以校为本加强教师培训工作
2024学校校本培训工作计划(九篇)
2024学校校本培训工作计划为了全面提高教育教学质量，根据《____市“____”中小学教师教育规划》要求及省、市、县关于中小学教师专业发展培训的相关文件精神，结合我校的实际情况，制定我校校本培训工作实施计划。
一、指导思想深入学习____“____”精神，强化教科室“组织、服务、研究”的职责，创新活动载体，打造品质教育，重点做好提升教育教学质量、落实教学常规、提高科研品质和促进教师发展等工作，以校为本，研训结合;聚焦课堂，关注学生。
充分发挥教科研的先导、引领和服务功能，努力为学校的行政决策、教育教学、教师发展服务，从而推动学校的可持续发展，全面提高学校的办学水平和教育质量。
二、工作重点1、引导加强学科教研组建设。
创设良好的学科教研环境，扎实开展校本教研，围绕“专业引领、同伴互助、教学反思”三个环节，继续开展“一人一课”活动、集体备课活动，发挥教研组和备课组的集体智慧，充分实行资源共享，努力改变教研形式，加强对主题教研活动的研究，激活教师参与教学研究的热情，让校本教研活动落到实处，取得成效。
2、发挥骨干教师（班主任）辐射效应，重视青年教师培养。
发挥名师引领作用，利用骨干教师展示课、新教师汇报课等活动带动教师队伍教学能力的提升;做好____年新教师师徒结对工作，努力促进青年教师专业成长。
3、做好教师专业发展培训。
积极搭建教师发展平台，本学期将组织骨干教师外出学习参观及邀请县内外专家来校进行讲座。
同时做好省平台教师选课、审核评价等工作，完成____年下半年教师选课培训计划，提高教师专业水平。
4、加强校本研修管理与指导。
深化校本培训工作，加强校本培训工作的管理、指导、监督，同时进一步规范校本培训博客建设，做好校本培训学时的及时录入和管理工作。
5、提升科研品质。
着重做好课题、案例、反思、叙事、一师一优课等各项科研成果的总结提升评比工作，突出小课题、微课题研究，引领教师专注做真实的、有品质的研究，以课题促科研，以科研促成长。
学校校本培训工作实施方案6篇
学校校本培训工作实施方案6篇学校校本培训工作实施方案 1一、指导思想：深入贯彻落实省、市、区“中小学教师继续教育规定”的文件精神，结合我校实际，营造有利于教师可持续发展的良好环境，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程需求的教师队伍为目标，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。
二、工作目标：1.树立新的教育理念。
完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，强化教师“终身学习”的意识，培养创新精神与创新能力。
2.推动教师专业化发展，鼓励教师多元发展。
注重培训教师的科技知识和技能，使全体教师能够使用好电子白板、电子书包、智慧云平台等现代教育技术手段，有效整合利用优课系统的教学资源，提高课堂教学效率。
3.进一步提升教师的教科研能力与水平，加强理论学习与教学实践的联系，解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学经验，提升教师的教学反思能力，扎实推进有效教学，全面提升教学质量。
4.加强骨干教师队伍建设。
努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新星等优秀教师群体，发挥骨干教师的辐射、引领作用。
5.通过12345向日葵培养模式，打造一支优秀的向日葵青年教师团队，为我校的教育发展积蓄力量。
三、主要工作及措施：1.加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。
2.把握“两个重点”，即“研与训”、“教与学”。
把教学活动与校本教研、教师专业发展有机结合起来，在集体备课、深度教学、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨研究，引导教师积极建设高效课堂。
3.内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。
启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，通过传授课堂教学经验，展示示范课，让全体教师受益。
4.提高校本培训的效率。
“以校为本 整体推进”的教师培训新模式
划“ 校长一管理者一教师” 三类 培训 ， 使学校教育改革获得思想 、 行 全面 发展 ， 促进 知识学 习与精 神建构和谐统一 的课 改 目标领会 不 为及风格的统一 ， 形成改革 的一致合力 ， 整体推 动学校的教育改革 深 ， 从 而导致墨守成规 ， 故步 自封 ， 长此 以往 ， “ 教师效能感 ” 逐渐降
关键词 ： 国培 计划； 模式 ； 创新
“ 国培计划 ” 即“ 中小学教 师国家级培训计划 ” ， 是教育部 为进 本 旨在 指导和促进学 校整体改革 ； 校本培训 旨在适应学校发 展需
一
步加 强教师培训 ， 全 面提高教师 队伍素质 而实施 的中小学 教师 要 。（ ２ ） 层次不同 ， 以校为本是教育专家根据国家意志指导和促进
的“ 国培计划” 新模式 。
一
二、 以校为本整体推进的必要性 新课 程改革 十年来 ， 国家对教 师培训高度重视 。从层 次上看 ，
国家级培训 、 市级培训 、 区（ 县） 级培训 、 校本 培训 结构完善 ； 从 内容
上看 ， 新课程理念 、 学 习方式转变 、 课 堂教学实效 洼等 面面俱到 ； 从
四、 高中英语作业 的评价应该有效
的发展和终身 学习的评价方式 ， 评价方 式要多元化 、 多层次 、 多梯
建立多元 、 开放 的英语英语作业评价体系 ， 使 评价真正成为教 度。 建立科学的作业质量评价体系 ， 全面实施高中学业水 平考试 和
学的有机组 成部分。作业 评价要 准确地体现 学生 学习 、 发展情况 ，
本单位 ， 着力发挥学校在课程改革 中的整体合力 ， 整体推进学校的 育思想 的束缚 ， 强调 “ 双基” ， 忽视“ 学力 ” 培养。 （ ２ ） 中西部农村教师
