合作学习模式在小学美术教学中的应用

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新课标下小学美术教学中的合作学习

新课标下小学美术教学中的合作学习【摘要】美术教学在新课标下扮演着重要角色，而合作学习则提供了更好的教学方式。

本文探讨了新课标下小学美术教学的特点，以及合作学习在美术教学中的应用。

通过合作学习，学生能够培养团队合作能力，提高创造力和审美能力。

有效地组织合作学习活动包括明确任务目标、合理分工合作等。

文章还介绍了一些实际案例，展示了合作学习对学生的促进作用。

结论部分强调了合作学习在新课标下小学美术教学中的重要性，并展望了未来合作学习在美术教学中的发展方向。

文章给出了一些建议，指导小学美术教学中如何更好地实施合作学习。

通过本文的阐述，可以更好地理解合作学习在小学美术教学中的作用和意义。

【关键词】新课标，小学美术教学，合作学习，重要性，应用，促进作用，组织，实际案例，重要性，发展，建议1. 引言1.1 美术教学的重要性美术教学在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅仅是一门学科，更是培养学生创造力、审美能力和表现力的重要途径。

通过美术教学，学生可以锻炼自己的观察力、想象力和表现力，培养他们对艺术的热爱和理解。

美术教学可以促进学生对社会、自然和人生的思考和领悟，培养他们的情感、稳定性和创造性。

美术教学还可以帮助学生学会欣赏、理解和评价艺术作品，提升他们的审美情趣和文化素养。

美术教学不仅仅是为了培养学生的绘画技能，更是为了培养他们全面发展的人格。

在当下多元化文化的社会环境中，美术教育的重要性显得更加突出，它不仅仅是培养学生的个人能力和审美情趣，更是促进他们全面发展的必要途径。

在新课标下小学美术教学中，重视美术教育的重要性是非常必要的。

1.2 合作学习的价值合作学习在小学美术教学中具有重要的价值。

通过合作学习，学生可以相互协作、分享想法和技巧，共同完成美术作品，提高他们的团队合作能力和交流能力。

合作学习可以激发学生的创造力和想象力，让他们在互相启发的过程中更加深入地理解美术知识和技巧。

合作学习还可以培养学生的领导力和责任感，让他们学会承担责任和领导团队，从而全面提升他们的综合能力。

新课标下小学美术教学中的合作学习

新课标下小学美术教学中的合作学习随着新课标的实施，小学美术教学注重培养学生的综合能力和创造力，注重学生的主体地位和参与性，合作学习成为了美术教学中不可忽视的一部分。

