林黛玉进贾府教学反思
《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）
《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）第一篇：《林黛玉进贾府》教学实录(含反思及点评)《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）执教/张肖侠【教学目标】1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2.体会小说环境描写的作用。
【教学重难点】细读三门（大门、贾母处、贾政处），以贾母住处和贾政住处为重点，引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
【教学方法】诵读法、探讨探究法、对话交流法。
【课例实录】一、调查导入师：上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。
（只有两位女同学）看过原著但没读完的同学请举手。
（有七八个同学）生：老师，看过电视剧的算不算？师：也算吧，看过同名电视剧的举手。
（人数较多,有近一半人数）师：从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。
作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。
但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。
师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗，表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。
清朝得舆评价这部小说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。
”这部小说主题思想深刻，艺术结构严密，人物刻画逼真，“披阅十载，增删五次”，是我国古典小说的巅峰之作，希望同学们能认真地读一读。
今天，我们学习《林黛玉进贾府》一课，跟随“导游”林黛玉去参观贾府，主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。
（板书课题）二、速读感知师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。
那么，编者加这样的标题有什么好处呢？如果改成“贾府迎黛玉”好不好？生：不好。
“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，显得过于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。
师：用“迎”不好，那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗？生：元春，元春省亲时才用“迎”，因为她是皇妃。
林黛玉进贾府教学反思（通用5篇）
林黛玉进贾府教学反思林黛玉进贾府教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的林黛玉进贾府教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
林黛玉进贾府教学反思1在《林黛玉进贾府》这一课中，学生主要掌握里面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、体弱多病、心态复杂、言行小心谨慎等特点。
而贾宝玉则是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等思想，他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教、封建道德的反抗。
王熙凤则是精明能干、刁钻泼辣、惯于完弄权术的妇女形象。
在这一次的教学当中，通过对课文的详细解析，学生还是比较容易掌握的，整个课堂学生的积极性比较好，可是他们有一些学生的自我控制还有待加强，由于新学期的到来，学生比较兴奋，思维比较活跃，整个课堂不好控制，如对于林黛玉的分析，很多学生就觉得她是一个病秧子，太过于小心谨慎，学生们不太喜欢，觉得她的这一种美不太正常，特别是在我说到林黛玉是“病态美”的时候，学生哈哈大笑，觉得这样一个处处小心和时时在意的病秧子，宝玉怎么会如此喜欢。
在讲到宝玉使，学生觉得宝玉比较轻浮，有一点儿娘娘腔，因此每当提到他的穿着打扮和宝玉对黛玉的一见钟情时，他们总是哈哈大笑，不过还好，他们都能够积极的参与其中，就是课堂纪律有点乱，还需加强。
所以在今后的教学中除了开阔学生的思维还需要加强对学生课堂纪律的管理。
林黛玉进贾府教学反思2《红楼梦》是一部伟大的著作，《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，在这一回中，作者让书中三个主要人物登场亮相，他们是—王熙凤、林黛玉、贾宝玉。
其中作者对王熙凤这一形象刻画传神，揭示其性格入木三分，我安排了一课时进行教学。
在教学过程中，我将“研究人物性格及表现人物手法”确定为该课教学目标，并依据新课标要求，设计了三个环节：1、阅读研究课文中对王熙凤记叙和描写，分析人物性格特点。
《林黛玉进贾府》的教学反思
《林黛玉进贾府》的教学反思《林黛玉进贾府》的教学反思一、引言与背景《林黛玉进贾府》是《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》第三册第一单元第一课，课文节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
它通过一个未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘，为下文情节的展开作了必要的交代。
这一节中人物的出场，历来为人们所称道。
曹雪芹用变化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。
本课教学可以此为例子，引导学生结合自身阅读积累，体会我国古典小说在艺术风格和描写手法上的一些特点，从而使课内阅读课外化，课外阅读课内化。
二、教学过程描述第一课时，我先调查学生对《红楼梦》的了解情况，然后简要介绍了《红楼梦》的主要内容、主要人物关系、贾府各院落的位置和林黛玉进贾府的路线图，搭建阅读赏析的平台。
之后通过阅读文本，让学生理清小说的情节结构。
第二课时研读人物性格的塑造，学习人物描写方法。
