基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探

基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探
基于微课的翻转课堂这一教学模式虽然在我国起步比较晚，但是发展效果良好。

近年来，翻转课堂这一教学方式在某些院校已逐渐取代传统的教学模式，成为一种发展趋势。

为深入了解基于微课的翻转课堂以及这种教学方式所取得的成果，本文将以它在中职化学教学中的应用为例，深入探究，详细介绍这一新兴教学方式到底为何能被学校所接受。

标签：微课翻转课堂中职化学应用
目前，基础微课的翻转课堂已在多所中职院校开展实施，并取得了不错的效果。

下面，本文将就基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探做出详细阐述。

一、微课、翻转课堂的概念
（一）什么是微课
从字面上理解，微课，就是比较“微小”的课程。

在中职教学中，有些课程的教学内容比较简单，总体的教学时长也比较短，故命名为“微课”。

应用微课这种教学方式的课程，通常情况下整节课的时间都在8分钟左右。

由于教学时间比较短，一节课讲的内容也就不会太多，一般一节微课用到的时间只够讲解一个知识点。

这种教学方式还有着他自身的优势，虽然讲解内容较少，但是主题突出，值得我们学习。

只是若要应用微课这种教学方式，还要应用到多媒体。

（二）什么是翻转课堂
为了调动学生学习积极性，增加学生与老师之间的互动，如今很多学校都开始采取翻转课堂这一种教学方式。

顾名思义，翻转，就是将学生和老师所扮演的角色换一换，有学生来准备资料进行上台讲解，教师坐在台下听，有不足之處等学生讲完之后教师加以补充。

这样一来，不仅加深了学生对所学知识的印象，还尽量满足了他们的课堂需求。

二、如何利用基于微课的翻转课堂来提高中职化学教学的有效性
（一）从学生的生活角度展开化学教学，激发学生学习的积极性
化学这门学科取之生活、用于生活，与我们的日常生活有着密不可分的联系。

化学这门学科不仅应用性强，实践性也强。

只靠学好化学理论知识去解决生活中遇到的问题是远远不够的。

将基于微课的翻转课堂应用到中职化学教学中，目的是为了能够激发学生学习化学的兴趣，要让学生们接受这一种新型的教学方式积极参与进去，还需教师多加引导。

想要将基于微课的翻转课堂在中职化学教学中顺利实施，就要让学生亲身体会到这种教学方式给他们带来的种种好处，通过学
习化学来解了解生活中各种与化学有关现象的本质。

（二）多样化化学课程课堂教学模式，帮助学生建立和完善化学知识体系
为了学生能够真正参与到翻转课堂中去，任课教师可根据班里学生人数、学生化学基础好坏来进行分组，这样既方便于管理又能提高课堂效率。

采取翻转课堂的主要目标是让学生积极主动地去学习，而不是被动的接受。

为加强课堂趣味性，可以应用多样化教学方式，教师引导学生成为课堂主体，让他们能够充分发挥自己的想象力，课堂多积极发言，与小组成员一起进行探索。

为保证课堂效率，教师要在学生准备课堂内容之前每位同学都做好提前预习，找出自己有疑惑的问题，在课堂上针对这些问题有目的的讲解。

并把做化学实验中经常用到的仪器使用方法教给大家。

比如，在讲到钠的性质这一章节时，提前将问题抛给大家：“把钠投入到水中会有什么现象发生？它的原理是什么？把没有与水混合又会有什么现象出现？由此我们又能得出哪些结论？”等等。

然后通过具体的实验我们可以发现，将钠投入到水中它不仅没有下沉反而漂浮在水面上，孩子在做着无规则运动，而钠雨水有接触的那一部分有嘶嘶的响声发出。

原理就是Na会与水反应产生氢气，而正是这种气体使得它不仅不下沉反而漂浮在水面。

将没有倒入水中，我们会发现有分层现象出现，这是因为水和煤油的密度不同。

而如果将钠放到集成有煤油又盛有水的烧杯中，则会发现钠在二者之间先下沉后上浮。

最后我们可以得出结论，这些现象的出现与三者的密度有关，水的密度大于钠的密度，没有的密度相比之下最小。

通过这次试验，不仅可以是学生们大开眼界，还可以激起他们学习化学、探索化学真理的兴趣。

（三）将化学理论教学与化学实验教学相结合，提升学生的化学实验值力
学习化学知识，不仅理论知识是重点，实践也极为重要。

学习化学需要我们动手动脑，而学生关于化学实验的学习离不开教师的帮助。

为了提高学生动手能力，要求教师再化学理论课堂中提前将要做实验的理论知识讲清楚。

除此之外，还要特别强调实验过程中的注意事项，防止因操作不当对学生本身造成伤害。

三、结语
综上所述，相信大家都对基于微课的翻转课堂有一个基本的了解。

到目前来说，应用翻转课堂进行教学是我国教育界今后发展的一种趋势。

而中职化学的教学涉及到的范围之大内容之广，想要顺利采用这一教学方式还会遇到一些困难。

总体来说，基于微课的翻转课堂这种教学方式能给我们带来不少教学上的便利，值得我们大力推广。

为更好地发展这种教学方式，还需我们能够根据学生自身的实际情况，以及学科的教学目标来展开。

参考文献：
[1]卜文娟.基于微课的翻转课堂在中职化学理论课程中的应用初探[J].广东化工，2018，45（03）：230～231.
[2]方曦.基于微课的翻转课堂在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（06）：70.。