合作学习是指学生在小组中共同合作完成学习任务，通过相互合作、共同交流、相互学习，达到共同学习的目的。

本文将探讨新课标下小学美术教学中合作学习的重要性，以及如何在教学中有效地开展合作学习。

1. 培养学生的团队意识合作学习可以培养学生的团队意识，让学生学会通过合作来完成任务，培养学生的集体荣誉感。

在美术教学中，学生可以通过合作来完成绘画作品、手工制作等任务，学会团队协作，共同完成一个美术作品，从而深刻体会到合作的重要性。

2. 提高学生的沟通能力合作学习过程中，学生需要相互交流、相互沟通，这不仅可以促进学生与他人的交流，还可以提高学生的表达能力和沟通能力。

在美术教学中，学生需要通过合作来讨论构思、交流想法，这有利于提高学生的沟通能力。

3. 培养学生的创新意识合作学习可以激发学生的创新意识，让学生通过合作来解决问题，培养学生的创造力。

在美术教学中，学生可以通过合作来进行创意构思，互相借鉴、启发，从而更好地展现出自己的创新能力。

1. 设置合作学习任务在教学中，老师可以设置各种合作学习任务，如小组绘画比赛、合作手工制作等。

通过设置任务，让学生在小组中共同合作完成任务，达到学习的目的。

2. 灵活分组在合作学习过程中，老师可以根据学生的能力和兴趣，灵活地进行分组。

可以根据学生的特长、性格特点等进行分组，让每个小组的学生能够相互协作，共同完成任务。

3. 提供合作学习机会在美术教学中，老师可以有意识地提供合作学习的机会，让学生在合作中相互学习、相互借鉴，达到共同学习的效果。

可以通过小组活动、合作作业等形式，让学生有更多的合作学习机会。

4. 引导学生相互反馈在合作学习过程中，老师可以引导学生相互反馈，让学生在合作中相互评价、相互交流，提高作品的质量。

通过相互反馈，学生能够更好地借鉴他人的优点，提高自己的表现。

小学美术课堂中的合作学习

小学美术课堂中的合作学习合作研究是小学美术课堂中一种非常重要的教学方法。

通过合作研究，学生可以在与他人互动的过程中，培养创造力、批判思维和问题解决能力。

本文将介绍小学美术课堂中合作研究的重要性以及一些有效的策略。

重要性合作研究可以帮助学生在小学美术课堂中获得更好的研究效果。

首先，合作研究可以促进学生之间的互动与交流。

通过与他人一起思考和讨论，学生可以从其他同学的观点和想法中获得启发，丰富自己的思维。

此外，学生在合作研究中还可以互相帮助，在彼此之间建立起友好的研究氛围。

其次，合作研究还可以培养学生的团队合作能力。

在小学美术课堂中，学生通常需要在小组中完成一些艺术项目或创作。

通过与小组成员合作，学生可以学会与他人协调合作，分享资源和任务，共同完成一个项目。

这不仅可以锻炼学生的沟通和领导能力，还能培养他们的合作精神。

最后，合作研究还可以提高学生的自我研究能力。

通过与他人合作研究，学生不仅可以从其他同学那里学到新的知识和技巧，还可以反思和调整自己的研究策略。

这种研究方式可以激发学生的自主研究意识，培养他们主动探究的能力。

有效策略在小学美术课堂中实施合作研究，可以采用以下一些策略：1. 创设合作研究环境：在教室中创设良好的研究环境，为学生提供舒适的空间和必要的研究资源。

同时，教师应该鼓励学生之间的互动与交流，营造出积极的研究氛围。

2. 设计合作研究任务：教师可以设计一些具有挑战性的合作研究任务，如小组创作艺术作品或解决美术难题。

这样可以激发学生的兴趣和主动性，促使他们互相合作、分享经验和解决问题。

3. 分配角色与责任：在小组合作研究中，教师可以根据每个学生的能力和兴趣，合理分配角色和责任。

这样可以让每个学生都有机会发挥自己的优势，促进全体小组成员的参与和贡献。

4. 提供适当的指导：在合作研究过程中，教师应该给予学生适当的指导和支持。

可以通过定期的小组讨论和个别指导，帮助学生解决问题、分享经验和提供反馈。

5. 鼓励反思与评价：教师应该鼓励学生在合作研究结束后进行反思和评价。

浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养

浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养小学美术课是培养学生审美情感和创新思维的重要课程之一，而小组合作学习则是促进学生交流与合作、培养学生团队意识的有效方式。

在小学美术课堂中，积极开展小组合作学习可以有效地提高学生的美术素质和合作学习能力。

本文将从小组合作学习的重要性、小学美术课堂小组合作学习的实施方法以及培养小学生合作学习能力的策略等方面进行探讨。

一、小组合作学习的重要性小组合作学习是指学生在小组中相互合作、交流、讨论、共同完成学习任务的过程。

在小学美术课堂中，小组合作学习具有以下几点重要性：1.促进学生交流对话。

小组合作学习可以促使学生相互交流、互相讨论，使他们不仅从老师那里获得知识，还可以从小组成员那里获得新的想法和观点，从而拓展了学生的思维。

2.培养学生团队合作精神。

小组合作学习可以让学生在共同完成任务的过程中学会合作、分工合作、协作解决问题，培养了学生的团队合作精神。

3.激发学生学习兴趣。

小组合作学习能够让学生在合作中尽情发挥自己的创造力和想象力，激发了学生学习的主动性和积极性。

4.提高学习效率。

小组合作学习可以让学生相互讨论、相互监督、相互帮助，减少了老师的个别辅导时间，提高了学习效率。

二、小学美术课堂小组合作学习的实施方法1.确定合作小组。

在进行小组合作学习之前，老师可以根据学生的性格特点、学习能力等因素将学生分成若干小组，每个小组的成员应尽量均匀。

2.明确合作任务。

老师要在小组合作学习之初清楚地告诉学生们合作任务的内容、要求和时间，让学生们知道自己所要做的任务是什么，如何去完成，完成的标准是什么。

3.分工合作。

在小组合作学习中，学生可以根据自己的特长、兴趣来分工合作，可以互相交流，共同商讨合作任务的分工问题，从而在小组合作学习中更好地发挥自己的优势，充分发挥每一个小组成员的潜力。

4.监督互助。

在小组合作学习中，学生可以相互监督、互相帮助，学会给予和接受建议，保证整个小组的学习进程正常进行。

如何在小学美术课堂中进行有效的合作学习

如何在小学美术课堂中进行有效的合作学习在美术教学中，我们必须注重合作学习的真正效果。

在组织合作学习时，教师应深入到其中，了解学生的学习需求，并选择适当的合作时机和合作内容，循序渐进地教给学生合作的途径与方法，适度地开展合作学习。

如何才能在美术教学中有效地合作学习，应注意以下几个方面。

一、合理搭配，编排组员小组中成员的角色定位是小组合作学习的一个前提，活动中每一位学生都应充当一个角色，促使小组有效地开展活动，并且要常常进行角色交换，让每个同学都有机会担任不同的角色和承担不同的任务。

在上课之前，教师要根据学生的知识技能和表现能力进行分组，好差适中，并安排好的学生带动差的学生进行学习，这样就能使每个学生都能学习到一定的美术知识和技能。

在合作学习之前，教师一定要让学生明白自己在这个小组中所扮演的角色和所需要做的工作，使每个学生都有事情可做。

二、合作学习充分赋予了课堂的活动空间在小组学习中，美术教师充当了一个导演的角色，让学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。

适当点拨，促进提高，在课堂教学中，始终坚持以学生为主体，教师为主导的方针。

在学生合作学习的时候，教师要在学生中巡视，发现学生有好的点子，要及时给予表扬，并鼓励他们朝着这个方向继续努力；发现学生有困难时，就要进行适当的“引”，把他们引到正确的路子上，这样就可以使他们少走弯路，减少不必要的浪费。

