搭配评课稿
三年级数学广角搭配评课
三年级数学广角搭配评课篇一：标题：三年级数学广角搭配评课摘要:本次评课活动的主题是小学三年级数学广角中的“搭配”。
授课教师为本校的数学老师，教学内容为《搭配》。
在评课活动中，各位听课教师针对授课教师的教学过程、教学效果以及教学内容的设计等方面进行了认真、深入的探讨。
评课活动中，听课教师首先对授课教师的教学方式表示了肯定。
授课教师采用了案例教学的方式，通过与学生实际生活相关的情境导入，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中。
其次，听课教师对授课教师在教学过程中如何体现新课改的教学理念给予了高度评价。
授课教师能够让学生在自主、合作、探究的过程中学习知识，提高了学生的思维能力和语言表达能力。
同时，授课教师还能够充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感到轻松、愉快。
最后，听课教师还对授课教师的教学内容进行了探讨。
授课教师对搭配问题的理解较为深刻，能够通过例题讲解和练习加深学生对搭配问题的理解。
同时，听课教师还建议授课教师在今后的教学中，可以适当增加搭配问题的难易程度，使学生能够更好地掌握搭配问题的解题方法。
总之，本次评课活动是一次成功的教学研讨活动。
听课教师对授课教师的课堂教学给予了高度评价，同时也对授课教师的教学内容提出了宝贵的建议。
相信在今后的教学中，授课教师将会更加努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育资源。
拓展:搭配问题是指在一个集合中，选择出一些元素进行搭配，使得选出的元素能够组成一个合法的搭配。
搭配问题在数学中被称为组合问题，是组合数学中的一个重要问题。
解决搭配问题的方法有很多种，其中最常用的方法是递推法和代数法。
在小学三年级数学广角中的“搭配”问题中，主要是让学生通过搭配问题的学习，了解搭配问题的解题方法，并且能够运用搭配问题的解题方法解决实际问题。
搭配问题的学习对于学生的思维能力和语言表达能力都有很大的帮助，同时也是小学数学学习的重要内容之一。
《搭配》评课稿[锦集5篇]
![《搭配》评课稿[锦集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/24cf17eefc0a79563c1ec5da50e2524de518d033.png)
《搭配》评课稿[锦集5篇]作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《搭配》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《搭配》评课稿1《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。
”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法。
《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
两节课都条理清楚，层次分明，下面就两节课的亮点说一说：一、情趣设计诱其乐思著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机。
而兴趣则是产生学习动机的主观原因。
从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清晰，想象活跃、记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态获取信息。
学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的`培养非常重要。
两位老师都能创设与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师则以自己国庆游世博为主线，将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。
《搭配》评课稿14篇
《搭配》评课稿《搭配》评课稿14篇《搭配》评课稿篇1老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。
让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。
层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。
十分符合这次展评课的主题“做中学”。
本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。
由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
评课稿(搭配)
《搭配》评课稿
朱国昌
听了陈老师的《搭配》这一课，让我印象深刻，课堂教学中有许多的亮点，值得我学习和借鉴。
一、互动教学，激发兴趣。
陈老师一开始与小朋友们一起做倒着说名字的游戏，让学生活跃起来，激起他们学习的兴趣，也为接下来的第一扇密码门的数字换位置的教学做下铺垫。
环环相扣，结构紧凑。
二、构建情境，贯穿课堂
陈老师给小朋友们带来了喜羊羊解密码锁救美羊羊的故事，激起学生们的学习兴
