小学四年级数学上册《平行与相交》评课稿二-最新教育文档
西南师大版四年级数学上册《相交与平行》评课稿
西南师大版四年级数学上册《相交与平行》评课稿一、引言本篇评课稿旨在对西南师大版四年级数学上册《相交与平行》这一章节进行评价。
通过对教材内容的细致分析和教学设计的思考，旨在探讨教材对于学生数学思维发展和能力培养的促进作用，以及教学策略的合理性和可行性。
二、教材概述《相交与平行》是西南师大版四年级数学上册的重要章节之一。
本章着重介绍了直线的相交和平行的概念及相关性质，并引导学生进行相交和平行线的判断、比较和实际问题的应用。
2.1 知识框架本章节的主要知识点包括： - 直线的相交和平行的概念及判定方法； - 相交线和平行线的特点和性质； - 直线相交和平行线的应用。
2.2 学习目标通过学习本章，学生应能够： - 理解相交和平行线的概念；- 能够通过观察和判断，判定直线的相交和平行关系； - 掌握相交线和平行线的特点和性质，并能灵活应用。
三、教学分析3.1 知识分析本章是四年级上册数学的重要内容之一，对数学基础知识的掌握和数学思维的发展具有重要意义。
相交和平行是初步建构在平面几何知识基础上的观念，是四年级数学学科的重要学习点。
通过学习本章，学生能够培养空间思维能力和逻辑推理能力，为后续的学习打下坚实基础。
3.2 学情分析四年级学生正处于学习的黄金时期，他们已经具备了初步的基础数学知识，但对于几何概念的理解仍非常薄弱。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和表达能力。
3.3 教学目标•知识目标：掌握相交和平行线的概念和判定方法，了解相交线和平行线的性质。
•能力目标：能够通过观察和判断，判定直线的相交和平行关系；能够灵活应用相交线和平行线的性质解决问题。
•情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性和自信心。
四、教学设计4.1 教学内容与教学方法本章的教学内容主要包括相交和平行线的概念、相交线和平行线的性质以及相交线和平行线的应用。
为了培养学生的观察能力和逻辑思维能力，可以采用多种教学方法，如示例引入法、归纳法、探究法和实际问题导入法等。
(整理)青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》评课总结
《平行与相交》评课总结数学是思维的科学，它在培养和发展人的思维尤其是理性思维方面有自己独特的优势。
而这种优势得以充分发挥的关键是数学教学要“抓住本质，突出主线，让数学思维自然地流淌”。
在把握数学知识本质和知识发展主线的基础上，尽可能让学生自己“生产”知识，让学生自然地合理地提出问题、让学生自然地合理地解决问题，而老师则在整个教学过程中为学生提供思维策略与思维方法的指导，为学生有效突破思维难点提供帮助，使整堂课尽可能达到自然和谐的境界，这也是老师所追求的数学生态课堂。
一、自然合理地提出问题问题是数学的心脏，提出问题是解决问题的逻辑前提．由于提出问题在思维的主动性与深刻性、在对知识本质和结构的理解与把握等方面比解决问题有着更高的要求，因此提出问题有解决问题无法代替的教学功能。
在这节课上，老师紧紧抓住数学知识内部发展所必然产生的问题，由教师自然合理地提出问题或引导学生自己提出问题。
老师创设了自然的生活化的情境，用了学生最熟悉的学习用品——两只笔，从桌子上掉下来，一只笔掉在椅子上，另一只笔掉在地面上，教师提出“这时两只笔是掉在同一平面上吗？”让学生直观认识了“不同平面”，为本节课要研究同一平面内的两条直线的位置关系做好了铺垫。
紧接着，晃动椅子，使椅子上的一只笔也掉在地面上，教师提出要研究的问题：“现在两只笔掉在了同一平面上，今天我们就来研究同一平面内两条直线的位置关系。
”然后，引导学生展开想象，自然地提出了“两只笔掉在同一平面上会出现什么情况呢？”的问题，这时，老师让学生用两条直线表示两支铅笔，在纸上画出它们的位置关系。
当学生将自己的作品展示以后，老师提出：“这么多的作品有些杂乱，下一步我们该干什么呢？”学生自然提出了该把这些作品梳理一下、分分类的问题。
当学生通过交流讨论统一到按“相交”和“不相交”的标准进行分类以后，老师又及时提出：我们先来研究哪一类直线呢？学生提出了“先来研究‘能交叉在一起’的直线吧”这样的问题。
四年级数学平行与相交评课稿
四年级数学平行与相交评课稿四年级数学平行与相交评课稿篇一：平行与相交评课稿本节课，于老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
于老师的教学总体来说，是一节成功的有实效的课堂。
主要体现在以下几个方面：1、目标定位准确。