在课堂教学中，教师不仅是学生学习的组织者、引导者，更应该是一名合作者、促进者，做到“该出手时就出手”“该放手时就放手”，给学生一个展示自己的空间。

教师在教学过程中应和学生互动，共同发展，正确处理好知识传授和培养能力的关系。

尊重学生的人格，平等地对待每一位学生，关注个体差异，使每个学生都参与到教学中，都能得到充分、自由的发展。

三、合作学习增强学生自信心，解除学生心理障碍为了达到老师提出的要求，组内同学必须相互帮助，做有助于小组成功的事情，鼓励本组同学尽最大努力去学习、合作交流、共同探讨，在解决疑难问题中相互帮助、相互鼓励，共同提高。

论小学美术教学中小组合作学习指导策略

论小学美术教学中小组合作学习指导策略【摘要】本文旨在探讨小学美术教学中小组合作学习的指导策略。

首先从小组合作学习的理论基础入手，详细阐述了小学美术教学中小组合作的重要性，并提出了具体的指导策略。

结合实际案例，介绍了小组合作学习在美术教学中的应用情况，探讨了评估小组合作学习效果的方法。

通过总结小组合作学习对小学美术教学的启示，展望未来研究方向，强调了小组合作学习在美术教学中的重要性。

通过本文的研究，将有助于提高小学美术教学的效果，促进学生的综合素质发展。

【关键词】小学美术教学、小组合作学习、指导策略、小组合作效果、理论基础、重要性、应用、评估、启示、未来研究、总结1. 引言1.1 背景介绍面对教育改革和素质教育的要求，小学美术教学也需要不断创新，探索更加有效的教学方法。

本研究旨在探讨小学美术教学中小组合作学习的指导策略，希望通过对理论基础、重要性和应用情况的分析，为教师提供有效的教学指导，促进学生艺术素养的全面发展。

这也是本研究的研究目的及意义所在。

通过本研究的深入探讨，可以为小学美术教学的创新提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究目的小学美术教学是培养学生审美情感、观察表现力和创造力的重要环节，而小组合作学习是一种有效的教学方式。

本文旨在探讨小学美术教学中小组合作学习的指导策略，以提高学生的学习效果和艺术表现能力。

具体来说，本研究的目的包括以下几点：1. 探讨小组合作学习在小学美术教学中的理论基础，分析其适用性和实施方式。

2. 研究小组合作学习在小学美术教学中的重要性，探讨其对学生学习成果和团队合作能力的影响。

3. 深入分析小组合作学习的指导策略，包括如何组织小组合作、如何引导学生参与讨论和合作、如何评价小组合作学习的效果等方面。

4. 探讨小组合作学习在小学美术教学中的应用实践，并总结成功的案例和经验。

5. 评估小组合作学习对小学美术教学的影响，验证其在提高学生艺术表现能力和团队合作能力方面的效果。

小组合作学习模式在小学美术教学中的应用研究

小组合作学习模式在小学美术教学中的应用研究摘要：合作学习的教学方式在美术教学中占据着重要的地位。

小学美术教师将小组合作学习模式应用到教学中，要注重根据课程内容合理指导学生展开不同方式的合作，才会更好促进学生高效合作，让学生更佳发展。

本文对小组合作学习模式在小学美术教学中的应用进行了研究，以供参考。

关键词：小组合作学习；小学美术；应用前言：小学美术教师将小组合作学习模式应用到教学中，不仅可以让教学难度有效降低，激发学生的兴趣，还可以让学生的潜力得到更好发挥。

教师要结合美术教学内容，科学开展合作，才会让学生通过合作学习得到进一步发展的同时，也会使课堂教学实效性得到有效提升。

一、引导积极合作降低学习难度美术对于大多数小学学生而言，都是一门趣味性比较强的学科，学生在课堂上可以充分发挥自己的想象力，去表达美好的事物。

但美术教学不仅需要学生充分发挥想象力，还需要不断提高其在美术领域的发展。

教师需要通过具有一定的难度的学习内容，让学生有一个锻炼的平台，才会进一步促进学生的发展。

小组合作学习模式的应用，可以让学生之间互相探讨，对美术合作任务有深度、全面的认知。

教师将具有一定难度的合作任务应用到合作学习中，不仅可以让学生的学习难度得以降低，还可以更有力促进学生间的合作，让其更快速掌握学习、实践的方法，从而提高自身的美术水平。

