课堂,语文实践活动的主阵地
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教学时间 ， 组织 了小小 的课 堂表演 比赛 。
根 据 课 文 内容 ， 同学 们 概 括 的基 础 上 ， 在
深圳 、 海 、 门等城 市和 相关 资料 等。 珠 澳
当然 ， 文 实 践 活 动 不 限 于 此 ， 有 更 多 语 还 的 内容 和 形 式 。
的效果 。如请 你为《 黄山奇松》 九寨 沟》 《
等 写 专 题 简 介 ，写 广 告 语 ，写 小 动 物 的
的嘱咐， 都没有好 的结果 。如果你就是他 们身边 的一颗 小种子 ， 一个好朋友 ， 你想 怎么劝劝他们？请 练练 ， 再准备说。 师 ： 引述 ，创设情境 ）一阵阵风吹 （ 过， 一颗颗小蒲公英种 子出发 了， 他们在
蓝 天 白云 下 随 风 飘 荡 。其 中 有 颗 种 子 想
教学 国标 版第 ５册第 １ ０课《 哪吒 闹
海》 一课 时 ， 我根 据课 文特 点 ， 引导学 在 生充分读书 的基 础上 ，留下 大块 的课 堂
“ 自我 介绍 ” ； 照《 等 依 卧薪 尝胆 》 收 集 、 ， 介绍一个成 语故事 ；画出世界上第一 个
、
口语交 际 ： 得话 题巧 借
做 功
国标 版第 ５册第 ８课《 蒲公英 》 一课
中 ， 好 人 物 的语 言 对话 ， 学 生 理 解 人 读 让 物形 象 所 蕴 含 的 道 理 ，是 教 学 的 重 点 和 难点 。我 设 计 了这 样 的 教 学 环节 ： 师 ： 颗 小 种 子 ， 为不 听 太 阳公 公 两 因
种 类 型 和 主 题 的课 外 语 文 实 践 活 动更 是 无 可非 议 的 。 把 语 文 实 践 活 动 纳 入 课 堂 ，语 文 课 堂 开 展 丰 富 的语 文 实 践 活 动 ，学 习语 文 时就 能 充 满 自由 与 快 乐 ，这 正 是 我们 所
（ 名学生练说 ） 指
一
２ １ ．１ 总第 ８ ０ ０１ （ ４期）
… … … … 一 一 … … 一 一 …
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一Hale Waihona Puke 一一一一
…
一
一
铡犍
新课标 指出 ：语文是 实践性很强 的 “ 课程 ， 着 重 培 养 学 生 的语 文 实 践 能 应 力……” 新课标提 醒并要求我们 ， 在课堂
分 进 行 准 备 ，这 种 教 师 调 控 下 的语 文 实 践 活 动 会 更 有 成 效 ，也 是 实 现 语 文 能 力 从 课 内 到课 外 延 伸 最 重 要 的 手 段 。在 多 年 的教学 中 ， 就有 一批 “ 项 目” 语 我 小 的 文 实 践 活 动 应 用 于 教 学 中 ，收 到 了很 好
作课 堂之 外 的语 文 学 习 训 练 活 动 。 在语 文 课 堂 学 习活 动 中 ，如 何 组 织
二 、 乐表 演 ： 读演 演情 快 读
牛
传统京剧 中 ， 道具 很少 ， 一甩鞭就算 是骑马 ， 一转身就跨 过山 冈， 却能极大地 调动观众 的情 绪 ，这是语文 教学 中值得 借鉴 的。苏教 版及 国标版教 材 中有许 多 篇 目， 满了童真童趣 ， 练习表演 的很 充 是 好的“ 活的剧本 ” 。借助课文 的情节和 内 容 ， 心准备和组织 ， 精 让学生 利用课堂 时 间， 自由地来演一演 ， 就会使 课堂教学 简 洁而有效。
