高中生物第五章群落5.1群落的物种组成和优势种1素材浙科版必修3
浙江省普通高中高中生物 第五章 群落同步名师精选教案 浙科版必修3
第五章群落一、课标内容1．描述群落的结构特征。
2．阐明群落的演替。
二、教学要求第一节群落的物种组成和优势种（选学）第二节植物的生长型和群落结构第三节物种在群落中的生态位（选学）第四节群落的主要类型第五节群落演替1．课时建议（共计4课时）2．教法建议（1）“第一节群落的物种组成和优势种”的教学重点是物种丰度和优势种。
将本节与下一节通盘考虑，设计成一个教学方案，合用1课时。
通过补充生物实例，增加感性认识，理解优势种的概念。
（2）“第二节植物的生长型和群落结构”的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构；教学难点是群落的时间结构。
采用创设情境设计相关问题，以学生熟悉的森林中植物与动物分布等实例，组织学生阅读、分析讨论的形式，分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
对本节教学难点的教学可采用创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式。
（3）“第四节群落的主要类型”的教学重点是森林、草原、荒漠和苔原的特点；教学难点是不同生物群落特点的比较。
用不同群落的图片、视频结合教科书内容，列表比较它们各自的特点。
（4）“第五节群落演替”的教学重点是群落演替的概念、原生和次生演替以及顶级群落的概念；教学难点是群落的演替过程及其最终平衡状态。
通过弃耕农田演变成森林和湖泊演变成森林的例子，引出并理解演替的概念。
引导学生从起点、基质、环境条件、经历时间的长短等几方面比较原生演替、次生演替的不同。
可适当补充一些实例，简要分析人类活动对群落演替的影响，如人工林（马尾松林、杉木林、果林）、过度放牧、生物入侵等，以及“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的科学性和必要性，借以落实情感态度价值观目标。
14-15高中生物课件浙科版必修3：第五章群落5.1-2群落的物种组成和优势种植物的生长型和群落结构
4．生物个体、种群与群落的关系 种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体。 (1)种群是由许多同种个体组成的， 但又不是许多同种个体的简 单相加， 因为每一个种群都有其种群密度、 年龄结构、 性比率、 出生率和死亡率、迁入率和迁出率等特征。 (2)种群内的个体之间既有互助又有斗争， 但无论是互助还是斗 争，都对种群的生存和延续有利。 (3)种群概念中的空间主要取决于研究者的研究范围的大小。 (4)种群是物种生存、 发展和进化的基本单位， 要与生物分类上 的“种”的概念区分开。
(1)生物的垂直结构与水平结构都与环境中的生态因素 有关， 垂直结构和水平结构的具体表现都是在长期自然选择的 基础上形成的对环境的适应。 (2)生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高 生物群落整体对自然资源的充分利用。
3．群落的时间结构 指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化。 (1) 群落的物种组成的昼夜变化明显。不同动物的生活习性不 同，有的白天活动，如各种蝶类、蜂类、蝇类等，有的夜间活 动，如夜蛾类、夜鹰等。 (2)群落的季节变化很明显。 如许多鸟类有随季节不同进行迁徙 的习性；一些变温动物有冬眠的习性等。
温故——“学而时习之，不亦乐乎？”
1．下列属于种群的是( ) ②一块棉田中的全部蚜虫 ④正在同一个花丛中采蜜的 ⑥山东省所有池塘中 ⑧在同一个池塘 ①一个湖泊中的全部草履虫 ③公路旁一排长势整齐的杨树 全部蜜蜂 的鲤鱼
⑤山东省的全部东亚飞蝗
⑦云南同一个旅游区内的8群猕猴
中放养的各种各样的金鱼 A．①②③④ C．①②③④⑤⑥⑦⑧ B．⑥⑦⑧ D．②⑤⑦⑧
一种生物寄居在另一 寄生
种生物的体内或体表，对寄生物有利， 蛔虫寄生
从那里吸取营养物质 对宿主有害 维持生活的现象 两种生物生活在一起，对胜者有利， 小麦与杂 草间的竞 争 狼以兔为 在人体内
第五章第一节群落的物种组成和优势种第二节植物生长型和群落结构
第五章第一节群落的物种组成和优势种第二节植物生长型和群落结构在第五章第一节中，我们将讨论群落的物种组成和优势种。
群落是指生物体在特定地理环境中形成的由多种物种组成的群体。
群落的物种组成取决于环境因素、资源可用性和相互作用。
