池上-一年级语文下册教案
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
小学一年级语文池上教案(优秀9篇)
小学一年级语文池上教案（优秀9篇）《池上》教案篇一正文：教学目标：1、理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：一、导入揭题。
1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
《池上》教案篇二作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!古诗池上教案5篇教案可以帮助教师更好地引导学生进行批判性思维和创新思维，教案的设计应该符合教学目标和教学大纲的要求，下面是本店铺为您分享的古诗池上教案5篇，感谢您的参阅。
《池上》的教案设计
《池上》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。
（3）了解古诗的背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）通过分析古诗的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）引导学生理解古诗中表达的自然景物和人文情感，培养学生的情感态度。
二、教学内容1. 教学文本：《池上》这首古诗。
2. 教学重点：（1）古诗的字词理解和句子翻译。
（2）古诗的朗读和背诵。
3. 教学难点：（1）古诗中某些生僻词语的解释。
（2）理解诗人的思想感情和古诗的文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）向学生介绍《池上》这首古诗的背景和作者。
2. 朗读与理解：（1）让学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）引导学生理解古诗中的词语和句子，解释生僻词语的意思。
（3）分析古诗的结构和韵律，体会诗人的思想感情。
3. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论，探讨古诗中的意象和情感。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考和解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和思考等。
2. 理解与运用：评估学生对古诗的理解程度，包括词语解释、句子翻译和情感体会等。
3. 朗读与背诵：检查学生对古诗的朗读和背诵情况，要求准确、流畅并能够表达出诗的情感。
五、教学资源1. 古诗文本：《池上》。
2. 相关资料：关于诗人和古诗背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐等。
六、教学活动1. 情境创设：（1）利用多媒体展示池塘的图片，让学生感受古诗中的自然景色。
（2）播放轻柔的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2. 小组合作：（1）将学生分成小组，每组选择一首类似的古诗进行对比学习。
11古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字。
2、能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑小艇、白莲、采、踪迹、浮萍“等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真和顽皮。
教学重难点教学重点：能正确、流利、有节奏地朗读古诗。
教学难点：通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑小艇、白莲、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃娃的童真和顽皮。
教学方法谈话法、图文结合法、联系生活实际、表演法等。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣。
亲爱的小朋友们，暖暖的春季过后，即将迎来什么季节呢？（夏季。
贴板书）在炎炎夏季里，你们一般干些什么呢？（预设：吃冰棒、游泳、参加夏令营、吃西瓜、吹空调……）哈哈，你们的夏季生活真是丰富多彩呀！今天这节课，让我们穿越到古代，看看古时候的小朋友的夏天的生活吧。
让我们一起走进诗歌《池上》。
齐读诗题。
理解题目：“池上”（荷花池塘里，出示图片）。
今天这节课呀，老师想看看，咱们男生在荷花池里采的白莲多，还是女生多呢？（贴常规评比图）你们知道吗？这首诗呀，是唐朝（贴板书）伟大的“诗王”写的，他就是白居易（先图片后板书）。
他一生写了3600多首诗呢！（图片辅助）二、读背诗歌，理解诗意锦囊妙计一朗读诗歌过渡语：我看很多同学都露出了惊讶和敬佩的眼神。
为了让咱们小朋友能学好诗歌，老师特意给你们留下个三个锦囊妙计呢！（出示锦囊妙计一）那咱们赶紧去读读诗歌吧。
1、朗读要求：(1)注意将字读准确，将诗句读通顺，(2)不会读的字呢，借助拼音读一读。
(3)同桌互相正音。
2、检测词语朗读。
出示词卡。
（1）撑小艇（指名读，齐读，贴到黑板上。
）小艇是指什么呢？(若生说不出来，可出示图片让生了解）撑小艇是什么意思呢？生先说，必要时师借助图片辅助解释，让生明确“撑小艇”是用竹篙抵住水底让船前进。
（2）白莲（齐读，贴到黑板上）白莲你们吃过吗？（吃过）出示图片。
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）
古诗《池上》优质教学设计（精选13篇）古诗《池上》优质教学设计篇1设计理念：1、我国历来被称为“诗的国度”，古诗文是语文教学的永恒话题。
语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中，我采用了“解诗题——知诗人——明诗意——悟诗情”的思路进行教学，努力使学生真正成为学习的主人，无论是课前、课中还是课后，希望学生都能以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。
我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解，但求熟背”的原则，为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文化准备。
