赏识：将阳光洒向每一个学生的心田

赏识：将阳光洒向每一个学生的心田

根据马斯洛的“需要层次理论”，人都有被尊重即被赏识的需要，但由于种种原因，我国的赏

识教育一直处于被忽视的地位。在日常的语文教学过程中，由于教育观念的落后，也使得赏

识教育没有得到足够的重视，进而影响到素质教育的深入发展，使得学生创造意识、创造能

力的培养受到扼制。心理学家曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。常

言道：“人要面子，树要皮。”其实现在的教育更应该抓住这一点，用赏识的眼光和美好的语

言来让学生体会你对他的关注。那么如何在语文课堂教学中让“每朵花都开放”呢？可以从以

下三方面着手：

一、在课堂上教师要尊重每一位学生

心理学理论告诉我们：人最重要的需求就是被尊重。孩子行为失当，老师应用体谅、理解、

诚挚的话语合情合理地进行分析、引导、提醒，这样往往能使孩子认识错误、及时改正。法

国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赞美之所以能对人的行为产生深

刻的影响，是因为它满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。教师要学会赏识学生，在

语文教学中，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用，很多时候

教师的激励性语言会无形中转化成学生学习的动力。首先教师要时刻用自己的一言一行去感

染学生，多俯身倾听学生的心声，走进他们的世界，时常投给他们温暖的微笑。

二、用赏识的眼光看待每一位学生

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”介于这种情况的出现，在语文课堂教学中渗透激励赏识性教学更重要。在教学中要融入“人文”思想，就是要教

师关心学生、爱护学生、尊重学生，做到激励赏识学生。叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。” 教师的评价对

学生十分重要，评价得当，能激励学生敢学、乐学，因而对学生的文章不能千篇一律，也不

能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。兴趣不是先天的东西，它是在一

定的教育影响下启动、发展起来的。教师只有让学生在学习上有满足感，才能提高学生的学

习积极性。赏识学生的优点、长处和进步，并不是说忽视学生的缺点和弱点。当然，面对不

同的学生激励赏识性教学也必须具体化、准确化。赏识能让孩子在得到激励的同时提高自信心,在快乐的学习、成长过程中，保持永恒的动力。我们完全可以说：“没有赏识就没有教育。”

三、在课堂上教师要抒真情，要注意引导和教育学生

赏识教育的灵魂就是沟通。适当地转换老师和学生的角色，让老师成为学生，让学生成为老师，这样学生在一种和乐融融的学习氛围中就会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己

与众不同的带有个性色彩的见解。我国的教育家陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这充分说明我们的语文课堂还应该是求真的课堂，课堂上要“真”自主。我认为

真正的自主学习不是放任自流，学生的主体性发挥得如何，关键是要看教师的“导”。小学生

目前的世界观是不成熟的，学习意志较差，很多时候学习也会跟着兴趣走，凡是他们有兴趣

的就喜欢，就爱看、爱读，凡是没有兴趣的就不喜欢、不爱看、不爱读，于是一上课教师就

要把学生带入一个美好的境界。当然，这种教学方法是很好的，但是有些教师在课堂上一味

地抒情却不知道课堂已经进入了误区，让学生对于什么时候会产生什么样的情感都觉得是一

个值得思考的问题，这样的教学不是很失败吗？我所说的激励赏识性教学，不是要教师在课

堂上一味地表扬学生，有时侯刻意的、虚伪的表扬反而会让学生觉得浑身不自在，不利于提

高学生的学习兴趣。教师在具体的语文教学过程中，需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上

的闪光点，而不是一味地抒情。在课堂中，要让学生与老师、与同学、与文本实现真正意义

的自主对话，让学生的真情在课堂中尽情抒发。并且在课堂上教师要引导学生明真理。由于

小学生年龄小，阅历浅，对问题的看法不全面，甚至出现是非不分、以偏概全的现象，因此，

教师要时刻注意引导和教育学生。当学生和老师在对文本的解读过程中出现一些争议时，教师要明白地讲述自己的认识与感受，给予学生正确的启发和引导。

教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异。教师不宜独占课堂，要开放课堂，要和学生在一起参与学习的全过程，保证学生自主探究的时间和空间，让学生积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。在语文课堂教学中，只有教师注意正确使用激励赏识性教学，让自己的激励赏识性语言转化成学生学习的动力，使学生好学乐学，才能使学生全面发展，达到我们的教学目的，才能使转差教学真正走出困境，走上成功之路。

总之，语文教师要利用好语文课的教育优势——赏识，用赏识的心态去对待，用赏识的语言去夸奖，用赏识的目光去欣赏，用赏识的动作去鼓励，让赏识成为沐浴学生心田的阳光和雨露。新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者，他的主要任务是创设情境，营造良好的氛围，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。这样，我们的语文课堂教学才会有滋有味，大放异彩，我们的学生才会在语文的大课堂里幸福成长﹗“每朵花”才会舒心的开放！