3-6岁儿童特点及英语学习[优质ppt]
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发展中的警示信号：无法很好的画，摆弄小型物件困难，无 法用小短语进行交流。
4岁孩子的行为特征 （以下特点进行分析）
发展模式：喜欢朋友的陪伴，喜欢验证掌握新技能，尝 试新的事物，发展抽象概括能力，开始理性思考，手工 变得形象，玩游戏文字和声音游戏，容易出错。
社交和情感：知道轮流和分享，寻求大人的认同，开始 知道危险，会表现出害怕。有嫉妒感。
5岁孩子的行为特征 （以下特点进行分析）
发展模式：发展各项技能，包括骑三轮车，甚至小型自行 车。喜欢和大人在一起并在小事情上帮忙，喜欢灯谜和笑 话，喜欢学习。 社交和情感：为伪装表演组织孩子和道具，常常害怕大的 噪音，黑暗，动物，可以轮流和分享，有很好的幽默感, 喜 欢和大人一起开玩笑。
行动：跳过低的障碍物，对一些肢体动作表现出兴趣，比 如倒立，和学一些舞步。
行动：很好的攀爬，上下楼换脚，踢球在固定点上不摔倒， 一只脚很好的控制平稳能力。
语言：可以跟着母语的二字令和三字令做，辨认母语中的绝 大部分的基本物品，理解母语中的绝大多数简单的句子，理 解物质的方位顺序。
认知：会摆弄机械类的玩具，会将手里或者房间里的物品和 书中的图片相对应，同玩具动物和人玩伪装。
3-6岁孩子特征及英语教育
Ginny Ivy
Willow
3-6岁孩子的行为特征
3岁孩子的行为特征 （从以下特点进行分析） 发展模式：在5到10分钟的活动中呆着集中注意力，理解大小， 知觉大小，好奇心和发问能力，独立性的培养。 社会和情感：寻求大人的关注，接受并欣赏，可以在2种东西 中进行简单的选择。
总结
总而言之，无论是儿童的英文教学活动，还是儿童的 生活教养，都需要尊重和顺应儿童的生长规律，熟悉每 个时期的性格特点和行为特征，才能做到事半功倍，真 正帮助儿童进行学习和生活，激发儿童潜能，创造一个 良好的儿童生长环境。
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点
2.组织互动活动锻炼儿童的社交能力。
这个时期的儿童产生自我意识，对自己和周边环境 产生兴趣。互动型的学习活动更能调动儿童的积极性， 更深的认识自己、与同学老师进行沟通、观察周边环境。
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点
3. 多元智能的应用。
-每个儿童的性格特征不同，行为活动不同，他们所体现的 智能也不同。
手和手指技巧：有技巧的用蜡笔画画，但是对复杂 的物体的写和剪有困难。
语言：从由观察和经验来学习转变成通过语言和逻 辑来学习，有发展推理技能。
认知：阅读开始变成主要的兴趣，问题解决能力得 以加强，对魔术和恶作剧开始感兴趣，继续定义形 状，时间，空间，颜色和数字。
发展中的警示信号：似乎不寻常的被动，用母语说 话不能正确用复数和过去式。
相信儿童，放松面对儿童学习过程中的问题，切勿急 于求成，给儿童造成学习压力，从而导致儿童产生抵触情 绪。
三、尊重3-6岁儿童的发展
儿童虽然幼小，但是作为一个独立的生命个体，他们 是一个神奇的存在，每个时期每个儿童的成长发展都非常 重要。作为教师和教养者，我们应该充分理解和尊重儿童， 在合适的时机给予适当的帮助和指导。
行动：喜欢跳过障碍物，跑动，飞奔，轻松的用一只脚 越过障碍物。轻快敏捷的前后移动。
手和手指技巧：熟练的使用刀叉，勺子，基本可以自己 完成穿戴，可以正确的握住笔 语言：讲话很流利，可以让别人听懂，知道超过200个 单词。
认知：可以认出教授的单词，然后写出自己的名字。理 解事物的顺序和时间的顺序。
发展中的警示信号：在玩耍中不和别的孩子交往，不能 跟随声音的指令行为，不能正确的使用你和我，玩耍中 部说话。
-目前主要为八大智能。语言智能、数学逻辑智能、空间智 能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知 智能和自然认知智能。通过运用含有不同智能的英语 教学活动，可以加强和开发儿童潜在的能力，促进儿 童的全方面发展。
如：在英文教学中会使用英文歌曲、跳舞、唱歌、群体活 动、书写练习等等帮助儿童进行英文学习，都是运用 多元智能的体现。
手和手指技巧：可以系鞋带，可以买描摹一些简单的设计 和形状。
