“互联网+”背景下构建高中语文高效课堂教学策略探讨

“互联网+”背景下构建高中语文高效课
堂教学策略探讨
摘要：“互联网+”时代的到来，对于高中语文教学提出了新的挑战和机遇。

文章从教学实际需要出发，先是探讨了“互联网+教育”时代背景对高中语文教
学产生了哪些影响，而后从创设多元化的学习环境、提倡探究式学习方法、引入
互联网资源进行拓展学习以及运用教育科技工具四个方面，阐述了“互联网+”
时代背景下如何构建高中语文高效课堂的方法，旨在进一步提高高中语文教学的
效率和质量，培养学生的综合语文素养和创新思维能力。

关键词：高中语文教学；互联网+；高效课堂；优化策略
引言
随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，“互联网+”已经渗透到各
个领域，对教育产生了深远影响。

高中语文作为培养学生综合语文素养和创新思
维能力的重要学科，也需要积极应对“互联网+”时代的挑战。

笔者结合多年高
中语文教学实践经验，从多个角度分析和探讨了“互联网+”背景下应该如何构
建高中语文高效课堂，为学生提供更为优质的课堂教学服务，希望可以给广大高
中语文教师提供一些有用的建议和参考。

1“互联网+”对高中语文教学的影响
“互联网+”对高中语文教学具有深远的影响。

通过利用网络资源和媒体技术，它丰富了语文教学的内容和形式，呈现出形象化、生动化和多样化的语文知识，从而激发了学生的兴趣和思维，提高了教学效率和质量[1]。

同时，“互联网+”也改变了语文教学中的师生关系，强调了学生的主体性和自主性，赋予他们更多
的选择权和参与度，实现了教育的个性化和平等化。

然而，这种教学方式也带来
了一些挑战和问题。

首先，教师的教书育人职能可能被弱化，因为网络教学难以
传递情感和价值观，教师需要不断提高自身的专业水平和道德修养。

其次，学生
的自控能力可能被削弱，因为网络环境存在很多干扰和诱惑，学生需要增强辨别
是非和抵制不良信息的能力。

此外，教育的公平性可能受到影响，因为网络教育
需要一定的经济基础和物质条件，不同地区和家庭的学生可能享受不到同等的教
育资源。

尽管存在这些挑战，综合来看，“互联网+”对高中语文教学的影响仍
然是广泛而积极的。

2“互联网+”背景下构建高中语文高效课堂教学策略
2.1创设多元化的学习环境
在“互联网+”背景下，高中语文教学需要进一步拓展多元化的学习环境，
以激发学生的学习兴趣和提高课堂效率。

除了利用网络资源和媒体技术，教师可
以通过创设多样化的学习活动和教学策略来实现这一目标。

例如，引入小组合作
学习，让学生在小组内相互合作、讨论和分享，通过交流和合作解决问题，培养
学生的团队合作能力和社交技能。

此外，角色扮演活动可以让学生扮演不同的角色，如在学习《雷雨》过程中要求学生根据课本内容进行短剧表演，通过亲身体
验和表演，深入理解文本内容，提高学生的情感参与和理解能力。

另外，教师还可以利用互联网平台促进教师与学生、学生与学生之间的交流
和合作。

互联网提供了方便、快捷、多样的交流和合作工具，如微信、QQ、微博、博客、论坛等，可以帮助教师与学生、学生与学生之间建立有效的沟通渠道，分
享信息、观点和感受，开展讨论、辩论、研究等活动，提高学生的表达、沟通和
协作能力[2]。

例如，在教授《雷雨》一课时，教师可以通过微信公众号进行线上
平台的构建，每天发表契合教学主题的文章或者短视频，引导学生结合需要进行
灵活和有选择的阅读，同时教师可以借助在线交互工具积极地引导学生开展线上
讨论。

