小学语文教学课例《鱼游到了纸上》课程思政核心素养教学设计及总结反思
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小学语文教学课例《鱼游到了纸上》教学设计及总结反思学科 Nhomakorabea小学语文
教学课例名
《鱼游到了纸上》
称
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年
人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断
深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，
作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文
1、文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读 者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过 程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用 课例研究综 的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力， 述 取得一定的实效。
2、外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外 貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了 然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教 给了学生一种人物外貌描写的方法。
章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。
鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这
教材分析 位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊
叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出
的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大
悟。
l 重点：学习作者观察和描写人物的方法，学习抓
住人物特点；
教学策略选 特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
择与设计
1、让学生在质疑中探究。
2、让学生在品读中体验情感，积累语言。
揭示课题，交代学习目标 师：今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同 学们齐读课题。
（多媒体出示学习目标）通过这节课的学习，我们 来完成以下学习目标。谁来读一下？
我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没 有信心？
3、人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节 奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓 促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标
落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预 设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求 学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已 完成。
l 难点：用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的
方法。
1、知识与技能：认识 4 个生字，会写 11 个生字。
教学目标 正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不
苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部
分词语联系课文内容说几句话。
2、过程与方法：品味“游”字，懂得一个好的文
题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练
教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、 听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地 加强了读写之间的联系。
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有 许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有 限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预 设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确 定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
二、小组交流，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习 得怎么样？（多媒体出示生字，指读。）
三、解决问题 教学过程
师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中 找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲 给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！ （给学生 5 分钟读书时间）
习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形
象的方法。
3、情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，体
会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
我班的学生对于“认准目标、不懈努力”这个道理
都明白，但往往在挫折中放弃，做事不能有始有终。
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴
趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具
（师指名读，生齐读。） 师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神 终于有了回报——鱼游到了纸上，所以作者要以此为 题。（指题目，学生齐读。）
四、学习作者积累材料的方法 师：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定 会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累
了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者 写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。
有必定的阅读理解能力。因而，本课将在教师的启发下， 学生学习能
引导学生采用讨论、表演、游戏、自学等学习方式展开 力分析
学习。
学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用
演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自
主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏
陶。
教学中，我将针对学习者的特征，结合学生的年龄
教学课例名
《鱼游到了纸上》
称
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年
人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断
深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，
作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文
1、文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读 者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过 程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用 课例研究综 的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力， 述 取得一定的实效。
2、外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外 貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了 然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教 给了学生一种人物外貌描写的方法。
章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。
鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这
教材分析 位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊
叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出
的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大
悟。
l 重点：学习作者观察和描写人物的方法，学习抓
住人物特点；
教学策略选 特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
择与设计
1、让学生在质疑中探究。
2、让学生在品读中体验情感，积累语言。
揭示课题，交代学习目标 师：今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同 学们齐读课题。
（多媒体出示学习目标）通过这节课的学习，我们 来完成以下学习目标。谁来读一下？
我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没 有信心？
3、人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节 奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓 促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标
落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预 设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求 学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已 完成。
l 难点：用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的
方法。
1、知识与技能：认识 4 个生字，会写 11 个生字。
教学目标 正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不
苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部
分词语联系课文内容说几句话。
2、过程与方法：品味“游”字，懂得一个好的文
题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练
教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、 听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地 加强了读写之间的联系。
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有 许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有 限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预 设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确 定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
二、小组交流，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习 得怎么样？（多媒体出示生字，指读。）
三、解决问题 教学过程
师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中 找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲 给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！ （给学生 5 分钟读书时间）
习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形
象的方法。
3、情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，体
会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
我班的学生对于“认准目标、不懈努力”这个道理
都明白，但往往在挫折中放弃，做事不能有始有终。
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴
趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具
（师指名读，生齐读。） 师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神 终于有了回报——鱼游到了纸上，所以作者要以此为 题。（指题目，学生齐读。）
四、学习作者积累材料的方法 师：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定 会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累
了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者 写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。
有必定的阅读理解能力。因而，本课将在教师的启发下， 学生学习能
引导学生采用讨论、表演、游戏、自学等学习方式展开 力分析
学习。
学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用
演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自
主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏
陶。
教学中，我将针对学习者的特征，结合学生的年龄