我先要求学生从课文中找出描写黛玉外貌的语句，并提示从以下三个方面进行：1、众人眼里的黛玉。
2、王熙凤眼里的黛玉。
3、贾宝玉眼里的黛玉。
学生通过阅读，较快的筛选出正确的信息。
随后引导学生找出文中表现黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”的句子，并理解她为什么这样要求自己，由此完成对林黛玉人物形象的赏析。
接着赏析贾宝玉这个人物形象，我设计了下列问题让学生思考：1、对宝玉这个人物，作者先侧面描写，后正面描写，在人物出场前，作者是怎样侧面描写宝玉的？这些描写使人对宝玉产生一种什么样的印象？2、人物出场后，作者又怎样从正面描写宝玉的？即：在黛玉眼中呈现的又是一个什么样的宝玉？这种矛盾说明了什么？3、分析体会《西江月》二词，这是站在什么立场上以什么样的口吻来品评宝玉的？为什么要采用这种寓褒于贬，正文反作的方式？4、这种先侧面铺垫，后正面描写的出场方式对塑造人物起到什么作用？这样，层层深入，由现象到本质，使学生既充分认识宝玉反封建的叛逆性格，了解《红楼梦》的反封建意义，又发自内心地赞叹曹雪芹的大手笔。
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思林黛玉进贾府【学习目标】1.深入分析人物形象。
2.初步体会宝黛之间的情感。
【学习重点】深入分析人物形象。
【学习难点】初步体会宝黛之间的情感。
【课前准备】充分预习课文，完成自主学习任务单并上传到pad平台，将阅读中存在的问题上传到pad平台的答疑区，阅读资源库中的助读资料为深入解读人物形象做准备。
【学习过程】一．导入：上节课，我们借林黛玉的眼睛，看到了贾府的地位显赫、尊卑有序。
也近距离地观察了贾母、三春、王熙凤等贾府众人，今天我们继续走近宝玉与黛玉。
二．课前预习反馈请大家看一下平台上大家的自主学习任务单完成情况，请课代表对我们同学的自主学习成果进行总结。
（学生们初读文本后的任务单完成情况：见附件）同时，对这两个人物形象，我们同学也提出了自己的问题：学生问题反馈：1.《西江月》读不太懂。
这首词展现了怎样的宝玉形象？2.宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？3.宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？(情节）4.林黛玉为什么跟贾母说她读过《四书》，而对贾宝玉只说“些须认得几个字”？5.为什么作者花了那么多笔墨写王熙凤的长相与服饰，但林黛玉的长相、服饰却没有详写？通过大家完成的任务单和提出的这些问题，可以发现大部分同学对这二人的认识只是停留在表面。
今天我们将深入探究宝黛这两个在中国小说史上最具艺术特色的形象。
三．介绍本节课学习目标1. 深入分析人物形象。
2. 初步体会宝黛之间的情感。
四．人物形象深入探究（一）贾宝玉形象分析过渡语：从人物出场上看，“未见其人先闻其声”，王熙凤就金光灿烂地闯入了我们的视野。
而贾宝玉则是“众里寻他千百度”才“千呼万唤始出来”。
我们同学对这个人物提出了以下三个问题。
学生问题反馈：1. 宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？2. 宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？3.《西江月》读不太懂。
《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇）
《林黛玉进贾府》的教学反思《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《林黛玉进贾府》的教学反思1《林黛玉进贾府》9页的教材让我唏嘘，怎样在短短的几课时，把这篇文章讲全讲好？这个问题摆在了我的面前。
作为一部古代小说，《红楼梦》的有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景，等等，这些文学常识都要为同学理清楚。
在传统的教学中，很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛。
这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。
我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。
接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。
这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。
[高中语文：《林黛玉进贾府》教学反思] 林黛玉进贾府教学反思
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《[高中语文：《林黛玉进贾府》教学反思] 林黛玉进贾府教学反思》摘要：、引言与背景《林黛玉进贾府》是《普通高课程标准实验教科语(必修)》三册单元课课节选《红楼梦》三回是全序幕组成部分，教学程描述课我先调学生对《红楼梦》了情况然简要介绍了《红楼梦》主要容、主要人物关系、贾府各院落位置和林黛玉进贾府路线图搭建赏析平台，以往教学多用电视剧《红楼梦》人物剧照或电视剧片段吸引学生眼球、调节课堂气氛、引言与背景《林黛玉进贾府》是《普通高课程标准实验教科语(必修)》三册单元课课节选《红楼梦》三回是全序幕组成部分它通进贾府少女林黛玉眼光对贾府环境和主要人物进行了细致描绘下情节展开作了必要交代这节人物出场历人们所称道曹雪芹用变化多端手法塑造了栩栩如生人物形象课教学可以例子引导学生结合身积累体会我国古说艺术风格和描写手法上些特从而使课课外化课外课化二、教学程描述课我先调学生对《红楼梦》了情况然简要介绍了《红楼梦》主要容、主要人物关系、贾府各院落位置和林黛玉进贾府路线图搭建赏析平台通让学生理清说情节结构二课研人物性格塑造学习人物描写方法我先要学生从课出描写黛玉外貌语句并提示从以下三方面进行、众人眼里黛玉、王熙凤眼里黛玉3、贾宝玉眼里黛玉学生通较快筛选出正确信息随引导学生出表现黛玉步步留心不肯轻易多说句话多行步路句子并理她什么这样要己由完成对林黛玉人物形象赏析接着赏析贾宝玉这人物形象我设计了下列问题让学生思考、对宝玉这人物作者先侧面描写正面描写人物出场前作者是怎样侧面描写宝玉？这些描写使人对宝玉产生种什么样印象？、人物出场作者又怎样从正面描写宝玉？即黛玉眼呈现又是什么样宝玉？这种矛盾说明了什么？3、分析体会《西江月》二词这是什么立场上以什么样口吻品评宝玉？什么要采用这种寓褒贬正反作方式？