首先，群落的物种组成受到环境因素的影响。
环境因素包括气候、土壤、水分和光照等。
不同的物种对这些环境因素有不同的适应能力，因此群落的物种组成会随着环境因素的变化而变化。
例如，在干旱地区，灌木和多肉植物可能更适合生存，而在湿地，水生植物可能更常见。
其次，资源的可用性也影响着群落的物种组成。
资源包括阳光、水分、养分和空间等。
物种争夺资源会导致一些物种获得优势，进而在群落中占据主导地位。
例如，在阳光充足的环境中，高大树木可能会竞争到更多的阳光，阻塞其他植物的生长，并成为群落的优势种。
最后，物种之间的相互作用也会影响群落的物种组成。
相互作用可以是竞争、共生、捕食和互惠关系等。
竞争关系会导致较弱的物种逐渐被淘汰，而较强的物种则占据优势。
另一方面，一些共生关系可以使物种相互依赖，从而共同生存并占据群落中的一定比例。
在第五章第二节中，我们将讨论植物的生长型和群落结构。
植物的生长型是指植物在生态系统中的生长形态和生理特征。
生长型可以根据植物的高度、生命周期、生活方式和营养喜好等特点进行分类。
按照高度来分类，可以将植物分为高大乔木、矮小灌木、草本植物和地被植物等。
高大乔木通常是群落中的优势种，因为它们可以抢占更多的阳光和空间资源，形成群落的主体。
矮小灌木和草本植物则通常分布在乔木下层，利用少量的阳光和水分来生长。
地被植物主要分布在地面上，它们通常具有耐阴、适应寒冷或干旱环境的特点。
按照生命周期来分类，可以将植物分为一年生植物、两年生植物和多年生植物等。
一年生植物在一个生长季内完成整个生命周期，通常在群落中占据较小比例。
两年生植物需要两个生长季才能完成生命周期，它们通常在第一年生长时积累养分，在第二年开花结果。
浙江科学技术出版社高中生物必修：稳态与环境群落的物种组成和优势种(省一等奖)
第一节群落的物种组成和优势度一、教材分析本节内容是浙科版高中生物必修3《稳态与环境》中第五章《群落》的第一节。
关于《群落的物种组成和优势种》，教材主要介绍了群落的物种组成以及物种丰度和优势种的识别特征等，在上一章种群知识上作进一步拓展和深化，也为后面群落结构、生态位、等相关知识的学习奠定了基础。
二、学情分析通过前面的学习，学生已经掌握了种群的特征、增长方式和数量波动及调节等相关种群的知识，为本节内容的学习奠定基础。
采用小组讨论、对比分析来学习知识，增强学生动手能力。
同时，作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，提高学生的学习兴趣和注意力。
三、教学目标1．知识目标：①举例说出群落的概念。
②简述物种丰度和群落的物种组成。
③举例说出优势种的主要识别特征。
2．能力目标：①尝试进行群落的物种组成相关的模拟实验和探究性实验。
②培养学生的自学能力和探究能力。
③通过小组讨论，相互交流，培养学生的学习能力和协作精神。
3．情感目标：使学生在学习和探究过程中逐步掌握科学研究方法和生物核心素养。
四、教学重难点1．教学重点：群落的概念、群落的物种组成和优势种2．教学难点：群落的物种组成，区别群落最主要的特征，物种相对数量的指标五、课前准备教师准备：多媒体课件，模型图和实验报告。
学生准备：课前预习，收集有关群落的知识，与上一章的种群的研究内容作对比。
六、教学设计本节课以最近的新闻海南热带雨林国家公园正式揭牌为切入点，对比种群，引出群落概念。
“群落的物种组成”是本节的重难点，为突破难点，使学生掌握科学的研究方法，培养学生生物科学素养，创设了“探究海南热带雨林、福建武夷山森林、新疆北部森林木本植物类群”的模拟实验，使学生亲身体会“选样方、计数、统计、得出结论、结果展示”过程，使学生领悟不同群落的物种数目和各物种个体数目中的差别，明白物种组成是区别不同群落的重要特征，深刻理解丰度概念。
第一、二节 群落的物种组成和优势度、群落结构
第五章群落第一、二节群落的物种组成和优势度、群落结构一、教材分析本节是浙科版高中生物必修3第五章第一节、第二节内容。
主要包括群落的概念、群落的物种组成和优势种，植物的生长型和群落结构。
在学习种群的基础上进一步阐明群落的概念和结构等相关知识，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。
二、学情分析学生已经学习了种群的特征、增长方式和数量波动及调节，并且对整个生命体系的组成的认识也具有一定基础。
通过前面的学习，为本章相关概念掌握奠定基础；同时，本节内容主要采用自学、讨论、比较法来学习知识，高二学生已经具有一定的组织能力和事物想像能力，能通过阅读课本进行归纳，并在老师的引导下开展讨论比较，通过实例的观察和思考落实课标内容。