体现在以下几点：（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交，以及相交中的特殊情况——垂直。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，让学生通过想象来思考掉在椅子上的铅笔如果继续滚动，可能会怎样，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。
3、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，于老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
4、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课于老师以分类为主线，设计了两次分类活动来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交以及相交中的特殊情况——垂直。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
5、注重小组合作，自主探究。
《平行与相交》教学案例评析
《平行与相交》教学案例评析作者：季顺权来源：《广西教育·A版》2014年第08期【关键词】平行与相交教学分析教学反思【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）08A-0069-02在小学阶段，“平行与相交”知识点的教学是比较枯燥和抽象的，对此，学生普遍不感兴趣，很难调动学生的积极性。
笔者听过特级教师强震球关于该知识点的教学后，对如何引导学生进入教学情境，从而提高学习效率有了新的认识。
案例回放：【片段1】出示4组直线（如下图）：师：黑板上画了四幅图，每幅图都有两条直线，有两只小蚂蚁沿第①、②幅图的两条直线向前走，有可能会碰头么？生交流。
老师虚线延长第二幅图的线。
师小结：我们就把像图①图②这样的两条直线的位置关系叫做相交。
（课件展示第③、④幅图）师：两只小蚂蚁会碰头么？小结：像图③和图④这样的两条直线的位置关系叫做互相平行。
请大家用眼睛当相机，聚焦，拍下“平行”的样子。
下面找找这几幅图里面有没有互相平行的直线。
（课件出示：直尺、跑道、秋千、五线谱等）【片段2】师：你们觉得怎样的两条直线互相平行？（生拿出教师课前准备好的异面直线和平行线的两种学具，小组合作，放在桌面上，感知探索）师：你发现了有什么不同？生：互相平行的两条直线能平放在桌面上，不平行也不相交的两条直线不能平放在桌面上。
（师概括）【片段3】师：怎样画平行线呢？请大家看一个小动画。
（视频：一个小女生开窗户）大家看窗户的左右两边在移动，平行的诀窍是什么？生：是沿着轨道在移动。
师：哦，那能不能给尺子装一个轨道呢？（师生合作摆放三角板和直尺）师示范：“贴”“靠”“移”“画”。
【教学评析】上述案例是强震球老师执教的《平行与相交》中的片段。
教学设计生动、有趣，课堂环节处理巧妙，让我们在感受教者细腻灵动的教学智慧的同时，也看到他在用儿童喜欢的方式教学数学。
在他的课堂上，扑面而来的是浓浓的童趣。
一、蚂蚁爬——生动“平行”的感知上课伊始，强老师创设了两只蚂蚁沿两条直线爬行的情境。
小学数学_ 《平行与相交》教学设计学情分析教材分析课后反思
《平行与相交》教学设计教学内容：青岛版四年级上册48——49页，第1、2个红点问题及相关练习教学目标：1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，会用合适的工具画出平行线。
2、过程与方法目标：自主探究和合作交流，经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。
3、情感与态度目标：在数学活动中感受数学知识在生活中的应用，通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念;初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：结合生活中的具体实例，通过分类比较感知两直线的位置关系，认识平行线。
教学难点：对“同一平面”的理解及平行线的画法。
教具：多媒体课件、三角板、直尺、长方体盒子和小棒学具：小棒、白纸、格子纸、点子图、三角板、直尺。
一、激趣导入，引入新课谈话：同学们，学习新知前咱们先来猜谜语，我把谜面写在一个长方体的四个面上，一个面上一个字，你们觉得读起来方便吗？那我把它打开，瞧，现在这四个字到了几个平面内？生：一个师：对，同一平面内。
