广告设计与制作专业工作室学习体系的构建

新教师教学教育研究
论述了广告设计与制作专业工作室教学与实践及管理的模式。

1.工作室的概念及功能和任务1.1 工作室
一般是指由几个人或一个人建立的组织，是一处创意生产和工作的空间，形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。

许多工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。

一般没有资金进行企业注册，或员工较少的团体常以工作室的名义存在。

工作室的规模一般不大，成员间的利益平等，大部分无职位之分，有些工作室有室长职位统领所有人员，各自负责各自应做的事，大部分工作室的事务可由成员一起讨论、决定。

1.2 工作室制
每件上交的作品均是学生独立创作完成的原创作品。

这得益于近年分院引进“工作室制”教学模式，重视模块化教育，让学生真题实做，使学生专业核心能力逐年提高，教学效果日益彰显。

广告设计与制作专业设计“工作室制”的教学模式改革，打破了传统课堂上封闭式的教学模式，更为注重开放式的教学引导与实践操作，工作室制度的教学模式建立在课程基本理论基础上，以专业教师为核心，承接具体实际设计项目，将教学与实践紧密地联系在一起，而广告专业面向企业，面向市场，真正地改变了传统的艺术设计教学方式。

包装设计工作室、丝网印刷工作室、摄影工作室等多个工作室组成。

每个“工作室”有一家或一家以上的专业公司或企业参与，专业教师按兴趣爱好和研究方向分配到各“工作室”，通过引进项目真题实做，职场化学习，提高学生的实际项目处理能力，提升了学生的创新设计能力。

1.3 改革考核标准，创新评价体系。

创新学业评价方式，广告设计与制作专业积极探索，逐步形成以课程作品展为载体、校企合作企业参与评价的学生学业评价方式。

重视学生在实践环节中的过程评价，评价结果要反映学生的实践成果，从而引导学生积极参与实践。

1.4 工作室将主动探索，深入研究，策划、设计、制作适合各行业企业宣传的设计广告，力争推出一批优秀广告设计佳作，同时，动员、汇集社会各方力量，整合公益广告资源，建立公益广告作品库，打造广告设计实力。

2.工作室的操作与管理
2.1 工作室灵活、开放型的教学管理
“采用工作室制之后，每个工作室由核心制作人直接率领，通过此举实现研发组织扁平化，提高研发决策与执行效率。