趣。
在课堂最后还设计了羊村来客的环节，师生角色扮演，直观地展现了握手问题
的解决过程。
三、小组合作，把课堂还给学生。
在破解狼堡的密码炸弹时，陈老师先让同学们自己摆摆，有几种情况。
然后让3
个同学上台当模特举数字，1个同学说数。
陈老师再引导学生总结方法，这样的教
学真正做到了把课堂的主动权交给学生。
陈老师总结了“固定十位法”后，又提问
学生还有什么方法，学生就很自然地想到“固定个位法”。
四、注重有序的数学思想的培养
在1、2、3组成一个三位数的排列过程中，陈老师引导学生有顺序地摆出三位数。
让学生认识到，有顺序地排列，可以避免出现漏摆或重复的情况。
总而言之，这是一堂成功的数学课，给人耳目一新的感觉。
陈老师极其从容、幽默地引导学生一步步演下去，学下去，学生自始自终都有兴趣地参与着，思考着，气氛浓烈，效果较好。
搭配评课稿(精品文档)_共3页
数学广角《搭配》评课数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
二年级上《配搭》评课稿
二年级上《配搭》评课稿1. 课题简介本评课稿针对二年级上学期的《配搭》课程进行评估和总结。
该课程旨在培养学生的配搭能力，帮助他们学会合理搭配不同颜色、形状和大小的物品。
2. 教学目标本课程的主要教学目标如下：- 认识不同颜色、形状和大小的物品；- 学会运用基本概念和词汇描述不同物品的特征；- 培养学生的配搭思维能力；- 培养学生的观察力和判断力。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容教学内容包括以下几个方面：- 颜色的认知和分类；- 形状的认知和分类；- 大小的比较和分类；- 不同物品之间的配搭。
3.2 教学方法为了达到上述教学目标，我们采用了以下教学方法：- 游戏和活动：通过游戏和活动形式吸引学生的注意力，加深对颜色、形状和大小的认识。
- 图片和实物展示：通过图片和实物的展示，帮助学生理解不同物品的特征和配搭关系。
- 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论和分享自己的配搭想法，并互相研究和交流。
4. 教学评价4.1 学生表现评价对于学生的表现，我们主要从以下几个方面进行评价：- 对颜色、形状和大小的认知和分类能力；- 对不同物品之间的配搭关系的理解和应用能力；- 参与度和合作能力。
4.2 教师评价和改进对于教师自身的教学评价和改进，我们将重点关注以下几个方面：- 教学准备的充分程度；- 教学过程的引导和激发学生兴趣的能力；- 教学方法和教学资源的选择和使用。
5. 结语通过本文档对二年级上学期的《配搭》课程进行评估和总结，我们可以看出该课程在培养学生的配搭能力方面取得了一定的成效。
然而，在教学过程中也存在一些问题和不足之处。
今后我们将继续努力改进教学方法和提高教学效果，以更好地促进学生的配搭能力的发展。
三年级上册数学广角搭配评课稿（精选5篇）
三年级上册数学广角搭配评课稿（精选5篇）三年级上册数学广角搭配评课稿篇1林老师紧紧扣住这五个环节为主题，以生为本，小组成员动手、动脑、动口，每一个环节都是围绕小组成员在电子白板上，或者在教室两边的自己小组的小黑板上，展示学生自己的所学、所思、所获。
这五个环节，层层推进，扎实有序。
学生学习气氛比较活跃。
其次，是我认为本节课有三大特点和亮点：（1）小组自主学习，合作探究，小组成员附带小组称号积极展示，学生主体地位得到充分体现，以生为本。
小组每个成员能主动地思考导学案中的题目和问题，能在小组成员之间合作探究中解决问题，发现问题。
林老师本节课教学主要体现了由教转变为学，实实在在的是以生为本。
（2）林老师这节课只是起到“导”的作用，“导”与小组展示结合的协调、自然，应该小组成员展示时小组成员展示，应该老师“导”时，导方法，导思路，不断地挖掘学生学习弧、弦、圆心角知识间相互联系，以及学生学习这部分知识的潜能。
比如有关等弧的问题，等弧相加的问题，同心圆的问题等。
（3）积极地、激励性的小组评价积分，有助于学生认识自我，建立自信，有利于老师教、学生学。
总之，在这节课中，林老师能创设教学情境，关注学生，引导学生多角度思考问题，抓住以生为本，课堂有活力，很值得我学习。
学习林老师魅力四射的教学风格，学习林老师的先进教学理念，以生为本，我受益匪浅。
我个人感觉林老师这节课主要存在的问题是：小组合作学习，小组之间的成员参与度不均衡，优生挑大梁，差生只是看着听着。
小组成员之间的合作不够主动。
三年级上册数学广角搭配评课稿篇2一、有感于教师对活动素材的选择与加工《丢失的一角》是一个十分有名的幼儿阅读绘本内容，它用简笔画的形式呈现故事情节，高度概括又简单明了，故事内容非常有趣和有利于孩子观察和辨析的，比较贴近大班年龄段孩子的认知经验。
但是，这个绘本故事原著的情节比较长，演绎的是一个小精灵寻找“丢失的一角”的经历和感悟，诠释的是缺失与完美的深刻含义，故事本身更多地带有人文主义的情感色彩。
《搭配中的实践》评课稿
《搭配中的实践》评课稿**搭配中的实践** 评课稿搭配是汉语语法中的重要部分，它指的是不同词汇或短语之间的组合运用。
在口语和书面语中，准确的搭配能够使表达更加地流畅和自然。
本文将对搭配的实践进行评价和讨论。
一、搭配的定义和分类定义搭配是指在语言使用过程中，特定的词汇或短语之间可以相互配合和组合使用，形成固定的语言惯。