以校为本 以人为本 以师为本
以校为本以人为本以师为本摘要：世界各国都在研究教师继续教育在促进教师专业化发展中的重要作用。
而《以师为本以人为本以校为本——当前我国教师继续教育革新与发展取向研究》这个研究专题重在强调：以师为本是我国教师继续教育革新与发展的目标，以人为本是我国教师继续教育革新与发展的抓手，以校为本是我国教师继续教育革新与发展的途径。
关键词:继续教育；以校为本；以人为本；以师为本在促进教师专业化发展的目标下，世界各国都认识到教师继续教育在促进教师专业化发展中的重要作用。
因此，改革教师继续教育，使其更好地促进教师专业发展，几乎成为世界各国教师继续教育领域的一种政策选择。
美国主要是从“制定教师的教学标准”、“制定和完善教师专业化发展标准”和“采取多种培训措施”这三个方面来改革教师继续教育工作。
而英国主要是从“加强对教师继续教育的管理”、“制定教师专业资格标准”、“推行教师职业‘入职简介’制”、“以各种方式支持教师专业发展”、“加强‘以中小学校为基地’的师资培训模式”和“实施教师绩效评价制度”这六个方面来改革教师继续教育工作。
我国党和政府高度重视教育现代化，把教育现代化提到科教兴国和可持续发展的战略高度来认识。
尤其是高度重视作为教育现代化一个关键性工程的教师继续教育工程。
1999年9月，教育部制订并颁布《中小学教师继续教育规定》。
2000年3月，教育部制订并颁布《中小学教师继续教育工程方案》和《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》，这三份文件都是面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高中小学教师的整体素质为目的。
作为教师培训机构，更应该加强对我国教师继续教育革新与发展取向的研究。
当前我国教师继续教育革新与发展取向研究应立足于以校为本、以人为本和以师为本。
一、以师为本：我国教师继续教育革新与发展的目标“以师为本”中的“师”即为中小学、幼儿园教师。
促进教师的专业发展是教师继续教育革新与发展的目标，也是教师继续教育革新与发展的最终价值取向。
以校为本,打造优质教师队伍郭
二、我校的几种培训模式
5、导师制培训模式 具体方法： （1）专家、教师通常采用询问、讨论的策 略与青年教师共同制定可行的方法解决问题。 （2）教师细心观察、反复琢磨反思，不断 习得名师所拥有的方法和技巧。 （3）开展听课——专家评课——专家组织 研讨一条龙活动，促进教师教学水平的不断 提高。
三、我校校本培训的探索
对骨干教师的培训
1、学校把骨干教师组成学习小组 2、布置学习材料自主学习，召开座谈会，谈体 会、谈感受。
对班主任的培训
1、优秀班主任开展讲座，进行经验介绍 2、组织聆听教育专家现场或视频讲座 3、邀请心理教育专家开展心理知识讲座
三、我校校本培训的探索
（四）开拓思路，努力探索校本培训的有效方法。 2、突出现代教育技术培训，主要措施有： ①根据教师信息技术水平的差异，将全校教 师分别编为基础组和提高组，分别进行不同内 容的培训。 ②要求教师每学期上交一件基于多媒体为辅 助手段的教学资源或基于网络的教学资源，由 学校组织相关人员开展评比进行表彰。 ③每学期组织两个教研组开展赛课活动。 ④利用学科组、教研组会组织教师对本学科 某一选定的教学资源进行点评、分析，全组人 员互相学习交流。
以校为本，打造优质教师队伍
——吉水县八都中学校本培训实践与探索
主讲 郭伟坚
一、校本培训的定义和特点
校本培训的定义
校本培训，就是为了解决学校内部教育教 学问题，满足学校和教师的教学需要和发展 目标，由学校发起组织，主要在学校中进行 的一种教师在职培训的形式。
一、校本培训的定义和特点
校本培训的基本特点：
二、我校的几种培训模式
2、研修反思模式 研修反思旨在通过进行课堂教学行动研究， 借助教师群体的力量，进行群体性的教学反思， 帮助教师提高课堂教学能力，上好体现课改精神 的课。 主要操作程序：制定反思计划—集体备课— 示范观摩—撰写教学反思总结
以校为本的教师专业化发展培训模式构建
，
能 否 切 实 发 挥 其 激 励 和 引 领 作 用 ， 为 教 师 专 业 成
化 发展 的动 因 ， 本文 关注 和探讨 的一个 重要 问题 。 是
教 师 专 业 化 发 展 与 教 师 培 训
一
、
所谓 教 师专业 化是 指教 师职业 具有 自己独 特 的 职业要求 和职业 条件 ， 专 门的 培养 制 度 和管 理 制 有 度 。教师 专业化 的基 本含义 是 ： 第一 ， 师专业 既包 教
～
因时间有 限 ， 内容 缺乏 针 对 性 而收 效甚 微 。这 是 一 种 极为 片面 的看法 。教师培训 是促 进教 师专业化 的 外 部因 素之一 ， 但并 不 是 实现 教 师发 展 的决 定 性 因
素 。 Ｆｅｍ ｎ １８ ）曾 从 教 师 决 策 的 角 度 分 析 了 ｒｅ ａ （ ９ ９ “ 训 ” “ 展 ” 关 系 。 他 认 为 ， 学 过 程 是 教 师 培 与 发 的 教 不 断 地 作 出 决 策 的 过 程 ， 决 策 的 做 出 主 要 基 于 知 而 识 、 能 、 识 和 态 度 等 四个 基 本 要 素 。 我 们 可 以通 技 意 过 培 训 的方 式 使 教 师 获 得 知 识 和 技 能 ， 是 意 识 和 但
训 ， 为 培 训 机 会 较 少 ， 即使 接 受 了 一 定 的 培 训 也 认 或
要 ， 至制约 了教 师个 性 的发展 和专 业 的成 长 。 因 甚 此 ， 国教师教 育逐 步 转 向教 师 内在专 业 素 质 的提 我 高 。当今 ， 师培训 作 为 教师 培 养 中 的重 要 形式 之 教
发展 而形 成 。 可 见 ， 师 的专 业 发 展 不 能 只依 赖 … 教
于 教 师 培 训 的 一 次 性 支 持 ， 要 在 教 学 实 践 中 寻 求 而 专 业 发 展 的 能 动 性 ， 现 自我 更 新 和 专 业 成 长 。 实
校本教研要立足实际，以校为本
校本教研要立足实际，以校为本摘要：在学校教育中，如果能立足于本校的实际进行教学，能有效的提高教学的质量。
