打开“阅读”之窗,走进精彩“天地”
推开学生阅读之窗 促进高效语文学习
推开学生阅读之窗促进高效语文学习语文学习是学生学习中的重要一环，而阅读是提高语文素养的重要手段。
在当今信息爆炸的社会，学生们的阅读习惯和阅读能力却面临着诸多挑战，如何推开学生阅读之窗，促进高效语文学习？这已成为当前教育工作者和家长们需要思考和解决的问题。
现代社会的信息传播速度之快，大量的文字、图片、视频内容不断涌现，对学生进行挑战和诱惑。
一方面是学生的时间被社交网络、手机游戏等新媒体吸引；另一方面是学习压力的增大也导致了学生们对于阅读的抗拒。
而在这种情况下，如何引导学生重视阅读，从而提高语文学习的效果，成为当前教育领域需要解决的难题。
推动教育机构和学校加强对学生阅读的引导和培养。
教育机构和学校是学生学习的重要场所，对学生的阅读习惯和阅读能力有着举足轻重的影响。
加强对学生阅读的引导和培养显得尤为重要。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，激发学生对阅读的兴趣和热情。
学校还可以设置专门的阅读时间，让学生在课余时间有更多的机会接触书籍，培养阅读的习惯。
学校图书馆的建设也是推动学生阅读的重要手段，丰富的图书资源能够满足学生的阅读需求，从而吸引他们主动阅读。
教师们在课堂教学中应该注重对学生阅读能力的培养。
语文教师在教学中可以通过各种方式激发学生对阅读的兴趣，如采用多媒体手段进行展示、讲述作品的背后故事等。
在课堂上，教师还可以通过布置学生阅读作业，让学生在课后自主阅读，提高阅读能力。
教师们也应该对学生进行阅读指导，如教授学生阅读方法，帮助学生理解文中的意思，引导学生进行深层次的阅读。
学生个人也要有自觉地提高阅读能力。
阅读好书是增长见识、丰富知识的好途径。
所以学生同学们要有自觉地激发学习兴趣，爱上阅读。
阅读的好处是多方面的，既可以提高语文素养，又可以增长见识，开阔眼界。
同学们要多多利用课余时间进行阅读，提高阅读量和阅读深度。
学生们还要不断总结、提高阅读方法，使自己在阅读的过程中不断地提高。
推动学生阅读，促进高效语文学习是当前教育领域亟需解决的问题。
阅读的魅力：打开智慧之窗,拓展视野
阅读的魅力：打开智慧之窗，拓展视野引言阅读是一种神奇的活动，它不仅仅是阅读文字，更是一种探索和体验的过程。
通过阅读，我们可以打开智慧之窗，拓展自己的视野，享受知识带来的乐趣。
阅读不仅仅是获取信息的手段，更是一条通向智慧和成功的路径。
无论是在学习、工作还是生活中，阅读都具有不可忽视的重要性。
让我们一起探索阅读的魅力，体验其无限的魔力！阅读开启智慧之窗阅读是一扇窗想想看，当我们打开一扇窗户，屋内的阳光和新鲜的空气便会纷纷涌入。
阅读就像打开智慧之窗，带给我们宝贵的知识和信息。
通过阅读各种书籍、文章和杂志，我们可以获取到各种领域的知识，无论是科学、艺术、历史还是文化。
每一本书都是一个世界的窗口，让我们可以了解到那个世界的美丽和奥秘。
阅读是一座桥梁阅读不仅仅能够带来知识，更能够将我们与世界连接起来。
阅读是一座桥梁，让我们能够与各种文化、思想和观点进行对话。
通过阅读，我们可以了解不同国家的文化和传统，了解不同人的思考方式和观点。
这种对话的过程可以使我们更加开放和包容，同时也能够培养我们的批判思维和逻辑思维能力。
阅读拓展视野开阔思维阅读是开阔思维的利器。
当我们不再局限于自己的井字，而是阅读大量的书籍和文章时，我们的思维会得到更大的拓展。
我们会接触到各种各样的观点和思考方式，从而能够看待问题更加全面和深入。
阅读可以让我们摆脱狭隘的视野，把握更多的事物和想法。
拓宽知识面阅读是拓宽知识面的渠道。
通过阅读，我们可以了解到各个领域的前沿知识和最新进展。
无论是科学、技术、经济还是文化，都有大量的书籍和杂志供我们选择。
通过不断阅读，我们可以累积丰富的知识，使自己在各个领域都能够有所了解和应对。
培养审美情趣阅读是培养审美情趣的良好途径。
通过阅读文学作品、艺术书籍和诗歌，我们可以欣赏到美的表达和创造。
阅读可以帮助我们发现美的事物，让我们的眼界更加开阔。
这种美的体验不仅仅可以提升我们的审美情趣，还能够给我们带来愉悦和满足的感受。
阅读感悟高二作文(精选5篇)
阅读感悟高二作文(精选5篇)阅读感悟高二作文【篇1】书籍是人们精神生活中必不可少的部分，它独特的艺术特点和给人的精神冲击，是它影响了几代人的因素之一。
作为学生，阅读名著更能影响我们的价值观念、思维方式甚至是行为特征。
名著阅读作为兴趣爱好逐渐被认为是必修技能。
可见名著阅读的地位正在提升，它的重要性与我们的学习息息相关。
这一项对时间有着苛刻要求的技能对中学生来说确实难以完成，但学业繁重不足以拿来作躲避它的借口，时间对每个人都是公平的，时间充不充裕取决于如何分配好它。
如果每个学业繁重的学生都能在时间分配合理的条件下为名著阅读留出一片小天地，那么就不会有学业这个对手抵挡在阅读前进的路上。
名著阅读不仅仅是读名著，凡是优质的书籍都是可以供我们阅读的。
从小没有阅读习惯是因为还没有真正接触过某一本书，还没有出现能让你花费宝贵时间去阅读的那一本书。
假使阅读能和手机游戏、娱乐消费站在同一位置上，那么就不会有习惯这个对手抵挡在阅读前进的路上。
同时，阅读习惯的养成和家庭环境有着紧密联系。
家长能意识到阅读的重要性就是孩子养成阅读习惯上的“最大股东”。
某些家长认为只要考试不会考到的东西就不让孩子接触，进而局限了孩子的眼界。
阅读，是生活的望远镜。
它不仅仅是看着一堆文字了事，书中的每一页都是一片薄薄的透镜，通过它能看到各种各样的人和事，它能让阅读他的人站得高高的，起码比常人高出一截。