搭配的组合方式在不同语境中具有特定的含义，并且在语法上需要遵守一定的规则。
分类搭配可以分为以下几种类型：1. 形容词与名词的搭配形容词与名词的搭配是最常见的一种类型。
例如，“美丽的风景”、“困难的决定”等，形容词和名词的组合能够更加精确地描述事物和情感。
2. 动词与名词的搭配动词与名词的搭配也是常见的一种类型。
例如，“做决定”、“提建议”等，动词和名词之间的组合能够表示动作和行为。
3. 副词与形容词的搭配副词与形容词的搭配用来修饰名词或者动词。
例如，“非常美丽”、“快速行动”等，副词和形容词的组合能够增强词语的修饰作用。
4. 动词与副词的搭配动词与副词的搭配用来表示动作的方式或程度。
例如，“轻轻摇动”、“快速奔跑”等，动词和副词的组合能够更加具体地描述动作。
二、搭配的实践实践的重要性搭配的实践对于研究汉语非常重要。
通过掌握和运用各种搭配方式，可以使语言表达更加地准确、流利和自然。
在实际交流中，正确的搭配能够提升听者对表达的理解，并增强沟通的效果。
实践的方法为了提高搭配的实践能力，研究者可以采取以下几种方法：1. 阅读和听力：通过大量阅读和听力练，研究者可以接触到不同类型的搭配，加深对搭配的理解和记忆，并能够在实际运用中融会贯通。
阅读和听力：通过大量阅读和听力练习，学习者可以接触到不同类型的搭配，加深对搭配的理解和记忆，并能够在实际运用中融会贯通。
2. 积累词汇：积累各类常用的搭配词汇，包括形容词、动词、副词等，以及它们之间的固定搭配。
通过词汇的积累，研究者能够更加熟练地运用搭配，并能够自由组合词汇进行表达。
青岛版三年级数学上册《简单的搭配问题》评课稿
青岛版三年级数学上册《简单的搭配问题》评课稿一、课堂背景《简单的搭配问题》是青岛版三年级数学上册中的一篇课文，旨在通过搭配问题的引导，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本课是该教材第二单元的第一课时，授课时间为40分钟。
二、教学目标1.知识目标：通过课文的学习，学生能够了解简单的搭配问题，并能够熟练应用搭配解决实际问题。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力、观察问题能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考和合作解决问题的态度。
三、教学重难点分析1.教学重点：培养学生的逻辑思维能力，通过搭配问题的训练，掌握搭配的基本概念和方法。
2.教学难点：激发学生的思维，引导他们进行合作探究，解决简单的实际问题。
四、教学准备•教师：准备教案、课件、黑板笔等教学工具。
•学生：课本、笔、纸。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师可以通过短暂的问答方式，回顾上节课学过的内容，引起学生对搭配问题的兴趣。
•提出问题：你们平时会遇到哪些需要搭配的问题？2. 引入新课（10分钟）•教师通过投影演示或黑板书写的方式，将课文《简单的搭配问题》呈现给学生。
•教师引导学生阅读课文，并询问他们对于搭配问题的理解和认识。
3. 搭配问题的讲解（10分钟）•教师以小组讨论的形式，让学生根据课文内容，总结搭配问题的特点和解题方法。
•教师逐步引导学生，介绍搭配问题的基本概念和常见类型。
4. 练习与讨论（10分钟）•教师出示几个简单的搭配问题，让学生进行个人思考，并给出自己的解答。
•学生在小组内相互比较答案，并讨论不同解题方法的优缺点。
•教师引导学生分享解题思路和经验，并对答案进行订正和解释。
5. 拓展活动（5分钟）•教师可以引导学生思考一些拓展问题，让他们运用搭配的思维方式解决更复杂的问题。
•学生可以通过小组合作的方式，解决这些拓展问题，并向全班进行展示。
6. 总结与反馈（5分钟）•教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调搭配问题的重要性和运用范围。
《搭配中的学问》三年级上册评课稿
《搭配中的学问》三年级上册评课稿尊敬的评课领导、专家评委、老师们：大家好！我是××小学三年级××班的××，今天我非常荣幸能够在这里分享我对《搭配中的学问》这节课的评课稿。
首先，我将从教学目标、教学重难点、教学过程以及教学反思几个方面展开评述。
一、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够：1.了解什么是搭配，学会如何正确地选择搭配的词语；2.掌握一些常见的搭配词组，能够运用到日常生活中；3.培养学生的观察能力和语感，提高他们的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点：让学生了解什么是搭配，掌握一些常见的搭配词组。
教学难点：让学生运用所学的知识，正确选择搭配的词语。
三、教学过程1.导入通过播放一段有关搭配的视频，引起学生的兴趣，让他们了解搭配的重要性和学习的必要性。
2.知识探究通过教师示范，引导学生观察、思考，搭配词语的要求和特点。
然后，带领学生一起进行搭配词语的分类整理，并通过组织学生在小组内进行配对练习，确保学生深入理解搭配词语的概念。
3.合作学习教师在课堂上设置多种合作学习方式，如小组讨论、实践运用等。
通过同伴间的合作，帮助学生更好地理解和掌握搭配词语，并培养他们的观察能力和语感。
4.巩固和拓展通过游戏等形式，对所学内容进行巩固和拓展。
