学习自然拼读与汉语拼音时会不会搞混淆

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自然拼读的优劣

自然拼读是“母语法”，音标是“外语法”·学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音·自然拼读解决不了所有的发音问题·自然拼读解决不了所有的拼写问题·学习自然拼读有条件，而且，条件很高·学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，仍需要学音标让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。

然而令人迷惑的是，虽然成为话题已有10年，学术界却一直没有进行严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在“公说公有理、婆说婆有理”、各说各话的阶段。

并没有人站在家长和学生角度，客观分析两种工具的利弊和适应人群。

作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试图为大家分析一下。

（一）首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。

作为一种工具、方法或手段，都是可选择的，都不是非学不可的。

外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之分。

所以，选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。

您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法”或类母语法的“二语法”学英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，要学自然拼读。

如果您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开始学英语，以传统的、目前还占主流的“外语法”学，要查字典，要弄清单词发音，则必须学习音标。

即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较高的家庭；音标是外语法，适合大多数普通家庭。

学哪个，因目标而异，因人而异。

（二）其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。

音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。

而自然拼读是以英语为母语的孩子学习阅读的一个工具，本不是EFL（English as Foreign Language）方法，其目的又是为阅读而不是发音，所以，在解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。

汉语拼音的规则注意点

汉语拼音的规则注意点1.声母韵母：汉语拼音中的每个字都由声母和韵母组成。

声母是汉字拼音的第一个音节，韵母是声母之后的音节。

要注意区分声母和韵母的发音，掌握它们的正确发音。

2.声母的读音变化：在一些情况下，一些声母的读音会发生变化。

例如，“c”在“i”前发音为/ts/，在“e”前发音为/ɿ/；“z”在“i”前发音为/ts/，在“e”前发音为/ʦ/。

这些变化要特别留意。

3.韵母的读音变化：一些后鼻音合韵母的拼音会根据不同的声母发音发生变化。

例如，“ian”在“zh、ch、sh、r”前发音为/ian/，在其他声母前发音为/ɪɛn/。

掌握这些变化规则能帮助我们正确发音。

4.声调：汉语拼音中的声调是表示语调的符号，共有四种声调：1声（平声）、2声（仄声）、3声（上声）和4声（去声）。

声调的正确使用对于准确表达意思非常重要。

5.声调的变调：在拼音中，有些字在使用时会发生变调。

例如，“一”在一声时发音为/yī/，在四声时发音为/yí/。

这种变调规则要特别注意，在实践中灵活运用。

6.拼音的合并：在一些情况下，拼音中的声母、韵母会合并成一个音节。

例如，“ui”在拼音中发音为/uei/；“un”在中间和后面位置发音为/wən/。

这些合并规则要注意掌握。

7.特殊音节的拼写：汉语中还有一些特殊的音节需要特别注意拼写。

例如，“ü”在拼音中用"u"和两点（¨）的组合表示；"ng"用来表示鼻音/n/。

特殊音节的拼写要正确掌握。

8.拼音的语调：在说话时，不仅需要正确拼写汉字的拼音，还需要注意语调的运用。

语调的不同会影响词语的意思。

要通过大量的练习来掌握和运用正确的语调。

9.多音字的拼音：汉语中有一些字有多个读音，这些字的拼音需要根据具体的读音进行选择。

在学习中要充分了解多音字的读音规律，加以运用。

10.练习和巩固：学习拼音需要长时间的练习和巩固。

可以通过使用汉语拼音输入法、朗读拼音等方式不断进行练习，使拼音变得更熟练。

答家长问：学英语字母会不会与汉语拼音混淆

学习英语会不会与汉语拼音混淆一、理论1．你知道为什么中国的小学里不教音标吗?一个滑稽可笑的官方理由是怕26个字母与汉语拼音混.其实汉语拼音、26个英文字母、英语音标三者都学并且不混淆的唯一办法就是将三者都学会，都学扎实，才能相互分清。