2、享受孩子的童年，那是因为孩子有着非常有意思的创造。
《池上》“偷”字用得多好呀！其实那就是真实的，孩提时代，这种“偷”是会经常发生的，所以，在课堂上我们要把这种真实传递给孩子，就构成了美好的童年回忆。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的三个生字“撑、艇、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
课前准备：展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。
1、孩子们，夏天快要到了，你们高兴吗？说说为什么？2、是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大声说出来吧！（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）3、看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。
语文《池上》教案
语文《池上》教案一、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会诗中出现的生字词语，理解词语意思。
3. 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
三、教学难点理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
四、教学过程1. 导入（1）同学们，我们在前面的课程中学过了很多古诗，谁能背诵一首自己最喜欢的古诗呢？（2）今天我们要学习的古诗是唐代诗人白居易写的《池上》，看看这首诗又描绘了一幅怎样的画面呢？2. 初读古诗，整体感知（1）教师范读古诗，学生注意倾听。
（2）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
（3）同桌之间互相朗读，检查读音是否准确。
（4）教师指名朗读，纠正读音。
（5）全班齐读古诗。
3. 学习生字词语（1）出示生字词语卡片，学生认读。
（2）教师讲解词语意思。
撑：用篙抵住河底使船行进。
艇：轻便的小船。
偷：行动瞒着人，瞒着别人，不使人知道。
4. 理解诗意，体会情感（1）小组合作，交流对诗句的理解。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）小组派代表汇报交流成果，教师点评。
（4）教师讲解诗句意思，引导学生体会诗人情感。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
这首诗描绘了一个小孩偷采白莲的情景，表现了小孩的天真无邪和质朴纯真的童心之美。
5. 朗读古诗，背诵古诗（1）学生有感情地朗读古诗。
（2）学生尝试背诵古诗。
（3）教师指名背诵，检查背诵效果。
6. 课堂小结同学们，今天我们学习了《池上》这首古诗，感受到了乡村孩子的质朴纯真。
希望大家能像诗中的小孩一样，保持一颗纯真的童心，去感受生活中的美好。
池上-部编版(五四制)一年级语文下册教案
池上-部编版（五四制）一年级语文下册教案教学目标
1.熟练掌握字母表的书写和音标的发音。
2.了解常见字的写法和基本笔画。
3.掌握拼音读音规则。
4.学习认读一些简单的常用汉字。
教学重点和难点
1.音标的发音和拼写规则。
2.常用汉字的认读和书写。
教学过程
第一课：字母表和音标
1.首先，介绍字母表的基本概念和用途。
2.教授26个字母的书写和音标的发音。
3.让学生跟随老师的发音和演示，练习书写字母并模仿发音。
第二课：常见字的基本笔画
1.简单介绍常见字的基本笔画。
2.通过观察图形和演示，让学生了解这些基本笔画的写法。
3.让学生练习书写这些基本笔画。
第三课：拼音及规则
1.介绍拼音的发音和使用。
2.通过示范和练习，让学生掌握拼音读音规则。
3.通过阅读常见词语，让学生练习拼音的使用。
第四课：汉字的认读和书写
1.通过图形和动画，让学生认识一些简单的常用汉字。
2.通过示范和练习，让学生练习这些汉字的认读和书写。
3.通过阅读简单文章，帮助学生进一步认读汉字并提高语文素养。
小结
通过以上的教学过程，学生们将会在字母表、音标、拼音和汉字方面有一个初步的认识和了解。
同时，他们也会获得基础的语文能力和素养。
11 古诗二首 池上(教案)部编版语文一年级下册
11.古诗二首池上教学目标1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，会写“首、采、爱”三个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采”等词语的意思，初知词语大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中小娃的天真童趣。
教学重难点1、朗读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
教学方法1、知识点讲授法2、PPT直观、动作直观法3、围绕诗句与学生展开提问、讨论等谈话法4、诗句朗读读书指导法5、练习法教学过程一、激趣导入1、师引言：同学们你们喜欢夏天吗？你喜欢夏天的什么？（生答……。
）是呀，夏天有趣的事物和美景可真多呀。
老师也带来了夏天的一角，我们先一起来欣赏美景（配乐展示内容为美丽的荷花、连片的荷叶、饱满的莲蓬、立在含苞荷花上的蜻蜓、荷花池等图片）。
你看到了什么？这么美的池塘你想说点什么，做点什么？2、欣赏美景的可不止是我们呢，还有大诗人白居易，他不仅看到了美景，还看到有个小娃娃在荷花池里做了一件很有趣的事，并把他写成了一首诗叫做《池上》,到底怎么回事呢？让我们一起走进第12课《古诗二首》（板书课题），齐读课题，指生当小老师领读“首”，注意强调翘舌音，理解字义在这里是量词，并拓展组词一（）歌，一（）诗，一（）曲子；观察字形说关键笔画，师范写。
3、出示《池上》课文插图，这节课我们学习第一首古诗《池上》，谁来根据插图来说说“池上”是什么意思？这个“池”是什么池？理解诗题：荷花池塘里。
4、简介作者：这首诗的作者是唐代的——白居易，生介绍，师再补充。
二、朗读课文，整体感知1、正确地读好古诗：初读课文：带要求初读课文，根据拼音读一读古诗，读完后读给同桌听。
交流汇报：出示带拼音的诗文，请一生读；出示不带拼音的诗文，请一生读；全班齐读。
2、读出诗的节奏：听大家读古诗，老师也想和你们一起读，可以吗？大家看，我还请了几位小帮手呢（出示停顿符号）。
