8.1 9加几(教学设计)一年级数学上册人教版

人教版小学数学一年级上册教学设计
8.1 9加几
1.比比看，谁算得更快。

2.比比看，谁算得更快。

1.寻找信息，提出问题
师：从图中，你能找到哪些数学信息？
预设：箱子里有9盒酸奶，箱子外有4盒酸奶。

师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
预设：一共有多少盒？
师：应该怎样列式，为什么？
预设：9＋4。

因为要求一共有多少盒，就要把箱子里的9盒酸奶和箱子外的4盒酸奶这两部分合并起来。

2.尝试计算，展示算法
师：你能算出9＋4的得数吗？
学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。

师：谁来说一说你是怎样算出得数的？
教师指名学生展示自己的方法，并适当点评。

学生可能有以下几种方法：
方法一：点数法。

预设1：从1，2，3，4……数到最后是13，所以9＋4＝13。

教师点评：你是用点数法，从1开始数，数出一共有13盒的。

方法二：接着数。

预设2：箱子里有9盒酸奶，我就接着数，10，11，12，13，所以9＋4＝13。

教师点评：你是用接着数的方法，从9后面接着一个一个数出一共有13盒的。

方法三：想成10加几。

预设3：把箱子里的酸奶想成10盒，然后用10＋4＝14；再从14盒里去掉刚才多想的1盒，14－1＝13，所以9＋4＝13。

师：你是把9加几先想成10加几，最后也算出了9＋4＝13。

方法四：“凑十法”。

预设4：从箱子外的4盒酸奶中拿出1盒放在箱子里，这时箱子里有10盒酸奶，再加上箱子外的3盒，一共有13盒，所以9＋4＝13。

师：你听明白这种方法了吗？
学生合作完成，教师巡视。

师：摆完了吗？谁来说一说？
方法一：摆圆片。

预设1：先在格子里摆9个圆片，格子外摆4个圆片，然后从格子外的4个圆片中拿出1个放进格子里，这时格子里有10个圆片，再加上格子外的3个，一共有13个圆片，所以9＋4＝13。

师小结：这种方法真巧妙！它不是从9后面接着一个一个数完的，而是先从9后面先数1个凑成了10个，再算10＋3＝13，所以9＋4＝13。

师：谁还用不同的方法也算出了9＋4的得数？
方法二：摆小棒。

预设2：先摆出9根小棒，再摆出4根小棒，然后从4根里拿出1根，和9根凑成10根，再算10＋3＝13，所以9＋4＝13。

（三）对比分析，总结算法
师：仔细观察摆小棒的方法和刚刚摆圆片的方法，有什么不同？
教师先让学生说一说不同，再引导学生小结：这两种方法都是先把这个4分成了两份，一份是1，一份是3；再用9加上从4里面分出来的1，凑成10，然后再算10加3，结果等于13。

师：4还可以分成2和2呢，为什么这里只分成了1和3？
预设：因为把9凑成10还差1，所以要把4分成1和3，这样就能把9凑成10，更加方便计算。

教师小结：像这样把较小的加数分成1和一个数，先将9和1凑成10，再加这个数，这种方法就叫“凑十法”。

通过“凑十法”，我们就把9加几的口算转化成了已经学过的10加几的口算。

师：刚刚我们在计算9＋4时，用到了点数法、接着数法、想成10加几以及“凑十法”，这四种方法中，哪一种最简便？
预设：“凑十法”更简便一些。

教师小结：像9加几这样一位数加一位数，结果是两位数的加法叫作进位加法。

在口算“9加几”这样的进位加法时，用“凑十法”比较简便。

9加几。