（板书：同一平面内）师：我们共读谜面，猜我们学过的图形。
生：直线师：对，直线，说说你猜的理由生：因为直线可以向两端无限延长，没有头也没有尾巴。
谈话：一条直线的特点大家都很清楚了，今天我们就来研究两条直线的关系，（板书：两条直线）什么关系呢？是位置关系。
(板书:位置关系)大家一起读一遍：同一平面内两条直线的位置关系（教学分析：从猜谜语入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性）二、认识平行与相交（一）感知想象画图谈话：同学们，闭上眼睛想象，刚才上课铃声一响，我们匆忙跑回教室。
不小心把桌子碰歪了，桌子上的两支铅笔相继落到地上。
两支铅笔落到地面上的位置会出现怎样情况呢？请睁开眼睛把你刚才的想法画下来。
每个同学手中都有一张这样的白纸，现在咱们把它当成地面，用两条直线来代表两支铅笔所在的直线。
（注意：一张白纸上只画两条直线，画的时候尽量在纸的中间画）开始吧。
西南师大版四年级数学上册《角,相交与平行》评课稿
西南师大版四年级数学上册《角，相交与平行》评课稿一、课程概述本文档是针对西南师大版四年级数学上册的第一章内容《角，相交与平行》进行的评课稿。
通过分析教材的教学设计、教师的教学方法以及学生的学习情况，评价该章节的优点和不足，并提出改进建议。
二、教材分析本章节主要介绍了角、相交和平行的概念，通过图形的分析和实际生活中的例子，引导学生理解和认识这些数学概念。
教材设计合理，循序渐进，符合四年级学生的学习能力和认知水平。
优点：1.教材安排了合适的学习目标，帮助学生逐步深入理解角、相交和平行的概念。
2.教材中提供了大量的图形示例，用生动的图示帮助学生形象地理解概念。
3.教材中结合实际生活中的例子，增加了学习的兴趣和实用性。
4.教材布置了一些思考题和练习题，帮助学生巩固所学知识。
不足：1.教材中的例题较少，不够充分，不便于学生练习和巩固所学概念。
2.教材中的练习题中有些缺乏层次感，难度不够平衡，对学生的学习阶段不够贴合。
三、教学设计评析本节课的教学设计合理，注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，但也存在一些改进的空间。
优点：1.教学设计侧重培养学生观察问题的能力，通过观察图形来发现和认识角、相交和平行的特征。
2.教学设计注重培养学生的逻辑思维能力，通过引导学生分析和推理，培养他们的思维能力。
3.教学设计采用了多种教学方法，如提问、讲解和练习等，促进了学生的积极参与。
不足：1.教学设计中的引导问题有时过于简单，缺乏一定的挑战性，不能很好地激发学生的思考和学习兴趣。
2.教学设计中的练习环节时间过短，对学生的巩固练习不够充分。
四、教师的教学方法评析教师在本节课的教学中采用了多种教学方法，其中有一些值得肯定，同时也有一些需要改进的地方。
优点：1.教师采用了启发式教学方法，通过提问和引导，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
2.教师充分利用了多媒体教学资源，配合教材中的图形示例，生动形象地向学生讲解和展示概念。
3.教师对学生进行了及时的评价和反馈，及时纠正错误，提高学生的学习效果。
小学数学公开课《平行和相交》教学设计反思教案
小学数学公开课《平行和相交》教学设计反思教案
教材分析
在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线互相平行。
相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行作为本课时的主要内容。
先教学相交，再教学平行。
以理解这种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相平行的一组直线，并通过这些活动，体会平行线的一些特性。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相平行的现象。
能找出图形中的平行线。
2．会用合适的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。
3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。
教学重点和难点
认识平行线、正确画平行线。
《平行与相交》评课稿
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《平行与相交》评课稿
观看陈小君老师执教的青岛版数学四年级上册《平行与相交》内容，受益匪浅。
