书法论文浅谈低年级学生写字教学策略

引领入门提高素养
——浅谈低年级学生写字教学策略
[摘要]低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。

低段语文教师可从培养学生兴趣入手，养成正确姿势，进而学会观察、学会比较，到学会运笔、学会欣赏评价，使学生产生“想要学”的动因和“能学好”的信心，持之以恒，逐步提高素养。

[关键词] 低年级写字教学策略
正确、规范地书写汉字是进行书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程的基础。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力，这是现代中国公民应具备的基本素养。

而这基本素养必须从小开始培养。

《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。

作为低段语文教师，在教学中要加强写字指导，不但要写对，更要写好。

一、激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

写字是一种枯燥的学习，对于生性好动的低年级学生来说，兴趣是起到教学成败的关键因素之一。

要使学生乐于写字，教师要充分调动学生的能动性，使写字成为他们好做、乐做的一件事。

1、故事引入
故事是低年级学生喜闻乐见的一种形式。

生动的故事，可以让他们从中学到不少关于书写的知识，汲取很多学好写字的力量，从而激发他们对汉字的喜爱。

在我国悠久的历史长河中，许多书法家的奇闻轶事流传至今。

教学中，以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。

如王羲之“力透纸背”的故事，王献之用尽几缸清水磨墨练字……这些故事中主人公孜孜以求的精神、高尚的人格是激励学生最生动的教材，最能引起学生情感的共鸣。

他们从中受到深刻的启发，就会对写字产生一种向往，愿写并爱写。

2、奖励表扬
表扬和奖励是激发兴趣的上佳方法，可以给学生的心里注入一种持久的动力。

一颗五角星，一朵小红花，一个“苹果”，在学生的眼里都是至宝。

因此，每一节写字课，我都会利用前面的几分钟对上一次作业进行一个简单的反馈和总结，表扬那些写得好的或有进步的同学。

在批改时，我会从个体出发，依据每个学生自身的水平给予奖励：打五角星。

得到几个五角星就可以换几朵小红花；十朵小红花可以换一张“笑脸”，并贴在班级表扬榜上。

如此一来，学生兴趣倍增，内在的动力被激发，写字的自觉性大大提高。

3、时间保证
低年级学生活泼好动，要让他们静心写好字,教师还得安排充足的时间。

每节语文课至少安排5-10分钟的时间用来写字,急于求成万万要不得。

写好字要讲究从慢到快的一个过程。

通过实践，我发现在语文课中学生有充足的时间写字，加上老师的提醒、指导，写出来的字不但端正，而且注意了细节，看上去更漂亮，写字水平进步得更快。

二、正确姿势
低年级是培养学生正确的握笔姿势和写字姿势的关键时期，姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。

正确的写字姿势包括两方面：握笔姿势和书写姿势。

1、正确的握笔姿势
大拇指和食指自然弯曲,形成椭圆状,指尖从铅笔两侧在离笔尖约1寸(约3厘米)处夹住笔杆，中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆自然斜靠在虎口处,无名指和小指自然弯曲,依次紧靠在中指的后面。

笔杆与纸面成45度角。

2、正确的书写姿势
头摆正,头部端正,自然前倾,眼睛离桌面约一尺(约33厘米)距离。

肩放平,双臂自然下垂，左右撑开,保持一定的距离。

左手按纸,右手握笔、腰挺直,坐稳身子,双肩放平,上身保持正直,略微前倾,胸离桌子一拳头,全身要放松、自然。

脚踏实,两脚放平,左右分开,自然踏稳。

我在刚开始训练学生握笔和写字姿势时,充分利用插图,在讲清要领后,重点放在手把手示范指导,逐个检查,及时纠正。

在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。

一旦发现学生不正确的姿势,及时提醒和纠正。

要养成良好的写
字姿势，非一门语文课内所能成，于是我经常联系其他各科老师，及时与家长沟通交流，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字，使学生习惯成自然。

三、学会观察
孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。

”可见重视引导学生观察是写好字的重要前提。

实践证明，要想把字写正确，需要观察；要想把字写美观，更需要观察。

不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把汉字写正确；不细心观察字的框架结构比例，部件组合方式，就难以把字写美观。

所以，指导小学生写字，特别是低年级学生写字，首先要指导学生细心观察，掌握汉字组合特点。

如“水”字，看似简单，实则难写。

学生经过观察，会说竖钩的竖在竖中线上，横撇和捺要写舒展，在书写时就会注意这几点，字自然也写漂亮了。

我不仅让学生写之前观察，更让他们写之中观察，写之后观察。

时间一长，学生对汉字间架结构的敏感性加强，对汉字在田字格中的位置“上不碰顶，下不触底，左右不靠边”就有了深刻的印象，在实践中提高了学生的观察力，审美力和书写水平。

四、学会比较
学生会观察单个的汉字还不行，还得学会类推、比较。

例如“田”和“目”，学生在观察到“田”字上宽下窄的特点时,教师可拿出上下宽度基本相等的“目”字进行比较,反之亦然。

两个字、三个字、甚至更多的字都可让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。

例如“干”和“木”等字带中竖的应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度，与其他笔画的位置关系），弄清楚要点，再进行适量练习。

又如教写“量”“重”“看”等笔画较多的字时，学生通过观察比较会发现这些字的笔画靠得比较紧，教师再通过示范指导让学生明白类似的字笔画要写严密、紧凑些，切忌松散无力。

久而久之，触类旁通、举一反三，学生就会逐渐明白在书写时处理好汉字的每个笔画的重要性，进而把字写得美观。

五、学会运笔
要把汉字写端正，最基本的是“横平竖直”。

除了横和平，汉字的基本笔画还有：点、撇、捺、钩、折、提。

每一个字都由基本笔画构成，每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔，写好基本笔画是学生写好字的基础。

教学中我对学生进行严格的笔画指导，要求他们做到“横平竖直”外，还要求“撇有尖,捺有脚”。

我先让孩子们观察例字的基本笔画，然后再示范、练习，要求学生必须做到三到：眼到、手到、心到，让他们从中体会到每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程，了解一般笔画起笔较重，运笔平缓，收笔稍回的规律，注意轻重变化，打下扎实的书写基本功。

六、学会评赏
学生在观察、比较的基础上要逐步提升到学会评价、欣赏。

教师可以拿本年段，甚至不同年段学生的优秀作业本让学生进行欣赏评价，不同的学生写出来的字有不同的个性特点，有的学生写字平整方正，有的学生写字秀逸典雅，有的学生写字紧凑有力。

这都缘于不同学生不同的情感，态度和气质。

但优秀的作业本具有共同的特点：字体大小匀称，运笔自然到位。

评赏的过程是师生互动，生生互动的过程。

通过这个过程，诱导学生以美好的情感，良好的态度去写好每一个字，让学生渐渐形成动笔有情、情中书写的良好写字心理。

写得一手好字绝非一朝一夕的事，而是一个循序渐进长期的过程。

小学低年级的老师要做好引领入门的工作，让低年级学生对写字产生兴趣、正确姿势，进而学会观察、学会比较，到学会运笔、学会欣赏评价，使学生产生“想要学”的动因和“能学好”的信心，持之以恒地坚持，真正提高学生的写字能力，提高学生的语文素养。

参考文献：
1．语文课程标准〔M〕．北京师范大学出版社，2002年11月．
2．写字．浙江教育出版社。