最小公倍数说课稿板书设计

最小公倍数说课稿板书设计
课题最小公倍数，教材分析本单元是“认识公倍数与最小公倍数”。

从生活中常见的物体和我们身边熟悉的事情出发，通过学习和探索，找到了几个常用公倍数及其关系式。

经历探究的过程后知道公倍数不仅有大有小，而且每组公倍数之间还存在着差异，这种变化规律为后面的学习打下基础。

为后续学习寻找几个特殊点位的最小公倍数做好铺垫。

学生已具备初步的独立思考能力、合作交流意识和解决问题的技能，但对如何设计实验验证猜想还没形成足够的能力，因此教学重难点定为让学生自主探索求得多组公倍数之间的最小公倍数，即确定各组公倍数间的大小关系。

教学目标1．会准确地找出两个或多个整数公倍数（包括常见的整数）；2．理解并掌握确定公倍数的方法：用几个不同的整数去乘它们的积，所得的积的末位数字是几就写几；3．培养收集信息、处理信息的能力以及数学的严谨性。

教学重点1．结合具体情境，尝试列举公倍数的方法；2．用列举的方法确定公倍数；3．感受数学与日常生活的密切联系。

教学难点根据相应的数量关系
提取公倍数。

教学准备小棒若干条，直尺、三角板、圆片等。

教学过程一、创设情境引入新课师：小朋友，你们喜欢吃糖吗？今天老师带来了许多糖果，请看！老师拿了六颗白色的糖果，你们瞧，这些糖果有什么共同点呢？生：都是长方形的。

师：有这样几个糖果，只要把它们摆放在桌上，便可很快地算出它们的总数。

你们觉得怎样摆才更简洁、省时间呢？有什么办法使它们的总数比较容易被人家很快算出来？生：“前两个糖果的块数相加”；师：你们真聪明！这里隐含着一
个运算规则——用乘法分配律进行运算，那么第二层四个盒子的糖果又该怎样表示呢？生：“每个盒子的糖果数相加”。

师：像这样把几个糖果平均分给一些盒子的办法叫做什么呢？（生：平均分）生：“平均分”。

师：把这个分数转换成数，也就是我们今天研究的内容。

我们先来认识几个公倍数，再继续往下学习。

（板书课题：最小公倍数）课时安排一节。