三个儿子教案五篇

三个儿子教案五篇
三个儿子教案篇1
教学目标
1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。

2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。

3.懂得孝敬父母的道理。

教学过程
一、谈话导入，初读课文。

1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。

2．揭题：今日这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。

生齐读课题。

二、认读生字，初步感知。

1．课前预习过课文吗？〔出示词语〕
〔1〕请你自由地再读读这些词语吧，留意要读得字正腔圆。

〔2〕指名小老师领读。

师〔中引导〕：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。

师〔中引导〕：“拎”这个字的读音有些非常，要引起重视。

你能给这个字换换偏旁吗？〔相机板书，有意识地
将前后鼻音分开书写〕借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！
师〔中引导〕：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要留意。

像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。

再读一遍。

像这样的词你还能说吗？
〔3〕齐读带拼音的词语两遍。

2．这些红色的生字，你有特别好的方法来记一记吗？
〔1〕指生说；
〔2〕还有什么好方法，与同桌共享。

3．记住了生字，再来读读词语吧。

双轨火车读；齐指读。

三、自读自悟、合作研讨。

〔一〕在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？
1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。

2．沟通。

〔1〕第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你兴奋地来读；你还想怎么读？
〔2〕第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。

〔3〕第三个妈妈怎么自己的儿子？
3．有一位老爷爷一贯在听着、看着，他老人家又是怎
样“三个儿子”的呢？
〔二〕老爷爷是怎么这三个儿子的呢？
1．找出老爷爷说的话，读一读。

2．你有什么疑问吗？
指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？
〔三〕老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。

1．〔自由读读课文第7——11自然段〕老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。

她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？
〔1〕指生说。

生：由于水太重了。

〔板书：水重〕
〔2〕出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？
自由读读，指名说。

〔3〕〔出示第8自然段〕特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。

指生沟通。

〔4〕你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。

2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？
3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的.呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____”〔指三
名同学回答，相机板书〕
假如这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
我想对第个儿子说：。

4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？
在老爷爷看来，真正的儿子应当是——板书：孝顺勇于承受
5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

〔四〕《三字经》选文
1．《三字经》也有教育——出示：为人子，方少时。

孝与亲，所当执。

师领读；简要解说；齐读。

2．请你用自己喜爱的方式再读读课文吧！
四、指导书写
1．拎、桶、停。

〔1〕说说发觉了什么？左右结构，左窄右宽。

〔2〕哪个字需要老师指导？
〔3〕写这个字，你想提示我们什么？
2．自由练写，师巡察。

三个儿子教案篇2
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》〔二班级下册〕第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。

课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能援助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学过程与设计意图：
〔一〕、创设生活情境，激发阅读爱好；
1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小伙伴们真能干呀，这么多的生字都可以顺当解决了，真了不得。

3、创设生活的情境：小伙伴，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？〔同学自由表达〕
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？〔同学自由表演〕
5、导入新课：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过
联系生活，回忆妈妈的夸奖，立刻就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，
是孩子们表达真实感情的需要。

同时，在回忆妈妈的话，讲
解并描述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动
作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子
而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

〔二〕、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你认真读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、沟通：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

『设计意图』：这个环节，看似简约，其实是必不可
少的'，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。

在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

〔同学相互沟通〕
『设计意图』：“三人行，必有我师”。

在自读自悟
的条件下，博采众长，吸取别人的阅历也是很重要的，这也
是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种
表达。

〔三〕、朗读沟通，发觉阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？
沟通一：〔利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

”〕
请一位小伙伴来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

〔指名生读〕
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不得。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！
2、沟通提高：
师〔面带微笑〕：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？
〔同学练读〕
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

〔同桌相互读这句话〕
『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。

这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和骄傲。

然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

三个儿子教案篇3
一、拓展。

〔1〕假如前面两个孩子，听了老爷爷的
话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，
又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的
好孩子。

〔2〕那你们呢？把你的“特别的表现”先告知你的同桌。

二、读文与学文。

〔1〕学习妈妈的话。

小伙伴的表现都很好，这么短的时间里记住了全部生字，妈妈看了肯定会夸奖你的、她会说些什么？
〔2〕看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
〔3〕学到这儿，小伙伴们想一想你在家里是爸妈的好
孩子吗？告知你的同桌吧！
〔安徽省芜湖市利民路学校江飞飞〕
1、重点读第6自然段：“有什么可说的.，他没有什么特别的地方。

”
〔1〕这句话是什么意思。

生1：或许是说她的儿于既不聪慧，也没有力气。

生2：或许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：或许是她的儿子太一般，没有什么特别的。

生4：或许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

〔2〕你有什么问题要问这个妈妈。

生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
2、表演〔想象补充，四人小组合作〕。

当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2〔倾慕地〕：您还说您儿子没有什么特别的。

生3〔微笑着〕：他还常常帮我干活，常常对我说：“这是我应当做的！”，真的没有什么特别的。

三、实践活动。

小记者访谈：实话实说
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新
想法。

〔山西省太原市大南关学校李海萍〕《爱迪生救妈妈》教学设计片段
1、实物演示，合作沟通，共同体验。

拿出你们预备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。

〔以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和同学一起观测，一起说说发觉了什么？〕
2、作业建议。