例如，《吹塑纸版画》一课，要让学生通过学习和实践，掌握吹塑纸版画的制作步骤，并掌握制版和印制方法。

对于小学学生而言具有一定的挑战性。

教师在传授纸板画的概念、制版、印刷等理论知识后，要演示美术作品。

如《金刚经》的卷首图，就是我国最早期的版画，而且举世闻名。

以此让学生对吹塑纸板画形成更深度的理解。

接下来，教师再将理论延伸到实践中，让学生三个人一组，去共同创作一个以蓝色调为主题，表现宁静、和谐内容的吹塑纸板画作品。

并且，要指导学生在合作时，先对所要创作的作品进行商榷设计，在定稿制作。

学生通过应用刚刚所学习的理论知识，互相切磋交流，不仅会快速融入到实际创作中，还会对所学习的理论知识有更深刻的认知，并灵活应用。

浅析合作学习在小学美术课堂的运用

在课堂教学中，利用小组合作学习，大大改善了课堂内学生的心理气氛，大面积提高了学生的绘画水平，培养学生良好
的绘画习惯。小组合作学习可以满足学生的需要，有利于改善
“ 散”是一种打破传统课堂整齐划一教学秩序的 “ 散” ，
不是无序的 “ 散” ，是学生自主意识、自主能力彰显的 “ 散” 。
所以作为引导者的教师，应引领学生研读文本，还要潜入学生
、
让学生轻松主动合作
小组合作学习应当以师生合作，生生合作为主要形式，以家庭和学校的合作为辅助形式。美术课要营造一种轻松、愉悦的合作学习的气氛，让学生的自主学习变成真正意义上的探究活动。因此课前的营造气氛是非常重要的，它是提高课堂教学质量，充分发挥小组合作的作用。合作小组学习是在对学生的学习方法、学习习惯、学习成绩、兴趣爱好、心理素质、思想品德、个性特点等各方面调查的基础上，再根据性别等不同特点，四至五人组成的合作小组，小组成员要求科学搭配，成员
担了所有的任务，而其他成员会变得无所事事的现象，这种现象称为 “ 搭车”现象。“ 搭车 ”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠，另外，在学习过程中，一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。 “ 搭车 ”现象不利于最大程度地促进学生的学习，会损坏学习的效果。消除这种现象需要依靠教师根据学生的实际情况，使每个学生在小组合作学习过程中都负责承担独特的一部分任务。对于任何一个小组来说，忽视小组中任何一名成员的做法

探讨合作学习在小学美术教学中的应用

探讨合作学习在小学美术教学中的应用摘要现代人想取得生存和发展，就必须学会学习。

所以我们教育学生的重点要放在培养他们在人类活动中的参与和合作精神。

在新课程理念的引领之下下，本文对小学教育中如何引导学生进行合作的教学方法进行探讨，从作者的实际教学经验出发，做了一些必要的阐述。

关键词合作学习共同探究思维创新自古以来，合作就是人们赖以生存和发展的动力和源泉，人们欲谋求生存和进步，就必须学会如何与他人合作和团结。

教学课堂应以学生发展为理念，而团结合作精神是促使这种理念变为现实的动力，这也正符合新课程所倡导的自主、探索和合作的学习方式，使教师的教学做到知行统一，学生也在教师的指导下富有激情、团结向上的学习。

合作学习不仅在学习目标的实现上满足了学生的需要，更在人格上满足了学生的需求，这样就能让学生在汲取知识的同时获得和同学之间交流情感的经验一、合作学习对于小学美术教学的重要性（一）有利于学生个性的培养学生在合作教学中面对的是自己的同学，思想就比较自由和开放，减少了很多焦虑感和压力。

对于一些难以表现的画面，学生之间也可以互相探讨、互相纠正、互相补充。

（二）合作教学给学生运用画笔来交流的机会美术学习的重点就在于多画、多动手体验，学生之间的交流和探讨就显得尤为重要。

在合作学习中，学生探讨的机会会比普通课堂高几十倍。

小组活动时，就意味着有多少学生在交流思想和经验。

（三）有利于学生人际交往能力的提高学生只有在合作的过程中才能学会理解他人、帮助他人，才能包容他人，可观的评价他人，这样才能激发合作精神，激发学习的动力，在学习的过程中获得最大的信息量，学生在合作互动中才能得到全面的。

（四）合作学习培养了学生的创造性思维美术学习往往体现学生的创造性思维，可以用不同的方法得以实现，通过合作学习的形式，每个学生都有机会参与其中，同时又分享别人的思维创造性，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。

在合作交流中，孩子们灵性的火花在闪烁，情感在升华，思维在自由飞翔，新课堂因之而涌动着生命的活力，通过集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决。

分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用伴随着课改，现在课堂研究的主要内容就是合作学习。

现在大多数的孩子是独生子女，他们的家庭条件可以提供给他们很好的物质基础，但是他们的心理问题也值得关注。

所以合作学习不但是一种学习的方法，同样也是对小学生素质的培养，培养小学生的审美能力、人际交往能力和综合思维水平、构建健全的任何等有着重要作用。

一、分组合作学习方法在小学美术课堂的重要性（一）促进小学生思维的发展著名儿童心理专家皮亚杰提出，从我们出生起一直到成人，我们智力形成的最后时期是形式或者是命题运算，也就是抽象思维时期，也是认知发展最主要的目的。

给小学生开设美术课堂不但是教育孩子课本上的内容，也是有效的提高小学生的动手能力，有效的对小学生进行思维开发。

对别人的认识也非常的关键，儿童的智力形成需要别人的相互刺激，这不但是小学生和小学生之间的相互刺激，也是小学生和老师之间。

在我们的教学中会有小学生模仿老师的情况，这样我们要多鼓励小学生积极参加活动，老师和小学生之间的合作，可以让风格、兴趣不同的小学生找到适合自己的爱好。

（二）促进小学生健全人格的形成培养小学生健全的人格是现在教育的主要目的之一。

对小学生开设美术课可以开发小学生的智力，不断的挖掘出小学生的潜力，培养小学生良好的道德素质，让小学生可以再以后的竞争与发展中有良好素质。

经过美术课堂上小学生之间的合作，可以让小学生发展健全的任何，让小学生变得越来越自信，越来越独立，有自己的自主能力等。

在小学生之间的合作中，充分发挥每个小学生的能力，让他们找到适合自己发展的方向，当下的教育模式主要是以服务为主。

小学生之间的合作可以提高他们的责任意识，每个小组都会有能力相对较强和较弱的小学生，每个孩子都会复杂对应的内容，这会有效的提高他们的主人翁意识，促使他们积极承担自己的责任。