、这种先侧面铺垫正面描写出场方式对塑造人物起到什么作用？这样层层深入由现象到质使学生既充分认识宝玉反封建叛逆性格了《红楼梦》反封建义又发心地赞叹曹雪芹手笔通,学生了了我国古代说通人物外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象方法以及通这几方面对人物形象进行赏析方法基础上我把另主要人物王熙凤交给学生主赏析分组评学生思维非常活跃分析问题、认识问题能力有明显提高课堂活动环节是以兴趣交流主活动三课完成课前布置学生分组选《三国演义》《水浒传》等国古名著进步体会我国古说塑造人物形象方法(侧重肖像描写)课堂上展现己研究成我先用投影示例（《儒林外史》对进描写）周学道坐堂上见那些童生纷纷进也有也有老仪表端正獐头鼠目衣冠齐楚蓝缕破烂落进童生面黄肌瘦花白胡须头上戴顶破毡帽广东虽是地气温暖这已是十二月上旬那童生还穿着麻布直裰冻得乞乞缩缩接了卷子下归周学道看心里封门进出放头牌节坐上面只见那穿麻布童生上交卷那衣因是朽烂了里又扯破了几块周学道看看己身上绯袍金带何等辉煌因翻翻名册问那童生道你就是进？稍作评让学生展示成举例如下（《三国演义》对张飞描写）随人厉声言曰丈夫不与国出力何故长叹？玄德回视其人身长八尺豹头环眼燕颔虎须声若巨雷势如奔马（《三国演义》对关羽描写）众皆失色绍曰可惜吾上将颜良、丑至得人何惧华雄言毕阶下人呼出曰将愿往斩华雄头献帐下众视见其人身长九尺髯长二尺丹凤眼卧蚕面如重枣声如巨钟立帐前（《水浒传》对吴用描写）众士兵见雷横赢刘唐不得却待都要齐上并他只见侧首篱门开处人掣两条铜链叫道你两汉且不要斗我看了权且歇歇我有话说便把铜链就隔两都收住了朴刀跳出圈子外立了脚看那人似秀才打扮戴顶桶子样抹梁头巾穿领皂沿边麻布宽衫腰系条茶褐銮带下面丝鞋净袜生得目清秀面白须长这人乃是智多星吴用表学究道加亮先生祖贯乡人氏（《水浒传》对鲁达描写）史进看他是军官模样怎生结束？但见头裹芝麻罗万顶头巾脑两太原府纽丝金环上穿领鹦哥绿纻丝战袍腰系条武双股鸦青绦足穿双鹰爪皮四缝干黄靴生得面圆耳鼻直口方腮边部貉腮胡须身长八尺腰阔十围通实践,学生对国古说角色创造往往通(或些)人物眼睛看另人物动肖像描写手法有了进步认识更地达到了课鉴赏目三、反思与讨论、把课当作学习语例子要通课堂真正提高学生语素养必须把课当作例子我将《林黛玉进贾府》教学重确定鉴赏人物形象和语言学习透人物言行认识其心世界和思想性格方法并希望通该课学习使学生了通人物外貌、语言、行动和心态表现人物性格写法实现目标我通学情调、相关知识介绍等手段学生搭建了赏析平台目标实现再通学生兴趣交流由课宕开使学生课外对古说课化让学生课对《红楼梦》课外有了拓展这样,学生对国古说多让人物生动情节发展和人物彼关系展示己性格这手法有了进步认识更达到了课鉴赏目用李镇西老师话说节课上完了课教完了不是就可以画上句了而应学生心留下破折和更多问、让语言成品味形象介以往教学多用电视剧《红楼梦》人物剧照或电视剧片段吸引学生眼球、调节课堂气氛但这样做容易让学生力集片人物外形象上从而忽略了对名著语言品味鉴赏培养学生对语言感觉提高学生语素养课教学我力不用张图片段电视剧充分利用语言接性通对欣赏方法适当拨引导学生尽可能地贴近走进与语言亲密接触从而领略所蕴涵丰富容感受学师运用高超技艺提高学生欣赏水平3、使学生成课堂教学主角赏析王熙凤这人物形象和课外兴趣采用组合作、组竞赛等形式这种主、合作、探究学习方式激发了学生主动学习积极性充分展现了学生主学习识培养了学生主动探究、团结协作能力如对王熙凤这人物形象鉴赏组成员合作就能够从多方面展开许多学生都表现出了出乎老师鉴赏能力和独特思维角这也是以教师主体课堂上难以出现喜人现象。
《林黛玉进贾府》课后反思 (1)
《林黛玉进贾府》课后反思1、引导学生学以致用。
本学期现代文教学的重点是小说阅读，并且在平时我们也跟学生一起总结过不少小说中常见题型及答题思路。
《林黛玉进贾府》既是名篇佳作，同时也完全可以当做一篇普通的小说阅读来赏析。
于是我将本课的教学重点确定为分析并准确把握林黛玉的形象特点。
引导学生结合平时所讲鉴赏人物形象的方式方法，从人物的动作、语言、心理等方面入手，准确把握人物形象特点，并让学生再次总结概括人物形象特点的答题规范，即外在形象+内在性格+身份地位。
这样，将平时所学与课上所讲结合起来，真正让学生做到学以致用，也让学生能获得一定的成就感，从而提高学生学习的积极性。
2、启发学生认识人物要全面。
对于林黛玉的形象，课文中的相关内容理解起来并不太难，学生通过小组间的合作探究基本能把握准确，即细心敏感、知书达礼、聪慧貌美。
但是，刚一开始，绝大多数学生对林黛玉这个形象是不太喜欢的，甚至讨厌的，这在学生第一次写最后的小练笔时表现的很清楚。
于是，授课过程中一方面，我引导学生去揣测林黛玉细心敏感特点产生的原因；另一方面，通过补充一部分故事情节，既有对课文形象特点的印证，同时也有对林黛玉形象特点的补充。
这样，很多学生表示对人物有了更深入的认识，在评判这个人物时也多了一些客观与理性。
3、使学生成为课堂教学的主角。
在赏析林黛玉这个人物形象时，我采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。
这种自主、合作、探究的学习方式，大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识，培养了学生主动探究、团结协作的能力。
如最后妙笔生花环节“黛玉，我想对你说”，经过小组成员的合作，就能够从多方面展开，许多学生都表现出了出乎老师意料的鉴赏能力和语言表达能力，这也是在以教师为主体的课堂上难以出现的喜人现象。
《林黛玉进贾府》的教学反思3篇
•••••••••••••••••《林黛玉进贾府》的教学反思3篇《林黛玉进贾府》的教学反思3篇引导语：身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《林黛玉进贾府》的教学反思，欢迎大家分享。
《林黛玉进贾府》的教学反思1怀着对名著的膜拜，以鉴赏人物形象为目的，我上了《林黛玉进贾府》第二课时，课后结合老师和学生的意见和建议作如下反思。
第一，小说重点在于人物形象的刻画，这节课便是分析三个主要人物的形象。
我的设计是从林黛玉的视角来分析王熙凤、贾宝玉，又分别从众人、王熙凤和贾宝玉的视角去看林黛玉。
以视角的限制来分析人物，可分析的内容就减少了，一节课下来，足可让这三个人物凸现在学生面前。
有的老师却表示，不如一节课着重分析透彻一两个重点人物，即以全知全能的视角来分析人物形象，给学生一个对《红楼梦》中人物的确切认识。
而我还是保留自己的看法。
我认为首先，透彻地分析一个人物并不容易，《红楼梦》作为一本巨著，表现的人物具有复杂性，这要在很多回中才可真正展示完一个人物的性格。