例如，学生进行词语搭配游戏，以加深对搭配的理解，并通过综合运用搭配词语进行句子填空等活动，提高学生的语言表达能力。
四、教学反思在这堂课中，我通过多种教学方法，将学生引入到搭配词语的学习中。
通过观察、分类整理、配对练习、合作学习等方式，让学生主动参与到课堂活动中，增加了他们的兴趣和积极性。
此外，我还设立了一些巩固和拓展的环节，以帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，我应该更加注重引导学生的思考和表达，激发他们的语言兴趣和表达欲望。
其次，在课堂时间的安排上，我应该合理分配各个环节的时间，确保每个环节都能充分发挥作用。
搭配评课稿(实用15篇)
搭配评课稿（实用15篇）作为一名教职工，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的搭配评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
搭配评课稿1曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。
课堂的一开始，老师就切入到学生的生活实际，通过亲密接触后，引出问题，从而解决问题。
在解决搭配问题中，老师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。
2、课堂设计巧妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法，紧接着老师说如果再增加1种饮料后，会出现什么样的搭配情况？学生思考总结3×3=6种搭配方法，，再反过来，如果增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配情况，学生思维发生高涨，然后对两种情况发生对比，从而总结出搭配中的算法。
这样的设计，体现的.数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。
学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地、花草等方式搭配的。
体现了学习的自主探究，方法灵活多样。
几点不成熟的想法：1、学生在学习和理解2×3=6的时候，可不可直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。
这样是不是更直观一些，没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰，吐词清楚，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展示出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。
搭配评课稿2太行开放有幸听了一节二年级数学上册《搭配》，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的'可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿本节课的重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题。
这是一节操作性很强的活动课，旨在让学生经历探索简单事物的排列组合。
对于二年级学生来说，排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
因此，本节课的主要任务是如何有顺序、全面地进行排列和组合。
排列、组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面研究概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
在整节课中，我有以下几点感受：优点：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中研究数学。
本节课用游戏的形式设计了老师带领学生去闯关，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有趣的活动贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学研究的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在研究新知识的过程中，放手让学生自己来探索。
学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”、“个位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“1”的排列入手，先说说“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的研究做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较。
课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“”、“2”、“1”组成的所有两位数。