”每个工作室都会有自己的广告策划、程序、美术等人员，在项目开发过程中如果项目内容做调整会比较容易协调，目的是为了提高资源的利用、降低成本等。

工作室的管理灵活还体现在，工作室的负责人所得到的授权也会相应增大。

这样可以免去了许多高层频繁插手项目研发的情况，当然负责人所承担的压力及责任也会大许多。

宽松的教学环境：发展营造一个良好的教育教学环境，要彻底摒弃应试教育的评价制度，建立起科学的素质教育的评价制度。

科学的教育评价大致包括，一是对学校的评价，应重在促进学校的内涵发展上，鼓励学校创品牌，促进学校个性化发展。

二是对老师专业素养的评价，应重在评价教师的自身素质和专业素养上，
激励教师奋发有为，追求卓越。

三是对学生综合素质评价，应重
在学生健康成长、素质发展上，促使学生快乐学习，健康成长。

2.2 工作室的创收与教学管理
“工作室制”的好处是什么?针对有一定规模的广告制造而言，采用“工作室制”大概目的都是为了“管理更加扁平化，效率更高，决策更快。

”
采取一种较为放宽式的管理运作模式，尽可能的加强工作室的合理管理分配。

比如说：工作室的日常管理资金；相关建设成本的控制；参与相关建设项目包括老师等人员工资的分配；开展学术讨论等，有利于实现工作室的稳步进展开来。

3.工作室的教学与实践模式
3.1 课堂仿真的工作是形式完成教学和实践
第一课堂，知识体系传授。

所学内容与工作岗位对接，与职业资格证书标准对接；用于进行“必须的”理论知识体系的系统传授。

地点在文化课教室。

第二课堂，原理展示与模拟。

用于展示原理、模型以及完成一项工作任务的流程，学生模拟演练。

“原理展示与模拟课堂，就是向学生演示出所学知识的内在规律、联系和因果关系，让学生明白其中的原由和结果的关系。

”根据课程性质、授课内容，可以用模型，也可以用幻灯片、课件、照片以及录像等来展示。

这一过程中，教师安排几组学生进行角色演练，对遇到的问题，教师进行指导。

最终，打造出一个完美的“样板”。

地点为教室、实训室等。

第三课堂，工学结合实际操作。

就是让学生运用所学理论和技能进行操作训练，实现“工学结合”。

地点不一，可利用诸多教学资源，拓展课堂空间，如，实训室、校园、校外实训基地等。

学生实战完毕后，教师结合观察所得对学生进行评价，并对出现的问题作为第一、第二课堂下次授课的一个重点。

“三个课堂”相互支撑，相互补充，实现在“做中教、做中学”的目的。

教师“在做中教”，就要求教师将职业技能、职业知识通过“做”，示范出来，再传授给学生。

教师要走下讲台，进入“车间”，成为学生实践的组织者、引导者、合作者，形成新型的师生关系。

学生则要“在做中学”。

学生在获取知识和技能的同时，要去亲身经历、实践各种“生产流程、工作流程”，去提出、发现、解决问题，形成动手操作和解决问题的能力。

在这样的课堂里，教师就好比“师傅”，学生则好比“徒弟”！工学结合实际操作课堂，让学生“真做”学生在知识体系传授课堂、原理展示与模拟课堂上所学的知识与技能，要到真实的工作环境中实际操作、工学结合，才能真正被学生掌握，学生才是真正的“职业人”！
3.2 以“精学、精讲、精练”的教学模式改革为出发点，应用云计算、移动互联网等信息技术手段，以平板学习电脑为终端载体，以学习空间为主题内容，打破传统课堂的教学组织形式，探索基于智慧课堂和“微课+微信”的移动教学模式，满足学生个性化学习需求。

4.建设“双向型”师资团队4.1 专兼结合的教学团队
合理构建师资队伍，使教学队伍多元化并具有高素质和有实践经验的教师队伍。

而合理构建师资队伍是培养人才的重要保障，在师资队伍建设方面，分院主要通过以下途径进行改革：（转下页）
广告设计与制作专业工作室学习体系的构建
徐 丹
（阜新高等专科学校 辽宁 阜新 123000）
【摘要】本文阐述了工作室的概念及功能和任务，论述了广告设计与制作专业工作室教学与实践及管理的模式，分析了工作室学习体系的构建对设计专业教育的重要性。

【关键词】工作室；广告设计；制作；体系构建；学习体系【中图分类号】J524.3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）35-0058-02
教育研究
新教师教学（接上页）一是采取结对子“传帮带”的方式，以老带新传授教学经验；二是鼓励选派青年教师参加相关培训，寒暑假派年轻教师下企业顶岗，参与艺术设计实践；三是成立专业建设指导委员会，并聘请广告行业中较为优秀的一线设计人员，担任兼职教师和客座教授，传授广告设计与制作的经验，讲授专业课程，进行双轨制的教学。

5.总结
总之，广告设计与制作专业结合高职艺术教育自身特色，借鉴企业的管理流程进行课堂管理、教学设计和教学评价，使专业教师面对面地指导学生，学生的设计能力与水平迅速提高，学生
也能更快、更直接地与社会接轨，从而直接受益。

通过“工作室制”教学模式改革，大大激发了学生学习的热情，释放出创造的活力，在各类设计中崭露头角，提升了自身的创新创业能力。

参考文献
[1]荆静月；王舒正；高职电脑艺术设计专业办学“项目模式”初探[J].美术大观.2016（10）.[2]张臆凡；胡梓涵；广告设计类专业工作室制教学模式的探索与实践[J].职业技术学院学报.2008（02）.
为了真正提高中职院校的机床电气控制课程的教学质量，让学生真正的掌握机床电气控制的相关技能，部分中职院校采取了项目教学法这一有效的途径，项目教学法改变了传统的教学模式，对于提高教学质量很有帮助，但是在现实的运用中也存在一定问题，所以要开拓创新，不断改革，寻求项目教学法在机床电气控制课程中实践的有效途径。

一、项目教学法的定义和作用
所谓项目教学法，作为一种新兴教学模式，就是坚持从以学生需求为出发点的一种教学方法，强调学生在教师的指导下亲自处理一个项目或者是一个实例，在解决的过程中让学生亲自上阵、实地操作练习，从而有效地掌握教学的知识点，并且通过解决在处理项目中遇到的困难，提高学生的兴趣，调动学习的积极性，从而真正的掌握技术。

