善积累、乐练笔、多途径
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三、 多途径
这一 习作 教学 模 式 改 变 了 以往 习 作 教 学 中片 面 强调 学 习 习作知 识 、习 作技 巧 ， 打 破 了 固有 的传统 教学 模式 。 转 而 注重 了学 生 的大 量 练笔 。主 要措 施有 ： １ 、 落 实练 笔计 划 。 切实 可行 的计 划是 指 善 积 累 导 习作教 学 进行 系统训 练 的有 效 保 障 ， 每 学 期写人、 记事、 写景 、 应用文等题材我们都按 做 到 有 的放矢 ， 扎 实推 进 。 某 特级 教 师 提 出 ： “ 习作 不 是 玩 文 字 游 计 划训 练 ， 戏” 。习作 是 建 立 在 文字 之 上 的 ， “ 厚 积 薄 ２ 、规 范课 堂教 学 ，突 出习作 方法 的指 发” 正是 注重 了过 程 中 大量 的积 累 ， 才有 了 导 。 即改革 习 作课 课 堂教 学 ， 上好 各类 型习 后 期 的顺 畅之 作 。 作课（ 包括写前指导 、 习 作评 改等 ） ， 优 化 课 在 习作 教 学 中 正 是 注重 了把 学 生 的 目 堂结 构 ， 提 高课 堂效 率 。 光、 思 维 引 向 自然 生 活 、 学校生活 、 社 会 生 ３ 、 加 强片 段训 练 。 活， 指 导学 生 做 积 累 素 材 的有 心 人 ， 为 初 步 ①经常性 ： 练 习量加大 ， 保证每周至少 的表达 、 写 作储 备 材 料 ， 让学 生逐 步 踏 上 “ 小 三 篇 。 作家” 之路 。 ②适 时性 ： 结合 季 节变 化 、 教 学进 度 、 政 １ 、 走 进 生活 。 治 时事 情况 随 时进 行 。 引导 学 生在 日常生活 中积累 素材 ， 就 能 ③ 专题 性 ： 如 专 门对外 貌描 写 、 场 面描 以活 动 本 身 生 动 活泼 的形 式 去 激 发 其 习 作 写 、 景 物描 写 、 心理 描 写 、 对话描写、 动 作 描 兴 趣 。在 引 导学 生开 展 实践 活 动 的过 程 中 ， 写 等 等进行 训 练 。 场 地不 限于课 堂 ， 以社会 为 背景 ， 走 出校 门 ， 写活动作文， 指导 学 生 观察 生 活 ， 教 给 学 生 观察 的方 法 ， 并 有意 引 导学 生 去观 察 周 围美 好 的 人 和事 。 让 学生 带着 问题 在 活动 中进 行 观察 ，让 兴趣 和 爱好 吸 引学 生 去参 与 活动 ， 去思 考 问题 。学 生 有所 认 识 ， 有所 感 受 ， “ 情
地， 让他们 自由去耕耘 ， 在实践中感受写作 的乐趣 ， 领悟写作 的奥妙与真谛 ， 让他们在 欢快愉悦的环境 中读同学的作品， 写小报的
稿子， 尽情 的 展示 自己表现 自我 。办手 抄 的 活 动调 动起 了学 生 的 主观 能动性 ， 培养 了学 生 阅读 与 习作 的浓厚 兴趣 。 ２ 、 加 强 口语 交 际的训 练 。 在 口语交 际 的 训 练途 径 中 ， 除 了把 语 文课 堂教 学作 为 主渠 道， 培养 学 生 的 口语 表 达 能力 之 外 ， 还 创 设 各 种情 景 强化 口语表 达训 练 。 ３ 、 开辟 “ 谈 天说地 ” 栏 目。 根据 学生 的实 际能 力 ， 班 级 的 不 同情 况 ， 抓 住 各 种有 利 的 时机 ， 如课 前 五 分钟 、 晨读 、 班会 、 阅读 课 等 来组织小型 的、 随机 的话 题 演 讲 ； 变“ 写日 记” 为“ 说 日记 ” ， 将 一 天 的所见 、 所闻、 所感 、 所 悟 口语 表达 出来 ， 从 而锻 炼 了学 生 的说话 能力 。 ４ 、 “ 说 作文 ” 比赛 。 ５ 、 训练“ 快 速成 文 ” 。 另外通过 “ 朗读大赛” 、 “ 小记者采访” 、 “ 辩 论会 ” 、 “ 新事话新意” 等 活动 ， 促使 学 生 参 与 口语 训练 ． 总之 ， 作 为 一名 语 文 教师 ， 要 想 提 高 习 作 教 学 的效率 和质 量 ， 必须 处 理好 教与 学 的 关 系， 切 实从 转 变 教育 思 想 人 手 ， 让 学 生学 会 能 习作 、 会 习作 ， 从 提高 素质 人才 着 手 ， 树 立 正 确 的教育 观 、 教学 观 、 人才 观 ， 改革 教学 方法 ， 进行 大 胆 的 习作 实 践 和探 索 ， 使 习作 教学 溢放 出科 学化 的缕 缕清香 。 【 作者单位 ： 高青县 常家福彩希望小学 山东 】