2．实际上世界上很多语种都在使用这套字母，如法语、德语等。

但每一种语言都具有独立的语言体系，彼此不会混淆的。

拼音与英语字母隶属于两个完全不同的语言系统。

无论是汉语拼音，还是英语字母，它们都不是完全孤立地存在与出现，而是出现在汉语、英语两种语言环境中。

当某一环境出现时，孩子首先受到这种环境的影响，自觉不自觉地把拼音或字母放在这个大环境中，进而加以区别，而不至于混淆。

3．实践证明由于语境不同，绝大多数孩子能够很容易的区分字母和拼音，就像认识"银行和行走”中的多音字一样简单。

少数孩子会短暂的把拼音说成字母或把字母说成拼音，随着老师的纠正或时间的自然推移，他们会清楚的区分字母和拼音。

4．学英语不学ABC就像学音乐不学123，学算术不学123。

没有人因为怕孩子弄混了音乐123和算术123而不让孩子不学哪一样。

5．反向思维，先学汉语拼音，再学英语字母，同样存在汉语拼音与26个字母相混的可能，为了不相混，什么也别学。

其实孩子学英语的天分是相当高的,只要老师和家长加以正确的引导,是不太会把英语字母和汉语拼音混起来的.当然也许短时间内会有一点混淆,但是等时间长了,练得多了自然就会分清楚了。

二、趋势1．现在，幼儿学英语已经是一种客观存在，并且有日益发展的趋势。

2．从更高的角度上讲，孩子弄混字母和拼音是孩子的权利，老师和家长的责任正是让孩子从混走向不混，千万不要因为怕混而耽误孩子英语的学习，这种耽误是很难弥补的。

三、方法1．先教孩子们认读英语大写字母，暂时不教孩子英语小写，可防止英语字母和汉语拼音混淆。

2．学音标无须超前。

3．3～6岁是接触语音的敏感期，幼儿对语言有惊人的接受、模仿能力，在这个阶段，教师们主要会让孩子听一些简单的英语和教孩子简易的口语发音，也就是初步的启蒙教育。

英语自然拼读与汉语拼音的区别

英语自然拼读与汉语拼音的区别有的家长问：我孩子刚开始接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢？回答问题前，我们先来了解一下：什么是自然拼读和汉语拼音？自然拼读自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法；同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。

从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

汉语拼音汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。

有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。

因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。

于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

哪些孩子会将两者混淆呢？所有孩子在学习过程中都会遇到这个问题。

英语( Phonics )和汉语拼音在孩子的学时过程中是一定会出现混淆的情况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics )孩子都会混。

但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。

英语中的自然拼音(Phonics )和汉语中的拼音为什么会混呢？例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区别的，外人看是一样的，但是孩子妈妈肯定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。

因为虽然长相很相似，但一定有一些特点是不一样的。

熟悉后就自然给然的分开。

那么汉语拼音和自然拼音( Phonics )也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发现不同之处。

比如说一个最大的不同在于汉语拼音有音调而自然拼音(Pho nics )没有音调(通t en g童t ® g统t mg痛t m g)。

最好的方法就是交给老师一到两个月的时间孩子自然而然的就能分开。

例子二：我们家长在学习汉语过程中，曾经遇到过“买m召”和“卖mci ”我们家长在学习的时候也是混淆，我们并不是先学“买mci ”然后一年后才学的“卖m C ”。

浅谈自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆

浅谈自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆说起自然拼读和汉语拼音，很多家长担心的是是否会两者混淆，反而导致都没学好。

为帮助家长解惑，接下来学校带来的是专家解读自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆，赶紧来瞧一瞧了解下。

有的家长问：我孩子刚开始接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢?回答问题前，我们先来了解一下:什么是自然拼读和汉语拼音?自然拼读自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法;同时，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

汉语拼音汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读非常相似。

有趣的是，发明拼音的恰恰是一个外国人。

因为古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。

于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

哪些孩子会将两者混淆呢?所有孩子在学习过程中都会遇到这个问题。

英语(Phonics)和汉语拼音在孩子的学时过程中是一定会出现混淆的情况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics)孩子都会混。

但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。

英语中的自然拼音(Phonics)和汉语中的拼音为什么会混呢?例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区别的，外人看是一样的，但是孩子妈妈肯定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。

因为虽然长相很相似，但一定有一些特点是不一样的。

熟悉后就自然给然的分开。

那么汉语拼音和自然拼音(Phonics)也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发现不同之处。