把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。

〔黑龙江省大庆市直属机关第四学校关宏莹〕三个儿子教案篇4
教学目标：
1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程
一.联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?
3、小结：歌曲中的小伙伴多疼爱自己的父母啊!你们
喜爱吗?今日我们的课堂上来了三位小伙伴，他们又是怎样做的?你们喜爱他们吗?
4、揭题：三个儿子
二.初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该留意什么?
2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3、生以自己喜爱的方式读课文.
4、解决同学读书过程中涌现的字音难点，并说说“荡”的字形。

(沉甸甸胳膊晃荡)
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?
6、依据同学的回答，简要板书。

(注：板书的内容依据同学的回答来确定。

)
7、在板书的过程中，写字指导“聪”
①、提示老师留意在田字袼中写字该留意什么?
②、观测在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三.学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。

(你认为谁读的好，为什么?)
②、师生合作分角色读。

四.学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗读表现出水很重。

3、假如你看见这样的情景，你会怎么做?
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的.呢?我们可以去读一读课文的(由同学得出9、10、11自然段)
五.学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。

出示
一个孩子。

一个孩子。

另一个孩子。

(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，假如能说三个，那就太了不得了!)
(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)
2、质疑：小伙伴，你们看到了几个孩子?可老爷爷为
什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应当是哪个
儿子呢?为什么?
3、小组争论，汇报沟通。

(人人都认为应当是第三个儿子，由于他孝敬父母。

可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰
酸悲伤，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很
好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘却疲惫。

) (孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二班级的孩子也能往这方面去想。

)
六.总结课文，情感升华
1.此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。

)
2.依据同学的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七.拓展内容，课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。

(由于时间不允许，未沟通)
2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们许多的启发。

老师盼望我们班的小伙伴都做一个孝敬父母的孩子。

(此时，铃声响了。

)
三个儿子教案篇5
学习目标
①会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

③懂得要孝敬父母的道理。

课前预备
①同学预习课文，自同学字。

②同学询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

③同学采访班里的同学，了解父母平常对他们的评价。

④老师预备教学课件、生字卡片等。

第一课时
谈话导入
①沟通课前询问和采访中的收获。

②沟通在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文
①出示“我会读”图标，同学自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

②多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

③出示带生字的.句子，让同学选择读。

a.我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

〔“既”是第四声〕
b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

〔“嗓”是平舌音〕
c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

〔“拎”是前鼻音，“桶”是第三声〕
d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

〔“晃”是多音字，在此处读第四声〕
e.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

〔“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声〕
自主识字
①同学拿诞生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。

要求看清字形，读准字音。

〔老师参加同学活动〕
②同学在小组内沟通自己的识字方法。

③游戏检查同学掌控生字的状况。

〔摘苹果；假如大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。

没掌控的生字，留在树上，提示同学在读课文时进一步学习〕朗读课文
①创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。

老师可通过范读让同学感悟人物的语气。

②在小组内质疑、争论，老师巡察点拨。

③全班汇报沟通。

〔随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思〕
④如同学对老爷爷的话提出疑问，老师可组织争论，重点理解；如同学没提到这个问题，老师可随机提问，让同
学争论：
这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？〔真正的儿子应当为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子〕指导写字
出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点
①留意别忘了“拎”的最末一点，“膊”的右上一点。

②前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

③“甸”字是半包围结构的字，可提示同学里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更均匀。

④“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时
巩固识字
出示带生了的词语，让同学认读。

编写课本剧《三个儿子》教案
①有感情地朗读课文。

②小组合作，依据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、心情等进行合抱负像，把课文改编成课本剧。

③确定各人所扮演的角色。

④设计场景的布置。

排练课本剧
各小组演练，老师巡察，随机点拨。

课本剧表演并评议
①以小组为单位表演课本剧。

②引导同学评议。

a.人物的语气——前面两个妈妈说的话，应当用骄傲
的语气，第三个妈妈的语气应当是镇静的，老爷爷的说话应
当用意味深长的语气。

b.人物的动作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

c.人物的表情——前面两个妈妈的表情应当是骄傲的，第三个妈妈的表情应当朴实，老爷爷应当慈爱；前面两个儿
子应当天真，第三个独生子应当纯朴。

课后拓展
①节选《新三字经》中的内容印发同学，供课外阅读。

为人子方少时尊长辈习礼仪
能温席小黄香爱父母意深长
能让梨小孔融手足谊记心中
孝与悌须继承长与幼骨肉亲
亲养儿多苦辛报春晖寸草心
亲有教儿恭听做错事即改正
②把本课的故事讲给家人听。