前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“”不能放在首位。
《搭配》评课稿
《搭配》评课稿《搭配》评课稿（精华14篇）作为一名教职工，常常需要准备评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家收集的《搭配》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《搭配》评课稿篇1《简单的搭配（一）》是人教版新编数学教科书小学二年级上册第八单元“数学广角”的内容。
原来是三年级上册内容，新教材试图通过结合学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透简单排列与组合数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
为学生以后学习概率统计奠定知识基础。
这部分内容的操作性较强，龙艳柳老师上了其中第一课时，龙老师精心设计一个“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活动，意在让学生通过参与操作活动，经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步培养学生有顺序思考问题的意识。
培养学生有序思考问题的能力。
我感觉这堂课凸显以下特点：一、课堂设计巧妙，气氛愉悦。
龙老师把整堂课内容巧妙设计成一个完整的故事，使整个学习活动成为一个愉快的旅程，感受数学课堂的乐趣。
首先，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。
新课开始，去解救被狡猾的灰太狼关在了城堡里的美羊羊，先要破译密码开锁，引起孩子的好奇，激发孩子的`兴趣，孩子们跃跃欲试。
其次，龙老师根据教学内容设计由易到难分层次的问题，合符二年级孩子的认知规律，有利于课堂学习的深化探究。
先用1和2两张数字卡片组成不重复的两位数，问题很简单，孩子几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生。
当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。
在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。
接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——“替羊村规划地图”等等。
《搭配》评课
《搭配》评课
这节课以“六一”儿童节为情境主线，老师将各部分串联了起来，其中包括溜溜球、服装、午餐、游玩路线的搭配等生活中的搭配问题。
探索新知这部分让学生自主合作学习，用图片试着摆一摆、画一画、找一找有几种搭配方法，然后全班汇报，互动评价，效果较好。
教学最后一个环节互赠礼物和摸球，让学生进一步从已有的生活经验知识情况，学会知识的迁移，利用已有规律举一反三，将数学知识在实践活动中灵活运用。
二期课改中很注重学生学习的内容和他们的生活紧密联系，而且非常重视学生的自主学习，本节课所要学习的搭配问题都来自学生共同的生活体验，充分展现了二期课改精神。
搭配二稍复杂的排列问题评课稿
主题：搭配二稍复杂的排列问题评课稿一、概述1. 搭配问题在数学中非常常见，是一种常见的排列组合问题。
2. 对于稍复杂的排列问题，我们需要掌握一些基本方法和技巧，才能有效地解决问题。
二、概念解释1. 什么是搭配问题？搭配问题是指在一定的规则下对元素进行排列组合的问题。
从A、B、C、D四个元素中选取2个，有多少种不同的排列组合方式。
2. 什么是稍复杂的排列问题？稍复杂的排列问题通常指涉及特定条件下的排列组合问题，例如带有限制条件或重复元素的搭配问题。
三、解题方法1. 确定条件：首先要明确题目给出的条件，包括元素个数、选择个数、是否允许重复等。
2. 应用公式：对于简单的排列组合问题，可以直接使用基本的排列组合公式来解决。
对于稍复杂的问题，可能需要结合其他方法。
3. 排除重复：在涉及重复元素的排列问题中，需要注意排除重复的情况，避免计算重复的排列组合。
4. 条件限制：如果题目中涉及到了特定条件，如“A在B的左边”、“不能相邻”等，需要根据条件进行排列组合的限制。
四、实例分析1. 从具体的实例出发，分析稍复杂的排列问题的解题步骤。
2. 从10个球中选择4个，求其中恰好有2个红球的排列方式。
3. 通过公式推导和条件限制，逐步解决问题。
五、总结1. 总结搭配问题的解题方法：确定条件、应用公式、排除重复、条件限制。
2. 强调稍复杂的排列问题需要注意条件限制，避免出现错误答案。
3. 鼓励学生多加练习，熟练掌握解题方法。
六、结语1. 针对稍复杂的排列问题，我们需要掌握一些基本的解题方法和技巧。
2. 只有通过不断的练习和总结，才能在排列问题中游刃有余。
3. 希望本评课稿能够帮助学生更好地理解和应用排列组合问题的解题方法。
七、典型案例分析在解决稍复杂的排列问题时，典型案例分析是非常有帮助的。
通过分析经典案例，我们可以更好地掌握解题方法和技巧，为解决类似问题提供指导。
1. 已知条件：假设有5个不同的球，分别用字母A、B、C、D、E表示，现在需要从中选取3个球进行排列。
三年级下册搭配评课
三年级下册搭配评课三年级下册搭配评课一、简介在三年级下册课程教学中，搭配是一个重要的学习内容。