二、分组合作学习方法在小学美术课堂的应用（一）科学合理的分组合作小学生进行分组学习的核心是要对小学生进行科学的分组，分组的状况直接影响到小组的学习效率，也会对教师的教学产生影响。

展开捆绑式小组合作学习,提升小学美术教学的实效性

展开捆绑式小组合作学习,提升小学美术教学的实效性
小组合作学习是一种有效的教学方式，通过学生之间的互动协作，可以促进学生的知识获取、思维能力和创造力的发展。

在小学美术教学中，采用捆绑式小组合作学习模式可以进一步提升教育的实效性。

捆绑式小组合作学习，是指将学生分成小组，每个小组由几名学生组成，每个小组分别承担不同的任务，合作完成一项教育任务。

捆绑式小组合作学习的优点在于强调了分工合作，充分利用每个小组的成员，充分发挥每个学生的优势和特长，从而达到项目目标。

在小学美术教学中，采用捆绑式小组合作学习模式，可以将课程内容分为多个任务，每个小组负责完成一个任务，包括课前预习、主题探究、作品创作等，通过小组合作完成整个学习周期的课程。

其中，每个小组的工作任务不同，但是却相互关联，每个小组的工作成果也是不可分割的，只有每个小组完成了自己的任务，整个项目才能得以顺利展开。

具体的实施方案包括以下几个步骤：
第一步，确定小组成员。

根据学生的特长和兴趣，可以将学生分成若干小组，每个小组由3-4名学生组成。

第二步，确定小组任务。

每个小组负责完成一个任务，包括选题、主题探究、作品创作等。

各小组之间的任务相互关联，可以通过共同的话题联系起来。

第三步，组织合作学习。

利用项目学习的方式，引导学生自主探究和学习。

在此过程中辅导学生，了解学生的思考和疑惑，引导学生深入探究。

第四步，展示成果。

每个小组完成任务后，通过展示作品的方式，向其他小组展示自己的成果，从而促进学生之间的互动和协作。

建立小学美术合作学习教学模式

方面。
５．合理评价
美术教师对合作学习要予以全面、科学的评价。一要重视个人评价与小组集体评价，通过评价促进小组成员之间互相帮助、互相启发。二要重视学习过程和结果评价相结合，要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法和参与程度的评价，更多地关注学生之间的交流和协作情况，对表现突出的小
的公平竞争打下了基础。２．确立学习目标
学习目标的确立它的确
立不能过高也不能高低。目标过高。可能会使任务难以完成，
组和个人及时给予肯定和别出心裁的奖励。四、小组合作学习中应注意的问题合作学习是建立在学生个体合作需要基础之上的，这里的个体需要指的是个体在一定的时间内完成一定的学习任务，当自己不能独立完成时，需要寻找合作伙伴，这样在大家的合作下完成学习任务，以求得最佳的学习效果。但在实际教学中，有时为了追求合作的形式，学生的学习就显得华而不实，有形式主义的嫌疑，这样教学效果就适得其反了。为了避免这种现象的发生，在教学时，我们应该注意到：结合教学内容实际，如绘画型教学内容应该依靠学生独立完成任务为主．最好不采用合作学习方式进行教学；在学生准备绘画材料不足或想象能力和创造能力不足时，可以采用合作型教学模式。为了更好地设计合作型学习内容，更好地发挥合作性学习的优势作用，教师还必须注意以下几点：首先。教师是学生的顾问，为学生的合作学习提供智力支撑，为学生答疑解惑，开阔学生的知识视野，但不能剥夺学生在课堂上的主体地位：其次，教师是活动的导演者，课堂上要随时掌控课堂，灵活驾驭课堂教学环节，该放就放，该收就收，做到张弛适度；最后，教师是这个活动设计的创作者，要及时提供给学生更新颖、更具活力的设计，打开学生的思路，发散学生的思维，使课堂充满生机与活力，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