确定 了表演 比赛 的三个 场景 和 内容 ， 分 别是“ 王父 子胡作非为 ” 哪吒斗夜叉 ” 龙 “ “ 吒斗 三太子 ” 哪 。再让学生 自由地选择 自己最想演 的场景 ，自由地组 合 、选配 “ 演员 ” ，然后让他 们 自编 台词 ，安排情 节， 至于道具 ， 完全 不加 以要求 。这么一 演， 课文 朗读 指导轻松 了 ， 个别难 理解 的 词语 也容易理解 了 ， 累了语言 ， 积 丰富 了 语感 。最后 ， 我又作 了读书 方面的指导 ，
课堂之 内 ， 大家觉得真实 可信 ， 使 训练 扎
实， 易学 可行 。 语 文实践活动安排 在课 内，看起来
开展语 文实践活动 呢？下面谈谈如何在 教学过程 中加强语文实践活动。
一
好像挤掉 了不少阅读 、 思考 的时间 ， 是 但
只要 组织得 当 ， 选题 合理 ， 小巧 精 当 ， 充
教学 过 程 中 ，要 重 视 课 堂 上 的 语 文 实 践
文实践活动的主阵地
王 晓 明
习劝慰别人 ， 进行 口语 交际训练 ； 又能训 练朗读 的能力 。这种教学形 式使学生通 过 口语交 际的形 式 ， 会朗读 的要求 ， 领 形 成朗读 的能力 ；还能引 导学 生 自然而 然 地把握文章要讲的道理 ， 可谓一石三鸟 。
要飞 向沙漠 ， 另一颗想 飞向湖泊 ， 其他 的 小 蒲 公英 种 子们 急 了 ，纷 纷 来 劝他 俩
… …
课堂上 加强语文实践 活动 ，丰富 了 语文课堂 ， 调动 了学 生听说读写 的兴 趣 ， 构建 了富有情 趣的语文课 堂生活 ，是对 以知识 为 中心 的课 堂 教学模 式 的革新 ， 解 放 了学生 的心灵和头脑 ，让他们敢说 乐讲 ， 动勤练 ， 爱 让智慧 和创 造的火花与 语 文实践活动同行 于课堂 内外 。同时 ， 也 把大量 的课余 时间还给学生 ，让 他们 自 由地广泛地 阅读 ，去参加 自己喜 爱的其 他 活动 。不过 ， 在可能 的情 况下 ， 开展各
础 上 ， 动 手 动 笔 ， “ 心 写我 口” 常 以 我 的要
求 ， 领学生 写 “ ” 短 的一两 句 ， 的 带 话 ， 长
一
两段 ， 样 积沙成 塔 ， 这 日积 月 累 ， 习作
能力 自然会得到提 高。于永正老 师课 堂 教学 中许 多精彩 的练笔 ，都生发在 语文
活动 ， 不能单纯地 、 为地 把语文实践 当 人
教学时间 ， 组织 了小小 的课 堂表演 比赛 。
根 据 课 文 内容 ， 同学 们 概 括 的基 础 上 ， 在
深圳 、 海 、 门等城 市和 相关 资料 等。 珠 澳
当然 ， 文 实 践 活 动 不 限 于 此 ， 有 更 多 语 还 的 内容 和 形 式 。
的效果 。如请 你为《 黄山奇松》 九寨 沟》 《
等 写 专 题 简 介 ，写 广 告 语 ，写 小 动 物 的
的嘱咐， 都没有好 的结果 。如果你就是他 们身边 的一颗 小种子 ， 一个好朋友 ， 你想 怎么劝劝他们？请 练练 ， 再准备说。 师 ： 引述 ，创设情境 ）一阵阵风吹 （ 过， 一颗颗小蒲公英种 子出发 了， 他们在
蓝 天 白云 下 随 风 飘 荡 。其 中 有 颗 种 子 想
教学 国标 版第 ５册第 １ ０课《 哪吒 闹
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“ 自我 介绍 ” ； 照《 等 依 卧薪 尝胆 》 收 集 、 ， 介绍一个成 语故事 ；画出世界上第一 个
、
口语交 际 ： 得话 题巧 借
做 功
国标 版第 ５册第 ８课《 蒲公英 》 一课
中 ， 好 人 物 的语 言 对话 ， 学 生 理 解 人 读 让 物形 象 所 蕴 含 的 道 理 ，是 教 学 的 重 点 和 难点 。我 设 计 了这 样 的 教 学 环节 ： 师 ： 颗 小 种 子 ， 为不 听 太 阳公 公 两 因