如贾宝玉，开始就说他对封建思想的叛逆，但他其实也有封建等级意识，而这些并不是中学课堂要求的重点，所以，企图在课堂上“透彻”地分析《红楼梦》中一个人物不是很必要，倒不如以限制性的视角来分析。
况且，让学生鉴赏的目的在于引导他们课后广泛阅读，只要教会他们分析思考的方法就够了，不必给他们答案。
第二，我在课堂上充分运用多媒体，其中还截取了两个电视片段，分别为王熙凤出场和晚膳，有利于学生清晰直观地认识王熙凤形象和林黛玉的“步步留心”，课后听学生和老师的反馈意见普遍感觉很好，但也有老师认为应先放电视片段，再让他们阅读相关语段，再分析人物形象。
而我还是保留自己的意见，即先阅读再看电视片段加以印证。
因为对《红楼梦》这样的作品，现在的学生比较陌生，若先看片段，他们也可知道人物性格了，便极有可能不再看课文内容了，那达不到阅读教学的目的。
《林黛玉进贾府》教学反思
《林黛玉进贾府》教学反思《林黛玉进贾府》教学反思1第一是林黛玉进贾府的路线图。
林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，学生可以容易地找出，所谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成。
“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。
理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应该是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。
这属于写作技巧的问题，任何__在展示事物本来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。
比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”使用了正衬的方法。
第三是林黛玉的心理与性格特点。
《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。
而第一段有句话非常关键，学生很容易便能找出，就是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。
林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。
而性格才是起决定性作用的，因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。
如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点，就得注意“惟恐被人耻笑了他去”，她的所有想法和行为只是怕人耻笑，这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。
阅读经典作品需要注意的地方：1、语文的基础知识是不能忽略的，虽是高一学生，但因为是农场的孩子，自觉性不高，所以对《红楼梦》的内容梗概、小说中的人物关系以及作者曹雪芹德介绍是必不可少的，不过这一环节我交给已经读过《红楼梦》的同学完成，效果比我自己讲要好，能够激发学生“读”的兴趣。
《林黛玉进贾府》教学反思（精选4篇）
《林黛玉进贾府》教学反思（精选4篇）《林黛玉进贾府》篇1林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成4个课时来讲。
在第一课时中，我先给学生理清了曹雪芹的身世以及贾府人物关系，学生很感兴趣，但是由于时间关系，我只能挑几个涉及到课文的人物讲解。
我觉得这里的关键应该是如何想办法通过这几个人物的介绍引起学生的兴趣，让学生对这《红楼梦》这一名著产生兴趣。
在第二课时中，对于环境描写的分析还不够透，可以再详细分析。
至于服饰，由于自己对清代的服装一无所知，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体会服饰的华贵。
对于路线的问题讲得太多，其实只是想通过讲解路线让学生了解两点，一是贾府很大，二是贾府内等级分明，礼节繁琐。
曾看到一个，那位老师设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个题目换成“贾府迎黛玉”?我觉得这个问题很不错。
既可以写出贾府对黛玉的态度，又可以让学生明白，这篇课文是从黛玉的角度出发去看贾府的，因而能引入黛玉“步步留心，时时在意”的原因，从这个角度去分析人物，可以避免俗套。
《林黛玉进贾府》教学反思篇2教学反思一：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，欣赏精彩的人物语言。
学习的难点是如何体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经改变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜明的人物，其中林黛玉就是一个典型。
这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。
很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
《林黛玉进贾府》教学反思
《林黛玉进贾府》教学反思衡山县第四中学戴美华《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这节课我设置的学习重点是分析贾宝玉、林黛玉的人物形象,欣赏小说含蓄、精彩的语言。
学习的难点是体会作品如何根据人物肖像、语言、动作、心理描写来体现人物性格特点,体现作品的思想内容。
以下从信息技术的应用、教学方法和教学环节等几个方面，对本堂课进行反思。
一、运用信息技术,辅助为主，把握好“度”这堂课我一共用了二十张幻灯片,有文，有图，有声，有像，多媒体的运用，达到了一定的效果：1、创设情境，激发了学习兴趣。
两千多年前,伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”,指出了学习兴趣对学习的重要性.我在上《林黛玉进贾府》一课时，以《枉凝眉》的歌曲导入,荡气回肠的歌曲感叹了宝黛有缘无分的爱情、黛玉泪尽而死的悲惨命运：想眼中，能有多少泪珠儿？怎经得秋流到冬尽,春流到夏！歌声让学生初步感知到《红楼梦》的缠绵悱恻的感情，引发了想要了解的欲望,激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2、照片展示，给学生更直观的感受。
