《夯实班级均衡发展 提高教育教学质量》

夯实班级均衡发展，提高教育教学质量
高岭初级中学唐俞林
“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。

”义务教育均衡发展是落实教育公平的关键环节，也是社会主义核心价值观的体现，是发展基础教育、办人民满意教育的有力保障。

推均工作事关国计民生，已成为社会各界关注的热点。

基于以上原因，就如何做到班级均衡发展，谈几点个人看法：
一、加大教师培训力度，实现师资队伍均衡发展。

教师队伍素质是决定一所学校办学水平和教育质量的最重要因素，以前，我校班与班之间发展不均衡很重要的一个原因就是师资水平之间存在差距，部分班级优秀教师成堆，一些班级却没有一个优秀教师，要想尽快缩小班际间的差距促进教育均衡发展，必须着重抓好教师队伍建设。

学校应采取激励措施，通过学历提高、继续教育、校际交流等手段提高教师素质，使每位教师具有教育公平的理念，具有高尚的职业道德意识，以教书育人为己任，坚信每个学生都可以成才，并具备因材施教的能力。

尊重学生人格，公平热情的对待每一个学生。

学校应树立“培训是教师福利”的理念，每年要安排专项经费，尽力为教师提供走出去学习、进修的机会。

近几年来，我校教师虽参加了各种形式和各类层次的培训，但由于参培人数少，效果并不明显。

应加大培训力度和资金，保障参培人数，让更多的教师接触新的教学模式，开
阔眼界提升了自己的业务能力，形成学习——提高——运用——再学习——再提高——再运用的良性循环。

同时学校要加快教师“校本”培训步伐，开展系列教科研活动，确保人人上一堂研究课，积极探索“立足校本”，以新课程改革为主线，融学习、探索、教学于一体的在职教师“校本”培训模式，确保义务教育水平的不断提高。

二、为学生提供公平的入学机会，保障生源均衡
在素质教育实施过程中，有不少农村初中为了巩固生源、提高升学率、提升学校声誉，在学生编班时采取了“择班”制。

这一做法显然违背了教育公平原则。

义务教育应该保障其在一定标准下资源的充分性和公平性。

整体而言，义务教育不是英才教育而是国民教育，不是淘汰性教育而是普及性教育，不是选择性教育而是发展性教育，不是竞争性教育而是保障性教育。

义务教育的目的是提高全体国民的素质，其实质是教育公平。

学校根据成绩把学生分成三六九等，把优质资源集中在少数班级，与教育公平的原则大相径庭。

这一做法对教师不公平。

因为要承载学校声誉、家长期望，因而带“择班”老师的压力很大，他们每天起早贪黑，工作严重超负荷；更重要的是学校一般会安排负责心强的老师或者教学骨干给择班的学生上课，从而导致多数被择班的教师缺乏教学激情，抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态上课，加上生源质量不同，教学又不好管理，也难以管理，教学质量也就不言而喻。

同时择班的少数学生肩负着学校“培优创优”的重担，承载着家长的殷切希望，于是乎，学校家长为这些学生在衣、食、住、行、学等方面大开绿灯，客观上助长了他们的心理优越感，另一方面
也给了他们巨大的压力。

什么双休日、节假日总是被补课、补习占尽，整天被老师、题目包围。

一旦事与愿违考的不好，很难想象他们能应付自如？凡此种种，不一而足，令人触目惊心。

综上所述，学校在编排班级时，彻底摒弃择班制，实行平行编班，所有学生一视同仁，合理配备师资实现全体学生均衡发展，给学生一个公平，维护教育公正。

这样，不仅给每一个学生提供了一个公平受教育的环境，让每一位教师有一个公平竞争的起点，进一步提高了教师竞争的积极性，也有利于对教师进行公平、公正的考核。

三、关爱呵护学生，保障教育公平
为了保障每个适龄儿童不因贫困而失学，应健全经济困难家庭子女义务教育资助和留守儿童关爱体系。

认真落实义务教育阶段家庭经济困难学生“两免一补”工作，尤其是建档立卡贫困寄宿生资助工作。

对家庭经济困难学生，特困职工家庭子女等给以经济援助。

多年来，我校“两免一补”等经费都能专款专用，落实到人，学生得到了实惠，缓解了学生因贫困而严重流失的现象，确保了学生的巩固率。

如果学校有正确的导向、教师有公平竞争的意识、学生们在同一起跑线上进行赛跑，我相信，通过几年的努力，学校的教育教学质量一定会得到很大的提高很升。

当然，要解决义务教育的均衡发展，光靠学校的努力是不够的，还需要政府政策的支持，社会的理解认同。

我们有理由期待：在义务教育均衡发展日臻完善的基础上，有党和政府、社会、学校诸多方面的密切配合、良性互动，一定能迎来义务教育均衡发展的春天。