新课标下小学美术教学中的合作学习

新课标下小学美术教学中的合作学习随着新课标的实施，小学美术教学中注重培养学生的合作学习能力已成为一种趋势。

合作学习是指学生在小组内相互激励、互相协作，共同完成一项任务或者解决一个问题的过程。

在美术教学中，合作学习不仅可以加强学生的艺术表现力和创造力，还可以培养学生的团队精神和社交技能。

本文将探讨新课标下小学美术教学中的合作学习，从合作学习的意义、原则和实施方法等方面进行分析和探讨。

一、合作学习的意义合作学习对于小学美术教学的意义是多方面的。

合作学习可以促进学生的艺术创造力。

在小组内，学生可以相互启发、借鉴，通过交流和合作，可以有效地激发学生的创造力，促进他们在美术创作中的表现。

合作学习可以培养学生的团队精神和社交技能。

在合作学习中，学生需要相互协作、互相支持，这不仅可以培养学生的合作精神，还可以促进学生之间的友谊和社交能力。

合作学习可以提高学生在美术实践中的技能水平。

在小组内，学生可以相互交流、互相学习，从而提高自己的绘画技能和审美能力。

二、合作学习的原则在小学美术教学中，要积极倡导合作学习，需要遵循一些原则。

要注重学生的主体地位。

在合作学习中，学生应该是教学的主体，教师应该扮演引导者的角色，促进学生之间的交流和合作。

要鼓励学生的多样性和创新性。

在合作学习中，学生可以通过相互讨论和交流，展现出各自独特的想法和创意，教师应该尊重学生的多样性和创新性，不要过分干预和规范。

要注重学生的自主性和参与性。

在合作学习中，学生应该是自主参与的，教师应该创设良好的环境和氛围，激发学生的自主性和参与性，让他们在合作学习中能够真正发挥自己的主体作用。

三、合作学习的实施方法在小学美术教学中，有许多实施合作学习的方法。

可以采用小组合作的形式。

在教学中，可以将学生分成小组，每个小组可以共同完成一幅画作或者一个手工制作的任务，通过小组合作，可以促进学生的合作精神，培养学生的团队意识。

可以采用角色协作的形式。

在小组内，可以为学生分配不同的角色，如组长、记录员、材料管理员等，通过各自的角色协作，可以促进学生的分工合作，提高学生的组织协调能力。

论合作学习在小学美术教学中的应用

学到的就会更多，得也就更加愉快，个课他学整堂气氛生动活泼。三、合作学习中的每个学生都有事做让让学生在 “ 作学习 ” ，人有事做，人都承担一份任合中人人务。小组间用竞争机制，么每个小任务完成的好坏都会影响那整个组任务的成绩的高低。样大家既参与了活动，动了学这调习兴趣与积极性．增强了小组的团体精神。如在教授《垃又变圾为宝》课时，首先组织学生分组，每组推选一名组长，一我由课前带领组员收集一些废弃物，上课了，生带来了许多新奇学的材料：卷壳、沫板、胶泡牙签、管、料盒、吸饮电线、餐杯等。快组长组织全组讨论．们为了集体的荣誉献计献策，各自的他把建议充分表达出来。后统一最好的方法一起动手完成作业。然组长把这些剪、、、的工作分给每一个人，员按各自的刻贴画组分工进行剪切、插，些小组内实在胆小不爱动手的学生就穿那安排他帮忙贴双面胶．一些简单的剪刻等，样使每一个学做这生都有动手的机会，同时也可以使课堂秩序得到控制。四、组合作学习中要互帮互助小首先，组学习中的互帮互助体现在师生间的互帮互助，小如今的学生已是学习的主体和学习的探索者，学生问的讨论和制作有时也会出乎教师意料．启发教师的思维。教人教并在版第五册《印版画》，依据教材展示了几种对印版画形对时我式，脸谱的对折印制，鸟的对印添域，木的对印添画等如小树常见物体的对印小组讨论制作想法时．的小组说要印制乘有小船在河面上钓鱼的人，纸的上部画出乘小船钓鱼的人，在对折印制时就会在纸的下部出现水中的倒影，还可以在倒影中添些小鱼。多好的想法啊。这是生活中常见的物体对印的风景。作为执教者的我却忽视了生活中的艺术。这个小组的而在启发下，又提出了诸如 “ 子中的我 ” 庄严的大门扣 ” 生我镜 “ 等活中常见题材的对印设想，一步拓宽了学生的思路。组合进小作学习中教师对学生解决不了的问题要进行启发性帮助。如学生在作画时颜色画得很淡，己也很不满意，们问我时，自他我启发他们回忆平时自己或别人画画时鲜艳的颜色是怎样调

浅析小学美术教学中合作学习模式的应用

浅析小学美术教学中合作学习模式的应用欧丽(贵州省锦屏县大同小学贵州锦屏556700)【摘要】教育制度的不断改革使得学校的教育模式也不得不得到相应的改变。

小学美术教育是当前小学教育的一个重要组成部分,随着市场经济的不断发展,教育领域的新课程改革计划也得到推广,在小学美术教育中,合作学习模式较为新颖,能够有效提高美术课堂有效性,提高教学效率,本文主要阐述美术合作学习模式的作用以及如何运用的问题,如何使每个学生在合作学习中得到不同的发展。

【关键词】合作学习美术教学互动模式【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)06-0210-01随着新课程的改革和教育质量的不断提高,以往的传统的教学模式、理念、方式的缺陷日益暴露,已经不适宜现代美术教学的需求。

美术课程的改革不仅要求课程内容的全面化、体系化、生活化,而且在教学过程中、方法的运用上都注重对学生的引导。

可提高学生的效率,形成开放包容的学习氛围,所以,开展合作学习模式是社会发展的需要、是教育改革需要。

1.小学美术教学中的合作学习,主要存在的问题1.1小组学习目的不明确学习能力的培养主要取决于学生的兴趣、方法、目的三个方面,教师不能使学生被动学习变为主动学习,深入思考,就盲目讨论,合作目的不明确,过程缺少指向性,学生的美术学习情趣不高,主动参加小组学习讨论的意识不强,思维不能引向深入,长时间处于被动接受知识的状态,学习效率低下,学习效果自然不好。

1.2合作组内团结性缺失美术小组成员之间没有合作的情况或合作机会较少,成员之间人际交流较少,往往出现两级分化的现象,优等生横行课堂,学习差点的学生却毫无发言的机会,在开展互助学习讨论的过程中,尖子生担心帮扶学困生怕占用自己的学习时间,影响自己的学习成绩的提高和发展,参加活动的积极性不高,导致美术合作学习意义荡然无存。

1.3小组学习评价方式单一美术小组学习过程结束后形成报告上交后,得到的评价往往是“这个不错”,“这个棒极了”,对美术小组学习影响较大,评价方式过于单一,是美术小组成员往往失去学习的动力。