比如说一个最大的不同在于汉语拼音有音调而自然拼音(Phonics)没有音调(通tōnɡ 童tónɡ 统tǒnɡ 痛tònɡ)。

Phonics自然拼读法的五大缺点和一大误区

/thread-399358-1-1.htmlPhonics自然拼读法的五大缺点和一大误区尚忆教育张海洋目前，不少英语机构都在教Phonics自然拼读法（又叫“自然拼音法”），而他们在推崇自然拼读法的同时，常常又排斥音标，似乎自然拼读法和音标这两者之间是水火不相容的。

他们排斥音标的理由主要有两个，一个是音标比较复杂难学，另一个是英语国家基本都不教音标。

排斥音标老师常常对学生说：“国外的孩子学英语根本就不用音标”，这导致许多学生看不起音标。

说这种话的人似乎没有弄清楚，国外的孩子跟我们中国的孩子有很大的不同，其中最大的不同在于：母语环境有强大的纠错机制，而外语环境却没有。

国外的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是讲英语的。

遇到不会读的单词，可以问身边的任何人，而且可以问很多遍；发音错误的时候，有无数人会主动帮他纠正，有无数次纠正错误的机会。

而我们国内的孩子，他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐、爷爷奶奶、外公外婆、老师同学，包括孩子本人，全都是不讲英语的。

遇到不会读的单词，一般只能问英语老师，而英语老师根本就不可能耐心回答你（全班几十个同学，每人问一遍，课就不用上了，何况问一遍根本就不够）；发音错误的时候，要么没人听出来，要么就会受到嘲笑——因此孩子们都自动养成这样的习惯：少讲英语多讲汉语。

国内的英语机构在宣传Phonics自然拼读法的时候，只讲它有什么好处、有什么优点，但却对其缺点避而不谈，这对许多家长和孩子造成了误导。

事实上，自然拼读法并不是完美无缺的方法，它有许多缺点（其实比音标的缺点要多），我们（尚忆教育）本着客观公正和自由争鸣的原则，归纳了自然拼读法的五大缺点和一大误区，让读者对其有更全面的了解和认识。

缺点一：发音规则太多，难以掌握专家整理出来的phonics的规则多达200条左右，至少要学一年，甚至两三年以上才能比较完整地掌握。

很多人支持自然拼读而反对音标，其中最主要的理由之一，就是音标比较复杂，成为英语学习的负担。

浅谈如何利用汉语拼音学习英语单词的自然拼读法通用一篇

浅谈如何利用汉语拼音学习英语单词的自然拼读法通用一篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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汉语拼音学习规则

汉语拼音学习规则学习汉语拼音是学习汉语的基础，掌握了拼音，能够准确地读、写和拼写汉字，对于理解和表达汉语都非常重要。

下面是学习汉语拼音的一些规则：1. 声母和韵母的组合：汉语的音节由声母和韵母组成。

声母主要指的是发音时有声(爆破或摩擦音）的辅音，如“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s"等。

韵母主要指的是没有声音的元音，如"a、o、e、i、u、ü"等。

2.声母的拼读规则：声母的发音规则通常与英语中的发音规则相似，比如“b"读作/b/，”p"读作/p/，"m"读作/m/等。

3. 韵母的拼读规则：韵母的发音规则较复杂，但也有一些固定的规律。

比如，“a"读作/a/，"o"读作/o/，"e"读作/e/，"i"读作/i/，"u"读作/u/，"ü"读作/yu/。

4. 声母和韵母的组合：声母和韵母的组合形成了拼音的基本单元。

比如，“b"和“a"组合成“ba"，读作/ba/；“m"和"ei"组合成“mei"，读作/mei/；5.声调的标记：汉语拼音有四个声调，即平、上、去、入。

在拼音中，用数字1、2、3、4表示对应的声调，比如“ā"、“á”、“ǎ”、“à"分别表示一、二、三、四声。

6. 多音字的读音：一些汉字有多个读音，这些读音称为多音字。

多音字的读音通常需要根据上下文来确定，比如“重”字，读作/zòng/表示“重要”，读作/zhòng/表示“重量”。

7.声调变调规则：在汉语的实际口语中，声调有时会发生变调的现象，这是因为受到上下文、语调等因素的影响。

易混淆汉语拼音的化解策略与思考

易混淆汉语拼音的化解策略与思考作者：陈宝花来源：《新课程·下旬》2017年第06期（南京市栖霞区化纤厂小学）摘要：“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