大量的教学质量数据表明，只有吃透了本校的特点，并立足实际，以校为本加强校本研训，才能最快的提高学校教师整体水平、有效提高教学效率。
本人根据教育培训实践经验，在本文中对校本研训立足实际，以校为本的问题做一个浅析。
关键词：立足实际；以校为本；研训促教学校是实施教育的主阵地，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。
在校本的教学中，学校必须重视对教师的校本培训，只有让教师充分的认识本校及本身的实际情况，结合实际对教师开展了必要的培训，缺什么训什么，什么弱研究什么，才能让教师的专业素质得到加强。
学校要立足实际设立中长期教育发展规划，教师也应结合本人特点、需求制定个人发展目标。
这样的规划和目标就会成为校本教研的内驱动力。
定期开展调研来发现问题，再通过研训解决问题。
我想，这样的方式，一定可以提高教研的效率、提高教育教学质量。
一、了解本校特点学校是教学教研的主阵地，校本教研所要解决的问题也应该是学校教学实践中发现的不足、存在的问题。
学校情况不同，需要解决的问题肯定也不一样。
1.了解教师基本情况。
教师素质提高是教学质量提高的前提保障，所以校本教研首先要解决的是教师教育能力提高的问题。
学校要整体了解学校中哪个老师教学能力强，哪个学科是薄弱学科，哪些是骨干教师，哪些是需要培养的对象，找出真实存在和需要解决的问题。
2.了解学生的特点。
学生是教育活动的主体，教学研究的直接目的促进师生共同发展，所以校本教研还需要了解学生的基本情况。
如生源地区分布情况、学生家长整体受教育状况、学生成长总体特点等。
农村和城市学生特点不同，抓住了学生特点，也就找出了校本教研的切入点。
3.了解学校硬件结构。
对于本校特点的整理，不仅需要对师资力量总结，以发现本校的特点，还需要对本校的硬件进行梳理，为教学研究需求做好保障。
对于学校硬件的整理，切实发挥设备的作用，提高课堂效率和教学效果，同时也可以让教师更好的发现在教学中可以应用的方向。
学校教师发展中心工作计划(5篇)
学校教师发展中心工作计划(5篇)一、本年度专业进展目标1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。
2、更新教育观念，不断把握现代教育思想，提升实施新课程的力量，不断提高教育质量；更新专业学问，提高学历层次，进一步优化学问和力量构造；进一步把握教育科研理论和方法，把握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修主要措施1、仔细参与学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合整体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进展反思，提高。
三、详细做法如下：1、自主研修（每月2篇）（1）读一本教育专著，撰写一篇“读书心得”。
（2）数学学科《课程标准》《现代特教》《黑龙江教育》等刊物。
2、每月一篇网上远程自学笔记。
3、每年度完成教师成长脚印10项内容。
4、按时参与并完成师德教育活动。
5、组织好数学教研组的研讨、备课、上课、反思等活动。
6、参与哈市的UC教研活动。
7、每月在博客中上传2篇有关教学的相关内容。
8、参与学校的集中培训。
9、完成《岗位练兵手册》相关内容。
10、积极参与校内外的教学竞赛活动。
11、每学期听评课不少于16节课等等。
四、详细实施方案1、勤于学习，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。
学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和将来，照顾反思自我，从而获得新的生成。
所以，我觉得要做到“三学”。
（1）坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业学问，增加自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学阅历，以到达取长补短的目的（3）广泛地学。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的学问、技能，特殊要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的学问构造。
2、擅长思索，在实践中探求、感悟。
学校校本培训工作计划五篇
学校校本培训工作计划五篇学校校本培训工作计划范文一本学年我校教师培训工作将秉承以往教学工作经验，学习兄弟单位的先进做法并予以应用，结合各级相关工作布署，坚持注重实效、联系实际、立足本校的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有必须教科研本事、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
一、培训目标1、面向全体教师，全员参与培训，强化教师“终身学习”的意识。
2、围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。
3、推动教师专业化发展，鼓励教师多能发展。
促进教师专业水平、教育教学本事得到进一步提高，向科研型、学者型过渡。
4、加强骨干教师队伍建设。
发挥骨干教师的辐射、引领作用，提升青年教师的教改科研本事，使反思型、研究型教师的数量逐步增多、质量逐步提高，骨干比例增大、层次提高。
二、培训形式采取集中培训与分散分类分层培训相结合;传统师资培训方式与现代远程教育培训相结合;“走出去”与“请进来”相结合;重点培训与校本培训相结合。
1、专家培训。
聘请教育专家和校内外有必须经验及知名度的教师，如骨干教师、学科带头人、特级教师等，围绕教育、教学、教改、教研进行专题讲座，帮忙教师树立正确教育观念。
2、交流研讨。
