【原创】教学设计仁爱版八年级Unit4 Topic3 Section C

_________________________________________________________________
5. Are you sure the Internet is good for us?
Yes, I’m sure of that. No, I’m not sure of that. I don’t know.
设计意图：通过问卷调查引出主题，并激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入英语学习的状态。

问卷可在选项中选择，也可根据自身情况进行补充，引导学生初步思考并讨论有关因特网的问题。

步骤二、Pre-reading 4’
1.利用问卷调查结果展开师生对话，自然过渡到本课时的词汇教学中：2’
T: Sally, what do you often do on the Internet?
S: I often play games, see movies and listen to music.
T: It must be great fun. And we can also search(搜索) for information on the Internet.
S: Yes. It’s useful and important to our lives.
T: Correct(正确的). But the Internet is not perfect(完美的). It also has some disadvantages…
设计意图：在调查问卷的基础上，教师随机抽选几位同学了解情况。

以轻松活泼的师生对话形式，不着痕迹地进行了词汇教学，让学生在语境中自然习得新单词，为阅读文本扫清词汇障碍。

2．通读1a，在语境中进一步理解新单词的意思和用法：2’
T: Read 1a quickly and match the following words with their meanings.
设计意图：词汇教学坚持词不离句、句不离境的原则，让学生快速通读全文在语境中理解单词。

有了新词的铺垫，学生在阅读文本时就不会有挫败感，能保持阅读兴趣。

步骤三、Reading 14’
1.通读全文，把握大意：2’
T: Now please skim 1a and give it a good title.
设计意图：让学生快速通读全文，整体感知文本，把握大意，给文章写一个标题。

2.略读全文，找出文章的中心句和过渡句，并列出文章的主体框架结构：3’
T: Time is up, class. What’s your title for 1a?
Ss: The Internet.
T: Good job. Please skim 1a and underline the key sentence and transition sentences.
Para.1 The Internet is becoming an important part of our lives.
Para.2 The Internet makes our lives easier and more interesting.
Para.3 However, the Internet is not perfect.
Para.4 We should use it carefully.
设计意图：主题句简单且概括性强，让学生有意注意文章主题句经常出现的位置（段首或段尾），学会观察文章结构，体会作者的思想表达方式及语言技巧，为仿写做好铺垫。

同时让学生带着任务快速阅读文章，养成他们做笔记的好习惯。

3．再读全文，寻找细节信息：4’
T: How does the Internet make our lives easier and more interesting? And why isn’t it perfect？Read 1a carefully and complete the table.
设计意图：培养学生的细节阅读能力，引导学生品读文章，体会作者的思想表达方式及语言技巧。

用表格替代提问问题，让阅读变得生动有趣，基础薄弱的学生感觉任务难度有所下降，更愿意参与到课堂活动中来。

4.联系实际讨论话题，渗透情感教育：5’
T: From 1a we know much about the Internet. Can you add your own ideas about the advantages and disadvantages? Please work in groups and have a discussion.
(3 minutes later, the teacher invites some groups to share their own ideas about the Internet.)
⑵笔头作文：学生独立活动，完成初稿写作：5’
T: Well, we know so much about the mobile phone. I believe you can complete the article by yourselves now.
设计意图：通过仿写，让学生有机会对课文词汇和篇章结构的模仿运用，能够促进理解和内化巩固知识、提升写作能力的作用。

在这个过程中，教师要更多地关注基础较差的同学，了解他们在写作过程中是否有困难，及时给予帮助。

5.有效评价，提升写作水平：3’
T: Time is up. Who would like to share his/her article with us?
教师投影1-2篇学生作文，同时邀请学生参与评价。

评价以鼓励为主，挖掘闪光点，注重文章的整体内容和结构安排、观点的表达，而非局限于词汇和语法。

通过学生评价，培养他们对错误和不足的自我认识，锻炼学生独立思考的能力。

最后，教师提出修改意见，课后将优秀作文张贴在班级“风采展示”栏里。

设计意图：实物投影给了学生一个展示才能的平台，有效的评价帮助学生调整学习策略，让他们在英语学习过程中体验进步与成功。

步骤六、Homework 1’
1. 从下列图画中选取一项事物，仿照1a写一篇80词左右的短文描述它。

（全体学生必做）
2．补充课外阅读。

（鼓励没有词汇障碍的学生选做）
设计意图：任务1让学生根据自己的实际情况选择，完成写作任务。

基础较弱的学生可以轻松地完成关于互联网的短文，受到鼓舞，保护了他们学习英语的热情；中等以上学生的在任务1中得到巩固，在任务2中得到提高。

分层布置作业让各个层次的学生都有事做、并且能做到，让学生在参与、体验与实践中得到提高，树立信心。