阅读不是一件说丢就丢的东西，它还能培养学生的阅读能力、思维能力和分辨是非的能力，有了这些阅读带来的“礼物”，在考试中也能发挥巨大的作用。
大多数学生总是被高考蒙蔽了双眼，高考的目的之一就是为了培养学生各方面的能力，而不是一个分数，更不是所谓的“与阅读关系不大”，阅读与高考有着千丝万缕的关系。
除了读书，读好书，好读书，我们还要根据实际情况对名著阅读进行掂量，心中时刻有天平，同时也要珍惜阅读这一架生活的望远镜、世界的望远镜、心灵的望远镜。
阅读感悟高二作文【篇2】阅读，是一种享受生活的艺术。
书韵润心灵 阅读促成长
书韵润心灵阅读促成长作者：黑龙江省牡丹江市立新实验小学校来源：《小雪花·成长指南》2024年第04期阅读是心灵的旅程，带我们领略无尽的风光。
今天，我们将走进黑龙江省牡丹江市立新实验小学校，看看他们是如何开展阅读活动的。
为了培养同学们爱读书、读好书、善读书的好习惯，黑龙江省牡丹江市立新实验小学校持续开展校园阅读系列活动。
同学们积极参与，充分感受阅读带来的快乐。
打造阅读空间创新阅读模式立新实验小学校为同学们提供了良好的阅读环境。
学校以“一个图书室+N个读书角”的模式，打造出一个个舒适的阅读空间。
“学校的图书室和读书角真的太棒了！这里有各种各样的书籍，我们总能借阅到喜欢的书。
”同学们纷纷说。
课余时，同学们便在图书室或读书角翻阅书籍，遨游书海，感受书香魅力。
学校还呼吁家长设置一个家庭图书架，添置适合同学们阅读的好书，家校联手打造全域阅读空间。
老师带领同学们制订详细的读书计劃，为他们推荐各种好书；组织开展“图书漂流”活动，鼓励同学们分享自己喜欢的书籍。
学校充分挖掘国家智慧教育读书平台、中国语言文字数字博物馆等在线阅读资源，为同学们寻找更多有益的读物。
阅读无处不在成长无限可能为了让同学们有更多阅读时间，学校开设了专门的阅读课程，有针对性地指导同学们共读好书。
阅读课很快成为同学们最喜爱、最期待的课程。
在课外时间，学校推行“N+5”阅读模式。
“N”指假期、放学后、课后服务、课间等课余时间，“5”指周一到周五的午读时间。
在这些时间里，同学们可以自由阅读，畅享自己喜爱的书籍。
学校联合牡丹江市青少年阅读协会、牡丹江市英华儿童书店共同举办了“阅华夏沧桑巨变品中华文化精髓”文化盛典活动，让同学们通过书籍了解到更多历史和文化知识；开展“经典诵读展示”活动，让同学们在诵读中感受经典中蕴藏的高雅意境和神韵风骨；开展“亲子共读”活动，用阅读促进亲子关系良性发展。
学校通过评选“书香班级”和“读书之星”，表彰阅读活动中涌现的典型人物、典型事迹等激励机制，让同学们更有动力去阅读，更加热爱阅读。
2024年部编版九年级语文上册教学第四单元综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!学生活动如何理解小小说的构思它们回顾自己阅小说以塑造回顾你阅读选择一人物关系、重新设定人他的他的穿越时空对续写《我的(一)小说故事会。
1.温习小说的文体知识。
小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
小说主人公的区分不是以着墨的多少,而是以表现小说主题为依据。
小说三要素:人物形象、故事情节、环境。
小说按篇幅可分:长篇、中篇、短篇及小小说。
小说的故事情节分为:开端、发展、高潮和结局,有的还有序幕和尾声。
小说的环境:社会环境、自然环境。
阅读,让我们走进书香的世界
阅读，让我们走进书香的世界作者：陈素华来源：《语文周报·教研版》2017年第41期作为一名语文教师，平时被家长问及最多问题如下：为什么我的孩子不喜欢阅读？怎么才能让孩子喜爱阅读？为什么孩子考试时阅读总是分数很低？为什么孩子不会做阅读题？如此等等问题，一直在引发语文教师的思考。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。
”北大资深教授钱理群有更为明确、直接的表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。
”有人说：一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史！一个人的写作史，就是一个人的思想成熟史！一个民族的阅读史，就是一个民族精神发育史，一个民族的记录史，就是一个民族的思想传承史，阅读不仅可以改变一个人的命运，还可以影响一个民族的未来。
因此，可见阅读的重要性。
那么什么是阅读？《现代汉语词典》如此解释：看书报等，并领会其内容。
这是一种很狭隘的解释，阅读其实包括看书、看报、看视频、看图片、看数字、看网络等多种形式的阅读行为。
所以，阅读是每一个人终身需要的素养，不仅仅只是为了考试才需要培养这种能力，而且阅读不仅仅是一种能力，更是一种个人的美德。
古人说，腹有诗书气自华，文如江海才始壮，这讲的是一个人多阅读可以让自己的内在气质和文采超出同辈，无人能比，显得鹤立鸡群，超出同侪。
古人云：“读万卷书，行万里路。
”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。
”培养学生的阅读习惯，当学生爱上阅读，学生会同时学会爱的方式，学生会懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。
有人曾经对被评为全国十佳少年的孩子进行调查，发现这些孩子在阅读能力方面都高于普通孩子；也有人曾经对一些成功人士进行采访，发现这些人在总结成功经验的时候，都提到阅读让他们受益匪浅。