”这是老师在教汉语拼音前教给学生的儿歌，目的显而易见，就是告诉学生汉语拼音对于识字读书有着举足轻重的作用，必须要学好汉语拼音，才能认识更多的字，阅读更多的书。

但是在实际的汉语拼音教学过程中，许多易混淆的汉语拼音给教师的教学、学生的学习带来了极大的困扰，成为学生学好汉语拼音的“拦路虎”。

帮助学生扫除拦路虎，正确区分和认读每一个汉语拼音是教师应尽的责任。

在教学实践中总结出了汉语拼音中几处易混淆的点，并试图找寻成因和化解策略，以求抛砖引玉，求教于各位专家。

关键词：易混淆；拼音；化解策略一、易混淆汉语拼音的罗列易混淆之一：声母b、p、d、q的区分声母b、p、d、q好似孪生兄弟，都是由一竖和半圆构成，只不过摆放的位置不同罢了。

对于刚入学的一年级小学生而言，他们当中有许多人甚至仍然分不清上下左右，所以让他们正确辨别这四个声母有相当大的难度。

易混淆之二：鼻音n和边音l的区分n和l从字形上很容易区分，但是读音上却被许多学生所混淆，n、l不分的发音现象随处可见。

许多学生把n读成l，l读成n，把nán fāng读成lán fāng，把lán tiān读成nán tiān。

这其一大概是受地区方言的影响，二是压根不能正确区分两者鼻音和边音的关系。

易混淆之三：平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r的区分平翘舌不分的现象在一年级初学汉语拼音的过程中很常见，许多学生甚至就不会读翘舌音，当然这也与地区方言有关联，但是没有学会正确的发音方法应当是其主要原因。

易混淆之四：前鼻音ɑn、en、in和后鼻音ɑng、eng、ing的区分复韵母中前后鼻音的发音也是难点，许多学生前后鼻音不分，甚至会把它们读成前鼻音，因为在他们的方言中前后鼻音是无需区分的，比如南京方言。

汉语拼音和自然拼读会混吗

经常有妈妈问学自然拼读和汉语拼音会不会混，有些人甚至怕混而不去开始英语启蒙。

当孩子既学拼音又学自然拼读的Letter Sound时，有的孩子会混淆，有的不会。

那么，什么样的孩子可能混呢？◆◆◆什么样的孩子会混在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班的学习模式，混淆的可能性最大。

对于一点基础都没有的孩子来讲，同时接触同一字母的两种形式，他们的思维能力，并不能区分清楚什么地方会使用英文、什么地方会使用拼音。

对孩子来说，当学习内容孤立、且没有对应场景，不混淆很难。

很多情况不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是他们对一种内容的学习没有内化，就算两种语言不同时学习，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方还是会拼错甚至拼不出的情形。

◆◆◆怎么做不会混如果，字母的学习是结合场景来的，学习过程中运用动画片、带字母的读物，那么这些字母和发音是通过情境结合学到的，在多次重复之后信息就内化了。

这个时候，英文这部分已经能够实现类似于条件反射的状态，想和拼音混淆也就不太容易了。

不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么（Letter Name）、怎么发音（Letter Sound），拼音中这个叫什么（声母/韵母）、怎么发音。

这就是孩子通过先前的学习，已经获得了一定的关联事物的能力，这是思维方式的一种重大进步。

从另一个角度来说，混也没什么可怕的。

混只是说明两件事：①孩子都没有实现内化；②需要更多的场景积累——比如都可以通过游戏、动画或者阅读来强化，只要积累到位、练习到位，就会记忆的非常清楚。

就像我们自己，小时候的汉语拼音底子，几十年过去了依然清晰，用时也得心应手。

二者是否一定要同时开始或者是否必须要错开？我觉得可以跳出学习本身来看待这个问题。

一年级的小朋友，适应环境会很消耗体力和精力。

而汉语拼音作为学校教学必须掌握的内容，一个月的学习、验收时间对孩子来说，要求本身就很高。

汉语拼音和英语自然拼读会混吗

汉语拼音和英语自然拼读会混吗？(2013-09-17 09:16:35)转载▼上周刚参加完一年级小豆包的新生家长会，知道学校的汉语拼音强力推进中--虽然开学才两周，但是从开始就重点在拼读，而不是每一个单独的发音，而且一个月后就要完成验收。