语言：可以讲述长的跟话题相关的故事，可以象大人一样 用语法。
认知：有很好的注意力范围，可以很好的集中注意力，可 以理解昨天，今天和明天的时间概念，可以将现实和幻想 分开，识别加重的日常用品(钱, 食物, 家电) 发展中的警示信号：不能用6-8木块搭建塔状物，看起来拿 着蜡笔不知所措，不会脱衣服或很好的刷牙，洗手。
6岁孩子的行为特征 （以下特点进行分析） 发展模式：能数到100，无休止的问 “怎么样-什么何时-哪里-为什么” 类的问题，喜欢戏剧表演。 社交和情感：女孩喜欢和女孩玩，男孩喜欢和男孩 玩，可能有最好的朋友和敌人，开始从别的孩子的 角度看问题，但仍然很自我中心，对规则和礼仪感 兴趣。
行动：肢体技能仍在继续提高，学习一些具体的体 育技能，例如拍球。
二、为3-6岁儿童创造全英文环境
1.英语培训中心的功能。
-为儿童创造一个有准备的，稳定的，可持续发展的英语 环境，这个环境更加趋于真实、有效。儿童在这个环境 中学习的效果大大高于一般家庭的微环境。
-拥有经验丰富、具备专业能力的教师进行指导。 -具备完善的服务体制，弥补儿童学习中家长不能做到的 地方。 -教师：除了具备专业知识之外，还需掌握科学、儿童心
理学、人类学等相关知识。 -教师的性格特点也对儿童的英语学习起着重要的作用。 教师要有爱心、耐心、同理心，能充分理解儿童并善于 处理儿童在英语学习中遇到的各种问题。
二、为3-6岁儿童创造全英文环境
2.家长的帮助：
-家庭微环境： 努力为孩子提供一个学英百度文库的理想环境，在这个环境
中要让孩子有足够的机会去“听”、“说”英语。播放英 文儿童歌曲、阅读英文故事以及观看英文原版动画片，与 儿童进行英文游戏，日常英语对话，复习学习内容等等。 为儿童创造一个舒适的放松的英语微环境。 -家长的心理准备：
如何帮助3-6 岁儿童进 行英语学习
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点。 二、为3-6岁儿童创造全英文环境 三、尊重3-6岁儿童的发展 四、总结
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点
1.在游戏中进行认知学习。
由于这个时期的儿童专注时间有限，英语学习活动需 要丰富多彩，动静结合。而各种游戏则是最吸引儿童进 行学习的方法。如：猜谜语，模仿动作、人物，玩拼图 等等。
4岁孩子的行为特征 （以下特点进行分析）
发展模式：喜欢朋友的陪伴，喜欢验证掌握新技能，尝 试新的事物，发展抽象概括能力，开始理性思考，手工 变得形象，玩游戏文字和声音游戏，容易出错。
社交和情感：知道轮流和分享，寻求大人的认同，开始 知道危险，会表现出害怕。有嫉妒感。
5岁孩子的行为特征 （以下特点进行分析）
发展模式：发展各项技能，包括骑三轮车，甚至小型自行 车。喜欢和大人在一起并在小事情上帮忙，喜欢灯谜和笑 话，喜欢学习。 社交和情感：为伪装表演组织孩子和道具，常常害怕大的 噪音，黑暗，动物，可以轮流和分享，有很好的幽默感, 喜 欢和大人一起开玩笑。
行动：跳过低的障碍物，对一些肢体动作表现出兴趣，比 如倒立，和学一些舞步。
行动：很好的攀爬，上下楼换脚，踢球在固定点上不摔倒， 一只脚很好的控制平稳能力。
语言：可以跟着母语的二字令和三字令做，辨认母语中的绝 大部分的基本物品，理解母语中的绝大多数简单的句子，理 解物质的方位顺序。
认知：会摆弄机械类的玩具，会将手里或者房间里的物品和 书中的图片相对应，同玩具动物和人玩伪装。
3-6岁孩子特征及英语教育
Ginny Ivy
Willow
3-6岁孩子的行为特征
3岁孩子的行为特征 （从以下特点进行分析） 发展模式：在5到10分钟的活动中呆着集中注意力，理解大小， 知觉大小，好奇心和发问能力，独立性的培养。 社会和情感：寻求大人的关注，接受并欣赏，可以在2种东西 中进行简单的选择。
总结
总而言之，无论是儿童的英文教学活动，还是儿童的 生活教养，都需要尊重和顺应儿童的生长规律，熟悉每 个时期的性格特点和行为特征，才能做到事半功倍，真 正帮助儿童进行学习和生活，激发儿童潜能，创造一个 良好的儿童生长环境。
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点
2.组织互动活动锻炼儿童的社交能力。
这个时期的儿童产生自我意识，对自己和周边环境 产生兴趣。互动型的学习活动更能调动儿童的积极性， 更深的认识自己、与同学老师进行沟通、观察周边环境。