正因为书籍是宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，所以一个民族的精神境界和文化底蕴，很大程度上取决于全民族的阅读水平。
中小学阶段是少年儿童阅读的关键期，也是少年儿童阅读兴趣和习惯的形成期。
推开学生阅读之窗 促进高效语文学习
推开学生阅读之窗促进高效语文学习一、学生阅读的重要性阅读是语文学习中的基础，是语文学习的主要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种语言表达方式，丰富自己的词汇量，提高语感和语言表达能力。
阅读还可以拓展学生的视野，增强对世界的认识和理解。
正如古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”学生只有通过不断的阅读，才能够不断地积累知识，提高自身素养。
阅读还能够培养学生的思维能力和创新能力。
通过阅读，学生可以接触到各种风格和类型的文学作品，从而激发自己的创造力和思维能力。
在阅读中，学生还可以主动思考、分析和归纳，这对于培养学生的逻辑思维和批判性思维非常有益。
阅读对于学生的语文学习来说是非常重要的，它不仅可以提高学生的语言文学素养，还可以培养学生的综合能力，促进学生全面发展。
二、促进高效阅读的方法为了提高学生的阅读能力和阅读效果，教师和家长需要采取一些方法和措施，帮助学生建立良好的阅读习惯，提高阅读能力。
对于老师而言，需要选择适合学生阅读能力和兴趣爱好的读物，激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过揭示文本背后的深层信息、启发学生的思考等方式，让学生主动积极地进行阅读。
教师还可以结合课堂教学，引导学生进行文学作品的分析和研究，使学生在阅读中得到知识的积累和提高。
学校和家庭需要共同合作，共同推动学生阅读。
学校可以定期组织各种形式的阅读活动，包括读书推荐、读书交流、读书比赛等，激发学生的阅读热情。
而家庭可以为孩子提供良好的阅读环境和书籍资源，引导孩子进行有意义的阅读。
学生本身也需要有自觉性地进行阅读。
他们可以通过制定阅读计划，选择适合自己的阅读材料，培养良好的阅读习惯。
学生们还可以通过阅读笔记、读后感等方式，提高阅读的效果和深度。
通过以上方法，可以有效地促进学生的高效阅读，提高学生的语文学习能力。
三、学校和家庭如何共同推动学生阅读为了真正地促进学生的语文学习，学校和家庭需要共同合作，共同推动学生的阅读。
家庭也应该积极参与到学生的阅读中来。
走进经典,享受阅读的作文
走进经典,享受阅读的作文“哎呀，这本书太好看啦！”我兴奋地对妈妈喊道。
那是一个阳光明媚的周末午后，我正窝在沙发的一角，如痴如醉地看着手中的那本经典名著。
妈妈在一旁收拾着家务，时不时地看我一眼，脸上露出欣慰的笑容。
“宝贝，看什么呢这么入迷？”妈妈笑着问我。
“就是这本《小王子》呀，妈妈，真的太有意思啦！”我扬了扬手中的书。
妈妈走过来，坐在我身边，轻轻地摸了摸我的头说：“宝贝呀，阅读经典可是一件很棒的事情呢。
”我点了点头，眼睛依然没有离开书本，“嗯嗯，我知道，我感觉自己好像走进了一个奇妙的世界。
”“可不是嘛，经典书籍里有那么多的智慧和美好等待着你去发现呢。
”妈妈温柔地说。
我抬起头看着妈妈，“妈妈，那你小时候也喜欢看经典书籍吗？”“当然啦，妈妈小时候也像你一样，沉浸在书的海洋里呢。
”妈妈笑着回忆道。
我想象着妈妈小时候读书的样子，心里觉得特别有趣。
“那妈妈，你给我讲讲你小时候都看些什么书呀？”“哈哈，妈妈那时候看《格林童话》《安徒生童话》呀，那些故事可精彩啦。
”妈妈兴致勃勃地讲着。
“哇，那一定很好看！”我满眼羡慕。
“是呀，宝贝，经典书籍就像是一座宝藏，你要好好去挖掘哦。
”妈妈鼓励地看着我。
我重重地点了点头，“嗯，我一定会的！我要读好多好多的经典书籍，享受阅读的快乐！”在那一刻，我仿佛看到自己在一本又一本的经典书籍中穿梭，和那些伟大的作家们对话，感受着他们笔下的精彩世界。
阅读经典，不就像是开启了一扇通往无限可能的大门吗？我能在其中领略到不同的风景，体会到各种奇妙的情感。
这是多么令人兴奋和向往的事情呀！我坚信，只要我一直走进经典，就一定能收获无尽的知识和快乐。
九年级上册 第四单元 综合性学习 走进小说天地 公开课一等奖创新教学设计
九年级上册第四单元综合性学习走进小说天地公开课一等奖创新教学设计九上第四单元综合性学习走进小说天地教学设计一、活动目标1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操。
2.能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，尽量做到生动有趣，引人入胜。
3.发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。
二、活动重难点能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，尽量做到生动有趣，引人入胜；发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。
三、活动准备1．教师准备:根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。
关于感受小说情节，教师可以以流程图的形式呈现。
关于感受人物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。
2．学生准备:回顾自己阅读过的小说，可以以流程图的形式梳理小说情节。
制作好人物形象的读书卡片。
发挥想象续写小说故事。