验收标准就是拿过一篇小儿歌，直接读出来--目前的训练也重点是直呼，就是减少拼的环节，看到后直接读出来，包括声调。

以前我们说，汉语拼音的逻辑和英语的自然拼读比较像。

这次家长会后，怎么琢磨，觉得目前汉语拼音的教法和教学目标也更接近英语的自然拼读了。

因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，今早发了一条微博，看回复基本上都是这个进度。

那这个进度就说明，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。

英语的自然拼读目的也恰恰如此。

二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？带着这个问题，去年我问过小宝幼儿园的老师，当时他们既学拼音又学自然拼读的letter sound。

老师说，有混的有不混的，混的是少数。

这和我之前获得的机构和家长的反馈大抵一致。

那么，什么样的孩子可能混呢？在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。

很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。

这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。

自然拼音的误区

1.自然拼音(自然拼读，Phonics)是什么？自然拼音法,也称自然拼读法,也叫phonics,是目前国际上最推崇的英语教学方法，在欧美国家及新加坡、香港、台湾等地广泛推广普及。

自然拼音法近年来进入中国大陆并快速风靡全国。

它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。

即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，从根本上解除中国孩子死记硬背单词的痛苦，英语学习效率飞速提升。

简单来讲，自然拼音就跟中国的汉语拼音一个道理，小学生掌握了汉语拼音，就能够运用拼音自己认字，从而大大提高认字的能力和速度，同时知道一个字的读音能够用拼音标注出来。

英文是拼音文字，不需要从拼音转变成汉字，拼音本身就是英语的文字，所以比起汉语来就更简单了。

小孩子掌握了自然拼音，就能够自己读单词，按发音记单词，听到发音能八九不离十的拼写出单词来，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。

2.为什么必须学习自然拼音？不直接学国际音标？我们国内长期以来都在教授国际音标，由于音标相对复杂，并且音标不能建立字母和发音之间的关系，不能做到看单词发音，也不能帮助按发音记单词，因此国内广大中小学生最大的障碍就是记单词，记单词占用了大量的时间，导致花在听说读写各方面的时间缺乏，结果单词没记住，朗读、听力、口语表达、阅读、写作各个方面也被耽误了。

显然，国际音标是解决不了记单词问题的。

不仅如此，如果一个孩子低年级就学习音标，会严重打击孩子的学习兴趣和信心，音标的抽象和复杂足以让孩子产生学英语的恐惧心理。

自然拼音最大的优点就是“简单”，只要能学会汉语拼音，就一定能学会英语的自然拼音，它不需要像音标那样额外搞一套符号。

自然拼音的最大作用，就是“看字会读，听音会写”，按发音记单词，把学生从“死记硬背”中解放出来，从而有更多的时间花在语言能力的训练上，才能真正学会英语。

自然拼读法在英语语音教学中的利弊分析及使用策略

113海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第22期总第827期No.22,2020Total of 827项目小组在研究“少儿英语教学课程设计的探索与优化——以‘芽芽英语’为例”课题时，到芽芽英语教育机构跟听课堂。

小组成员发现，当机构老师第一次讲授字母“b”的常见读音“/b/”的时候，孩子们由于机械模仿，控制不好发音的位置，多次把“/b/”读成了“/p/”。

且在未讲授国际音标之前，孩子们很容易混淆相似的读音，例如认为单词“bad”中字母“a”的发音和单词“like”中字母“i”的发音相同。

由此，我们发现，虽然相对于使用国际音标法教授读音，自然拼读法使得读音更加简单易学，但在中国仅仅使用这种教学方法教授读音，很难保证孩子们发音准确[1]。

1英语语音教学中的自然拼读法（Phonics）“‘自然拼读法’是目前国际上最推崇的主流英语教学法，具体说来它主要是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，是根据字母本身和不同字母组合的发音，建立感知，掌握拼读规律，训练学生看词的直觉反应，锻炼其独立音感。