另外，这节内容对学生知识储备要求较高，农村山区学生接触自然较多，容易理解相关概念，而其他学生缺少自然常识的了解，应该多设置图片和实例加以分析，弥补和增强学生的知识储备。
三、教学目标1．知识目标：①举例说出群落的概念。
②简述物种丰度和群落的物种组成。
③举例说出优势种的主要识别特征。
④描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
2．能力目标：①通过阅读、思考，提高学生的思考能力。
②组织讨论提高交流能力，尝试列表比较不同概念的区别，3．情感目标：小组讨论交流，增进友情。
四、教学重难点第一节《群落的物种组成和优势度》的教学重点是物种丰度和优势种。
第二节《植物的生长型和群落结构》的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
难点是群落的时间结构。
将两节内容通盘考虑，合用1课时。
采用幻灯片创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式，通过补充生物实例，增进感性认识，理解优势种的概念。
通过对学生熟悉的森林中植物和动物分布实例和展示幻灯片分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
-高中生物_ 浙科必修3 稳态与环境第五章 群落 _ 第二节 植物的生长型和群落结构 (共29张PPT)
判断：
水平结构
水平结构
总结： 玉垂米直地结里构玉：米某植一株平高矮面不垂同直是空群间落上的的垂生直结物构分吗布？ 水平结垂直构结：构沿地面不同平面上的垂生直物结分构布
C
时间结构：
• 群落的时间结构是指群落结构在时间上的 分化或在时间上的配置，即群落的组成和 外貌随时间而发生规律变化。
• 时间结构反映了群落结构随时间的周期性 变化而发生的相应更替，这种更替在很大 程度上表现在群落结构的季节性变化、群 落的年际变化和演替。
表水层 斜温层 静水层 底泥层
一个湖泊自上而下可以分为四层： 表水 层是浮游生物活动的主要 场所； 斜温 层的湖水温度变化比较大； 静水 层水的密度最大，水温 大约是4℃；而动、植物残体的腐败和分解过程主要发生在 底泥 层。
水平结构： 明显的分段现象
因地形、光照、土壤类型不同，不同地段分布 着不同的种群。
第五章 群落
第二节 植物的生长型和群落结构
南方 热带雨林
北方 常绿阔叶林
苔原
北方针叶林
落叶阔叶林
一、群落的概念
生物个体 同种 种群 不同种 群落
种内关系
种间关系
群落：在一定空间内所有生物种群的集合体。
（植物、动物、微生物）
思考：1.一个池塘中的鱼类是一个群落吗？
2.农贸市场上有新鲜的青菜、萝卜等植物，鸡鸭鱼 等动物，蘑菇、木耳等微生物能构成一个群落吗？
竞争 两种或两种以上生物相互争夺
资源和空间
大 象 和 狮 子 抢 夺 水 源
竞争的结果：
表现为相互抑制，一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
寄生
一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体 内或体，摄取寄主的养分以维持生活。
高中生物 第5章 群落 第1-5节 群落的物种组成和优势种(略)、植物的生长型和群落结构、物种在群落中的生态位
种群密度、出生率和死亡率、 性比率、存活曲线、年龄结 构及分布型
联系
种群是群落的基本组成单位
2.群落的结构
(1)垂直结构：垂直方向上，大多数群落都有明显的分层现象。
①森林的垂直结构
树冠层 下木层矮树
提高了利用
植物分层灌木层
―意―义→ 阳光等环境
草本层
资源的能力
地表层苔藓、地衣
[归纳拓展]
1．群落演替两种类型
类型
原生演替
次生演替
起点
从来没有被植物覆盖的地面，或 原有植被虽已不存在，但土壤条件基本
原来存在过植被，但被彻底消灭 保留，甚至还保留了植物的种子或其他
了的地方
繁殖体的地方
基质与环境条件
无有机质和生命胚种
有大量有机质和生命胚种
时间
经历的时间长
经历的时间短
速度
缓慢
较快
5．(2016·绍兴高二期末)阅读下列材料，并回答相关问题： 材料一 在许多自然景区，将原有植被清除，然后从农田运来土壤种植草坪。 绿化用草坪不但需要大量灌溉来保证其生长，还需要不断地进行施肥、除草、药 物防治病虫害等工作，对当地原有生态环境造成巨大的破坏。 材料二 由于人类活动的影响，我国著名旅游景区泰山的动植物种类逐渐减 少，现在山上的森林多为上世纪 50 年代种植的人工林，海拔 800 米以下几乎都是 刺槐，挤占了泰山原有物种的生存空间。
当
堂
知