围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，组织教师分组研讨、团体备课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，经过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自我提高，促整体水平提高。
3、观摩欣赏。
运用现代信息技术，借助多媒体，组织教师观看有关课改、教学、师德影片。
4、组织教师外出学习，及时更新教育观念，领悟新教材的教学宗旨。
发挥骨干教师的带头作用。
三、培训资料进取参加上级组织的教干、骨干教师、全员培训;各校立足实际，做好校本培训;周密组织培训活动，确保培训取得实效。
发挥教师进修学校职能扎实推进校本研训工作
发挥教师进修学校职能扎实推进校本研训工作桓仁满族自治县是辽宁省一个偏远的山区，目前约有两千多名教师从事教学工作。
众所周知，教师素质的高低直接关系到教学的质量，而校本研训是提高教师素质的根本途径，是最直接、最实际、最有效的研训方式。
为提高教育质量，提升教师专业素质，几年来，桓仁教师进修学校求真务实，充分发挥职能作用，带领各校扎扎实实地开展校本研训工作，取得了可喜成果，现将教师进修学校（简称师校）的点滴经验与大家分享。
1、发挥师校的督导功能，落实校本研训。
以校为本的研训制度是教学管理中体现“以人为本”理念的重要方面。
每年师校要求全县各校依据自己的特点，建立校本研训制度。
结合教育局和师校工作要点，制定校本研训计划并上报师校，使研训活动形成制度化、常规化、系列化。
在日常工作中，师校根据计划，随时督导。
在年综考核验收时，通过检查材料、教师座谈、听课等方式，对各校量化打分，以便使这项工作落到实处。
目前，以校为单位，义务教育阶段全县建立23个校本研训组织机构，下设若干个学科教研组，分别由校长、教导主任、教研组长及任课教师组成。
业务校长、教导主任、教研组长及骨干教师等是校本研训的引路人，通过培训、教研，带领教师开展教学研究活动。
师校还进行了“A级、AA级、AAA级”教研组及优秀教研组长评选活动，颁发奖牌和证书。
各校逐步形成崇尚学术、崇尚教研之风，把学校建成学习型组织。
2、发挥师校的培训功能，夯实校本研训。
根据基层学校的需求，师校及时开展“送培到校”活动。
这种培训活动，我们又称“订单式送培二按照基层提供的“订单”，研训员精心设计，为基层提供尽可能圆满的服务。
几年来，师校从基层学校的需求出发，各部室多次开展“按需送培”活动，基层需要什么，研训员就到校培训什么。
诸如，中学部、小学部开展中考命题分析及教材、教法专题培训；信息部开展电子白板技术培训；科研室进行小课题立项培训；德育部的心理健康教育培训等等，这些培训，研训员深入各学校，及时解决基层教师及学生的困惑，深受师生的欢迎，可谓“雪中送炭”，与此同时，推动了各校校本研训工作的开展。
校本培训工作总结
校本培训工作总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此十分有必须要写一份总结哦。
总结一般是怎么写的呢？下面是作者为大家整理的某校本培训工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
某校本培训工作总结1本学期在学校的办学思想和工作方针指导下，积极组织实施各项教学工作，注重课堂效率和科研兴教，强化质量意识和特色教育，为学校的教学工作的健康、可持续性发展奠定了基础。
教科室圆满完成了本学期的校本培训工作任务，取得了一定的工作成绩。
一、加强师训工作，促进青年教师快速成长。
办学质量、育人效益要持续、优质、高效发展就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种浓厚的教科研氛围，坚定不移地走“科研兴校、科研兴教”之路。
一学期来，我校积极开展教科研活动，主要工作有：1、制订教务、教科工作计划、行事历。
部署本学期教学常规工作，第二周就召开了教研组长和备课组会议，主要是探讨本学期教研组如何围绕学校的教学工作，结合自身的特点开展一些讲座和特色活动，进一步提升教师的业务能力和提高学生学习本学科的兴趣。
会上还强调了教研组活动的操作要规范，要把重点放在九年级毕业班。
不少组长在会上也谈到了公开课的教学创新力度不大，教研活动的特色不强等问题。
对集体备课、公开课教学以及期中考试的命题工作作了明确的要求。
2、教研活动开展情况：本学期的教研活动严格执行学期初制定的研训方案，开展了示范观摩课、新加盟教师汇报课、年轻教师校级主题研讨课、骨干教师学期研讨课、已经备课组内教研活动等。
开课有新授课、复习课、实验课、讲评课等形式多样。
本学期的教研活动做到每人一学期一课，部分老师一学期开课达到2节3节。
做到有效，高质量。
备课组活动每月都能正常进行(每月活动4次，有过程有记录有材料)，从检查来看个别备课组在某次备课活动中会流走形势，上交材料充数内容空洞。
3、以县发展中心开展培训活动为平台，20xx学年第一学期苏步青学校有三十多位位教师参加第二期平阳县教师信息技术能力提升工程培训(50)学时集中培训，并完满完成培训任务二、课题引领，统筹安排，提高实效服务教学1、统筹安排全面开展课题研究工作在教科室的指导下，课题组长带领下，老师们扎实研课、上课及反思，积累资料，搜集物化成果，将课题研究落到实处，使教学模式具有更强的实用性和可操作性。
以校为本,促进教师专业成长
些 激进 的人还 主张取消 高考 。对此 ， 我们应 采
取谨 慎 的态 度 。作 为教育 工作 者 ， 我们 应认 真 研究 这一难 点问题 ， 为改进 和完善 中国的考试
以校 为本 ， 促进教 师专业成长
■ 马文 娟
学校 作为教师 学习 、工 作和生活 的主要场 的教学问题为主的一种教研活动方式 。 校本教研
评价选 拔制度 建言献策 。 四， 第 研究 疑点问题 。 疑 点 问题 是教 育 教学 中大 家感 到 困惑 不 解 的 问 题 。教 育教 学工 作 中教 师不 仅 要 帮助 学生
“ 解惑 ” 更要 通过研究 为 自己“ ， 释疑 ” ， 这也是
教师专 业成长 的应有之义 。 综 上所 述 ， 教师 只有 坚 持 “ 四学 ” 才 能够 ， 提 高 自身 素质 ， 提高 工作 能力 和 水平 ， 促进 自
业 成长决不仅仅是 涉及教师 职业 和教 师专业化