注意选择7至9年级所学的小说。
四、课堂类型活动展示课。
主要分为三个步骤：难忘的小说世界、缤纷的人物画廊、梦想剧场展风采。
五、教学过程㈠课堂导入：师：同学们喜欢看小说吗？生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段视频，你知道是什么小说？生齐答：《哈利波特》师：看来大家对这部作品很熟悉了。
下面给请你写出你看过的十部小说的名字，比比谁写得最快？生：略。
师：这么短的时间里能写出这么多小说的名字，说明这些小说在你们的心里的印象很深。
我想之所以深刻，可能是动人情节深深吸引你，也可能被小说中人物深深打动过。
今天就让我们一起学习综合性学习活动《走进小说天地》。
㈡复习有关小说的知识：1.小说的定义：文学体裁的一种，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
2.小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
引领学生走进阅读的广阔天地
海， 享受高尚情操与趣味的熏陶 ， 发展个性 ， 丰富 自
己的精 神世 界 。 如 何有 效 地进行 课 内课外链 接 ， 引导 学 生拓 展 阅读 ， 笔者 尝试从 以下 几方 面人 手 ：
一
女孩》 《 刺猬汉斯》 后， 可介绍学生 阅读 《 安徒 生童 话选》 《 格林童话 》 ； 结合《 将相 和》 《 赤壁之 战》 的 教学 ， 出示《 史记》 《 三 国演义》 书 中部分精彩 内容
射， 巧妙拓展 ， 搭建课 内阅读与课外阅读 的桥梁 ， 引
领 学 生走进 更 广 阔的 阅读 天地 ， 让 其 尽情 地 遨 游 书
（ －） 梗 概 引趣 教 师要 经常 有 目的 、 有 计划 地 向学 生 介绍 一 些 书 中人 物 、 内容梗 概或 精彩 片段 ， 激 发学生 “ 欲 知详 情， 请看 原文 ” 的欲 望 。例如 ， 在教学《 卖 火 柴 的小
的梗 概 。这样 做 ， 学生就会被兴趣所推动 ， 纷 纷 要
、
巧妙 生成 。 激发 课 外 阅读 兴趣
兴趣 是学 习的先 导 ， 是 需求 的动力 。只 有培 养 学生 课外 阅读 的兴 趣 ， 学生 才会 努 力去 寻求 阅读 机
会， 从 中获得信 息 ， 得到 阅读满 足 ， 才会将 “ 要 我
这样 不 仅增加 了学生 的 阅读 量 ， 而 且加 深 了学生 对 名 家名 篇 的进一 步 了解 ， 给学生 的课外 阅读 一个 健 康 的指 向。
师声 情并 茂 的娓娓 宣讲 ， 学生 津 津聆 听 ， 情感 交 跌 ， 期待 结 局大 白之 际 。此 时 ， 教师戛然而止 ， 无 不 动
法去广泛 地阅读课文 以外 的文 章和书籍 ， 使他 们 “ 得法于课 内， 受益于课外” 。因此 ， 教师要以课堂 为主阵地 ， 充分 发挥 引导者 的作用 ， 在课 堂讲解教
一把打开阅读之窗的金钥匙
一把打开阅读之窗的金钥匙摘要：阅读力是儿童语文学习的核心素养，阅读力的形成需要孩子明晰阅读的实质，综合学生挖掘阅读兴趣的能力、学会通读的能力、阅读理解的能力、阅读与运用结合的能力，以期形成一种合力，帮助孩子们更好地提高阅读能力，埋下文学的种子。
关键词：阅读力兴趣通读理解金钥匙中图分类号：g623.2 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.204听、说、读、写是小学阶段孩子们必须掌握的四种基本技能，而“读”在其中扮演着一个承上启下的关键作用。
只能听而不能读，那只是流于肤浅的被动汲取；只能说而不能读，也只会是缺少心灵对话的空谈；只能写而不能读，必定是言之无物、空乏其身的鸡肋。
如何培养孩子们高效的阅读能力，让他们在语文学习中找到金钥匙？这就需要语文学习中的核心素养——阅读力。
1 培养阅读力的目的《语文课程标准》指出：阅读教学是语文教学的重要组成部分，在小学语文教学任务中，占有重要地位。
阅读教学质量，决定着语文教学质量，关系到教学目标是否圆满完成。
阅读力的培养恰好能帮助孩子们更准确地感悟文本，更深度地感受生活，提高阅读质量。
2 怎样达成阅读力叶圣陶先生说过：阅读是什么一回事？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
想要孩子乖乖地吃饭，当然要让饭菜有吸引力，所以提高阅读力应做到以下几点：2.1 挖掘阅读兴趣的能力每个人的阅读点不同，我们无法强求，但我们可以去寻找各自的兴趣点。
因此，老师可以引导孩子们发现这个点。
以笔者执教穆旦的《苍蝇》一文为例。
用对比法让学生观察现实中的苍蝇什么样子，给人留下什么印象，尔后去找诗中苍蝇与之不同之处，再让学生换成第一人称的方式读文（文中用第二人称代指苍蝇），换位思考，让学生有切肤之感。
一种熟知的事物，往往勾不起孩子们的兴趣，但如果能够在熟悉的常识的事物基础上找出不同，或引出矛盾，自然孩子们就愿意去探索文本背后的秘密。
打开生活之窗,让作文之泉细水长流
打开生活之窗，让作文之泉细水长流作者：苏敏峰来源：《小学教学参考(综合)》2009年第03期赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。
”生动的写作素材来源于多彩的生活，我们只有引导学生走出课堂，走向生活，打开这扇生活之窗，做个有心人；培养学生善于观察体验生活，尝试创造生活的能力，才能在作文过程中记真事，写真人，说真话，抒真情，做到轻松作文、快乐作文。
以下试结合作文教学实践谈几点在此方面的做法。