小学美术课堂中小组合作学习的有效性

小学美术课堂中小组合作学习的有效性
小组合作研究在小学美术课堂中具有显著的有效性。

通过小组
合作研究，学生可以通过与同伴的互动合作，提高他们的研究成果，促进他们的个人和社交发展。

小组合作研究可以激发学生的思维，帮助他们主动参与研究过程。

通过与同伴讨论和分享想法，学生能够深入理解美术知识，并
从不同的观点和经验中获得启发。

这样的互动可以培养学生的创造
性思维和批判性思维，激发他们的想象力和表达能力。

小组合作研究还可以提高学生的团队意识和协作能力。

学生可
以学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人合作解决问题，共同完
成艺术作品。

通过这种合作，学生能够培养他们的合作精神和沟通
技巧，从而在美术课堂和生活中更好地与他人合作。

此外，小组合作研究还可以促进学生的自我研究和自主性。

在
小组中，学生可以独立思考问题，自主选择研究策略，并与同伴共
同探索和解决问题。

这种自主性有助于培养学生的研究兴趣和研究
动力，提高他们的研究效果。

总之，小组合作学习在小学美术课堂中是一种有效的教学方法。

它能够促进学生的学习成果和个人发展，培养他们的团队意识和协
作能力，以及提高他们的自主学习能力。

在设计美术课堂时，教师
可以充分利用小组合作学习的优势，为学生创造一个积极和富有互
动的学习环境。

论合作学习在小学美术教学中应用

论合作学习在小学美术教学中的应用【摘要】合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将学习当做学生生活中的一部分，促进学生生动活泼、主动全面地发展。

因此，提倡小组合作学习是时代赋予美术教学活动的要求。

【关键词】美术教学；合作；团队；整合共享；评价小学美术教学中的合作学习有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。

由于小学美术是一门比较灵活、触及面广泛，审美和欣赏需求高和需要集思广益的学科，以往的美术课堂上通常都是老师依据教材和教科书向学生传授知识，有些认真的老师会在课前再准备些有关的资料上课时补充进去，但是教材和教科书上的内容最多也就这么几页，有时学生自己翻翻就了解的差不多了，老师自己一个人的课前准备也及其有限，致使学生一节课哈欠连天，觉得空洞，无趣没有多大意义。

而如今在小学美术课上应用了合作学习的方法后，课堂上有了大大的变化。

在上美术课时不再是老师拿着书本念的一言堂，老师和学生在课前都参加到收集资料的队伍中去，这样在上课的时候资料丰富极了，知识面自然就拓宽了，学生学习的积极性给激发出来了都特别想把自己的资料在课上好好的用上。

合作学习在小学美术教学中的用处不仅仅如此，它还在培养学生的合作精神上也起到了很大的作用，也可以这样说，合作精神是合作学习目的的一种体现。

小学美术教学中合作学习可以看出合作学习要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。

一、科学分组，取长补短一个小组就是一小团队，为一个共同的目标而努力。

在学习中，小组成员之间可以互相交流，争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又可取长补短。

浅析合作学习在小学美术教学中的合理运用

忆，理性分析、运用历史资料得出历史记忆的能力比较欠缺，难
以形成较为全面、确的历史观。高中历史课上如果简单讲述正历史事件、程，以达到理想的教学效果，以教师完全可以过难所自主安排教学内容，解教材，历史知识分门别类，分运用分对充史料，开展专题教学，而培养学生更高层次的历史思维能力。从（二）挖掘教材内容，从多角度解读历史。高中生思维活
多不同的人交流合作。自由组合会使学生感觉自己在小组中是
独立平等的，有太大压力，易建立自信心。小组合作中每一没容小组推荐一名协调人，协调人的主要工作是当小组成员发生争执时负责调解，争执者说明自己的理由并讨论总结。于组合让对中形成的强弱差异不同的小组，教师要根据每一小组能力的不同提出相应要求，并对弱势小组重点帮助，启迪他们思考，多培
养学生自主解决问题的能力。三增强小组成员的自我管理。如何加强小组成员的管理
呢？者认为应从以下几方面着手：１小组活动前明确目的。笔（）在
而造成小组合作混乱。（）出确切要求。目的是学生将要达到２提的终点，求就是达到终点的步骤与方法。我在教《脸》，要画时要

