。

A、查看当前日期和时间 B：查看其它日期
（2）查看国外的时区和时间
对比：台北，墨尔本、汉城、马加丹等地区的不同时间。

二、调整日期和时间
计算机的日期和时间设定如果不正确，可以进行调整。

1、修改日期：更换年月日后，按下确定按钮，计算机的日期重新设置。

2、修改时间：按下时间框右侧的微调按钮，调整完毕后按确定。

三、将所有日期、时间设置改回当前的日期和时间。

利用Internet时间同步功能恢复正确时间。

教学反思知识点一定要讲透。

【第二单元“破坏草”之谜——因特网初步】
教学过程：
第二单元“破坏草”之谜——因特网初步】
【第二单元“破坏草”之谜——因特网初步】
【第二单元“破坏草”之谜——因特网初步】
【第三单元班级课外阅读调查——word提高】
问题1、 2、 3、
二、设计、制作调查表
（1）设计表格。

表格的标题是：
表格需要几行、几列：
（2）制作调查表。

①、插入表格：单击“表格”→“插入”→“表格”
②、单击“确定”按钮
③、在各单元格内填写内容，
三、保存、交流调查表
（1保存文件。

（2）调查表交流。

观察其他组的调查表，关注他们想要调查的内容是什么？
【第三单元班级课外阅读调查——word提高】
教学过程一、分析表格问题
（1）调查表的标题第一行第一列中，最好能占一整行；
（2）问题和答案两部分各占一列，问题可以窄一点；
（3）最好能再加一行，供填写其他信息。

二、调整调查表
（1）调整表格。

①、要调整调查表，先要选定调查表：
●选定整个表格方法：将鼠标指针移到表格左上角，此处出现标记，单击字图标，此
时表格被全部选定。

●选定行：将鼠标移到待选行的左侧，指针变为单击此图标即选定行
●选定列：将鼠标移到待选列的顶端，指针变为，单击鼠标，便选定列。

调整列宽，解决列宽不合适的问题。

（3）合并单元格
（4）插入行
（5）拆分列
三、技能练习
完成教材P71页至P72内容。

板书预设
第10课调整调查表
1、选定表格
2、调整行、列、单元格
教学反思
【第三单元班级课外阅读调查——word提高】
第三单元班级课外阅读调查——word提高】
【第三单元班级课外阅读调查——word提高】
第四单元综合活动——梅花鹿朋朋的体重】
【第四单元综合活动——梅花鹿朋朋的体重】
【第四单元综合活动——梅花鹿朋朋的体重】
板书预设
第
16课谁给梅花鹿的午餐买单
格式要求：
认养电话：68881234
第1课时：观察物体
教学内容：
人教版五年级上册p38-39的例1和例2
教学目的：
1. 使学生经历观察物体的过程，认识到从不同方位观察到的物体的形状可能不同，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的一个或多个物体（这里主要指几何体）的形状及位置关系。

2. 通过对多个物体形状及位置的观察，培养学生的空间想象和推理能力。

教学重点：
通过对物体的观察、想象、比较、推理等思维活动，逐步发展学生的空间观念。

教学难点：
根据二维平面图形想象三维的空间物体及其位置关系。

教学准备：课件
教学过程：
一、揭题，
师：这节课我们一起来观察物体（板书）
二、对线、面、体的观察
1.观察线
课件出示：一个点
师：这是——（一个点）
师：能看出来它是一条线段吗？（不能）
课件演示：从左面观察，是一条线段
师：现在能看出来了吗？为什么刚才看出不来？（观察角度的原因）2.观察面
课件出示：一条线段
师：这其实是一个长方形，从哪个角度可以看出来？（上面或下面）课件演示：从上面观察，是一个长方形
3.观察体
课件出示：一个长方体
师：这是一个——（长方体）
师：如果我想把它看成是一个长方形的面？怎么看？
引导学生思考后，小组用长方体铅笔盒观察一下。