的问题 ， 而更 牵涉到教 师个 人 的生 活问题 ， 诸如
能否安 身立命 、 赋予人生 以意义 ， 能否 在个人 的 生 活环境 中实现 自我认同。我们也 可以说 ， 教师 专业成 长的过程包括教 师成 “ ” 人 的过 程和教师 成为“ 教师 ” 的过程。 前者指 的是教师应具备做人 的基本素质 ，拥 有正 常人 的全部生命与生 活 ， 这 是教师专业成长的基础所在 ； 后者指的是教师作
业情感 、 社会责任感不断成熟 、 不断提升 、 不断创
新的过程。主要包括 内化教师职业价值 、 获取 教 师职业手段 、 同教师 职业规 范 、 成教师职业 认 形
教研组 、备课组和教师为主体构成教研 网络 ， 制 定校本教研实施方案 ， 为教师参加校本教研提供 必要 的保 障， 而为全体 教师搭 建起 一个 同伴互 从
以校为本 研训结合 促进教师专业发展
中显得尤 为强烈 。 校本培训 和校本教研就 成了教师素质提
高 的重 要 途 径 之 ～
样 的学 习方式算 合作 ；什 么 问题 需要 学 探究等 感到 茫 然。 我校针对这 一现实问题 ， 出 “ 提 整体建构 、 自学互教 、
精讲 多练” 一总课题 。目的是通 过这一校本 课题 的研 究 这 来探 究和解决教学 中面临的客观 问题 ， 问题课题 化。同 把 时也 是为 了增强教 师从事研究 ，投 身教 研的动机 和兴趣 ，
三、 加强组 织领 导 ， 强化校本培训和校本 教研的管理 无论 开展校本培训还 是开展校本教 研 ， 离不开有 效 都
的组 织领导和规 范化的科学管理 。否则 ， 校本 培训就可 能 成 为形式 ， 有形 而无实 ； 校本教研也 只是做表 面文章 ， 干打 雷不 下雨 ， 解决 不 了实际 问题 。
教研进行 督促 、 榆查 。 检查 的内容包括教师 的学 习方案 、 学
实 与 索 管 践 探
以校 为本 研 训结合 促进教师专业发展
一 张振瑞
我校是一所 九年一贯制农村 学校。近年来 ， 师资力量 补充不 足 ， 教师 队伍老龄 化 ， 知识 结构陈 旧化愈来 愈 凸现。 师资 问题 已成 为制约学校发 展的瓶颈 。面对 这一 问题 ， 我
高， 研训 是关键 。为此 ， 校不等 不靠 ， 我 以校 为本 ， 掘潜 挖
校本 培训 是源于学校 的发展需要 ， 由学校发 起和规划 的， 旨在满足学 校 与教 师发 展需 要 的 ， 在校 内进行 的学 习 与培训 活动 校本教研是 以学校为基地 ， 以学校 内教学 实 践 中的实际问题为研究 内容 ， 以学 校管理和教 师为研究 主
体， 以促进 教 师共 同发展为研究 目的 ， 开展 的教 学行 为 活 最终 促进教 师教育教 学的有效性 动 。两个 概念 的共 同点都 是以学校为基地 ， 了满足学校 为 和教 师的发展需要而开 展的。 其功能都是有 利于贯彻和实
以校为本促进教师发展的实践与思考
１ 学问 、有创新能力，能终身学 习，不断更新 ，是学科的 教师理论学 习、教学反思 、参与活动 、合作交流等情况 ＇ 一
专家 。这不是拼一下就能 解决的 ，有个渐进 发展的阶 进行定期考核评价 ，适时总结反馈 ，规范教师课堂 行 段 ：即适应探索阶段 ，成熟稳定阶段 ，停滞退缩阶段 ， 为 ，正确指导教师参与教研活动 ，有效促进教师专业发
精心备课 ，合理 设计 ，把握 教学 目的 ，挖掘 和内化教 材 ，灵 活运 用 教 学 方 法 。二 是 听 课 ，听 新 教 师 的 汇 报
壤。有的教师套话会说 ，但上课就出问题 。为什么 ？他 范课 ，目的是学 习和掌握教学技能 、教学 方法和应变能 不 肯钻研 ，碰到 天真 活泼富有想象 力的学生就没了章 力。三是研讨 ，通 过平等 的相互交流 ，分享 观念 、体 法。脱离实际 的理 论再先进 、完美 ，如果 不能指导实 会 、经验 ，达到共同进步提高的 目的 。实践证明 ，导师 践 ，那就变成空洞的 口号。教师 以教学为 自己的终身职 制活动对教师专业的成长有明显效果 ，不少新分配的教 业 ，他的专业成长的核心在于教学实践感性知识的不断 师，在导 制的哺育推动下 ，都在一两年内站稳讲 台 ， 币
首 先 ，要加 强 教研 组 的 制 度建 设 。制 度 就 是 教研 组
成员日常活动的规则。要想提高教研组管理有效性 ，就 要在影响绩效的每个环节上形成制度 ，加强管理 ，形成
一
骥
穗 潺麟 为教师发 展的引 领者
套比较完善的教学教研管理制度。这就要求既要有常
当代校长的重要使命之一 ，就是促进教师的专业发 展 。学校 要 使每 个学 生 都得 到 充 分的 发 展 ，前提 是 要使 每个教师都得到专业发展 ，发现每个教师的专业发展需 要，为他们提供有效的专业培训 、学 习发展机会。校长 作为学校办学的组织者 、领导者，必须抓好对教师的专
学校教师培训工作总结范文6篇
学校教师培训工作总结范文6篇学校教师培训工作总结范文 1教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。
全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。
而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。
加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。
校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。
因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下：一、领导重视，认识到位，制度保证。
学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。
二、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质。
学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。
学校每周都组织政治学习或业务学习。