合作学习在小学美术课堂教学中的应用

２０１３第１１期（总第８３期）
教研究
来，营造宽松、民主、和谐的学习氛围。另一方面，在合作学习中，教师要扮演好多重角色。要做好组织者，对主题活动、学生分组、如何合作、合作时间予以组织引导。要做好指导者，在学生有困难时、困惑处加以点拨、指导，从构图、色彩、表现手法、表达心情等方面给予必要的帮助。要做好合作者，要拉进师生之间的距离，使学生在一个融洽的学习氛围有利于发挥学生的创新意识和创造能力。３．合理分布空间。长期以来，传统的教学中大多以成绩排位为主，身高排位、优差互补为辅，虽然方便了师生之间的互动，但给生生之间的合作交流带来了障碍。笔者在小组合作学习中采取围坐的方式，既方便与师生的互动交流，也让各小组形成独立的交流空间，有助于培养他们的团队意识。美术合作学习活动也不能局要根据教学内容的需要，因地制宜地婴如何实施有效的合作学习，笔者限于教室，有条件的可以用展览室，也可以竖结合自身教学实践，谈一些粗浅选择活动场地，燕的看法。是美术手工室，甚至可以选择操场。合作不佳的成因剖析４．培养合作技能。（１）明确任务。小组合作分１．学校认识不足。受应试教育工学习时，组长要根据成员的能力差异，担任小的左右，学校崇尚“ 考分至上 ” 的组长、报告者、操作者、协调者、记录员等不同的承担不同难度的任务。随着学生专业素养影响，使得小学美术每周仅有２角色，课时大多被语、数、英老师 “ 占和合作意识的提高，成员之间可以轮换角色。２）学会倾听。在小组合作交流时，要摆脱自我据” ，美术课地位被一度地削弱，（甚至出现美术课做主科作业的现中心，学会尊重别人，善于倾听别人的意见。既象，连“ 正常 ” 上课都难以维持的使有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或学科谈何“ 合作” 。提出反对意见。（３）学会讨论。教师创设情境，引２．教师思想陈旧。在传统教学出话题，让各小组根据重难点内容开展讨论活自由发表意见。如在“ 冷色与暖色 ” 教学中，模式培养出来的美术教师缺乏合动，作教学的技能，他们的合作只停教者播放课件，让学生倾听大风的声音、看熊熊感受它们的冷暖，引出课题。接着留在小组形式的活动层面上，充燃烧的烈火，其量是 “ 合做 ” 罢了。重技能轻鉴呈现一片绿油油的草地、日出的情景，让各小组讨论。教者将学生的赏的美术教学抑制了学生的创造分别针对两幅图进行欣赏、性。使学生沦为被动接受的容器，他们只能亦步讨论交流摘录如下：第一组：亦趋地跟从。生１：草地给人凉爽、宁静的感觉。３．学生难于管理。由于近几年小学进入升学高峰，班级人数众多，给教师分组带来一定的困生２：给人以寒冷的感觉，是冷色。难，教师难以顾及全部学生，不能作有效的管理生３：我还知道蓝色、绿色、青色也有相同的监控，学生自由散漫，讨论不着边际，教学重点感觉，也是冷色。第二组：被遗忘。学生大多是独生子女，部分学生身上存生４：日出给人温暖、热烈的感觉，是暖色。在好逸恶劳、高傲自大、依赖性强的问题，一切以自我为中心，听不进别人的意见，影响了合作生５：我还知道红色、橙色、黄色也是暖色。学生相互交流、相互补充，从不同的角度审学习的效果，使合作学习流于形式。二、美术课堂中小组合作的有效策略视问题，从而相互促进、相互提高。５．开展游戏活动。教师通过合作游戏的形式１组建合作小组。教师要通过走访、调查、问卷、作业等形式了解学生的绘画能力、学习习开展活动，既激发了学生的学习兴趣，满足了全惯、性格特征、兴趣爱好等情况，按照“ 组内异体学生参与游戏的需要，也培养了学生合作意纸盒游戏 ” 教学中，教者让质，组间同质 ” 的原则进行分组，让每位同学发识与实践能力。如在 “ 挥自己的长处。小组划分一般以４＿＿１６人为宜，各小组同学充分发挥想象，动手制作开展游戏男女生适当搭配，让每组都兼有Ａ、Ｂ、ｃ三个不活动。有的组将多个不同形状的纸盒串接在一同层次的学生。教师也可以让学生自由组建，让起，变成了一座城堡；有的组用绳子将纸盒串连变成一列小火车，成员们模拟开火车的小学生感受民主、开放的学习氛围，充分发挥他们起来，有的组将纸箱变成桌子、冰箱、床，玩起了的主动性，提高他们的参与意识。在这种情形游戏；下，比较活跃的学生成为众组抢手的目标，教师 “ 过家家”的游戏 ……学生们利用身边的废弃材在游戏活动中提高了动手操要进行合理干预，避免出现优秀学生、后进生扎料制作出游戏道具，堆的情况，将他们分散到各组，以保证合作学习作能力，增进了友谊，感受到创作的无穷乐趣。 “ 独学而无友，则孤陋而寡闻。 ” 合作学习改的顺利进行。２．提升综合素养。一方面，教师要在提高美变了传统的“ 讲解—— 接受 ” 的授课方式，有助提高学生的美术素养。我们术专业技术素养的同时，加强教育理论特别是于发展学生的思维，设合作学习理论的学习，要从学习兴趣、生活经历小学美术教师应努力营造良好的合作情境，和认知水平出发。开展体验式、探究式、协作式置科学合理的合作问题，采取行之有效的合作等教学活动，要勤于总结经验，反思自身教学行策略，推动合作学习更好地走进美术课堂。（作者单位：江苏省滨海实验小学）为，把小组合作与集体授课、个别教学结合起

合作学习模式在小学美术教学中的应用

新课标下小学美术教学中的合作学习

新课标下小学美术教学中的合作学习

小学美术课堂中的合作学习

浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养

如何在小学美术课堂中进行有效的合作学习

论小学美术教学中小组合作学习指导策略

小组合作学习模式在小学美术教学中的应用研究

浅析合作学习在小学美术课堂的运用

探讨合作学习在小学美术教学中的应用

分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

展开捆绑式小组合作学习,提升小学美术教学的实效性

建立小学美术合作学习教学模式

新课标下小学美术教学中的合作学习

论合作学习在小学美术教学中的应用

浅析小学美术教学中合作学习模式的应用

小学美术课堂中小组合作学习的有效性

论合作 学习在小学美术教学中应用

浅析合作学习在小学美术教学中的合理运用

合作学习在小学美术课堂教学中的应用

论合作学习在小学美术教学中应用