”由此，学生就掌握了大部分符合发音规律的单词读音，自然也就大体上掌握了见词会读、听词会写的能力。

2自然拼读法在少儿英语教学中的优点２．１相对于国际音标简单易学在国际音标中，部分音素的书写方式与英语字母非常相似，少部分甚至是一模一样。

这使得学生在学习英语单词的过程中容易将字母与音标混淆，给本来就不简单的英语学习又增加了难度，如“e”和“/e/”的读音区分往往是学习者易出错的地方。

而且，国际音标还分为英式音标和美式音标，两者的发音还有一定差异，比如“a”的发音，在behalf、path 等词中，美音发/æ/的音（发音靠前），而英音（尤其英国南部）发/ɑ∶/（发音靠后）。

由此，若学生在学习过程中还要去进行英式音标与美式音标的辨析，无疑是增加负担。

而自然拼读教学法就不存在这样的问题，英语的自然拼读是存在于语言的体系之中的，且自然拼读法符合音行一致的原则，只需要反复练习掌握拼读规则就可以见词会读，听词会写，让英语学习变得简单、方便很多，也可以为学生节约很多时间[2]。

自然拼读和汉语拼音会弄混吗

自然拼读和汉语拼音的学习都是一个长期的过程，有很多父母会认为汉语拼音在小学的语文课程规划中仅仅是两个月的集中课程，亦认为自然拼也是如此，那就是个很大的误区了。

看三四年级的语文试卷，你会发现基础知识的前几项仍然是看拼音写汉字，也就是说拼音的学习是贯穿在每个年级，每个学期的语文学习当中的，同样自然拼也是的。

那么父母所关心的【同时学会混淆】的问题其实有两个因素。

一是有很长一段时期二者是同时并学并用的，在并学并用的这段时间是否会混淆？二是我们都知道小学一年级正式开始【学习】拼音，所以父母的疑惑是：在这个时期是否同步开展【正式】的自然拼的学习？第二个问题其实是很好解答的，尽量避开小一上学期孩子初步接触拼音的这个时间点，因为同时在学习拼音和自然拼一定是有一些混淆的，可以提早也可以延后，给孩子这段时间的缓冲。

这里有一个小问题，就是很多孩子在大班的时候就已经开始了拼音的学习，那么是否需要经过大班和小学上学期这么漫长的等待才能开始自然拼的学习呢，其实不是的。

我们要知道自然拼的概念有很多，不仅仅是拼读的规则，像韵律的培养，拼读意识的渗透，童诗童谣等都是拼读的基础，而通过大量的阅读来感知自然拼，感知sight words，建构自然拼时所需要的语感，词汇，句型和理解能力更是关键要素。

也就是说在孩子进入正式自然拼学习之前我们是有着大量的【工作】要做的，而这些无疑都是自然拼的坚实基础。

最重要的是孩子在大班学习拼音是完全不提倡的，所以这个时期尽量多进行一些自然拼的基础学习，等上了小学对拼音学习也是有一定帮助的，我们只需要在拼音学习的两三月中尽量避开自然拼的同步就可以了。

那么是不是一定要等到一年级寒假才开始自然拼呢，也不是的，有的孩子拼音学的扎实，程度好，三个月过后就可以开始自然拼了，有的呢，则是很容易就区分开二者的不同，同步进行也无妨。

顺带来说，什么样的孩子混淆程度会差呢？从小阅读基础好的孩子混淆感一定是弱的，为什么呢，比如当我们学到自然拼cat的时候，很多孩子早就知道单词的发音，所以并不会按照拼音的方法去进行拼读；比如说孩子很早就有了letter name和letter sound的基础，那么看见snow的时候就能够区分出来音组sn和ow，而不是朝着拼音的角度去进行拼读。

汉语拼音不存在“同音混乱”问题的内容

汉语拼音不存在“同音混乱”问题的内容汉语拼音不存在“同音紊乱”问题的内容任何言语都有必定数量的同音词，都能“忍受”这些同音词，同音词的存在不会阻碍言语的外交功用。