即
识
时
点 1
第一节 群落的物种组成和优势种(略)
达 标
第二节 植物的生长型和群落结构
知
第三节 物种在群落中的生态位(略)
识
点 2
第四节 群落的主要类型
【优化方案】高考生物总复习第五章群落浙科版必修3PPT课件
关系 名称
数量坐标图
能量关系图
特点
举例
(1)一般生态
竞争
需求越接近的 不同物种间竞 争越激烈(2) 数量上呈现出 “你死我活” 的“同步性变
牛与 羊； 农作 物与 杂草
化”
关系名 称
捕食
数量坐标图
能量关系图
特点
2．类型 (1)原生演替 ①概念：在从未有任何生物定居过的裸岩、沙 丘和湖底开始的演替。 ②特点：经历的时间较_长___。 (2)次生演替 ①概念：由于火灾、洪水和人为破坏把原有群 落毁灭，在被毁灭群落基质上所进行的演替。 如次生林(原始森林被砍伐后通过次生演替而生 长起来的森林)。
②特点：经历的时间比较_短___；基质和环境条 件较__好__(原因：原有群落毁灭后总会留下大量 有机质和生命的胚种，如孢子和种子等)。 3．顶极群落 演替所达到的最终_平__衡___状态就叫顶极群落； 地球上现存的群落大都处于顶极状态；顶极群 落主要 是由 _平__均__温__度___ 和__年__降__雨__量___ 所决定 的。
第五章 群落
基础自主梳理
高频考点突破 第
五
章
实验专题探究
群
落
命题视角剖析
即时达标训练
基础自主梳理
一、群落的概念 1 ． 概 念 ： 在 一 定 空 间 内 _所__有__生__物__种__群___ 的 集 合 体。 2．特点：具有一定的_结__构__、一定的_种__类__构__成__ 和一定的_种__间__相__互__关__系__，并在环境条件相似的 地段可以重复出现。
种间关系的比较
关系 名称
互利 共生
数量坐 标图
能量关系 图
特点
举例
(1)相互依赖，彼此
浙江省杭州市高中生物第5章必背知识点(必修3)
第五章必背知识点一、群落的物种组成和优势种1、群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2、群落的物种组成：群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，不同群落的物种数目有差别，群落中物种数目的多少称为丰富度。
区别不同群落的重要特征：群落的物种组成群落不同，物种组成不同例：我国新疆北部森林的主要树种是常绿针叶乔木(优势树种为松、杉等)，南方森林的主要树种是常绿阔叶乔木；群落不同，物种数目不同（群落中物种数目的多少称为丰富度；越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富）3、优势种的主要识别特征：个体数量多，通常都会占有竞争优势，并能通过竞争来取得资源的有限占有地位。
二、群落结构概念：大多数群落在垂直方向上具有明显的分层现象1(提高了群落利用光能等资源的能力)森林动物垂直分层的关键因素：食物(和栖息空间)2、水平结构：水平方向上不同地段分布着不同的种群；同一地段上种群密度也有差别；常呈镶嵌分布。
（影响因素：地形的变化、土壤湿度、盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人与动物的影响）3、时间结构：包括昼夜变化和季节变化三、群落的类型1、森林2、草原3、荒漠4、苔原四、群落的演替（1）群落演替的过程和主要类型①初生演替：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。
例如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
演替的过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段②次生演替：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
（2）人类活动对群落演替的影响人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落。
人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
高中生物 51;52群落的物种组成和优势种植物的生长型和
• ③群落的层次性越明显，分层越多，群落中的动物种类也越多。 草原的层次比较少，动物的种类也比较少；森林的层次比较多， 动物的种类也比较多。
1．• 群落内生物间的关系 • 群落内生物间的关系包括种间关系，种间关系是指不同