交流：怎么看？引导认识到眼睛要正对着一个面看。

（平视）
课件演示：从正面、左面和上面看到的平面图形。

三、由物体想象平面图形
1.观察长方体盒子
师：（指着正对着大家的面）如果这个面是这个长方体盒子的正面，那你能想象出它的左面和上面是什么形状的吗？
（1）辨别左面
课件出示：两个长方形
师：哪个是这个盒子的左面？说说理由
（2）辨别上面
课件出示：两个长方形
师：哪个是这个盒子的上面？说说理由
（3）将上面转为正面
师：现在这个盒子这样放置，想象一下，它的正面、左面和上面会是怎样子地呢？
课件出示三个长方形，引导学生辨别正面、左面和上面
2.观察圆柱体盒子
师：它的正面、左面和上面会是怎样的形状？
（1）学生思考后交流
正面是长方形、左面也是长方形、上面是圆形
（2）组织学生观察学具里的圆柱体
（3）3d模拟验证
师：如果这个圆柱的高度变矮一些，它的各个侧面会变成什么形状？（正方形）3d模拟演示
四、由平面图形想象物体
1.课件出示：一个长方形
.师：这个长方形是从一个物体的正面看到的，想象一下，这个物体可能是什么形状的？
（长方体、圆柱体）
师：还有其他可能吗？（有或没有）
课件演示：转变角度观察，是一个3棱柱
师：只看物体的一个面，能辨别是什么形状的物体吗？那要看几个面呢？（2个或更多）
2.出示两个长方形
师：现在观察到一个物体有两个面都是长方形，你能判断是什么形状的物体吗？
（长方体或圆柱或其他）
师：只有这两种可能吗？
课件演示：它其实还是一个三棱柱
师：像这样的物体，除了从正面和左面观察外，还需要从哪个面观察？（上面）
3.小结：看来要根据看到的平面图形准确判断出物体的形状，不能只从一个、两个面去观察，而要多角度的观察。

4.小练
（1）课件出示3个正方形
师：一个物体从正面、左面和上面看，都是相同大小的正方形，这个物体是什么形状的？（正方体）
（2）师：一个物体无论从哪个角度观察，都是圆形，这个物体时什么形状的？（球体）
引导学生拿出学具球来观察
五、两个物体的形状和位置辨认
课件出示例2
1.想象并画出它们从正面、左面和上面看到的位置及形状
师：球和圆柱并排放在一起，请同学们想象一下，从正面、左面、上面看到的形状，然后把它们画出来。

2.交流
师：正面看到的是怎样的形状？
左边圆，右边长方形
课件展示1：圆和长方形相隔很远
师：是这样的吗？（不是，圆和长方形要靠近一些）
课件展示2：大圆和小长方形
师：是这样的吗？（不是，圆太大了，要小一些）
师：看来，观察两个物体的面，不仅要观察它们的形状，还要观察它们的位置和大小关系。

师：左面看到的是怎样的形状？
预设1：左边是圆，右边是长方形
针对错误的，引导学生讨论：哪里错了，从而让学生意识到前面的物体会挡住后面的物体。

预设2：前面是圆，后面是长方形
针对正确的，课件演示错误的形状，然后引导学生讨论，怎么错了？
师：上面看到的是怎样的形状？（左边圆，右边圆）
师：哪个圆是球体看到的面？（左边看到的）
3.练习
课件展示：
师：这是从正面观察到的两个物体的形状，你能想象它们是什么形状的物体吗？
学生想象、交流、讨论
交流：可能是正方体和球、正方体和圆柱、长方体和球、长方体和圆柱、圆柱和球、圆柱和圆柱。

师：都有可能，要准确判断，还应从其它角度来观察，是吧！
师：从上面观察，这两个物体是这样的形状
课件出示：
师：现在你能确定是哪两个形状的物体了吗？
预设1：学生只讲出正方体和圆柱
师：右边这个确实是圆柱，不过左边这个确不是正方体，也是圆柱。

想象一下，它是怎么摆放的？引导学生思考，并认识到小圆柱的底面左右朝向。

预设2：学生讲出正方体和圆柱、圆柱和圆柱
师：右边的这个确定是圆柱了，左边边的还不确定是吧！
师：如果左边的是正方体，那这两组图形，哪一组是从左面看到的？哪一组是从右面看到的？
师：如果左边的是圆柱，那这两组图形，哪一组是从左面看到的？
引导学生推理得出第一组图式从左面看到的。

六、总结
师：这节课你有什么收获？
教学反思：
本节课来源于龙湾实验小学郑元成老师的一堂公开课，课堂上我几乎完全照搬了郑老师的教学设计，整个课堂过程比较流程，课件非常精美，特别爽。

学生在课堂中也惊讶于3D课件，当然学生的表现于郑老师的学生的反应还是有一定区别的，比如刚开始时，出现一个点，然后变成线，居然有学生感觉不到视角在转动，而是认为点变成了线而已。

可见备学生这一说法也有一定的用处的。