2.2提倡探究式学习方法
探究式学习是一种培养学生自主学习和问题解决能力的有效方法，在高中语
文课堂中具有重要意义。

它通过提出开放性问题、开展课外调研和实践活动等形式，引导学生主动思考、积极探索，从而提高他们的学习动力和深度理解能力。

在语文课堂中，教师可以设计开放性问题，引导学生主动思考和探索，鼓励他们
提出自己的观点和见解。

例如，在讨论文学作品时，教师可以提出一个具有争议
性的问题，如《红楼梦》中的女性形象是否具有进步性。

通过这样的问题，学生
将被激发出自己的观点，并积极参与到讨论中去，从而深入理解作品的内涵。

此外，探究式学习还能够促使学生进行课外调研和实践活动，拓宽他们的知
识视野和应用能力。

在语文课堂中，教师可以引导学生选择一个自己感兴趣的话
题或文学作品，进行深入调研，并结合实际情境进行实践[3]。

例如，学生可以选
择一个历史事件，通过查阅资料、采访专家或亲历实地考察等方式，深入了解该
事件的背景、影响和文化价值，从而更好地理解历史文献和相关作品。

2.3引入互联网资源进行拓展学习
互联网资源的丰富性和多样性为高中语文教学提供了极大的便利和可能性。

教师可以利用互联网资源为学生提供更多的案例、文本、图片、音频和视频等多
媒体素材，从而拓宽学生的学习内容和视野。

在实际教学中，教师可以指导学生
利用互联网搜索相关的文学作品、名人演讲、历史事件等，以丰富课堂内容，并
引发学生对文学、历史、社会等领域的探索和思考。

例如，在学习文学作品时，
教师可以引导学生使用互联网资源搜索该作品的背景资料、批评分析和作者的其
他作品，从而加深对作品的理解和欣赏。

另外，通过引入互联网资源，学生的信息获取和处理能力将得到培养和提升。

学生可以学习如何有效搜索和筛选互联网上的信息资源，培养批判性思维和信息
辨别能力[4]。

例如，在进行写作训练时，学生可以利用互联网资源查找优秀范文，然后结合搜集到的信息进行仿写训练，不仅可以提高学生的信息处理能力，还可
以提升学生的写作水平。

2.4运用教育科技工具提升教学效果
教育科技工具在高中语文教学中发挥着重要的作用，能够提升教学效果、增
加学生的参与度和互动性。

通过运用电子白板、多媒体演示、在线学习平台等教
育科技工具，教师可以创造出更丰富多样的教学环境，激发学生的学习兴趣和积
极性。

例如，教师可以利用电子白板展示文本、图片、音频和视频等多种形式的
素材，通过多媒体演示的方式呈现课堂内容，使学生能够更直观地理解和感受文
学作品、历史事件等[5]。

同时，教师还可以利用在线学习平台创建交互式的学习活动和讨论版块，促进学生之间的互动和合作，提高课堂参与度。

需要注意的是，教育科技工具还能为教师提供实时的数据分析和评估功能，有助于教学个性化和有效调整。

通过使用数据分析工具，教师可以监测学生的学习进度和理解程度，了解他们的学习需求和问题所在。

例如，教师可以通过在线学习平台的学习管理系统，查看学生的作业提交情况和答题情况，从而根据学生的实际情况进行有针对性地辅导和指导。

此外，教育科技工具还能拓展学习空间和时间，实现异地、异步、协同的教学模式，教师可以通过在线学习平台或教育应用程序，提供学习资源和任务，让学生在自己的时间和地点进行学习，增加学习的灵活性和便利性。

结语
综上所述，在“互联网+”背景下，构建高中语文高效课堂教学策略对于提升教学效果和培养学生的综合语文素养至关重要。

创设多元化的学习环境、提倡探究式学习方法、引入互联网资源进行拓展学习以及运用教育科技工具提升教学效果等策略都可以有效地促进高中语文教学的发展。

教师在实施这些策略时应根据学生的特点和需求进行灵活调整，不断探索适合“互联网+”时代的高中语文教学模式，以满足学生的学习需求和发展要求。

参考文献
[1]罗轶. 高中语文阅读教学高效课堂的构建研究[J]. 作文,2023,(20):37-38.
[2]张秀娟. 情境教学模式在高中语文教学中的有效应用[J]. 语文世界(中学生之窗),2023,(05):58-59.
[3]田亚珍. 核心素养视域下高一语文高效课堂构建策略探究[J]. 高
考,2022,(36):33-35.
[4]李博文. 叶县高中“6+1”语文课堂教学模式的实施与改进研究[D].信阳师范学院,2022.
[5]大拉毛东知. 浅析高中语文课堂教学效率的提高因素[J]. 课外语
文,2021,(13):85-86.
作者信息：黄伟瑜，（1972.10-），女，汉族，广东省广州市花都人，广东省教育学院中文教育专业，广东省广州市花都区秀全中学语文教师。