3、师范读。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《池上》白居易新课标教案教学设计
一、教案基本信息《池上》白居易新课标精品教案教学设计年级：一年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首诗。
（2）理解诗中的词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）学会观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意境和情感。
（2）通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高学生的文学素养。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读和背诵《池上》这首诗。
2. 理解诗中的词语和句子，领会诗的意境和情感。
难点：1. 诗中一些生僻词语的理解和运用。
2. 通过诗歌表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗中的意境和情感。
2. 互动教学法：通过讨论、朗读等方式，激发学生的思维和想象力。
3. 观察教学法：通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）利用多媒体展示《池上》诗的图片，引导学生观察和描述。
（2）引导学生思考：你们对池塘有什么印象？2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主朗读，体会诗的韵律和情感。
3. 解析诗歌（1）解释诗中的生僻词语，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗的意境和情感，引导学生感受诗的美。
4. 观察与想象（1）带领学生观察池塘，让学生用自己的语言描述。
（2）引导学生发挥想象力，描绘出诗中的画面。
5. 诗歌创作（1）引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。
（2）学生自由创作，教师进行指导和评价。
六、教学反思1. 教师对本次教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈。
2. 针对教学中的不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案(优秀4篇)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀4篇）《池上》教案篇一知识目标：会认会写7个字，会认5个字。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。
会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
古诗二首《池上》(教案) 部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”等词语的意思。
4.初步感知古诗描述的景象，体会小娃的顽皮、可爱。
教学重难点重点：1.会认5个生字，会写2个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
难点：1.抓住诗中的重点词语，帮助学生感悟诗中的童趣。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学过程一、目标导学，激趣导入。
1.游戏导入“诗词对对碰”。
2.引入新课：识记生字“首”，注意强调“首”是翘舌音，这是表示数量的量词，引导学生用理解，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
3.揭题《池上》：齐读课题，简介作者白居易。
4.简介写诗背景，自然过渡：想知道在池边究竟发生了什么样的有趣故事，咱们一起去诗中寻找答案吧！二、新知探究，整体感知。
1.初读要求：(出示课件）读准字音，读通诗句。
圈出生字，想法记住。
2.学生质疑：学生说出难读生字，带读后板书在黑板，再重点读本课需掌握生字。
3.认读“踪迹”。
讲解：“踪”是形声字，“迹”结合部首理解与脚有关，利用自制音频学习理解“踪迹”意思，并用《雪地里的小画家》的动物脚印，练习说话，加深对“踪迹”的理解。
4.认读“浮萍”。
结合“浮萍”的图片，借助形声字表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
5.学生诵读古诗。
（一生评价）6.师教给五言诗诵读小诀窍：诵读的时候，不要一字一顿地读，我们可以采用二三的节奏读诗。
7.再读古诗：学生划分节奏，师生合作读、男女合作读、配乐读古诗。
三、吟诗炼字，初知大意。
（一）学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
1.观察插图：请你们看诗中的插图，你看到了什么？（小娃采白莲）诗中哪一句写的的就是这幅图的内容呢？（课件出示一、二句）板书：小娃2.以字带词，读好词组“撑小艇”，并结合动作理解。
11.古诗二首 池上(教案)部编版语文一年级下册
11.古诗二首池上教学目标1、正确、流利、有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。
2、认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，正确地书写“采”字。
能联系生活，结合图片理解“浮萍”“踪迹”等词语的意思。
3、通过图文结合、做动作、贴画等方式理解古诗，感悟小娃的顽皮和童真。
教学重难点重点：1、朗读课文、背诵课文。
2、认识“踪、迹、浮、萍”四个字，正确地书写“采”字。
难点：1、理解诗中“偷”“藏”等关键字的含义。
2、感悟小娃的童真。
教学方法1、把握古诗中字的不同特点和类别，区别学习生字。
2、复习已学的知识，创设情境导入课文。
3、讨论法。
小组合作、讨论、得出结论。
4、读诗贴画，指画说诗，调动学生眼、耳、手、口等多种感官，理解古诗，诵读古诗。
5、加入动作、鼓点、音乐等元素，激发朗读兴趣。
教学过程一、导入。
1、（多媒体出示图片）师夏天到了，池塘里荷花开了，亭亭玉立的，真好看啊。
硕大的荷叶圆圆的，像一把把绿油油的大伞，池塘里有好多鱼，它们在莲叶间游来游去，一会儿朝东，一会儿朝西。
一会儿朝南，一会儿朝北。