有时分言语里也会暂时呈现“同音紊乱”的状况，这时分，言语就会主动调整，改动说法，防止紊乱。

已故教育家林汉达说过：他的宅院里来了三个姓王的，都叫“老王”，一时分不清楚。

言语是不能忍受紊乱的，这是客观规律，所以，人们马上改成一个叫“大王”，一个叫“王老”，一个依旧叫“老王”，自然而然也就分解了。

任何言语都不能忍受紊乱，所以言语里可以存在的同音词都是通过饱经沧桑、长期实践检测证明是无害的，不然它们就会早就被筛选，不会沿袭下来了。

汉语的普通话也不破例。

普通话有同音词，多也好，少也好，数量多少无所谓，横竖普通话并不存在“同音紊乱”问题。

这是铁的事实，任何人举不出任何实践普通话里的同音紊乱的比如。

咱们在同音词问题上争辩几十年了，咱们举出来的例句，都是片面臆造的，没有一个是实践言语里存在着的。

汉语拼音可以如实地把普通话记载成书面语，这个书面语可以原原本本地再现普通话。

已然普通话里不存在同音紊乱，汉语拼音书面语也相同不存在同音紊乱，没有必要发生“同音担忧”、“同音惊骇”。

有人说：口头言语中的“同音词无害”并不能推断出书面语中也“同音词无害”，由于说话的时分可以有说话人的表情、手势、口气等这些视觉体现协助了解。

这话乍一听好像也有道理，可是实践上在一般状况下，说话时的视觉体现对言语的了解并不起决定作用。

离开了视觉、只凭听觉（听录音、听播送、电话攀谈等），原本清楚的话就会引起误解的实践比如，咱们还没有看到过。

假如咱们能找到实践的而不是虚拟的比如，这个问题才干建立。

有的同志总喜爱假造、虚拟一些同音紊乱的比如，然后用这些实践言语中并不存在的比如来作为同音有必要分解的论据。

例如，有人举过“父女两个谈枇杷”和“妇女两个弹琵琶”这两个语句。

其实，这都是剩余的顾忌，瞎操心。

浅谈自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆整理

让知识带有温度。

浅谈自然拼音与汉语拼音是否会出现混淆整理浅谈自然拼音与汉语拼音是否会消失混淆说起自然拼读和汉语拼音，许多家长担忧的是是否会两者混淆，反而导致都没学好。

为关心家长解惑，接下来学校带来的是专家解读自然拼音与汉语拼音是否会消失混淆，抓紧来瞧一瞧了解下。

有的家长问：我孩子刚开头接触自然拼读和拼音，会不会两者混淆，结果啥都学不好呢?回答问题前，我们先来了解一下:什么是自然拼读和汉语拼音?自然拼读自然拼读法(Phonics)是英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读力量与理解力的教学法;同时，也是以英语为其次语言的英语初学者学习发音规章与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规章，建立字母及字母组合与发音的感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，把握英语拼读规律。

从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

汉语拼音汉语拼音是一种帮助汉字读音的工具，的确是跟自然拼读特别相第1页/共3页千里之行，始于足下。

像。

好玩的是，创造拼音的恰恰是一个外国人。

由于古代汉字读音大多采纳“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准。

于是，来自法国的一位“中国通”传教士首次精确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

哪些孩子会将两者混淆呢?全部孩子在学习过程中都会遇到这个问题。

英语(Phonics)和汉语拼音在孩子的学时过程中是肯定会消失混淆的状况，而且无论孩子一年级、三年级还是长大了学习，或是先学拼音还是学英语(Phonics)孩子都会混。

但随着时间的推移孩子自然而然的就能分开。

英语中的自然拼音(Phonics)和汉语中的拼音为什么会混呢?例子一：就像是新生儿的双胞胎看起来一样其实还是有区分的，外人看是一样的，但是孩子妈妈确定不会给其中的一个孩子洗两遍澡的。

由于虽然长相很相像，但一定有一些特点是不一样的。

熟识后就自然给然的分开。

那么汉语拼音和自然拼音(Phonics)也一样当孩子接触了一个月以后，自然而然会发觉不同之处。

关于先汉字后拼音的一些看法

关于先汉字后拼音的一些看法主讲人：汉语拼音是小学生打开知识大门的钥匙，是迈向科学高峰的阶梯，它不论在语文教育上，还是在我们的生活中，都发挥着极其重要的作用。

原来的语文教材以拼音识字作为识字的主要方法，在全国形成了强大的习惯势力，好像先学拼音、用拼音识字，给难字注音是一种天经地义的方法。

其实，一入学就学拼音，难度很大。

作为表音的拼音字母，它的“形”与“义”之间不仅没有直接的联系，而且与所表示的“音”之间也是一种人为的、随意的、外加的和偶然的联系，而汉字的“形”不仅表“音”，而且与“义”之间有直接的、更深刻的联系。