一、擦亮双眼，捕捉生活之影让学生经常走出教室，投身大自然，切身体验生活，多层次多角度地观察生活，发现和认识生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，这必然使学生各有所得，学生会不知不觉走上“求诚”“求实”的道路。
关于这一点，我们可以从这几方面去努力：首先，教师应拓宽学生语文学习和运用的领域，带领学生走出学校的小课堂。
走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来。
其次，要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
”通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
二、打开窗门，寻找活水源头要想开开学生这扇窗，就必须培养学生勤写日记的好习惯，让学生乐于写日记，使习作和生活紧密结合，这是寻找活水源头的最佳方法，那么我们必须从观察入手。
观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手材料，写出来的文章才会生动感人。
如：在一次语文课上，天空忽然黑压压的一片，天边却有一道鱼肚白。
这让我想起了读三年级的女儿曾经对我念的一句天气谚语“乌云脚底白，必有大雨来”。
便立即让学生放下手头的事情，走到教室外面，观察天边那道白花边，边听着我的介绍，边观察乌云。
尽享读书之乐为孩子打开阅读之窗
尽享读书之乐为孩⼦打开阅读之窗对于幼⼉⽽⾔，早期阅读涉及⾯较⼴。
幼⼉的阅读⾏为需要调动眼睛、⽿朵和⼿指⼀起完成。
边观察、边听讲解、边触摸书本的过程，使孩⼦通过理解和探索进⼊到了⼀个全新的艺术世界，对于脑部发育和思维⼒的提升⼤有裨益。
想为幼⼉开启阅读之窗，家长需要从以下⼏个⽅⾯着⼿从幼⼉的阅读习惯出发认知不同，观察世界的⽅式就不同。
打个⾮常明显的⽐⽅，⾯前出现这样⼀幅画——⼀堆写满汉字的有趣的⼴告牌出现在眼前，看同样的画⾯，中国⼈会细细观赏五花⼋门的⼴告语，⽽⼀个不认识汉字符号的外国⼈则会忽略这堆⼴告牌，只关注⾓落⾥那个正在⾏⾛的⼈。
同理，同样是看书，已经熟练认读⽂字的⼤⼈会迅速注意到具体的内容，⽽不认识⽂字符号的幼⼉则会⾸先关注图⽚、⾊彩等内容。
幼⼉的独特的阅读习惯给了家长们⼀个精准的提⽰，在我们陪伴幼⼉阅读时，应该从图⽚出发带其领会，对其讲解，让幼⼉从图⽚中细细体会书籍所要传达的内容。
这样的⽅式更有利于幼⼉对内容的吸收和理解。
培养好习惯，为独⽴阅读打好基础⼏乎所有刚开始接触纸质书籍的幼⼉都会热衷于撕书、翻书、拍打书籍和扔书，这实际也属于早期的阅读⾏为。
幼⼉之所以有类似的⾏为，是因为他们对书籍产⽣了兴趣，正在⽤⾃⼰的⽅式了解它。
潜意识是想从外部了解书籍具有什么功能。
因此，看到孩⼦有这些⾏为，家长千万不要呵斥孩⼦，觉得这是任性的表现，更不要轻易制⽌，突然的打断会⼤⼤破坏幼⼉的好奇⼼。
除此之外，爸爸妈妈还可以经常拿本书做⽰范阅读，所谓⽿濡⽬染，孩⼦看到了也会经常拿起书籍进⾏阅读。
⼩⽉龄孩⼦需要家长带着他们⼀起看书，家长可以⽤语⾔不断引导，让孩⼦尽可能地快乐地参与其中。
参与到孩⼦的每⼀次的主动探索中阅读⽣活⾥真实场景中的⽂字，也属于幼⼉的阅读⾏为，并且这样的阅读⾏为更具有实际意义，更加利于强化阅读⾏为和举⼀反三。
⽐如领孩⼦逛街，孩⼦识别出了商店牌匾上的⽂字，⾼兴地向你诉说，家长要积极回应，给予及时的夸赞。
推开学生阅读之窗 促进高效语文学习
推开学生阅读之窗促进高效语文学习作为学生的阅读，是提高语文素养和语言表达能力的硬道理。
阅读不单单是面对纸面上的文字包括杂志、小说、文学作品等等，更是一种提高个人自我认知和开拓思维的必要自主手段。
在当今社会中，学生阅读能力不仅是语文教育的一个基本内容，而且也是成人之路上所必然掌握的重要能力。
为此，在学校教育中，如何开通学生的阅读之窗，促进高效语文学习呢？下面，我们来谈一下自己的心得和看法。
一、搭建阅读平台，扩展阅读渠道学生阅读受限于文化环境和自身阅读兴趣等多种因素，有的甚至出现了读书困难和厌读心态。
为了激发学生阅读兴趣和内在动力，学校应该在课外开展多样化的阅读活动，如课外阅读、读书分享会、朗读比赛等等。
此外，还可以搭建学生阅读平台，为学生提供一个更为广阔的阅读渠道。
二、建立有效评价机制，促进阅读深度促进阅读深度是提高学生成绩和语文素养的重要途径之一。
学校可以采用有效的评价机制，逐步建立起完善的方式方法，帮助学生落实阅读计划，监督学生阅读进度，在评价报告中给予全面的反馈激励和意见建议，让学生在阅读中得到更好的成长和提高。
三、坚持归纳总结，提升语文思考能力阅读是一个富有启发和挑战性的过程，通过归纳总结可以提升学生的语文思考能力。
比如，在阅读完一篇文章后，学生可以通过归纳总结的方式，将所学书中的重点知识点做好整理，掌握文章的核心思想，并通过思考拓展阅读，从而达到扩展知识面和提升思考能力的目的。
四、培养个性化阅读习惯，完善个人成长之路学生是阅读的主体，根据不同的年龄段和课程内容，应该培养个性化的阅读习惯，如通过个性化阅读挑战自我，培养完善的个人阅读思维能力，在个性化阅读过程中，学生应结合自身情况具体情况采取有针对性的阅读方法和途径，逐步形成属于自己的读书之路。
总之，在当今讲求阅读、肯定阅读的时代环境下，学校应该更加重视学生的阅读教育，创造良好的阅读氛围，为学生创造积极的阅读心态和开阔的阅读之路，打通学生阅读之窗，让学生成长成为道德品位和社会要求相匹配的人才。
打开“阅读”之窗,走进精彩“天地”