• 解析 在垂直方向上，生物群落具有明显的分层现象，这就是 群落的垂直结构。如森林植物明显地分成乔木层、灌木层、草 本层和地表层；池塘中植物明显地分成挺水植物、浮水植物和 沉水植物。其实，草原的植物、动物在垂直方向上同样也有明 显的分层现象，如地上、地表、地下都有动物、植物分布。因 此，分层现象是普遍的。
•物候学 某竹林中的箭竹高低错落有致，有同学认为该现
[思维象激表活明2] 群落在垂直结构上有分层现象，该同学的推论是 否正确？
• 提示 (1)竹林中的所有箭竹为同一物种，由于生长的阶段不同 而高低不同，所属范围为种群而非群落。
• (2)群落的空间结构
• ①生物的垂直结构与水平结构都是在长期自然选择的基础上形 成的对环境的适应。
D．生态因素
• 答案 A
群落结构
1． • 不同植物分别配置在群落的不_同__高__度____上，形成群落的层 资越性多或，垂群直落结中构的。__群__落__垂__直_也结就构越的多层。次植性物越在明不显分同、层的_高__度__ 分层导致动物动也物随种之类具有层次性。水生群落的层次性主 要是由___________、 _____和_____的垂直分布决定的。
• 因此，种群是生物个体组成的有机单元，而群落则是不 同种群在一定生态因素作用下的集合体。在群落的内部， 不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体 间则为种内关系。
高中生物第五章群落5.1群落的物种组成和优势种1名师精选教案浙科版必修
第一、二节群落的物种组成和优势度、群落结构一、教材分析本节是浙科版高中生物必修3第五章第一节、第二节内容。
主要包括群落的概念、群落的物种组成和优势种，植物的生长型和群落结构。
在学习种群的基础上进一步阐明群落的概念和结构等相关知识，为前面知识作进一步拓展和深化同时也是为后面生态位、生态系统知识的学习奠定了基础，让学生能充分认识从个体到种群再到群落，以及生态系统的整个生命体系知识把握了方向，是学习的重点，也是承上启下的关键内容。
二、学情分析学生已经学习了种群的特征、增长方式和数量波动及调节，并且对整个生命体系的组成的认识也具有一定基础。
通过前面的学习，为本章相关概念掌握奠定基础；同时，本节内容主要采用自学、讨论、比较法来学习知识，高二学生已经具有一定的组织能力和事物想像能力，能通过阅读课本进行归纳，并在老师的引导下开展讨论比较，通过实例的观察和思考落实课标内容。
另外，这节内容对学生知识储备要求较高，农村山区学生接触自然较多，容易理解相关概念，而其他学生缺少自然常识的了解，应该多设置图片和实例加以分析，弥补和增强学生的知识储备。
三、教学目标1．知识目标：①举例说出群落的概念。
②简述物种丰度和群落的物种组成。
③举例说出优势种的主要识别特征。
④描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
2．能力目标：①通过阅读、思考，提高学生的思考能力。
②组织讨论提高交流能力，尝试列表比较不同概念的区别，3．情感目标：小组讨论交流，增进友情。
四、教学重难点第一节《群落的物种组成和优势度》的教学重点是物种丰度和优势种。
第二节《植物的生长型和群落结构》的教学重点是群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
难点是群落的时间结构。
将两节内容通盘考虑，合用1课时。
采用幻灯片创设情境设计相关问题组织学生阅读、分析讨论的形式，通过补充生物实例，增进感性认识，理解优势种的概念。
通过对学生熟悉的森林中植物和动物分布实例和展示幻灯片分析群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
高中生物第五章群落5.3群落素材浙科版必修精编版
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1 第20课时 物种在群落中的生态位 目标导航 1.简述生态位的概念。
2.举例说出生态位重叠和竞争排除原理。
一、生态位的概念
1．生态位：指物种利用________________以及该物种与群落中____________相互关系的总和。
2．意义：表示物种在群落中的________、作用和________。
二、生态位重叠
1．含义：两个物种________________所发生的现象。
2．类型：________重叠和________重叠。
3．结果
(1)资源丰富时，可以共用同一种资源，不伴随________。
(2)资源短缺时，会发生________。
①生态位____________的两个物种，竞争优势较大的物种会把另一物种完全排除掉，这就是生态学上的____________。
