多媒体教学在高校外语教学中的实践探索
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下， 教师每节 课板 书和讲解要 占去 大部分时 间。因此 ， 学 生所获取 的信息量很小 。教师用 Ｐｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 电子课件 ， ｐｎ 就
节省了这一部分时间 ， 因此 ， 多媒体教学课堂容量大 ， 信息
传播快 。
４ ．多媒体教 学有助 于培养 学生的语感 在调查 中发现 ，０ ９ ％的人认 为多媒体教学对语感 的培 养帮 助很 大。语感 对语言学 习者来说 意 义重 大。任何 一 种语 言都 具有它独特 的语感 。英 国人 只所 以能把 英语 说 的优美动听 ， 是因为他 们具备 与生俱来 的语感 ， 最终 地道
多媒体光盘选 用人们生活 中真正使用 的语言 ， 习者 提 为学
供多种机会接触真 正的地道外语 ， 还能让学生 听到各种 场
３ 讲 解演示教 学模 式 ．
合使 用的正规的 ， 正规的外 语。让学生熟 悉语言 特点 ， 非 了解 其特 征 ， 而达到掌握外语 的 目的 。 从
英语 教学 ， 能为学生提供 大量而又合乎 实际的直 观材 料 ，
通过视 、 听觉等感官 ， 学生从生 动的直观开 始 自己的认 使 ［ 收稿 日期 ］０ ６ —０ — １ ２０ ２ ５
・
的英语来 自英 国这个语 言环境一 一社会 、 文化及 习俗 等。
８ ・ ０
维普资讯
引学生 ， 使学生可Байду номын сангаас以在艺术欣 赏和游戏愉悦 中学会语 言的
运 用。
３ ．多媒体教学 可以使教 学 内容 更加 丰富 ， 信息 量增
大
在学生掌握信 息量 的多少 方 面 ， ９ ％ 的学生 认为 约 ０ 通过多媒体教学所掌握的信息量增加 ， 教学 内容也更加丰 富 。有于多媒 体的介 入 ， 教学 中可 以为学生 提供 声 音信 息、 文字信息 、 图像信息 等， 其信息种量远远大于教 师传统 课 堂模式所 提供 的信息量 。在 传统 的外语课堂教 学模 式
众 所 周 知 ， 言 学 习 的最 终 目的 是 培养 交 际能 力 。而 语
合理 ， 提高了知识信息传递 的效率 ， 在外语教 学 中运 用多 媒 体教学 ， 可以让学生 更快 的理 解和接受信 息 ， 学生 加 使
深学 习语言 的知识性和趣味性。
一
语 言交 际能力的培养 要求首 先有大 量真实语言 材料 的输
维普资讯
２０ ０６年 ７月
湖北成人教育学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｕ ｅ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒａ Ｂ ｉ ｏ Ａｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔｕｅ ｏ ｔ
Ｊｕ１ ．２０ ０ ６
Ｖ ． １ Ｎ ４ Ｏ１ ２ Ｏ．
第ｌ ２卷
第 ４期
多媒体 教 学在 高 校 教 学 中 的 实 践 探 索 外语
童 彦
（ 冈师范学院外 国语学院 ， 黄 湖北黄 冈， ３００ ４ ８０ ）
［ 摘
要］ 多媒体在外语教 学中的应 用， 丰富 了课 堂教 学， 高 了教 学效果。它具有传统教 学模 式无法 比拟 的优 势， 提 能 外语教 学 传统教 学模 式 【 文章编号］ ６ ３ ８８ ２０ ｏ —０ ８—０ ｌ７ —３ ７ （０６）４ ０ ０ ２
够取得 比传统教学模 式更好 的教 学效果 。 ［ 关键词 ］ 多媒体教 学 【 中图分 类号 ］＿４ Ｃ６ ２ － ． 【 文献标识码］ Ａ
多媒体为信 息时代提供 了技术基础 ， 同时也为高校外
语教学引发了重大变革 ， 操作方便 快捷 ， 它 课程 设计 科学
识过程 ， 加深对所学 知识 的印象 。 ２ 有利 于学生 交际能力的培养