课文通过黛玉的眼睛，作者对宝玉的肖像作了两次描述:第一次(远看）：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣,目若秋波.虽怒时而若笑,即瞋视而有情。
第二次（近看)：面如敷粉,唇若施脂;转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
远看时,“面若中秋之月，色如春晓之花,鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”，作者连用了六个比喻，从脸型、面色、鬓、眉、眼神等方面对贾宝玉进行了全面的刻画,让学生来想象宝玉的样子，学生只是觉得宝玉有些类似女子，却无法想象他虽是男儿之身,却如女子般俊美；近看时,却又“转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”，宝玉又是如此多情，这个“多情”就更难得想象了，所以，我在此时放映了87版《红楼梦》贾宝玉的扮演者欧阳奋强的剧照，学生看后，让他们的想象有了一个落脚点。
《林黛玉进贾府》的教学反思
《林黛玉进贾府》的教学反思一、引言与背景二、教学过程描述第一课时，我先调查学生对《红楼梦》的了解情况，然后简要介绍了《红楼梦》的主要内容、主要人物关系、贾府各院落的位置和林黛玉进贾府的路线图，搭建阅读赏析的平台。
之后通过阅读文本，让学生理清小说的情节结构。
这样，层层深入，由现象到本质，使学生既充分认识宝玉反封建的叛逆性格，了解《红楼梦》的反封建意义，又发自内心地赞叹曹雪芹的大手笔。
通过阅读,学生了解了我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。
在此基础上，我把另一个主要人物王熙凤交给学生自主赏析，分组点评。
学生思维非常活跃，分析问题、认识问题的能力有明显提高。
课堂活动的最后一个环节是以兴趣阅读交流为主的活动，在第三课时完成。
课前布置学生分组选读《三国演义》《水浒传》等中国古典名著，进一步体会我国古典小说塑造人物形象的方法(侧重肖像描写)，课堂上展现自己的研究成果。
我先用投影示例：（《儒林外史》对范进的描写）……周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，蓝缕破烂的。
落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。
广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子下去归号。
周学道看在心里，封门进去。
出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷。
那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。
周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌！因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”……稍作点评后让学生展示阅读成果，举例如下：（《三国演义》对张飞的描写）……随后一人厉声言曰：“大丈夫不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
……（《三国演义》对关羽的描写）……众皆失色。
绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！”言未毕，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前……（《水浒传》对吴用的描写）……众士兵见雷横赢刘唐不得，却待都要一齐上并他，只见侧首篱门开处，一个人掣两条铜链，叫道：“你两个好汉且不要斗。
《林黛玉进贾府》教学反思
《林黛玉进贾府》教学反思这是《林黛玉进贾府》教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
《林黛玉进贾府》教学反思第1篇一、教学内容分析《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。
林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。
这部分着重描写环境。
第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。
第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。
黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。
如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。
因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
林黛玉进贾府教学反思
林黛玉进贾府教学反思林黛玉进贾府教学反思1今日讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段。
第一是林黛玉进贾府的路线图。
林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，同学可以简洁地找出，所谓的路线图应当是由一些时间和地点的节点构成。
“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。
理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的`，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深化去“品尝语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及争论人物心理性格的合理性。
其次是作者通过哪些手法来呈现宁荣街与贾府的繁华富庶。
这属于写作技巧的问题，任何文章在呈现事物原来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。
比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”使用了正衬的方法。
第三是林黛玉的心理与性格特点。
《林黛玉进贾府》初步呈现了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。
而第一段有句话特殊关键，同学很简洁便能找出，就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人讥笑了他去”。