所以，儿童在识记它们时，其难易自然极为不同。

方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拼音字母容易辨认和识记。

北师大版教材先学一百多个简单汉字，再学拼音，依据的是最新的科研成果和小学语文教学经验的总结。

把汉语拼音放在后面，改变了以前从一开始学拼音的安排，而是让学生学习部分代表汉字文化的象形字和一些常用字这样更能突出汉语文字的特点，激发学生对学语文的兴趣。

汉字是母语文字，随处可见，应当充分利用。

拼音不是汉民族的母语，不应当脱离母语环境学习拼音。

学生入学后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意识。

汉字是方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多。

拼音不是文字，只记录语音，学习拼音并不是识字。

先学一些汉字，再学拼音，只是使汉字与拼音的关系摆得更正确，决不意味对拼音不重视。

第一、要摆正学习拼音和学习汉字的关系。

汉语是我们的母语，汉字是有中国文化特点的母语文字。

任何国家和民族都十分重视自己的母语教育，小学一入学开始学习的都是自己的母语文字，而不是离开母语文字去学外来的符号。

拼音只是汉字读音的标注符号，它不能代替汉字，这是中华民族的共识。

拼音只是一种认字方法，而认识汉字并不是只有拼音这一种方法。

拼音是为汉字服务的，这里的主从关系不能颠倒，否则会潜移默化地在孩子的心目中降低了对自己民族文字重要性的认识。

我的天，我的娃把拼音和自然拼读弄混了...

我的天，我的娃把拼音和自然拼读弄混了...我们家群内妈妈们经常提出这样的疑问：我的娃正在学拼音，如果现在同时学自然拼读，会不会弄混淆？今天，我们来讨论下这个话题，我们仍然将本文分为三部分 :1. 自然拼读和拼音的关系2. 会不会混淆3. 实操解决方法自然拼读和拼音的关系自然拼读，是英语母语国家的孩子通过学习字母以及字母组合的发音规则，让孩子看到单词后，根据所学的规则拼读出来，在听到一个单词的读音之后，也可以通过发音规则进行听写。

比如非常基础的CVC中 had 这个词，我们可以根据拼读规则读成/h/,/a/, /d/, 再比如初级拼读 blend 组合辅音如 stop 这个词，st发/st/，是/s/+/t/两个音的组合音，就读作/s//t//ɒ//p/, 即使孩子不认识的比较长的词汇，也可以根据自然拼读规则拼读出来，如Enthusiastic（热情的），就可以根据每个字母对应的发音，成: /e/,/n/,/th/,/u/,/s/,/i/,/a/,/s/,/t/,/i/,/k/。

自然拼读的目的，是建立起单词和发音之间的直觉音感，看到单词可以反应出发音，看到发音，可以反应出单词的拼写，最终可以做到不用借助字典和音标就顺利读出初级英语中70%左右的单词。

而汉语最初是没有拼音的，每个汉字本身，就代表着它的读音，无须拼读。

为了规范和统一发音，普及汉字，我国1958年2月11日，才在内陆渐渐发展出定音的法则。

古代汉字读音大多采用“两字相切”的方法，太繁琐且不易读准，后来一位来自法国的一位“中国通”传教士首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。

拼音的目的，是提供一套统一发音以及标准化的参考方式，地位相当于英语中的音标，拼音不像自然拼读一样，在语言的体系之中，拼音是语言的附加品。

拼音和自然拼读会不会混淆？对于刚刚开始学习自然拼读和拼音的娃，大部分娃大概率是会混淆的！但是这些孩子的混淆，不是汉语拼音混淆字母，也不是字母混淆拼音，而是大多数情况下，孩子因为语言储备不足，在刚刚英语启蒙的时候又碰到了长得一模一样的字母，就会出现不知道什么地方用英文，什么地方用拼音，于是，就华丽丽地混淆了。