采用专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进行校本培训。
在政治学习时间，学校主要针对教师修养进行培训。
组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。
在培训的过程中，教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识，学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨，研讨内容包括：课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。
这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。
学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习，并提倡教师自学。
并提倡教师自学。
利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题，对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。
三、抓好校本研修，组织好学科活动。
以校本研修，促进教师专业化发展。
《以校为本的师训模式研究申报书》
《以校为本的师训模式研究申报书》一、本课题国内外研究现状及选题的价值1、本课题国内外研究现状述评校本培训作为教师继续教育和在职培训的一种主要方式，近几年已经证明是符合中国国情的一种极为重要的教师继续教育形式。
它起步于90年代后期，是伴随着“八五”师资培训的进程而逐渐探索形成的。
xx年教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中明确指出“中小学是教师继续教育的重要基地，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。
至此，校本培训一词，在官方文件中首次被明确提出。
xx年教育部在《关于开展基础教育新课程师资培训工作的意见》中再次强调在新课程的“培训模式上：要坚持培训、教研、教改相结合，坚持集中培训和分散培训相结合，坚持短期面授与长期跟踪指导相结合，注重发挥校本培训的作用”。
目前，随着中小学新课程改革的不断推进和深入，我国中小学正在积极开展多种模式的校本培训活动和课题研究活动，校本培训正在与各校教学工作紧密结合的基础上，不断向多样性和开放性转变。
但总体上，许多学校校本培训的研究和探索还处在自发阶段，没有形成系统性的校本培训策略，缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括。
有关资料表明，在一些职业学校中，也提出了校本培训、校本教研，但在这方面的研究却比较薄弱，还没有形成有效的校本培训策略。
2、选题的价值加强职业技能教育，着力培养学生的创新能力和实践能力，是职业教育的重中之重，也是职业教育的最大亮点。
目前，我校学生的创新能力和实践能力与社会需要存在着较大距离，这一方面能力的培养在不同专业和不同班级也是不均衡的。
我们认为，关键是师资问题，它是制约着我校学生创新能力和实践能力全面提高的瓶颈。
加强对全体教师科学精神的培养和创新能力的师资培训是我校事业进一步发展的必然趋势和根本要求。
由教育部牵头，中央教科所具体实施的“青少年科技后备人才创新能力培养的师训计划”就是一个“旨在通过建立实验基地（实验区、实验校），开展课题研究、青少年科技创新活动、骨干教师研修等方式，影响一大批骨干教师在为我国青少年科技后备人才创新能力培养的有效模式探索中，共同参与制定我国中小学科学教育改革蓝本和青少年科学素养基准，推动我国基础教育理论与实践全面创新”的师训研究项目。
2024校本培训工作计划(8篇)
2024校本培训工作计划本学年我校教师培训工作将秉承以往教学工作经验，学习兄弟单位的先进做法并予以应用，结合各级相关工作布署，立足本校、立足教师、立足课程，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，实现学校发展和教师个人发展和谐统一。
一、指导思想本学期的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。
努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。
二、成立校本培训领导小组组长：副组长：组员：教研组长名单：低段语文组：高段语文组：低段数学组：高段数学组：英语组：技能组：三、培训目标1.加强师德建设，加强行风建设，树立新型教师行业形象。
2.围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。
3.注重新教师培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力。
4.发挥骨干教师的辐射、引领作用，提升青年教师的教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多、质量逐步提高。
四、培训内容：以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，着重培养教师师德修养、教学基本功、课堂教学，教科研，实施新课程，班级管理，现代教育技术等方面的能力。
1.师德培训以《中小学教师职业道德规范》为依据，理论联系实际，加强师德师风建设，树立新型教师形象。
努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感。
2.教育教学技能培训在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究能力、教学设计能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。
抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。