林黛玉之所以会有如此的想法生怕有三点缘由，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。
而性格才是起准备性作用的，由于与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。
假如要再深化争论她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人讥笑了他去”，她的全部想法和行为只是怕人讥笑，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。
林黛玉进贾府教学反思2课堂选择老师主讲还是同学活动的标准老师主讲是传统课堂模式，同学活动则是新课程标准关于进展同学力气要求的课堂呈现，其实这两种模式都是课堂教学中常用的方法，无所谓孰优孰劣，合适的就是最好的。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思11、把课文当作学习语文的例子。
要通过课堂真正提高学生语文素养，必须把课文当作“例子”。
我将《林黛玉进贾府》的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行认识其内心世界和思想性格的方法。
并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。
为实现此目标，我通过学情调查、相关知识介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的平台。
目标实现后，再通过学生兴趣阅读交流，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的阅读在课外有了拓展。
这样,学生对中国古典小说多注意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的认识，更好的达到了本课的鉴赏目的。
用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。
2、让语言成为品味形象的中介。
以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽略了对名著语言的品味鉴赏。
为培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
3、使学生成为课堂教学的主角。
在赏析王熙凤这个人物形象和课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。
林黛玉进贾府教学反思范文（2篇）
林黛玉进贾府教学反思范文今天讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段。
第一是林黛玉进贾府的路线图。
林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，学生可以容易地找出，所谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成。
“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。
理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应该是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶。
这属于写作技巧的问题，任何文章在展示事物本来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现。
比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便使用了侧面烘托的手法;“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”使用了正衬的方法。
第三是林黛玉的心理与性格特点。
《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。
而第一段有句话非常关键，学生很容易便能找出，就是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。
林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。
而性格才是起决定性作用的，因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。
如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点，就得注意“惟恐被人耻笑了他去”，她的所有想法和行为只是怕人耻笑，这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。
林黛玉进贾府教学反思范文（2）林黛玉是《红楼梦》中的一个重要人物，她是贾府的女贵族，也是贾府中的一位出类拔萃的文学才女。
林黛玉进贾府教学反思（2篇）
林黛玉进贾府教学反思在《林黛玉进贾府》这一课中，学生主要掌握里面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、体弱多病、心态复杂、言行小心谨慎等特点。
而贾宝玉则是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等思想，他蔑视世俗、卓然独立的种.种表现，反映了他对封建礼教、封建道德的反抗。
王熙凤则是精明能干、刁钻泼辣、惯于完弄权术的妇女形象。
在这一次的教学当中，通过对课文的详细解析，学生还是比较容易掌握的，整个课堂学生的积极性比较好，可是他们有一些学生的自我控制还有待加强，由于新学期的到来，学生比较兴奋，思维比较活跃，整个课堂不好控制，如对于林黛玉的分析，很多学生就觉得她是一个病秧子，太过于小心谨慎，学生们不太喜欢，觉得她的这一种美不太正常，特别是在我说到林黛玉是“病态美”的时候，学生哈哈大笑，觉得这样一个处处小心和时时在意的病秧子，宝玉怎么会如此喜欢。
在讲到宝玉使，学生觉得宝玉比较轻浮，有一点儿娘娘腔，因此每当提到他的穿着打扮和宝玉对黛玉的一见钟情时，他们总是哈哈大笑，不过还好，他们都能够积极的参与其中，就是课堂纪律有点乱，还需加强。
所以在今后的教学中除了开阔学生的思维还需要加强对学生课堂纪律的管理。