陈老师教学手段或方法非常值得我学习，下面浅显地谈一下对本节课一些亮点的认识。
“平行和相交”本是非常抽象的数学名词，要想让学生理解并获取相应的知识，我想最好的方法就是让学生自主探究和合作交流，而陈小君老师在这点上做得非常成功。
特别是教学用直尺和三角板画平行线这一难点时，注重学生生活经验，从已有知识入手，结合多媒体课件的应用，成功突破教学难点。
这一节课课堂程式合理，合作与交流贯穿始终。
在认识相交、互相平行和互相垂直的过程中，陈老师从学生画出的图形中搜集代表性的进行展示，对图形进行初次分类。
在初次分类的过程中，充分让学生交流分法，汇报小组内的想法，凸显矛盾，在解决矛盾展开激烈争论的过程中引出二次分类，根据两条直线形成的角的特点对相交又进行了再次分类。
通过“看一看、摸一摸；想一想、画一画；比一比、分一分”等活动让学生亲身经历、主动探索、深刻感悟、提炼思考，增强了学生的几何直观和空间想象能力。
同时在探究分类的活动中为学生积累了观察事物要透过现象看本质，有时还要动手验证一下和如何利用分类的思想方法进行合理分类的活动经验。
我认为这节课也存在一些不足，譬如课堂中的生成问题教师处理有所欠缺；请学生上台分类时留下学生而无为。
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四年级数学上册《平行与垂直》评课稿
一、情境的导入
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。
在罗老师的《平行与垂直》一课中，从和学生建立朋友关系做起，道出关系不能单一的存在，提示学生数学中也有类似的关系，让学生切实的感受到了生活中的数学知识。
调动了学生学习的兴趣。
二、注重学生的自主探索
新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。
罗老师这节课很好的做到了这一点。
先是让学生自己在教室里找平面，再让学生自己根据自己丰富的想象找出两条直线画在事先给他们准备好的白纸上。
挑出比较有代表性的图，让学生分组讨论得出一些关于本课的结论，再有老师引导，得出概念。
非常注重孩子们的动手能力，这点很是让我受益匪浅。
非常值得我去学习。
三、设计非常好
本课的设计的可以说是言简意赅。
很清晰明了的表达出了这节课的重点与难点。
后面练习设计也是紧扣本课主题。
另外我感觉最主要的就是重点的概念都用了不同颜色的字，这样可以使学生看的更醒目，记得更牢固。
经过对罗老师这节课的仔细分析，我学到了很多知识，收获也很大，觉得自己要学的东西还有很多很多。
在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中运用自己所学到的东西，争取进步。
四年级数学《平行与相交》说课稿2篇
四年级数学《平行与相交》说课稿2篇四年级数学《平行与相交》说课稿1一、说教材《平行和相交》是苏教版小学数学四年级的教学内容。
平行和相交是在学生认识了线段、直线、射线和角的基础上进行教学的。
平行和相交在我们声说中运用广泛，因此让学生把对平行和相交的认识与我们的实际生活联系起来显得十分重要。
因此我确定如下的教学目标：知识技能目标：学生能正确判断同一平面内两条直线的相交和平行关系；能利用不同工具画出已知直线的平行线。
过程性目标：学生能在亲身经历画平行线的过程中不断总结出平行线的画法，从而发展学生的空间观念。
情感目标：学生能感受到平行在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
本课的重点是学生能正确判断同一平面内两条直线相交和平行的位置关系，并能发现生活中的平行现象。
本课的难点是学生能经过一点画出已知直线的平行线。
二、说教法、学法在本课的教学中，我注重学生的充分感知和动手实践，让学生在感知中体会平行的特征，在实践中加深对互相平行的理解，联系设计有层次，给学生更多的思考空间。
三、说教学过程（一）创设情境，导入新课教师出示情境图，教师说出导入语：在我们的生活中没，到处都有数学现象，在这些现象中隐藏着丰富的数学知识。
从图中你发现了哪些数学知识？学生根据经验会说出有线段和角，教师适时引导学生回忆出直线、线段、射线的相关知识，为后面的学习作铺垫。
（二）合作交流，探求新知1.认识相交、平行教师引导学生根据图意画出三组直线，引导学生观察，三组直线哪些是相交的，哪些是平行的。
学生能够很顺利的判断出蓝色的两条直线是相交的，红色的直线不相交，而在绿色直线上产生冲突，教师引导学生进行讨论，在讨论中，学生根据旧知，知道直线是可以无限延长的，从而得出绿色直线也是相交的结论。