3.教育科研培训教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要求教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课程的实施、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训，以逐步提高教师科研工作的水平和能力。
2024年教师个人校本研修工作计划5篇
2024年教师个人校本研修工作计划5篇2024年教师个人校本研修工作计划篇1在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。
努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。
结合学校本学年的校本培训计划，本年度我将认真学习《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、《新课程改革中教师行为的变化》等学科新教材，认真研修以求自我发展。
一、指导思想：以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，大面积提高教育、教学的效益，朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进。
二、工作目标：1、严格实施教科研工作计划，全面深入地推进新课程改革和研究性学习，加强教学模式研究。
2、利用我校和杨树林二中，校际之间的交流的优势，加强研究活动。
3、做好课题的实验与总结工作，确保教师课题实验质量，并作好下一轮课题研究的准备工作。
4、坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训的实效三、研修形式：1、利用业余时间多看书，经常有目的的读一些教育书集。
尽可能每月看一本好书。
2、同课异教，优势互补。
自己上好示范课，主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，再写教案。
形成教学研究的共同体，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。
3、重点实现“新、活、实”。
必须做到内容新——新课程理念，新课程标准，新的教学方式和新兴的师生关系；方法活——认真听取名师的讲座、观看名师课堂实录、案例分析、和同年级的老师进行讨论；效果实——实际备课时要想到、教学中要做到、课后还要反思到。
4、教研与服务，随着新课程改革实验的深入开展，教师在教学中遇到的问题越来越多，而问题的解决光靠过去的经验是根本不行的，它需要教师群体的智慧。
因此，自己要在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，促进自身的专业发展。
四、研修主要措施：1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。
校本培训总结与反思7篇
校本培训总结与反思7篇篇1一、引言校本培训是一种以学校为本位的教师培训模式，旨在提高教师的专业素养和教学能力。
我校一直重视校本培训工作，将其作为提升教师素质、促进学校发展的重要途径。
近期，我校开展了为期两个月的校本培训活动，现将培训情况总结如下。
二、培训目标与内容本次校本培训的目标是提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长。
培训内容包括教学理论学习、教学技能训练、教学案例分析等。
通过专题讲座、互动研讨、教学观摩等形式，引导教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高教学质量。
三、培训过程与成果1. 专题讲座：我们邀请了多位教育专家和优秀教师，为全校教师进行了专题讲座。
讲座内容涵盖了教育理论、教学方法、教育心理学等方面。
专家们的精彩讲解和生动案例，让教师们受益匪浅，拓宽了视野，更新了观念。
2. 互动研讨：我们组织了多个学科组进行互动研讨。
在研讨过程中，教师们围绕教学主题，展开热烈的讨论，互相交流经验，分享心得。
这种研讨方式不仅锻炼了教师的思维能力和表达能力，还促进了教师之间的合作与沟通。
3. 教学观摩：我们安排了多节优秀教师的公开课，让其他教师进行观摩学习。
这些公开课涵盖了各个学科领域，展示了先进的教学方法和独特的教学风格。
观摩结束后，我们还组织了评课活动，让教师们对公开课进行点评和讨论，总结经验，吸取教训。
4. 培训成果：通过两个月的校本培训活动，教师们在教学理论、教学方法和教学技能等方面都有了明显的提升。
在学校的课堂教学评比中，参与培训的教师表现更加出色，获得了更高的评价。
同时，教师们还积极将所学理论知识运用到实际教学中，不断探索适合本校学生的教学方法和策略。
四、反思与建议1. 培训内容需进一步丰富：虽然本次校本培训涵盖了多个方面，但仍有部分教师反映培训内容不够丰富。
建议在未来的培训中，增加更多与现代教育技术、心理健康教育等相关的内容，以满足不同教师的需求。
2. 培训形式需进一步多样化：虽然本次校本培训采用了多种形式，但仍有部分教师反映培训形式较为单一。
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以校为本加强教师培训工作学校的生命在质量，质量的根基在教师。
如何在办学总量增长、办学形式多样化的条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不稀释，是我校近几年来面临的一个重要的办学问题。
基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。
培训计划秉承和遵循这样的立意和宗旨，“过去，人们将教师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己，照亮学生。
今天，我们将教师职业比作火炬，在照亮学生的同时，点燃同仁。