林黛玉进贾府教学反思（2）林黛玉是《红楼梦》中的一个重要人物，是贾府的贵族女儿。
她在教学方面有很多与众不同之处，她的教学方式和反思，给我留下了深刻印象。
首先，林黛玉的教学方式非常独特。
与其他人不同，她注重培养学生的情感和内在品质，而不只是灌输知识。
在她的教学中，她不仅关心学生的实际学习成果，还注重学生的情绪和心境。
她善于观察学生的心理变化，对待学生的失误和情绪波动都能做出正确的反应。
她擅长与学生建立良好的师生关系，以便更有针对性地进行教学。
这样的教学方式在当代教育中也非常重要，它有助于培养学生的情商和人际关系能力。
其次，林黛玉的教学反思能够深入到根本问题。
她对自己的教学进行了深入的反思，不满足于表面问题的解决，而是深入挖掘问题的本质。
高中语文：《林黛玉进贾府》教学反思
高中语文：《林黛玉进贾府》教学反思高中语文：《林黛玉进贾府》教学反思她为什么这样要求自己，由此完成对林黛玉人物形象的赏析。
接着赏析贾宝玉这个人物形象，我设计了下列问题让学生思考：1、对宝玉这个人物，作者先侧面描写，后正面描写，在人物出场前，作者是怎样侧面描写宝玉的？这些描写使人对宝玉产生一种什么样的印象？2、人物出场后，作者又怎样从正面描写宝玉的？即：在黛玉眼中呈现的又是一个什么样的宝玉？这种矛盾说明了什么？3、分析体会《西江月》二词，这是站在什么立场上以什么样的口吻来品评宝玉的？为什么要采用这种寓褒于贬，正文反作的方式？4、这种先侧面铺垫，后正面描写的出场方式对塑造人物起到什么作用？这样，层层深入，由现象到本质，使学生既充分认识宝玉反封建的叛逆性格，了解《红楼梦》的反封建意义，又发自内心地赞叹曹雪芹的大手笔。
通过阅读,学生了解了我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。
在此基础上，我把另一个主要人物王熙凤交给学生自主赏析，分组点评。
学生思维非常活跃，分析问题、认识问题的能力有明显提高。
课堂活动的最后一个环节是以兴趣阅读交流为主的活动，在第三课时完成。
课前布置学生分组选读《三国演义》《水浒传》等中国古典名著，进一步体会我国古典小说塑造人物形象的方法(侧重肖像描写)，课堂上展现自己的研究成果。
我先用投影示例：（《儒林外史》对范进的描写）……周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，蓝缕破烂的。
落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。
广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子下去归号。
周学道看在心里，封门进去。
出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷。
那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。
周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌！因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”……稍作点评后让学生展示阅读成果，举例如下：（《三国演义》对张飞的描写）……随后一人厉声言曰：“大丈夫不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
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《林黛玉进贾府》教学反思衡山县第四中学戴美华《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这节课我设置的学习重点是分析贾宝玉、林黛玉的人物形象，欣赏小说含蓄、精彩的语言。
学习的难点是体会作品如何根据人物肖像、语言、动作、心理描写来体现人物性格特点，体现作品的思想内容。
以下从信息技术的应用、教学方法和教学环节等几个方面，对本堂课进行反思。
一、运用信息技术，辅助为主，把握好“度”这堂课我一共用了二十张幻灯片，有文，有图，有声，有像，多媒体的运用，达到了一定的效果：1、创设情境，激发了学习兴趣。
两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。
我在上《林黛玉进贾府》一课时，以《枉凝眉》的歌曲导入，荡气回肠的歌曲感叹了宝黛有缘无分的爱情、黛玉泪尽而死的悲惨命运：想眼中,能有多少泪珠儿怎经得秋流到冬尽,春流到夏!歌声让学生初步感知到《红楼梦》的缠绵悱恻的感情，引发了想要了解的欲望，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2、照片展示，给学生更直观的感受。
课文通过黛玉的眼睛，作者对宝玉的肖像作了两次描述：第一次（远看）：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
第二次（近看）：面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。
远看时，“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”，作者连用了六个比喻，从脸型、面色、鬓、眉、眼神等方面对贾宝玉进行了全面的刻画，让学生来想象宝玉的样子，学生只是觉得宝玉有些类似女子，却无法想象他虽是男儿之身，却如女子般俊美；近看时，却又“转盼多情，语言常笑。
天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”，宝玉又是如此多情，这个“多情”就更难得想象了，所以，我在此时放映了87版《红楼梦》贾宝玉的扮演者欧阳奋强的剧照，学生看后，让他们的想象有了一个落脚点。
而林妹妹的容貌，曹雪芹写得更虚了：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”，似蹙又非蹙，似喜又非喜，到底是怎样一个“度”“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者都没有直接用到写“貌美”的形容词，也没有写她到底怎么美，而是通过虚写的方法，留给读者去想象。
给了学生一定的想象时间后，我放映了陈晓旭在《红楼梦》中的剧照，这是一张我经过精心挑选的照片，眉宇间有淡淡的哀愁，而且我个人认为，陈晓旭能够传神的演绎出林妹妹的神韵，是符合我心目中的林黛玉的形象的。
3、放映视频，再掀高潮。
导入时播放了《枉凝眉》歌曲，结束时播放《枉凝眉》的视频，在精美的画面中，学生再次感知到了宝、黛二人的形象，感受到两人的凄美爱情，看到了宝玉在黛玉离世的憔悴，最后留下的是宝玉雪地里寂然离去的背影，不少同学看后，长叹一声，唏嘘不已。