１ ．有助于提 高学生 学习效率 多媒体教学可以激发学生学 习外语 的兴趣 。语 言教 学是 比较枯燥的 ， 易使人感 到疲劳 、 容 厌倦 。通过 多媒 体 教学 ， 计算机 多媒体技术将文本 、 图形 、 色彩 、 声音 、 视频 图 像、 视听结合 ， 图文声并茂。可 以使教学 内容变得直观 、 有 趣 、 以激活学生感知器官 和注意力 ， 可 能充分调 动学生 的 学习兴趣 ， 能使学 生充 分他们 的想象力。语言学 家沃特斯 曾经说过 ，学 习过程 中学生 情感方面 的感 受对学 习的成 “ 功与否起着至关 重要 的作 用。 兴趣 是学习 最好 的老 师 ， ” 他能促使学生积极 思维 、 主动探索。教 师若能创设生动有 趣、 富有启发性 的情景 ， 激发学生学 习兴趣 ， 来 从而 提高学 生 的学 习效率 。心理学 家赤瑞特拉 （ ｒｉ ｅ） Ｔｅ ｈｒ 通过实验 证 ｃ 明， 人类 获取信 息 ８ ％来 自视觉 、 １ 来 自听觉 ， ３ １％ 这两 个 加起 来 就 有 ９ ％ 。还 有 ５ 来 自触 觉 ， ％ 来 自味 觉 。 ４ ％ １ Ｔｅｃｅ 做的另一个试 验结果 是这 样 的： ｒ ｈｒ ｉ 人们 一般能 记住 自已听到 内容的 ２ ％ ， ０ 自己听到 和看 到 内容 的 ５ ％ 。这 ０ 就是说 ， 习者看过听过后记住的内容要 比单听过后记住 学 的内容 多得多 ， 如果 既能听到 又能看到 ， 知识 的保 持将 大 大优 于传统教学的效果 。而语言训练是 最佳 效果 取决 于 是否 能让学 习者五官都 能主动 地参于进去。多 媒体辅 助
入 ， 通 过 反 复 操 练 与 实 际 运 用 ， 步 转 化 成 学 习 者 内 在 再 逐
、
多媒体辅助高校英语 教学的优势及理论依据
语言能力 。教师可以从 网上英 语词 典 、 料库 、 语 广播 语 英 电影等媒体搜集英语 国家人们使 用某一 词汇或短语 的真
实 用 法 。播 放 英 文 电 影 ， 以创 造 真 实 的 语 言 情 景 ， 动 可 生 的 画面 、 准 的 发 音 ， 加 上 演 员 的 精 湛 表 演 能 深 深 的 吸 标 再
节省了这一部分时间 ， 因此 ， 多媒体教学课堂容量大 ， 信息
传播快 。
４ ．多媒体教 学有助 于培养 学生的语感 在调查 中发现 ，０ ９ ％的人认 为多媒体教学对语感 的培 养帮 助很 大。语感 对语言学 习者来说 意 义重 大。任何 一 种语 言都 具有它独特 的语感 。英 国人 只所 以能把 英语 说 的优美动听 ， 是因为他 们具备 与生俱来 的语感 ， 最终 地道
多媒体光盘选 用人们生活 中真正使用 的语言 ， 习者 提 为学
供多种机会接触真 正的地道外语 ， 还能让学生 听到各种 场
３ 讲 解演示教 学模 式 ．
合使 用的正规的 ， 正规的外 语。让学生熟 悉语言 特点 ， 非 了解 其特 征 ， 而达到掌握外语 的 目的 。 从
英语 教学 ， 能为学生提供 大量而又合乎 实际的直 观材 料 ，
通过视 、 听觉等感官 ， 学生从生 动的直观开 始 自己的认 使 ［ 收稿 日期 ］０ ６ —０ — １ ２０ ２ ５
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的英语来 自英 国这个语 言环境一 一社会 、 文化及 习俗 等。
８ ・ ０
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引学生 ， 使学生可Байду номын сангаас以在艺术欣 赏和游戏愉悦 中学会语 言的
运 用。
３ ．多媒体教学 可以使教 学 内容 更加 丰富 ， 信息 量增
大
在学生掌握信 息量 的多少 方 面 ， ９ ％ 的学生 认为 约 ０ 通过多媒体教学所掌握的信息量增加 ， 教学 内容也更加丰 富 。有于多媒 体的介 入 ， 教学 中可 以为学生 提供 声 音信 息、 文字信息 、 图像信息 等， 其信息种量远远大于教 师传统 课 堂模式所 提供 的信息量 。在 传统 的外语课堂教 学模 式