种 类 型 和 主 题 的课 外 语 文 实 践 活 动更 是 无 可非 议 的 。 把 语 文 实 践 活 动 纳 入 课 堂 ，语 文 课 堂 开 展 丰 富 的语 文 实 践 活 动 ，学 习语 文 时就 能 充 满 自由 与 快 乐 ，这 正 是 我们 所
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作课 堂之 外 的语 文 学 习 训 练 活 动 。 在语 文 课 堂 学 习活 动 中 ，如 何 组 织
二 、 乐表 演 ： 读演 演情 快 读
牛
传统京剧 中 ， 道具 很少 ， 一甩鞭就算 是骑马 ， 一转身就跨 过山 冈， 却能极大地 调动观众 的情 绪 ，这是语文 教学 中值得 借鉴 的。苏教 版及 国标版教 材 中有许 多 篇 目， 满了童真童趣 ， 练习表演 的很 充 是 好的“ 活的剧本 ” 。借助课文 的情节和 内 容 ， 心准备和组织 ， 精 让学生 利用课堂 时 间， 自由地来演一演 ， 就会使 课堂教学 简 洁而有效。
确定 了表演 比赛 的三个 场景 和 内容 ， 分 别是“ 王父 子胡作非为 ” 哪吒斗夜叉 ” 龙 “ “ 吒斗 三太子 ” 哪 。再让学生 自由地选择 自己最想演 的场景 ，自由地组 合 、选配 “ 演员 ” ，然后让他 们 自编 台词 ，安排情 节， 至于道具 ， 完全 不加 以要求 。这么一 演， 课文 朗读 指导轻松 了 ， 个别难 理解 的 词语 也容易理解 了 ， 累了语言 ， 积 丰富 了 语感 。最后 ， 我又作 了读书 方面的指导 ，
课堂之 内 ， 大家觉得真实 可信 ， 使 训练 扎
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开展语 文实践活动 呢？下面谈谈如何在 教学过程 中加强语文实践活动。
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好像挤掉 了不少阅读 、 思考 的时间 ， 是 但
只要 组织得 当 ， 选题 合理 ， 小巧 精 当 ， 充
教学 过 程 中 ，要 重 视 课 堂 上 的 语 文 实 践
文实践活动的主阵地
王 晓 明
习劝慰别人 ， 进行 口语 交际训练 ； 又能训 练朗读 的能力 。这种教学形 式使学生通 过 口语交 际的形 式 ， 会朗读 的要求 ， 领 形 成朗读 的能力 ；还能引 导学 生 自然而 然 地把握文章要讲的道理 ， 可谓一石三鸟 。
要飞 向沙漠 ， 另一颗想 飞向湖泊 ， 其他 的 小 蒲 公英 种 子们 急 了 ，纷 纷 来 劝他 俩
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课堂上 加强语文实践 活动 ，丰富 了 语文课堂 ， 调动 了学 生听说读写 的兴 趣 ， 构建 了富有情 趣的语文课 堂生活 ，是对 以知识 为 中心 的课 堂 教学模 式 的革新 ， 解 放 了学生 的心灵和头脑 ，让他们敢说 乐讲 ， 动勤练 ， 爱 让智慧 和创 造的火花与 语 文实践活动同行 于课堂 内外 。同时 ， 也 把大量 的课余 时间还给学生 ，让 他们 自 由地广泛地 阅读 ，去参加 自己喜 爱的其 他 活动 。不过 ， 在可能 的情 况下 ， 开展各
础 上 ， 动 手 动 笔 ， “ 心 写我 口” 常 以 我 的要
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两段 ， 样 积沙成 塔 ， 这 日积 月 累 ， 习作
能力 自然会得到提 高。于永正老 师课 堂 教学 中许 多精彩 的练笔 ，都生发在 语文
活动 ， 不能单纯地 、 为地 把语文实践 当 人