《果之韵》习作教学案例

《果之韵》习作教学案例
【活动背景】水果是学生喜爱而熟悉的食品，每个学生都能美滋滋地说出一大堆自己熟悉的水果。

在我校《“梨园文化”生态教育校本课程的设计与研究》课题引领下，依托王家峰小学梨园，且正值秋季，梨园里挂满了金黄的灯笼，于是我决定把《果之韵》作为本次习作的课题，把常规的写作课堂搬到田间地头，带领学生走进梨园，用手触摸、用眼发现、用嘴品尝梨的醇香、甜美，用心感受自然的美，引导学生仔细观察、乐于表达。

【教学目标】
1.在梨园实践活动中，通过组内合作交流，看梨、品梨，能清楚明白地说梨、赞梨，表达自己的所思所想。

2.初步学习描写事物的写作方法，认真观察梨的特点、吃梨人的动作与神态，能写具体、写生动，并展开合理想象。

3.能初步运用自己平时积累的语言材料，大胆地表达自己独特的感悟，并与人分享习作的快乐，增强习作的自信心。

在梨园创作中，发现身边的自然美，感受自然的魅力，表达对家乡的热爱之情。

【教学流程】
一、梨园畅谈
1.在秋高气爽的季节里，我们来到了王家峰梨园，用一个词语或一句话形容梨园。

（瓜果飘香、硕果累累……果园里一片丰收的景象。

梨树挂起金黄的灯笼。

……）
2.那今天我们就来写写梨吧！
3.出示卡片：这梨真可爱。

（三名学生试读）
4.出示卡片：啊！这梨真可爱。

（学生试读，读出可爱之情。

全班读。

）
二、看梨说梨
1.如何写出梨的“可爱”？（认真观察）
2.写梨时，可以从哪些方面写？（颜色、样子、味道、用处……）
3.以四人为小组，从多种角度观察树上的梨，讨论并交流，填写观察记录表。

（5分钟）
4.全班汇报交流。

（A组：金黄的，圆圆的，摸上去滑滑的；B组：黄澄澄，大大的，摸上去有些粗糙）
5.拓展描写梨颜色的词：黄澄澄、金灿灿、半黄半绿、黄中带绿、香蕉黄……
在描写梨的形态和颜色时还可以这样写：像一个个穿着金衣服的美少女；像一个个挺着大肚子的胖娃娃……（加上自己的想象能使文章写得更美）
6.练笔：以“啊！这梨真可爱。

”为开头写一段话，加上自己的想象。

（5分钟内完成）
三、分梨品梨
1.经过看梨说梨，大家笔下的梨是那样的生动，光听着都想流口水呢！你们想吃吗？（想）
2.家长辅助发梨。

3.要吃梨了，你的心情是如何的？（激动万分、兴奋……）
4.吃梨。

（1）闻梨。

（2）一声令下“开始”，学生吃第一口。

并注意其他同学是如何吃的，采访个别
学生（几丝凉爽、清凉、又甜又凉……）。

（3）学生吃第二口。

个别学生谈感受。

（像蜜一
样甜，真想全部吃光啊……）。

（4）全部吃完。

注意其他同学如何吃。

（个别生谈周围同学
的吃相）。

（5）小结：如何把吃梨的过程写得生动具体？（动作、表情、语言）
5.练笔：五分钟内完成吃梨的片段。

（可以写自己，可以写别人）
6.展示个别学生的习作。

四、拟题赞梨
由于时间有限，请同学们课后把它修改为一篇完整的习作。

要想使文章出彩，好的题目是必
不可少的。

如何给你的文章起个响亮的题目呢？（一次有趣的吃梨课，梨园行……）老师期待你们的佳作。

【教学反思】今天，我在梨园上了一节习作课，从“选定教学内容——教学设计——教学准备——教学展示”到现在的教学反思，一路走来，心中感慨万千。

1.教学亮点：
（1）这是一节“特别”的作文课。

学生第一次在户外写作，没有课堂的约束，没有座位的束缚，孩子们兴趣高涨。

（2）叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”生活是创作的源泉。

这次习作课内容为观察“梨”，所处之处正是瓜果飘香的王家峰梨园，园
子里到处都是梨，学生能随手触摸到梨，能轻易品尝梨，学生的写作热情在这里尽情释放。

（3）愉悦的课堂氛围，犹如给学生注入了一针学习“兴奋剂”，学生全身心地投入到了课堂
活动中。

“梨园畅谈、看梨说梨、分梨品梨、写梨赞梨”，每一个环节环环相扣，充分地调动
了学生的情绪，真是吃得酣畅、说得开心、写得精彩！很多同学笔下的梨写得是那样可爱，
吃梨时的样子更是写得生动传神。

2.还需改进之处：
（1）初次尝试户外写作，学生的行为习惯还需加强。

（2）户外写作时，资源使用不便。

如讲到“从哪些方面观察梨”，此处如果板书效果会更好。

还有“学生吃梨”时，如果能把其吃相拍摄下来，并一同欣赏，效果会更佳。

（3）努力提高自己的习作教学能力。

多阅读习作教学书籍，虚心请教有经验的老师，不断
地丰富自己的文化底蕴，锤炼教学语言，做到教学详略得当，让自己的教学水平更上一层楼！
这篇作文，学生都能把自己发现的、知道的讲出来。

当然，也有部分孩子在语言组织上有欠缺，需要继续努力！。