打开“阅读”之窗，走进精彩“天地”摘要：阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界、了解世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。
因而在小学阶段，阅读是语文课程中较为重要的内容。
阅读能力的培养也是广大基层教师研究的重点。
关键词：兴趣感悟积累阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界、了解世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。
因而在小学阶段，阅读是语文课程中较为重要的内容。
阅读能力的培养也是广大基层教师研究的重点。
怎样激发小学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，打开阅读之窗，提升阅读能力呢？一、重兴趣语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学兴趣的开始。
可见，阅读教学必须从激发阅读兴趣着手。
课前，教师要一遍一遍地读课文，把课文读通、读透课文的内涵。
课中，教师要重视范读，深情并茂的范读常常会吸引学生的注意力，学生有了美的享受，自然会跃跃欲试尝试着读文。
教师还要给学生创建开放而有活力的课堂。
运用多媒体等辅助等教学策略营造一种和谐有真实情感体验的教学环境，激发学生的阅读兴趣。
学生通过情境感受与理解文本内容，从而体会作者的思想及文本所体现的价值观。
《两只鸟蛋》是一年级下学期的一篇儿童叙事诗，当孩子们读第一小节“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
”之后，亮亮的眼睛里闪着喜爱的光芒，让人真切地感受到这些城里面长大的孩子们很想拥有一枚凉凉的鸟蛋，感受它的可爱。
我问：“想拥有一枚鸟蛋吗？”孩子们异口同声地说：“想。
”我随机播放动画，画面是一棵茂密的大树上，鸟妈妈在巢里孵小鸟。
当看到一只小鸟挣扎着从一枚鸟蛋里破壳而出时，孩子们情不自禁地为它鼓起掌来。
我不失时机地说：“一只鸟蛋就是一只小鸟啊！”孩子们也纷纷说：“小鸟是由鸟蛋孵化出来的，是一个生命，再喜欢也不能拿。
” “鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。
鸟妈妈很伤心。
”“鸟蛋里有小鸟，拿着玩小鸟要晕的”……创设的情境激发了孩子们的兴趣，幼小的心灵里萌生出对小鸟的关爱，对生命的珍爱，情感与思维得到了发展，二、重感悟《小学语文课程标准》中对阅读感悟是这样表述的：“对感兴趣的人和事物有自己的感受和体验。
为孩子开启阅读之窗-文档资料
为孩子开启阅读之窗自主阅读是一种不再依赖父母始终陪伴，孩子带着阅读的兴趣去独立尝试的过程。
开始阶段孩子可能像囫囵吞枣，并不能真正读懂，但随着孩子识字量的扩大，会有一个由最初看不懂到循序渐进能看懂的过程。
当孩子从自主阅读中感受到书籍所带来的乐趣时，会慢慢养成下意识关注阅读内容，不断扩大阅读的领域。
下面我结合自身教育教学体会，对如何培养幼儿早期自主阅读兴趣提出以下几点建议：一、创建幼儿阅读天地，彰显阅读特色首先，要在教室里专门开辟幼儿阅读区域。
从幼儿身心发展特点出发，根据学生年龄特点，提供各种丰富多彩的幼儿读物。
每天给幼儿自由活动时间，让他们按照个人兴趣自主阅读。
需要注意的是，图书角放置的图书应根据其年龄特点，尽量选择色彩丰富鲜艳、人物形象生动的图书，这样才会使幼儿产生阅读兴趣。
其次，学校可以在大厅里开设共享阅读区，提供相应的精美图册，开辟合作阅读区和亲子阅读区，鼓励孩子们每天来这里看点书，帮助他们养成每天读书的好习惯，要保证幼儿每周都有一定时间进行轮流的自由阅读，读物要每月更换。
最后，还要创设一个幼儿园阅览室，为幼儿提供了系统阅读的场所。
阅览室共划分为四个区：图书阅读区、视听区、动手区、表演区。
在阅读区中幼儿们自主地选择各种阅读书籍，安静地看书；或几个人共同分享阅读；动手区里幼儿们有的在修补损坏的图书、有的在制作图书；表演区是最受幼儿欢迎的地方，孩子们借助形态各异的手偶、指偶、木偶把自己听到过的、看到过的或是自编的文学故事表演出来。
墙面张贴着幼儿喜爱的绘本作品有《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》等，幼儿散步时、放学后可以和小伙伴、爸爸妈妈一边欣赏一边讲述。
二、提供多样的阅读材料，丰富阅读视野幼儿的阅读书内容应该广泛和多样，不仅要有儿歌、故事，还要有童谣、传记、诗歌和散文这类形式不同文体，并且要以不同的方式呈献给幼儿。
要用心挑出有益于孩子积极健康的情感体验，良好的态度倾向，能激发幼儿独立、合作、专注等优良品质，对他们的成长起到引导、支持作用的作品。
走近图书,悦读精彩读书竞赛主持词
走近图书，悦读精彩读书竞赛主持词男：感觉文字之美。
女：尽享读书之乐！男：尊敬的老师们。
女：友爱的同学们。
合：大家上（下）午好！男：心灵的诗篇汇聚成动听的音符，女：岁月的脚步奉献出柳绿与花红。
男：徜徉五月，鸟鸣跃出丛林，女：闲逛书海，心花绽放枝头！男：走进崭新的校内，我校面积为307平方米的图书阅览室非常引人瞩目。
女：现在，我校的纸质藏书已经达到5万3千余册，同学人均30册。
男：“多读书，读好书，进而好读书。
”缕缕书香正在从我们的阅读课飘向课余生活。
女：本学期，我校连续开展师生同步读书活动。
男：读书活动的主题是“走近图书悦读精彩”。
女：共分为讲故事、诵名篇、唱名曲等多个版块。