作 文 教 学 一 直是 语 文 教 学 中 的重 中之 重。 依据 小 学生 身心 发展 的特点 和语 文 能力 形成 、 发展的规律 ， 坚 持 兴趣 为 先 、 发 展 为 本， 不断 探 索 ， 开发 学 生 习作 的新 途径 、 新 方 法， 引导 学 生 乐 于 表达 、 善 于表 达 ， 通过“ 善 积累 、 乐练笔 、 多途 径 ” 强化 习作 教 学 ， 取 得 了一 定 的成 效 。 习作 教 学 是 一项 有 目的的 综 合 能力 训 练， 依据 小 学生 身 心发 展 的特 点 和语 文 能力 形成 、 发 展 的规 律 ， 通过“ 善积 累 、 乐 练笔 、 多 途径” 强 化 习作 教学 ， 学 生填 写一 周来 读 了 哪 些书 ， 收 到 了 哪些 效 果 ， 再 根 据 学 生 的 填 写 每组 抽查 ，核实 学 生 的阅读 量 及 阅读 效果 。 读书为学生的习作打下了坚实的基础。
二、 乐 练笔
让 学 生写 观 察 周记 、 记读 书 笔 记 、 写 学 后 收获 、 古诗 译文 、 语 文 实践 活动 的体 会等 ， 通 过 这些 各 种 形式 的练 笔 丰 富 了学 生 的 课 余生 活 ， 提高 了学 生的 习作平 。
、
通 过 多 途 径 的 习作 教学 使 师 生在 思 想 上 经历 了 由忽视 到 重视 ， 从 畏难 到喜 欢 的过 程 。通过 多 种途 径 的训 练 ， 使 学 生打 消 了习 作 畏难 的情 绪 。多 途径 改单 调 为丰 富 ， 变 枯 燥 为兴 趣 ， 使死 水 成活 源 。既有 效训 练 了学 生 习作 的能力 ， 又 丰富 了学 生 的课 余 生活 。 １ 、 自办 手抄 报 。 给学 生一 块 自由的小天
这一 习作 教学 模 式 改 变 了 以往 习 作 教 学 中片 面 强调 学 习 习作知 识 、习 作技 巧 ， 打 破 了 固有 的传统 教学 模式 。 转 而 注重 了学 生 的大 量 练笔 。主 要措 施有 ： １ 、 落 实练 笔计 划 。 切实 可行 的计 划是 指 善 积 累 导 习作教 学 进行 系统训 练 的有 效 保 障 ， 每 学 期写人、 记事、 写景 、 应用文等题材我们都按 做 到 有 的放矢 ， 扎 实推 进 。 某 特级 教 师 提 出 ： “ 习作 不 是 玩 文 字 游 计 划训 练 ， 戏” 。习作 是 建 立 在 文字 之 上 的 ， “ 厚 积 薄 ２ 、规 范课 堂教 学 ，突 出习作 方法 的指 发” 正是 注重 了过 程 中 大量 的积 累 ， 才有 了 导 。 即改革 习 作课 课 堂教 学 ， 上好 各类 型习 后 期 的顺 畅之 作 。 作课（ 包括写前指导 、 习 作评 改等 ） ， 优 化 课 在 习作 教 学 中 正 是 注重 了把 学 生 的 目 堂结 构 ， 提 高课 堂效 率 。 光、 思 维 引 向 自然 生 活 、 学校生活 、 社 会 生 ３ 、 加 强片 段训 练 。 活， 指 导学 生 做 积 累 素 材 的有 心 人 ， 为 初 步 ①经常性 ： 练 习量加大 ， 保证每周至少 的表达 、 写 作储 备 材 料 ， 让学 生逐 步 踏 上 “ 小 三 篇 。 作家” 之路 。 ②适 时性 ： 结合 季 节变 化 、 教 学进 度 、 政 １ 、 走 进 生活 。 治 时事 情况 随 时进 行 。 引导 学 生在 日常生活 中积累 素材 ， 就 能 ③ 专题 性 ： 如 专 门对外 貌描 写 、 场 面描 以活 动 本 身 生 动 活泼 的形 式 去 激 发 其 习 作 写 、 景 物描 写 、 心理 描 写 、 对话描写、 动 作 描 兴 趣 。在 引 导学 生开 展 实践 活 动 的过 程 中 ， 写 等 等进行 训 练 。 场 地不 限于课 堂 ， 以社会 为 背景 ， 走 出校 门 ， 写活动作文， 指导 学 生 观察 生 活 ， 教 给 学 生 观察 的方 法 ， 并 有意 引 导学 生 去观 察 周 围美 好 的 人 和事 。 让 学生 带着 问题 在 活动 中进 行 观察 ，让 兴趣 和 爱好 吸 引学 生 去参 与 活动 ， 去思 考 问题 。学 生 有所 认 识 ， 有所 感 受 ， “ 情