教师适时总结出：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线；然后教师让学会僧用自己的方式说说对两条直线相交和平行的理解。
生活中有很多互相平行的离子，你知道哪些呢？学生根据生活经验会说出黑板的上下两条边是互相平行的，秋千架的两根吊绳也是互相平行的，跑道直道上的线也是互相平行的，五线谱的横线也是互相平行的，门的对边互相平行，数学作业本上的线也是互相平行的……学生的思维在这里碰撞，教师随即提问：如果他们中的线没有平行关系，将会有什么后果呢？学生会说出，黑板就是不规则的，不美观；音乐家也无法谱曲；运动员跑步的时候将乱作一团等等。
《平行与垂直》评课稿（通用10篇）
《平行与垂直》评课稿《平行与垂直》评课稿（通用10篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编精心整理的《平行与垂直》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平行与垂直》评课稿篇1在此次研修活动中，荀老师执教了人教版四年级上册《平行与垂直》，课后我们学校全体数学老师齐聚一堂，进行了评课，综合所有老师意见，总结如下：这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。
《平行与垂直》这一课的主要教学目标是让学生通过观察，比较，理解和掌握在同一平面内两条直线的位置关系只有两种：平行与垂直。
本节课的教学难点是：对看似不相交而实际上是相交现象的理解。
荀老师在教学中主要体现了以下特点：一、注重生活经验，从已有知识入手。
在设计导入时，荀老师先让学生回忆直线的特点，以想象来导入教学，自然引出了存在于同一平面的直线的关系：相交与不相交，继而直接通过让学生在纸上画一画，来进行梳理分类，真正体现了新课标中知识来源于生活，来源于学生的对世界的认识。
新课后的练习和欣赏也让学生切实体会到“生活离不开数学”，“生活中处处有数学”，从而认识到数学学习的重要性和必要性，进一步培养孩子学习的兴趣。
二、巧用长方体模型教具，加深同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。
所以，在荀老师执教的课堂里，荀老师大胆地让学生先画一画，再从对学生的提问、回答中提出质疑，理解什么叫做两条直线互相平行。
在教授“同一平面”这一知识时，荀老师巧妙地利用了长方体的模型，让学生从观察上面和侧面两条直线是否相交到引出质疑：那么这两条直线平行吗？我们在讲两条直线平行时应该怎么办呢？从而自然过渡到讲两条直线互相平行必须建立在同一平面内。
《平行与相交》评课稿教研片区
《平行与相交》评课稿教研片区尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸和大家一起聆听了张华老师执教的《平行与相交你》一课，受益匪浅，这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。
体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让学生参与到学习之中，张老师首先创设了一个铅笔掉落在地的情境，让学生初步感知同一平面的概念；接着提出了本节课的探究主题：“用两条直线代替两只铅笔，画一画它们可能会有什么样的位置关系？尽量画长一些J先让学生独立画，教师有选择地选取几张贴在黑板上，编上号（没有的教师补充），让学生作为研究的素材，通过讨论、交流，将两条直线的位置关系分为两类：相交与不相交。
面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、整个课堂氛围积极活跃。
正是因为孩子们是课堂的主体，张老师尊重学生的主动意识，把课堂还给学生，让孩子们大胆想象，因而取得了不错的课堂效果。
孩子们的想象力是无边无限的，所以这样发散思维的课堂是非常考验教师教育机智的，也正是每个教师都需要不断努力学习的。
2、新颖的导入，吸引了学生的注意力。
张老师创设了两支铅笔同时落地的情景，引发学生的想象，既激发了学生的学习兴趣，又为理解“在同一平面内”这一难点做了铺垫.3、让学生主动参与，亲身实践。
张老师十分关注学习的过程，关注学生的情感，及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。
数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。
本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功4、充分利用学生已有的生活经验。