②生态位________________的两个物种，可以实现共存，并且具有竞争优势的物种最终会占有________________________。
识点一 生态位重叠与竞争
知识点二 生物的种间关系
下部分的竞争。
【创新设计】高中生物 51;52群落的物种组成和优势种植物的生长型和群落结构课件 浙科必修3
2．“离离原上草，一岁一枯荣。”这句诗体现了草原群落的
( )。
A．时间结构
B．空间结构
C．垂直结构
D．水平结构
解析 本题考查的知识点是群落的结构，群落的结构是相
对比较容易区分的。
答案 A
3．下列生物群体属于生物群落的是
( )。
A．一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物
B．一个池塘中的各种水生植物和水生动物
对捕食者有 利，被捕食者 致死或伤残
狼以兔为食
2. 群落三种结构比较
比较 项目
垂直结构
水平结构
时间结构
生物群落的垂直 含义 方向上具有明显
的分层现象
群落中的生物 在水平方向上 的配置状况
群落的组成和 外貌随时间而 发生有规律的 变化
影响 因素
陆地：光照、温 度水生：光、温 度、O2
植物配置在不同 表现 高度上，动物也
C．一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物
以及各种蘑菇等大型真菌
D．一座山上的各种植物、动物、微生物等全部生物
解析 在该题的四个选项中，A、B、C三个选项虽然包括
的生物种类依次增多，但最终也没有包括全部生物。因
此，都不属于生物群落(其中C项虽然提到了大型真菌，但
还有小型真菌以及其他微生物没有提及)。
分析如下：
解析 森林群落的植物垂直分层是由光照强弱不同引起 的，上层光照强，有利于高大乔木生长，乔木以下光照减 弱，适于灌木生长，林下光照弱适于耐阴的草本植物生 长；而植物的垂直分层为动物创造了多样的栖息空间和食 物条件，不同的动物因食性的差别而分布于不同层次。如 杜鹃吃高大乔木的种子，主要分布在林冠层，而以草籽为 食的则在林下层活动，如画眉等。 答案 D
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第1节群落的物种组成和优势种
一、群落的概念
⏹指在一定空间内所有生物中群的集合体，它具有一定的结构、种类构成和种间相互关
系，并在环境条件相似的地段可以重复出现。
组成群落的物种不是随意组合，而是通过长期发展和自然选择保存下来的。
实际上群落就是各个物种适应环境和彼此相互适应过程的产物。
群落的基本特征
(1)具有一定的种类组成。
(2)不同物种之间相互影响：有规律的共处，有序状态下生存。
(3)形成群落环境：生物群落对其居住环境产生重大影响，并形成自身的内部环境。
(4)具有一定的结构：包括形态、生态、营养结构。
(5)一定的动态特征：季节动态、年际动态、演替与演化。
(6)一定的分布范围、群落的边界特征
(7)群落中各物种具不等同的群落学重要性（优势种、稀有种等）。
二、群落的物种组成
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。
例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木
（2）不同群落间种群数量和个体数量差别很大。
例如，在热带森林的生物群落中，植物种群以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。
（3）丰富度：群落中物种数目的多少。
在生态学上，用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。
⏹热带海区生物群落的种类组成比北方群落复杂得多，但同一个种的个体数量往往不会
很大；而在北方，生物群落的种类组成较简单，但同一个种的个体数量可能很大。
⏹深海多样性往往高于浅海。
三、优势种
⏹对群落的结构和群落环境的形成有明显控制作用的物种，称为优势种(dominant
species)。
这种优势常是持久不变的。
优势种的特点：
优势种具有高度的生态适应性，它常常在很大程度上决定着群落内部的环境条件，因而对其他种类的生存和生长有很大影响。
优势种的识别特征：
●个体数量多，通常都会占有竞争优势。
●能通过竞争来取得资源的优先占有地位。
●常在群落中占有持久不变的优势。
个体数量多，通常会占有竞争优势，并能通过竞争优势取得资源的优先地位。
占有对整个群落具有控制性影响，如果把群落中的优势种去除，将导致群落性质和环境的变化。