这种教学理念非常适合应用在技术类课程的教学中。

项目教学法的运用的作用表现在以下两个方面的作用：一方面，适应新形势的要求，提高教学成绩。

项目教学法作为一种新兴的教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，这是新的教育体制改革和新课改的重要要求，可以说是顺应时代潮流的一种教学方法，而且能够真正的提高学校的教学成绩。

另一方面，锻炼学生的操作，注重学生实际能力的培养。

项目教学法是通过项目的完成，让学生在整个过程中锻炼自己的能力，所以说，项目教学法运用在实际操作的课程中非常的有作用，直接让学生通过完成项目提高自己的职业技能。

二、项目教学法在机床电气控制课程中有效运用的途径和手段
为了充分发挥项目教学法在机床电气控制课程中运用的重大意义，改变当下机床电气控制课程教学中的问题和困境，应该不断创新，提高项目教学的运用效果，从以下几个方面进行有效探索：
首先，改变传统的教学观念，发挥学生的主观能动性。

要改变传统的教师主导课程的局面，把学生放在主体地位，教师要充当配角和辅助的角色。

通过项目教学，让学生主动地完成项目，这样才能够及时的让学生发现自己的不足和对已学过知识的掌握程度，让其主动学习，提高学习的积极性。

在进行教学计划时，教师要以充分地调动学生的思维和创新能力为主要的教学目标，然后开展课程。

其次，让学生主动思考，教师也要善于辅导。

通过项目教学法进行教学，不是让教师在一边什么都不干，而是要认真的观察学生的表现以及操作是否符合规定，在学生不知道如何进行时要及时地加以引导，通过这样辅助教学的方法，让学生成为课堂的主体，这样才能够起到事半功倍的作用，而且充分的尊重学生的主体地位，也适应了新的教育体制改革和新课改的要求。

再次，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

中职院校要想提高学生的技能，必须要提高学生对机床电气控制课程的兴趣，所以，教师在教学中要改变传统的教学形式，避免灌输式和讲述式的教学方法，通过多媒体等丰富课堂教学的兴趣，通过丰富多彩的画面，吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习效率。

也可以通过反问、讨论等形式，活跃课堂的氛围，增加教师和学生的互动，激发学生的学习兴趣。

最后，丰富实践类的课程，锻炼学生的实际能力。

中职院校要想要学生顺利就业，就必须让学生真正的掌握住机床电气控制的核心技能，所以，在教学中要改变“重理论、轻操作”的教学观念，要丰富实践类的假教学课程，锻炼学生的实际操作能力。

通过组织竞赛或者实习，让学生锻炼自己的实际能力，为以后更好地利用专业知识进行就业打下坚实的基础。

三、总结
为了充分的运用和发挥项目教学法的重要作用，提高中职院校机床电气控制课程的实效，让学生掌握机床电气控制技术，要真正的从学生的需求出发，转变传统的教学观念，注重学生本身实际能力的提升。

只有经过实践才能够让学生把理论转化为实际应用，进而提升学生的专业技能，促进中职院校机床电气控制专业的学生更好的就业。

参考文献
[1]李梅.项目教学法在“机床电气控制”课程教学中的应用与探索[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2015，32（1）：86-89.
[2]徐惠敏.基于工程应用项目的机床电气控制与PLC 课堂教学改革实践[J].中国现代教育装备，2015（23）：60-62.
[3]冯立，许珩，王昌金.项目虚拟化教学法在数控机床电气课程中的应用探索[J].高教学刊，2015（21）：93-95.
[4]龚文杨，匡淑娟，杨建中.任务驱动教学法在《机床电气控制技术》课程教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2016（11）：85-86.
分析项目教学法在机床电气控制课程中的实践
周 辉
（咸宁职业教育（集团）学校 湖北 咸宁 437300）
【摘要】为了加强对机床电气控制课程的教学，部分中职院校采取了项目教学法，项目教学法作为一种新兴的、以实践教学作为主要教学模式，对于提高学生技能非常有帮助。

本文主要探讨分析项目教学法在机床电气控制课程中的实践。

首先介绍项目教学法的定义和作用，然后针对当下机床电气控制课程中教学的现状提出项目教学法在机床电气控制课程中有效运用的手段和举措。

【关键词】项目教学法；机床电气控制；发展现状；有效途径【中图分类号】TG502.34-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）35-0059-01。