如何减少小学数学计算题中的非智力因素错误

如何减少小学数学计算题中的非智力因素错误
发布时间：2021-01-25T09:25:26.523Z 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：石思岩[导读] 小学数学尤其是有关简单的数学计算，是陪伴人一生的生存工具。

小学阶段数学素养的培养，直接影响今后的学习和工作。

而减少计算题的非智力因素错误，会对人的成长产生全方位的影响，更会改变人的人格形成。

因此，虽然该问题看似是对当下小学数学教学的思考，学生情感教育的一项策略。

其目的更是对人的全方面综合素质提高的有效途径。

石思岩陕西省安康市恒口示范区溢河小学陕西安康 725000 【摘要】小学数学尤其是有关简单的数学计算，是陪伴人一生的生存工具。

小学阶段数学素养的培养，直接影响今后的学习和工作。

而减少计算题的非智力因素错误，会对人的成长产生全方位的影响，更会改变人的人格形成。

因此，虽然该问题看似是对当下小学数学教学的思考，学生情感教育的一项策略。

其目的更是对人的全方面综合素质提高的有效途径。

【关键词】小学数学；计算题；非智力；错误中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-083-01《新课标》对小学数学教学提出：数学要面向全体学生，伴随学生的成长，进而达到终身学习目的，并与实际生活相结合的总体要求。

计算题的学习和解题的正确率，直接关系着学生学习数学知识的效果，并影响学生的计算能力。

数学计算题对学生的智力的要求、开发与培养也是毋庸置疑。

数学计算题的计算能力直接影响着学生的一生，是小学数学教学中重要的一部分。

但是通过多年的教学实践，我发现一个奇怪的现象，在做计算题时聪明的孩子每次都出错，而不太聪明的孩子反倒不出错。

分析原因，其实决定学生计算题学习的好坏，与学生学习的非智力因素关系更大。

在计算题中，学生普遍有轻视的态度，听懂会做即可，浅尝辄止，感觉枯燥无味，不愿意细心、仔细的领会，大多数孩子不喜欢多位数乘法计算题。

下面我罗列了学生计算出错的几种原因和应对方法。

一、马虎草率、粗心大意（小学数学计算题学生出错的原因）
1、部分计算题学生在学习的过程中不认真学习，学习之初就没有听懂，一知半解，似是而非。

没有学会基本方法或忘记了计算规则，导致错误。

2、部分计算题超出了学生的学习范围，学生确实不会做，学生胡乱计算，错误在所难免。

3、有些计算题题并不是学生不会做，而是由于学生做题时思想不集中，运算符号，从上到下照抄出错、计算不注意运算顺序、演算粗枝大叶、粗心大意、作完不验算所造成的。

（如抄错数字、抄错符号，漏写符号、漏算步骤，遗忘部分数字，忘记计算等。

）二、以景促情，激趣启智（培养学生的非智力因素的首选）在计算题的课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，使学生乐于计算，可以让他们先估算，再口算、笔算和运用计算工具进行计算，最后达到算（估）得准确、迅速的目的。

（3）演讲数学故事，激发计算兴趣。

通过有趣的数学故事，列举科学家典型事例，体会数学对改变生活，改变世界的重要作用。

激发学生对数学的爱好和学习兴趣，提高学习效果。

例如著名数学家高斯小时候做1---100的加法、史丰收的速算、印度的棋盘填米、短木板巧过大河、远距离测距等等。

（2）创设多种情景，启发灵巧计算。

要从小学生的心理特点出发，通过丰富多彩的课堂教学，将童话故事融入题目增强趣味性、将游戏融入练习增强多样性，将比赛融入课堂增强竞争性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。