男：下面，就让我们书海泛舟，采撷其中最美的浪花与大家一同共享，女：现在我宣布：唐山市路北区七十号学校其次届《走近图书悦读精彩》*班级读书竞赛现在开头！男：首先上场的是……（班级姓名篇目），大家掌声欢迎！女：接下来上场的是……（按篇目编排挨次主持，可在老师或家长指导下加上适当的过渡语，请提前自行预备。
）男：伴着美丽的旋律，诗意的诵读，女：伴着精彩的故事，动人的情节，男：不知不觉中，时间在消逝，女：不知不觉中，我们的活动已接近尾声。
男：读书，是一种浸润,洗去一身的疲乏，留下满腹的心香。
女：读书，是一种享受,享受深邃的磨砺，享受明媚的阳光。
男：最是书香能致远，它荡涤着我们的心灵。
女：它指引着我们前进的方向。
男：今日，我们在这里以书相约，吸取精华。
女：明朝，我们在彼岸以书会友，幸福荡漾！男：腹有诗书气自华！友爱的同学们，走近图书，体验悦读精彩，就让我们与书为友，一起读书吧！女：现在我宣布：唐山市路北区七十号学校其次届《走近图书，悦读精彩》xx班级读书竞赛到此结束！。
读书日报道
徜徉书海缤纷童年-----二年级读书日活动报道
书籍是一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
书籍是一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。
书籍是一条小船，它能帮助我们达到胜利的彼岸。
书籍是一个指南针，它能指示我们走向成功的阳关大道。
书籍是灯塔，能指引我们登上知识海洋的彼岸。
书籍是一盏明灯,给我们照亮前进的路程。
书籍是一扇窗户,给我们更广阔的视野,更丰富的阅历。
4月23日是世界读书日，借助学校教学处安排，二年级利用小课时间展开了《好书推荐活动》，通过集体阅读，好书交流和推荐丰富学生的读书生活和社会实践经验。
真诚的交流，不仅让学生珍惜书刊、养成节约资源的好习惯，而且激发学生共言好书、阅读好书的热情。
引领孩子们飞入课外阅读的百花园
引领孩子们飞入课外阅读的百花园引领孩子们飞入课外阅读的百花园现在小学生读得太少，少得可怜！题做得太多，多得惊人！写得太假，假得生厌。
这是种一物质横流时代，精神缺失的反映。
中国五千年文明，有着世界独特的文化，记录着许多真实的文明，中国学生有责任读尽可能多的中国文化，欣赏这块文明的热土。
我们应该与学生共同反对这种浮躁，读起来。
读、写是人成功之路必须有的基石。
没有读写的时代一定是野蛮的时代。
所以说任何时代读写最有文章可做，读写就是智慧的结晶，就是创造者的记录，这是社会发展的基本规律之一。
世界变了，变得多元化了，生存于这一时代的中国学生应该感悟这种多元世界，书写这个多元世界。
从责任感的角度来说，我们小学语文老师应该担起这一重任，让孩子读好中国文章，写好世界风采，撷取历史智慧，创造新的篇章。
那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是引领我们的“孩子们”飞进课外阅读的“百花园”，让他们在“百花园中采花酿蜜”。
一、引导孩子们赏“百花”1、推荐学生有兴趣的文章。
兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。
我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。
只有《天方夜潭》才是他们读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。
二、引导孩子们采“百花”1、引导孩子们掌握几种最基本的读书方法。
（1）浏览性阅读。
主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。
教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。
这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。
（2）吸收性阅读。
以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。
主要针对知识性读物。
因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
走进阅读的世界作文
走进阅读的世界作文。
走进阅读的世界，就是走进一个充满知识、平安、温馨的世界。
在这个世界里，你可以游览每一个角落，体验每一份情趣。
在阅读的世界里，你可以感受历史的沉淀，去追寻古人的智慧，去感受文学大师的才华，去欣赏科学家的洞若观火，体会伟大思想家的见解，去领略名人传记中的经典，去感受爱国者抗日英雄的忠贞，去欣赏自然科学知识的神奇。
在阅读的世界里，你可以获得知识的力量，可以拓宽自己的视野，可以让自己的思维更加开阔。
阅读可以帮助你更好地认识自己，去发现自己的潜力，可以让你的心灵更加深邃，可以让你的生活更加精彩。
走进阅读的世界，你将会被无限的精彩所吸引，你将会收获无限的智慧。
阅读，使人心静如水，使思想更加灵动，使人更加深邃，使人更加自信。
走进阅读的世界，你将发现自己的新世界，你将收获一份属于你自己的智慧与成长。
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打开“阅读”之窗，走进精彩“天地”
发表时间：2016-05-17T15:00:08.503Z 来源：《素质教育》2016年4月总第202期作者：陈学军[导读] 新疆乌鲁木齐市第七十五小学在小学阶段，阅读是语文课程中较为重要的内容。
阅读能力的培养也是广大基层教师研究的重点。