地， 让他们 自由去耕耘 ， 在实践中感受写作 的乐趣 ， 领悟写作 的奥妙与真谛 ， 让他们在 欢快愉悦的环境 中读同学的作品， 写小报的
稿子， 尽情 的 展示 自己表现 自我 。办手 抄 的 活 动调 动起 了学 生 的 主观 能动性 ， 培养 了学 生 阅读 与 习作 的浓厚 兴趣 。 ２ 、 加 强 口语 交 际的训 练 。 在 口语交 际 的 训 练途 径 中 ， 除 了把 语 文课 堂教 学作 为 主渠 道， 培养 学 生 的 口语 表 达 能力 之 外 ， 还 创 设 各 种情 景 强化 口语表 达训 练 。 ３ 、 开辟 “ 谈 天说地 ” 栏 目。 根据 学生 的实 际能 力 ， 班 级 的 不 同情 况 ， 抓 住 各 种有 利 的 时机 ， 如课 前 五 分钟 、 晨读 、 班会 、 阅读 课 等 来组织小型 的、 随机 的话 题 演 讲 ； 变“ 写日 记” 为“ 说 日记 ” ， 将 一 天 的所见 、 所闻、 所感 、 所 悟 口语 表达 出来 ， 从 而锻 炼 了学 生 的说话 能力 。 ４ 、 “ 说 作文 ” 比赛 。 ５ 、 训练“ 快 速成 文 ” 。 另外通过 “ 朗读大赛” 、 “ 小记者采访” 、 “ 辩 论会 ” 、 “ 新事话新意” 等 活动 ， 促使 学 生 参 与 口语 训练 ． 总之 ， 作 为 一名 语 文 教师 ， 要 想 提 高 习 作 教 学 的效率 和质 量 ， 必须 处 理好 教与 学 的 关 系， 切 实从 转 变 教育 思 想 人 手 ， 让 学 生学 会 能 习作 、 会 习作 ， 从 提高 素质 人才 着 手 ， 树 立 正 确 的教育 观 、 教学 观 、 人才 观 ， 改革 教学 方法 ， 进行 大 胆 的 习作 实 践 和探 索 ， 使 习作 教学 溢放 出科 学化 的缕 缕清香 。 【 作者单位 ： 高青县 常家福彩希望小学 山东 】
作 文 教 学 一 直是 语 文 教 学 中 的重 中之 重。 依据 小 学生 身心 发展 的特点 和语 文 能力 形成 、 发展的规律 ， 坚 持 兴趣 为 先 、 发 展 为 本， 不断 探 索 ， 开发 学 生 习作 的新 途径 、 新 方 法， 引导 学 生 乐 于 表达 、 善 于表 达 ， 通过“ 善 积累 、 乐练笔 、 多途 径 ” 强化 习作 教 学 ， 取 得 了一 定 的成 效 。 习作 教 学 是 一项 有 目的的 综 合 能力 训 练， 依据 小 学生 身 心发 展 的特 点 和语 文 能力 形成 、 发 展 的规 律 ， 通过“ 善积 累 、 乐 练笔 、 多 途径” 强 化 习作 教学 ， 学 生填 写一 周来 读 了 哪 些书 ， 收 到 了 哪些 效 果 ， 再 根 据 学 生 的 填 写 每组 抽查 ，核实 学 生 的阅读 量 及 阅读 效果 。 读书为学生的习作打下了坚实的基础。
二、 乐 练笔
让 学 生写 观 察 周记 、 记读 书 笔 记 、 写 学 后 收获 、 古诗 译文 、 语 文 实践 活动 的体 会等 ， 通 过 这些 各 种 形式 的练 笔 丰 富 了学 生 的 课 余生 活 ， 提高 了学 生的 习作平 。
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通 过 多 途 径 的 习作 教学 使 师 生在 思 想 上 经历 了 由忽视 到 重视 ， 从 畏难 到喜 欢 的过 程 。通过 多 种途 径 的训 练 ， 使 学 生打 消 了习 作 畏难 的情 绪 。多 途径 改单 调 为丰 富 ， 变 枯 燥 为兴 趣 ， 使死 水 成活 源 。既有 效训 练 了学 生 习作 的能力 ， 又 丰富 了学 生 的课 余 生活 。 １ 、 自办 手抄 报 。 给学 生一 块 自由的小天