众 所 周 知 ， 言 学 习 的最 终 目的 是 培养 交 际能 力 。而 语
合理 ， 提高了知识信息传递 的效率 ， 在外语教 学 中运 用多 媒 体教学 ， 可以让学生 更快 的理 解和接受信 息 ， 学生 加 使
深学 习语言 的知识性和趣味性。
一
语 言交 际能力的培养 要求首 先有大 量真实语言 材料 的输
维普资讯
２０ ０６年 ７月
湖北成人教育学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨｕ ｅ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ ｒａ Ｂ ｉ ｏ Ａｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔｕｅ ｏ ｔ
Ｊｕ１ ．２０ ０ ６
Ｖ ． １ Ｎ ４ Ｏ１ ２ Ｏ．
第ｌ ２卷
第 ４期
多媒体 教 学在 高 校 教 学 中 的 实 践 探 索 外语
童 彦
（ 冈师范学院外 国语学院 ， 黄 湖北黄 冈， ３００ ４ ８０ ）
［ 摘
要］ 多媒体在外语教 学中的应 用， 丰富 了课 堂教 学， 高 了教 学效果。它具有传统教 学模 式无法 比拟 的优 势， 提 能 外语教 学 传统教 学模 式 【 文章编号］ ６ ３ ８８ ２０ ｏ —０ ８—０ ｌ７ —３ ７ （０６）４ ０ ０ ２
够取得 比传统教学模 式更好 的教 学效果 。 ［ 关键词 ］ 多媒体教 学 【 中图分 类号 ］＿４ Ｃ６ ２ － ． 【 文献标识码］ Ａ
多媒体为信 息时代提供 了技术基础 ， 同时也为高校外
语教学引发了重大变革 ， 操作方便 快捷 ， 它 课程 设计 科学
识过程 ， 加深对所学 知识 的印象 。 ２ 有利 于学生 交际能力的培养
１ ．有助于提 高学生 学习效率 多媒体教学可以激发学生学 习外语 的兴趣 。语 言教 学是 比较枯燥的 ， 易使人感 到疲劳 、 容 厌倦 。通过 多媒 体 教学 ， 计算机 多媒体技术将文本 、 图形 、 色彩 、 声音 、 视频 图 像、 视听结合 ， 图文声并茂。可 以使教学 内容变得直观 、 有 趣 、 以激活学生感知器官 和注意力 ， 可 能充分调 动学生 的 学习兴趣 ， 能使学 生充 分他们 的想象力。语言学 家沃特斯 曾经说过 ，学 习过程 中学生 情感方面 的感 受对学 习的成 “ 功与否起着至关 重要 的作 用。 兴趣 是学习 最好 的老 师 ， ” 他能促使学生积极 思维 、 主动探索。教 师若能创设生动有 趣、 富有启发性 的情景 ， 激发学生学 习兴趣 ， 来 从而 提高学 生 的学 习效率 。心理学 家赤瑞特拉 （ ｒｉ ｅ） Ｔｅ ｈｒ 通过实验 证 ｃ 明， 人类 获取信 息 ８ ％来 自视觉 、 １ 来 自听觉 ， ３ １％ 这两 个 加起 来 就 有 ９ ％ 。还 有 ５ 来 自触 觉 ， ％ 来 自味 觉 。 ４ ％ １ Ｔｅｃｅ 做的另一个试 验结果 是这 样 的： ｒ ｈｒ ｉ 人们 一般能 记住 自已听到 内容的 ２ ％ ， ０ 自己听到 和看 到 内容 的 ５ ％ 。这 ０ 就是说 ， 习者看过听过后记住的内容要 比单听过后记住 学 的内容 多得多 ， 如果 既能听到 又能看到 ， 知识 的保 持将 大 大优 于传统教学的效果 。而语言训练是 最佳 效果 取决 于 是否 能让学 习者五官都 能主动 地参于进去。多 媒体辅 助
入 ， 通 过 反 复 操 练 与 实 际 运 用 ， 步 转 化 成 学 习 者 内 在 再 逐
、
多媒体辅助高校英语 教学的优势及理论依据
语言能力 。教师可以从 网上英 语词 典 、 料库 、 语 广播 语 英 电影等媒体搜集英语 国家人们使 用某一 词汇或短语 的真
实 用 法 。播 放 英 文 电 影 ， 以创 造 真 实 的 语 言 情 景 ， 动 可 生 的 画面 、 准 的 发 音 ， 加 上 演 员 的 精 湛 表 演 能 深 深 的 吸 标 再