（3）成立数学帮扶结对小组。

结对小组，不仅可以让学得好的学生，进行有效的复习，还可以让学的不太扎实的学生，通过基础好的学生的帮进一步掌握知识。

这样既丰富小学生的课外生活，同时也调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

还能通过举办数学竞赛、巧算、知趣比赛，使学生达到巧算、精准，增强计算能力。

三、意志坚强不怕困难(自觉努力，达到目的,体会成功的喜悦) （1）筑基夯础，持之以恒
在计算题教学中，首先要让学生每天上课前，用导学案了解重难点，然后在利用课堂教学，掌握基本知识，突破重、难点，最后在课后通过练习巩固重、难点。

这样就会对所学知识进行多方面，螺旋式渐进提升。

但是，小学生做计算题时，缺乏持之以恒的精神，往往只满足会做而已，不善于进行必要的总结。

因而，教师就要有意识的引导学生，从点滴积累，持之以恒，才能取得好的结果。

（2）挑战困难、知难不倦
小学生不善于做稍微复杂一点的计算题，教学中就要善于发现小学生的认知水平，利用小学生好学、好奇的天性，采取有效措施，找准错点，对“错”下药。

可以通过各种方法如：“趣味解题”、“口算比赛”、“上山夺旗”等形式培养学生的克服困难，善于思考的优良品质。

（3）精练细算、不怕麻烦
对学生的作业书写，要养成认真反复读题、工整细心抄题、规范有序解题，逐步培养学生在做题的过程中形成思考全面、步骤精细、方法多样、验算合理的良好做题习惯，只有通过心细、手勤、多思。

才能用非智力因素影响和开发学生的潜能。

四、多措并举巩固基础（培养良好的计算习惯，是减少错误的有效途径）（1）眼看看、脑想想、手算算、再验验的“解题四项原则”是理顺解题思路和培养良好的数学学习的习惯。

眼看看：看清题目，对题目中的数字和抄写的一一对照；把错题消灭在源头；脑想想：认真审题，首先想到怎么算，用什么方法算，有无简便方法计算等，把错题进行腰斩；手算算：手脑合一，进行计算时应注意什么，先算什么，后算什么等，让错题无处遁行；再验验：进行验算时，验算的的顺序是否合理，是否细心，是否用不同的方法，得到相同的结果。

如果发现问题、要分析出错原因，特别不能出现验算错误，如果确实计算错误，要及时纠正。

（2）自己整理错题，建立错题档案。

①专项训练要到位,着重训练学生的观察力、注意力。

技巧贵在学生自己找寻，自己总结。

②精讲巧练结合，对于典型计算题，教师要做到重点讲透，难点讲清。

学生则要配合练习，循序渐进，逐个突破重难点。

③对“错”下药，看到别人指出的错误，首先是改正错误消灭错误，其次是编号注明出错有几处，再次是诊断出错的原因，最后总结如何在今后防止再出错。

④易错专档留存，对做错的计算题，让学生建立错题卡片。

（3）家校联合督查，尽量消灭错题
学生自查：通过自己认真仔细，逐个数字，符号的检查，运算方法的检查，自己发现错误，自我否定，是成长中最大的进步。

相互检查：培养学生认真倾听、合作学习、学会交流、语言组合、汲取别人优点，指出缺点，获得修正的能力。

家长检查：通过召开家长会,利用微信家长群，劝导家长坚持检查家庭作业，尤其是有无抄错题的现象,如果出现，及时督促孩子自我检查，让学生自己发现错误，改正错误。

总之,只要通过关心爱护学生，守护学生在学习过程中的独立性、创造性，通过学生火眼金睛认真找错，动手动脑积极改错，勤思多练争取少错，归纳总结不犯小错，他们的非智力因素方面就会得以全面提高，学习才会有乐趣，生活有情趣，进而形成好学，乐学的优秀品质。

参考文献
[1]华苏梅，非智力因素在小学数学教学中的体现和应用[J];数学学习与研究;2018（23）
[2]康瑞芳，小学数学教学中非智力因素的培养[J];课程教育研究;2017（52）
[3]蔡振华;挖掘非智力因素优化小学数学教学[J];吉林教育;2015（16）。