关于小学美术创作形式多样化的几点思考

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关于小学美术创作形式多样化的几点思考

作者：赵秀美

来源：《读与写·中旬刊》2019年第12期

摘要：时至今日，小学美术教学的基本任务已经从提升学生绘画能力转而成为增强学生创作能力、促进学生全面发展，因此小学美术教师需要尽可能的改变教学方法给学生带来更加多样化的创作形式，有效的提升学生的创作质量。

关键词：小学美术;创作形式

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）35-0215-01

引言

和语文、数学以及英语这一类的学科相比较而言，美术课程显然具有更加突出的特点，其鼓励学生进行创造和革新。小学阶段的美术创作比较简单，主要有图案绘制、集体作品创作等内容。学生在学习的过程中亲手进行创作，除了能增强实践能力之外，其审美能力也能得到有效的提升。所以说，我们在今后的工作中，务必要确保创作形式的多样化，从多个角度培养学生的创作思维。

1.探索多样化的创作原材料

美术课程是一个创造性动手性极其突出的课程，其创造离不开各种各样的创作材料。所以，教师应该从创造材料入手，引导学生发现生活中存在的可供创作的材料，从而从根本上丰富美术创作的内容。举个例子来说，毛线、塑料瓶以及啤酒罐等等，都可能成为进行美术创作最好的原材料，只要利用得当学生们都能够以此进行创作。

2.提出多样化的创造性思维

2.1 培养学生的联想思维。

为了进一步的提升学生思维的多样性，在进行实际的教学工作时，教师可以有意识的对学生的思维进行引导，发动学生的联想能力，对一些图片或者是物体进行改造和再创作。教师必须要激发学生的联想思维，拓宽学生的美术创作环境，让学生能够意识到美术创作绝不仅仅是模仿。在培养学生的联想思维的教学中，我们应该有意识的避免学生抄袭或者借鉴已有的作品，给学生的创作提出一些具有合理性的标准。举个例子来说，在让学生去临摹一个产品包装的时候，允许学生借鉴一些产品包装的外形，但是其上的logo和图案必须由学生进行自主创作，另外，还可以让学生根据不同的商品特性进行联想创造具有个人特色的外包装，圆形、六