农村中学英语写作存在的问题与对策

毋庸置疑，大部分学生无论从心理上，还是从行为上，都难以进入写作意境，他们对写作难免会敷衍塞责，草草了事,更难得激起他们的写作兴趣。

作为教师,反思自己，责任重大。

二、策略研究ﻭ
1.创设情境，激发学生写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”运用多手段创设写作情境,能营造一个学生“乐学”“乐写”的心态,激发学生写作原动力。

一是生动、具体、直观的形象，给学生以极大的感刺激和注意,能调动学生的观察、思维、联想等智力因素；同时也能调动学生的动机、兴趣、意志等内化因素，这样学生就会全身心地体验材料、吸收材料、运用材料并升华材料。

二是它可以再现情景,弥补学生认识与实际的差距，缩短时空,整体性、思想性和趣味性地展现**种场面，学生可以集中注意力一边看，一边构思，让学生突破“无话可说”“无话可写”的难点，自主地获取写作**。

2.模仿教材，降低写作难度
教材是教学之本,是教师对学生进行英语写作训练的首选素材.这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语调一样,模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。

如果学生能把书本上的句子活用到自己的作文中去,其实也是教学方面的一
个成功。

3．归纳语法，流畅过渡
语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。

在写作过程中，学生不但要注意语言的准确性,同时要注重语言的丰富性和多样性。

努力尝试不同的句式.ﻭ
4．渐次递进，展示写作内在规律
按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过以下四个程序，即感知——信息输入；理解-—信息的加工处理；记忆——信息的储存；运用—-信息的输出。

据此，英语写作教学应遵循渐次递进的原则,循序渐进地指导学生写作。

从感知入手，通过理解丰富多彩的多所传播的信息，感悟写作目标，并且记忆、储存必要的写作材料，梳理写作材料，尔后开展师生、生生间交流、合作、互动,丰富写作材料。

5.多元评价，升华学生写作水平ﻭ
评价写作过程也是对写作对象认识和深化的过程，同时也促进学生在不断交流、探讨中新的思路,升华自己的写作水平,并体验到写作过程中所带来的点滴进步与成功。

评价活动的前奏是学生先、集体修改习作,然后展开多手段、多角度、多层次的自评、小组评、全班评和师评.在此过程中,学生要人人参与，人人
受益，整体提高。

评价要真实、客观,可根据习作的实际水平分出不同等次，这样有助于学生反省到自己的成功处和不足处,有待以后注意和提高。

如此,写作活动变成了师生、生生间交流的平台，写作教学活动便会得到良性循环。

6.阅读，了解西方文化ﻭ
丰富课外阅读是学生英语写作能力的有效途径,在母语环境中学习英语,学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量,并且语言和文化总是相辅相成的，了解西方文化不仅能够促进学生学习语言，而且有利于帮助他们开阔视野，培养学生的新思维。

总之，在英语教学中,英语短文表达始终是农村初中英语教学的重点和难点，在教学过程中要将写作教学贯穿在基本技能的训练中，认真钻研教材，合理设立教学任务，充分发挥学生的主体作用，注重笔头的表达。

它将推动初中英语教学,真正将素质教学的目标落到实处.
(作者单位
省**市****中学）ﻭﻭ。