新疆乌鲁木齐市第七十五小学830000 摘要：阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界、了解世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。
因而在小学阶段，阅读是语文课程中较为重要的内容。
阅读能力的培养也是广大基层教师研究的重点。
关键词：兴趣感悟积累阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界、了解世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。
因而在小学阶段，阅读是语文课程中较为重要的内容。
阅读能力的培养也是广大基层教师研究的重点。
怎样激发小学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，打开阅读之窗，提升阅读能力呢？
一、重兴趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学兴趣的开始。
可见，阅读教学必须从激发阅读兴趣着手。
课前，教师要一遍一遍地读课文，把课文读通、读透课文的内涵。
课中，教师要重视范读，深情并茂的范读常常会吸引学生的注意力，学生有了美的享受，自然会跃跃欲试尝试着读文。
教师还要给学生创建开放而有活力的课堂。
运用多媒体等辅助等教学策略营造一种和谐有真实情感体验的教学环境，激发学生的阅读兴趣。
学生通过情境感受与理解文本内容，从而体会作者的思想及文本所体现的价值观。
《两只鸟蛋》是一年级下学期的一篇儿童叙事诗，当孩子们读第一小节“我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
”之后，亮亮的眼睛里闪着喜爱的光芒，让人真切地感受到这些城里面长大的孩子们很想拥有一枚凉凉的鸟蛋，感受它的可爱。
我问：“想拥有一枚鸟蛋吗？”孩子们异口同声地说：“想。
”我随机播放动画，画面是一棵茂密的大树上，鸟妈妈在巢里孵小鸟。
当看到一只小鸟挣扎着从一枚鸟蛋里破壳而出时，孩子们情不自禁地为它鼓起掌来。
我不失时机地说：“一只鸟蛋就是一只小鸟啊！”孩子们也纷纷说：“小鸟是由鸟蛋孵化出来的，是一个生命，再喜欢也不能拿。
” “鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。
鸟妈妈很伤心。
”“鸟蛋里有小鸟，拿着玩小鸟要晕的”……创设的情境激发了孩子们的兴趣，幼小的心灵里萌生出对小鸟的关爱，对生命的珍爱，情感与思维得到了发展，二、重感悟
《小学语文课程标准》中对阅读感悟是这样表述的：“对感兴趣的人和事物有自己的感受和体验。
”教师应帮助学生在主动、积极思维和情感活动中有所感悟和思考，加深对文本的理解，提高学生的人文素养、文化品位和审美情趣。
阅读的感受和体验离不开读文。
所以教师要给学生充分的阅读时间，使学生读中感、读中悟、读中获得感受、体验和理解，对于学生的独特感受教师一定要珍视。
比如教学《两只鸟蛋》一课，学生熟读课文，我问：“你最喜欢读那一小节，说说喜欢读这一小节的原因？”有的学生喜欢第三小节，理由是喜欢小男孩送回鸟蛋做动作很轻、很小心，从“捧”、“连忙”、“轻轻地”可以看出男孩是多么地爱小鸟。
有的学生喜欢读第四小节，是因为“小鸟自由了，永远能欢乐地唱歌。
”当学完课文后，我问：“男孩把鸟蛋送还后，站在树下，抬头望着天空，他仿佛看见了什么？”学生说：“破壳而出的两只小鸟在天空中欢唱。
”“保护小鸟，人人有责。
”“人们不再伤害小鸟，小鸟和人类是好朋友……” 孩子们的个性化感悟、体验需要老师的呵护。
三、重方法
对于阅读教学来说，教师指导学生阅读方法尤为重要。
就课内的阅读教学而言，书本应该是最好的练习册。
教师要有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。
比如圈点法，即阅读课文时，要让学生在书上做各种符号。
短直线可划出生字新词；长直线可划出重点语句；三角符号标出关键字眼；波浪线用于划出优美句段；圈点法既能帮助学生通过重点词句体会、感悟文章的主要内容，又能帮助学生学会如何遣词造句、如何修饰润色。
二是批注法。
在书本的上下以及右边的空白处写出阅读点评。
人教版小学教材每页都留有空白，可以让学生写阅读批注。
比如，概括段落大意，就可以要求学生用一句话概括段落的主要意思，也可以引导学生将段落大意用小标题、四字词概括。
可以在空白处写写自己的所思所想，可以是肯定的欣赏性话语，还可以写出疑问性的话题。
注重批注法，能培养学生把长文读短、短文用小标题批注，把厚书读薄的阅读境界。
学生在阅读过程中，不仅是批注文本，也是批注自己的想法，批注自己的感悟。
四、重积累
开阔学生的阅读视野、丰厚学生的阅读积累是提高学生阅读能力的关键。
小学生只读课本上的内容是远远不够的，因此教师要培养学生阅读课外书籍的良好的习惯，要引领学生走出“课本是世界”的小环境，走进“世界是课本”的大天地。
教师要鼓励学生阅读各类报刊，阅读报刊不仅是语文学习的过程，也是对各学科学习吸收的过程；不仅仅眼前受益，更会儒溉终身。
老师可以要求学生每天阅读一则名人名言，这样就可以每天和圣贤相约，每天接受心灵的洗礼。
另外，阅览室是学生最向往的课堂，教师每周至少给学生安排一节阅读课，把学生领进阅览室，犹如把羊群领进了水草最肥美的牧场。
孩子们的思想与灵魂会得到世上最美好的精神食粮的滋养和润泽。
大量的阅读不仅让学生受益，也是最好的德育教育和人文教育。
我想，当每一个学生都真正喜欢上课外阅读的时候，语文教学的大半任务也许就已完成了。