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点
3. 多元智能的应用。
-每个儿童的性格特征不同，行为活动不同，他们所体现的 智能也不同。
手和手指技巧：有技巧的用蜡笔画画，但是对复杂 的物体的写和剪有困难。
语言：从由观察和经验来学习转变成通过语言和逻 辑来学习，有发展推理技能。
认知：阅读开始变成主要的兴趣，问题解决能力得 以加强，对魔术和恶作剧开始感兴趣，继续定义形 状，时间，空间，颜色和数字。
发展中的警示信号：似乎不寻常的被动，用母语说 话不能正确用复数和过去式。
相信儿童，放松面对儿童学习过程中的问题，切勿急 于求成，给儿童造成学习压力，从而导致儿童产生抵触情 绪。
三、尊重3-6岁儿童的发展
儿童虽然幼小，但是作为一个独立的生命个体，他们 是一个神奇的存在，每个时期每个儿童的成长发展都非常 重要。作为教师和教养者，我们应该充分理解和尊重儿童， 在合适的时机给予适当的帮助和指导。
行动：喜欢跳过障碍物，跑动，飞奔，轻松的用一只脚 越过障碍物。轻快敏捷的前后移动。
手和手指技巧：熟练的使用刀叉，勺子，基本可以自己 完成穿戴，可以正确的握住笔 语言：讲话很流利，可以让别人听懂，知道超过200个 单词。
认知：可以认出教授的单词，然后写出自己的名字。理 解事物的顺序和时间的顺序。
发展中的警示信号：在玩耍中不和别的孩子交往，不能 跟随声音的指令行为，不能正确的使用你和我，玩耍中 部说话。
-目前主要为八大智能。语言智能、数学逻辑智能、空间智 能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知 智能和自然认知智能。通过运用含有不同智能的英语 教学活动，可以加强和开发儿童潜在的能力，促进儿 童的全方面发展。
如：在英文教学中会使用英文歌曲、跳舞、唱歌、群体活 动、书写练习等等帮助儿童进行英文学习，都是运用 多元智能的体现。
手和手指技巧：可以系鞋带，可以买描摹一些简单的设计 和形状。
语言：可以讲述长的跟话题相关的故事，可以象大人一样 用语法。
认知：有很好的注意力范围，可以很好的集中注意力，可 以理解昨天，今天和明天的时间概念，可以将现实和幻想 分开，识别加重的日常用品(钱, 食物, 家电) 发展中的警示信号：不能用6-8木块搭建塔状物，看起来拿 着蜡笔不知所措，不会脱衣服或很好的刷牙，洗手。
6岁孩子的行为特征 （以下特点进行分析） 发展模式：能数到100，无休止的问 “怎么样-什么何时-哪里-为什么” 类的问题，喜欢戏剧表演。 社交和情感：女孩喜欢和女孩玩，男孩喜欢和男孩 玩，可能有最好的朋友和敌人，开始从别的孩子的 角度看问题，但仍然很自我中心，对规则和礼仪感 兴趣。
行动：肢体技能仍在继续提高，学习一些具体的体 育技能，例如拍球。
二、为3-6岁儿童创造全英文环境
1.英语培训中心的功能。
-为儿童创造一个有准备的，稳定的，可持续发展的英语 环境，这个环境更加趋于真实、有效。儿童在这个环境 中学习的效果大大高于一般家庭的微环境。
-拥有经验丰富、具备专业能力的教师进行指导。 -具备完善的服务体制，弥补儿童学习中家长不能做到的 地方。 -教师：除了具备专业知识之外，还需掌握科学、儿童心
理学、人类学等相关知识。 -教师的性格特点也对儿童的英语学习起着重要的作用。 教师要有爱心、耐心、同理心，能充分理解儿童并善于 处理儿童在英语学习中遇到的各种问题。
二、为3-6岁儿童创造全英文环境
2.家长的帮助：
-家庭微环境： 努力为孩子提供一个学英百度文库的理想环境，在这个环境
中要让孩子有足够的机会去“听”、“说”英语。播放英 文儿童歌曲、阅读英文故事以及观看英文原版动画片，与 儿童进行英文游戏，日常英语对话，复习学习内容等等。 为儿童创造一个舒适的放松的英语微环境。 -家长的心理准备：
如何帮助3-6 岁儿童进 行英语学习
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点。 二、为3-6岁儿童创造全英文环境 三、尊重3-6岁儿童的发展 四、总结
一、遵循3-6岁儿童的性格特征和行为特点
1.在游戏中进行认知学习。
由于这个时期的儿童专注时间有限，英语学习活动需 要丰富多彩，动静结合。而各种游戏则是最吸引儿童进 行学习的方法。如：猜谜语，模仿动作、人物，玩拼图 等等。