”大家都能在这一立足学校实际的校本培训中共同成长，促进教师的专业成长，成就教师的职业理想，实现教师的人生价值。
在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。
在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。
在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。
一、启动培训计划，实现校本培训的制度创新，学校建立了校领导以及教研组长、骨干教师，成立了校本培训组织机构, 确立校本培训计划，构建校本培训平台。
学校通过制度、经费和图书、影碟等方面的实际支持，保证这一计划的顺利实施。
二、多层面拓展课程资源支持校本培训计划，校本培训在师资上坚持以校为本。
我校现有州级骨干教师1人，县骨干教师10人,他们都不同程度地到县、州、省参加过学习和各种培训,使他们成为校本培训中的主体师资。
三、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业发展。
教师发展的根据地在学校，教师专业发展需要真实的教育教学情境。
教师专业发展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。
学校了解教师发展的需求，只有校本培训，才能真正适合教师成长和发展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化发展的道路。
课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。
学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。
以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。
如：教学研究周，围绕一个主题，如“自主学习”和“有效课堂教学策略的研究”等，这种研究不仅促进了授课教师的教学技能的提高，也促进了全体教师的共同提高。
开展骨干教师汇报课、师徒结对子示范引路课、师徒结对子研讨汇报课活动，学校领导带头听课，参与评课。
教师从中确实学到了想学的东西，得到了启发和思考。
打招呼听课和推门听课是我校的一种新听课制度，打招呼听课的目的是帮助老师更好的改进教学，提高教学水平，促进老师更快地成长。
打招呼听课的程序是，事先（一周前）由学校教导处和某位老师约定，通知何时听哪一节课，并且就这一节课提出几点具体要求，同时要求老师独自备课。
届时，校长、教导主任等去听课。
课后，由1--2位听课人员对其课可进行评析，评析的主要内容有：一是这节课在实现课标要求方面还存在哪些不足；二是课堂上还存在哪些无效劳动或低效劳动；三是教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改进和提高等等。
通过这样的诚恳地评析，老师得到了直接有效的指导，比自己独自在教学中“悟”，要来得快，教师也就成长得快。
推门听课的目的是加强对教师平时备课、上课的管理，促使教师对课堂教学效率的提高。
推门听课的程序是，事先不与听课教师打招呼，由校长、教导主任随时对教师进行临
时听课检查，听课时间为10—15分钟，定期开展推门听课反馈通报，对存在有问题的教师提出批评并限期改正。
学校还开展了教育教学实践反思活动，即要求教师提高问题意识，善于发现教育教学中存在的问题，并对这些问题进行归因分析，思考改进的办法和措施。
要求每个教师每学期至少写10篇教学手记、教学案例、教学反思，而且必须是自己教育教学实践中的真实感受，成功的、失败的都可以写，都可以分析总结
四、以丰富多样的活动积极推进校本培训向纵深发展,如开展读书计划与读书心得、撰写论文和教师手记、听课计划与交流活动，撰写爱的教育读后感,并进行阶段总结.另外，学校还举办了“读书交流汇报”活动。
学校在对教研组进行每学期的量化考核中，校本培训计划的开展情况作为考核内容。
同时，学校还在每个学年开展校本培训的评选活动，根据开展情况给予不同等第的物质和精神奖励。
我校还多次组织观摩课和“教学开放周”活动，自我加压，锻炼教师，磨合队伍。
五、依托学校图书室、各种教学刊物，拓展校本培训和交流平台，跟踪教改实验区的最新动态 . 为方便教师学习，学校多方创设条件，我们克服学校经费紧张的困难，为教师们购置了大批反映新课程改革、新教育理念、特级教师教学思想等方面的书籍和光碟，鼓励教师们积极阅读、观看；同时我们还订购了许多反映教研教改前沿水平的教育期刊杂志，定期分发到各个年级组中，方便教师们阅读。
通过这些措施不断丰富教师的学习资源，有效地帮助教师形成宽泛的阅读视野。
另外，学校还充分发挥网络的功能优势，为教师构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的、智能化的学习模式，培养教师迅速、有效地选择、储存和创造性地运用信息的能力。
六、将课题研究纳入校本培训。
开展以课题为依托的校本培训。
我校积极组织申报省、州、县级教育科研课题，注意课题研究团队与
校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。
目前，我校有三项州级课题,其中德育课题《小学生综合素质发展性评价模式的研究》已经于2007年末结题，州级课题《小学生经典诗文诵读方式的研究》已于2010年5月结题，《小学语文阅读教学中“问题教学”策略的实践研究》正在研究中。
七、在校本培训中一批教师快速成长。
得益于校本培训活动的大力开展，学校领导重视和支持，借助这一校本培训的平台，一批教师的影响扩大，业务能力进一步提高.老师们也更大程度地实现了教师职业理想和人生的自我价值。
一年多来，通过我校全体教职工的共同努力，我校的教育教学取得了长足的进步。
总之，面对新课程改革的推进，教育形势的变革，如何通过一系列以校为本的教研制度建立，构建一支既富有科学探索精神，又具有较强的业务水平的敬业乐教的师资队伍，是各校管理层和全体教育工作者必须共同面对的一大主题。
我们将在这一方面继续加大工作力度，以提高学校办学水平和质量，实现学校的可持续发展。