学生欣赏图片后，教师问：你想到了什么？指名回答、背诵。
（预设：汉乐府《江南》）顺势导入课题。
2、板书课题，齐读，解题。
设计意图上课伊始，教师用美丽的图画导入新课，亭亭玉立的荷花，鱼戏莲叶间的动感画面，极大地吸引了学生的兴趣。
古诗的题目里往往藏着很多信息，解诗题能引起学生的阅读期待，帮助学生更好地理解古诗。
二、诗人介绍。
（多媒体出示图片）师《池上》的作者是唐代的大诗人白居易吗，之所以说他大，一是因为他的名气大，人们把他和唐代的大诗人李白、杜甫合在一起称为“唐代三大诗人”，之所以说他大，二是他写的诗多，他是唐代写诗最多的诗人。
（3600多首）设计意图考虑到学生“小学低年级”的特点，没有将诗人的生平、事迹、代表作等一股脑地灌输给学生，而是抓住了一个“大”字，从诗人的名气和写诗的数量上让学生对诗人有一个初步了解。
虽然知识的容量不大，但能给学生一个初步的深刻印象。
小学一年级语文《池上》教案
一、教学目标：1.掌握识字：池、晴、空、飞、鱼、翅、蜻、蜓、蚯、蚓。
2.理解课文意思，能正确朗读全文。
3.能正确书写生字词。
4.培养学生对自然景色的观察力和想象力。
5.培养学生的合作意识和语言表达能力。
二、教学重点和难点：1.重点：学习识字，掌握词语的意思和正确书写。
2.难点：鼓励学生多角度观察池塘的生物和景色，并能用简单的语言进行描述。
三、教学准备：1.教师准备：课文《池上》、词卡、黑板、彩色粉笔、图片。
2.学生准备：听力注意力集中。
四、教学过程：1.导入（5分钟）利用图片让学生观察池塘的风景，引起学生们对池塘的兴趣。
教师问：“你们见过池塘吗？在池塘里有什么东西呢？”学生积极回答：“鱼、蛙、蝌蚪、青蛙、蝴蝶……”教师借助图片对学生进行扩展问答：“你们认识鱼吗？它们长什么样子？”学生回答：“鱼有鱼鳞、有鱼尾巴。
”教师引导学生，利用观察想象池塘的生物和景色。
2.学习课文（15分钟）教师读课文《池上》，学生跟读。
教师解释生字词的意思和正确书写。
学生模仿教师的发音和书写。
对于难度较大的字词，教师可多次重复，并创建情境帮助学生记忆。
3.阅读理解（20分钟）利用图片展示池塘的景色，引导学生进行描述。
教师引导学生思考和描述：“池塘里有哪些动物？”学生积极回答：“有鱼、有蜻蜓、有青蛙……”教师鼓励学生进行更多的描述：“鱼在水中是如何游动的呢？”学生回答：“鱼在水里摆动鳍翅游来游去。
”教师多次提问引导学生进行描述。
4.小组活动（20分钟）将学生分成若干小组，每组4-5人。
教师提供一些图片，让学生进行分组，根据图片的描述在小组中进行交流讨论。
每个小组讨论完毕后，代表一组的学生上台进行展示，并互相评价。
5.巩固（15分钟）教师让学生进行词语配对活动，加深对生字词的理解和记忆。
学生根据词语的意义，将词语进行配对，并向教师展示答案。
教师进行总结，强调起点要明确，安全第一的原则。
6.作业布置（5分钟）布置作业：根据上面的内容，编写一篇《我眼中的池塘》。
小学语文人教一年级下册第六组-池上教案
池上一教材分析《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味，流露出浓郁的生活气息。
两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。
如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学过程1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进们现在的每一个教师应该做的事情！。
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池上
【教学目标】
1．认识5个生字，会写2个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
【教学重点】
1．认识5个生字，会写2个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
1．学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。
2．今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫……
板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上。
）
二、初读全诗，了解大意
1．教师：《池上》这首诗非常容易读，愿意自己把它读通吗？
2．请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
3．教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
4．教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。
）6．抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
7．指名读全诗、互相评价。
8．齐读全诗。
三、再读古诗，读出停顿
1．教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2．与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3．学生自己练习朗读。
4．请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5．全班齐读。
四、细读古诗，品味情趣
1．引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。
2．自读古诗，试着理解诗意。
如有不理解的字词，提出来讨论解决。
教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很顽皮……（偷采和偷盗不一样。
）
3．有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。
第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。
“浮萍”可借助图片和资料来理解。
“一道开”用想象画画的办法理解。
4．讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
五、指导有感情朗诵全诗
1．读出节奏、抑扬顿挫。
2．读出情感。
六、背诵古诗，拓展交流
师生交流课前收集的描写荷花的古诗。