再以【终身误】结尾：都道是金玉良姻，俺只念木石前盟。
空对着，山中高士晶莹雪，终不忘，世外仙姝寂寞林。
叹人间，美中不足今方信:纵然是齐眉举案，到底意难平。
不过，使用多媒体时，要注意：1、多媒体始终是辅助工具，不能喧宾夺主。
有些教师在上这篇课文的时候，一堂课就放一集与课文内容相关的电视，或者至少也放映了“宝黛相会”的片段，以此来代替课文的讲解，电视剧是永远也不能代替原著的，这样让学生根本没有办法去体会文章含蓄的语言，去发现美了。
我在上课的时候特意避免了这一点。
而且在导入环节和结尾环节，我都播放了《枉凝眉》，不过，导入时我放的仅仅是歌曲，而没有放视频，如果放视频，学生当时确实会更有兴趣，情绪也会高涨起来，只是，等我分析课文时，有学生还会“回不过神”，真正上课时，就提不起情绪来了。
在结尾处来播放视频，学生有了对宝玉、黛玉的深入认识，在观看视频时会有更深入的体会，也能再次掀起发潮。
2、以学生为本，多媒体不能扼杀学生的想象力、创造力。
分析宝玉、黛玉的肖像时，分别放了87版《红楼梦》中的剧照。
曹雪芹对人物的描写，通过虚写的方法，给读者无限想象的空间。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，那么，一千个读者也有一千个贾宝玉、林黛玉。
每个人脑海中都有一个不一样的林妹妹。
不管说扮演者多么的神似，剧照一出现，学生的想象便到此止住。
所以，文学作品，有时候，不需要问“到底是什么样子”，不需要这么“实”，而多媒体的使用，在满足学生好奇心的同时，也扼杀了学生的创造力，是利也是弊。
总之，运用信息技术，辅助为主，把握好“度”。
二、教学模式的反思：以教师为主导，发挥学生的主体作用。
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》博大精深，大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。
所以，在讲授本课时，我选择了学生最感兴趣的东西--爱情，作为切入点，在较长的课文中，把主要人物提取出来，突出对宝玉、黛玉形象的把握，让学生领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。
在课堂上讨论分析贾宝玉的形象，以之为示范，学生自主欣赏黛玉形象，老师稍作点拨。
1、分析宝玉形象，教师示范，学生参与。
教师在分析贾宝玉的形象时，分别从侧面、肖像、语言、动作等方面进行分析，在分析时，与学生共同讨论、分析，把握宝玉的形象特点。
2、分析黛玉形象，学生自主分析，教师点拨。
教师已经做了示范，学生知道从肖像、语言、动作等角度来分析，采取分组分任务的形式，来完成对黛玉形象的分析。
学生能够在原文中找到地方，不过，还不知道如何透过语言去品读作品的内涵。
比如，当贾母问黛玉念何书时，黛玉答：“只念了《四书》。
” 而当宝玉问她“可曾读书”时，她却问答：“不曾读。
”一个问题两种回答。
为什么对于文中出现的这种“矛盾”，许多学生是视而不见的。
学生在阅读文学作品时大多只追求故事情节和人物的大概印象，尤其不注意一些看似平常但却意味隽永的细微之处，这也是学生不能很好地深入体味文学作品奥妙的障碍之所在。
这个时候，教师就要进行适当的点拨。
我在引导学生阅读文中的有关文字后，让学生自己找答案，学生很快便理解到是因为黛玉发现贾母不喜欢女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口。
这个细节表现了她谨慎小心的性格。
总之，教学教学，不能只教不学，学生才是课堂上的主角，教师在课堂上应该教给学生有效的学习方法，让学生能运用这一方法进行学习，进而发挥学生的主体作用。
三、学习方法反思：走进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触。
语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。
在课堂上充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
通常情况下，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的“美”来。
但这种感觉多数是短暂的、稍纵即逝的，朦胧肤浅的。
而对她的“弱”、“多情”则更是忽略。
这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。
接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病。
”这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，我还提示学生要培养良好的欣赏习惯“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。
这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。
在这一系列的鉴赏过程中，学生对作品人物、对大师运用语言技巧的认识不断深入，学生渐渐发现原来名著之所以经典，之所以流传，是因为有太多可以不断发掘，不断品味的地方，许多看似不经意的描写都有令人回味无穷的韵味。
如果我们经常开展这样的鉴赏活动，那么学生的语文能力、语文素养就会不断提高。
四、小结这堂课从一个新的角度来分析人物，学生听的时候饶有趣味，上完后感慨颇多。
有一位学生在周记中写道：她（林黛玉）因出身名门世家，所以高贵；她因父母早逝，所以寄人篱下；她因坠入情网，所以痛苦；她因命运坎坷，所以红颜薄命；她因排斥世俗，所以被世俗排斥。
学生通过一堂课的学习，对贾宝玉、林黛玉这两个人物已经有了自己的认识，能从悲剧中看人物，也能从人物命运中看形形色色的社会。
《林黛玉进贾府》上完后，我个人通过反思觉得还可以从以下几个方面改进。
1、运用多媒体技术，要舍得舍弃，不要扼杀学生的想象力，创造力。
2、教学模式始终要以学生为主体，让学生学有所得。
3、对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。
语文味的体现离不开对语言的涵咏品味。
好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。
虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。
可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。