通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
小学数学四年级上册教研课《平行和相交》一文说课稿
小学数学四年级上册教研课《平行和相交》一文说课稿一、说教材：《平行和相交》是苏教版国标本四年级上册第四单元的内容。
这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。
这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。
本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。
为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。
二、说教学目标及教学重难点：基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标制定如下：1、知识与能力使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。
2、过程与方法学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。
3、情感与态度渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。
教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：1、理解和掌握平行线的特征。
2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。
三、说学法：根据教学内容及学校、学生的特点，学生自愿结合成学习小组，3--4人或5--6人一组，主要采用自主探索、动手操作的学习策略。
鼓励学生通过自主探索、研究、小组讨论等方法去获取知识。
从运动会上常见的场地或器材入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，了解生活中的平行现象。
在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。
通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画平行线的方法。
接着，教师设计一个“闯关”游戏，最后在学生欣赏平行的事物中，结束全课。
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小学四年级数学上册《平行与相交》评课稿二优点：
1.教学过程设计合理，各环节过渡自然，学生有足够的动脑、动口、动手、的机会。
知识呈现科学有序，符合学生认知规律和认知水平，首先让学生想象在同一平面内两条直线的位置关系，并把它画下来进行分类整理，通过整理认识并理解了“相交”和“平行”，从而进一步明确同一平面内的两条直线的位置关系就是相交和平行两种情况，最后通过观察相交的分外情况，认识了垂直。
整个教学内容，呈现的非常科学、有序、有用。
2.教学目标定位确凿，内容安排合理，整堂课围绕着“平行与相交”展开教学，通过想、画、分、说等活动让学生充分理解“相交”“平行”的含义，特别是在调整分类时有这样一种情况“在一张纸上，不相交又不平行的两条线引起学生争议”，老师趁机展开讨论：这两条直线到底属不属于相交？通过反复提问让学生说，学生最后对相交的定义有了更深刻的理解。
教学难点突破胜利、同时在探究掌握知识过程中培养了学生的创新精神、实践能力。
3.新课标理念在课堂教学中体现到位：（1）注重创设情境，在想象同一平面内两条直线的位置关系时老师让学生闭上眼睛，展开想象，很符合小学生的心理特点，又提高兴趣，为新知识的学习作了很好的铺垫。
（2）注重引导学生质疑、
探究、体验、感悟知识的能力。
如在探究同一平面内两条直线的位置关系时体现的很到位。
（3）学生主体地位体现到位，注重常规训练，师生、生生双边活动开展好。
4.教学效果很好，目标达成度高，绝大多数学生基础知识掌握结壮。
回答问题声音洪亮，语言表达能力强，课堂气氛非常活跃。
5.教师基本功结壮，语言精炼、确凿、富有亲和力、评价及时、鼓励性语言使用好，如：“你知道的可真多呀。
”板书设计合理，布局美观，书写认真。
教态自然大方，教师驾驭课堂的能力强。
不够：
1.提问只局限于几个同学，未面向全体。
2.练习设计少，巩固应用环节时间安排太少。
建议：
1.关注每个学生的全面发展，面向全体。
2.各个环节时间安排再科学合理些，合适设计一些有层次的练习。