通过学习搭配，学生能够提高语言表达能力，丰富词汇量，提升语言的流利度和地道性。
本评课旨在分析三年级下册搭配教学的难点和对策，并提出相应的教学建议。
二、难点分析1. 拼音和意思的搭配难点：对于部分学生来说，有些搭配的拼音和意思相对较复杂，需要一定的记忆和理解能力，容易产生混淆和错误。
2. 词性和用法的搭配难点：在词语的搭配中，有些是名词搭配名词，有些是形容词搭配名词，有些是动词搭配名词，对学生来说词性和用法的掌握是一个难点。
3. 上下文的搭配难点：在理解搭配时，学生需要根据上下文的语境来理解正确的搭配，而不是只关注词语本身的搭配关系。
三、解决策略针对以上难点，我们可以采取以下一些策略来进行教学：1. 搭配的分组学习：将难易程度相近的搭配进行分组学习，通过打破搭配的整体性，减少学生的记忆负担，提高学习效果。
2. 使用多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资源来呈现搭配的拼音和意思，使学生能够直观地理解搭配的含义。
3. 引入语境教学：通过引入真实语境，让学生在实际交流中运用所学的搭配，提高学生的语言应用能力。
4. 游戏化教学：设计搭配相关的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习搭配，提高学习的主动性和积极性。
四、教学建议1. 建立良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，激发学生学习兴趣和动力。
2. 教学目标明确：明确三年级下册搭配的教学目标，提高学生对搭配的认识和掌握程度。
3. 多样化教学方法：灵活运用多样的教学方法，满足学生不同的学习需求。
4. 合理设计评价方式：评价不仅仅是对学生的成绩和表现进行评判，更要关注学生对搭配的理解和应用能力的评价。
五、总结通过对三年级下册的搭配教学进行评课，我们发现搭配的学习难点主要集中在拼音和意思的搭配、词性和用法的搭配以及上下文的搭配等方面。
针对这些难点，我们可以通过搭配的分组学习、使用多媒体教学、引入语境教学和游戏化教学等策略来进行教学。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿泰宁县水南小学杨晓芬本节课《搭配》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下几点感受：优点：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的形式，设计了老师带领学生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”、“个位固定法和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“1”的排列入手，先说说“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较：课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“0”、“2”、“1”组成的所有两位数。
《搭配》评课
小荷才露尖尖角，课堂教研2021年4月25日，我听了陈教师上了一节三年级数学下册?搭配〔二〕?，有以下亮点：一、陈教师从教三年，从一个以为5分钟就可以学习完例题的懵懂教师，渐渐进入对例题教学有思考、肯钻研的教师。
从?搭配〔二〕?这节课就充分展现出来，环节设计:二、教师教态亲切，脉络清晰，层次清楚，逐层深入，循序渐进，学生对这节课所学的知识有所得，如学生完成“做一做〞第2小题：学生就会用堂上所学习到的知识来解决，用符号法表示〔图1〕，也有列式计算〔图2〕。
情景引入 帮妈妈搭配衣新知探究 学生记录搭配过程 1、展示学生6种、4种文字 表示法，得出搭配要“有序〞。
2、展示学生符号法，通过比照， 得出符号法比文字法更简洁。
符号法探究稳固练习图1图2课后，听教师们评价这节课时，也有以下感受：一、教师机智处理学生生成知识，学生在课堂上学习例题、习题时，自然形成知识和方法，与教师的预设不同，就需要教师运用智慧，耐心等待学生，把习题发挥到最大作用。
如练习题：学生甲展示：23、26、48、43、28、93、46、93、96，一共9种，没做到有序。
就要教师与这个学生一起分析这九个两位数，你觉得你记录得怎样？学生会说没序，教师说：你可以再一次把这些数排的有序吗？学生就会说：23、26、28、43、46、48、93、96、98，教师说：再看23、26、28、发现什么？生：十位一样，师再一次让学生做到有序，就不重复不遗漏，其他学生从中也得益。
二、教师机智发现学生错误，如果将错就错，再一次将学生带入柳暗花明的境地，体会豁然开朗的学习顿悟。
如练习：如学生找“走路线〞有几种走法时，找不全，有困难，教师要学生分析自己找不全的原因，是漏数走或重复走，就要给每段路表上符号，有序的找，就会找全。
教师做到“珍惜当下的一切，过失也是一种资源，成功失败都是收获。
三、上一堂好课不容易，厚积才能薄发，假设求课上细节美，自当课下多修炼，陈教师作为一个年轻教师，在恰当的细节处理、语言艺术等方面需要继续学习。
三年级搭配第二课时评课
三年级搭配第二课时评课三年级搭配第二课时评课一、课程概述三年级搭配第二课时是一节英语课，主要包括以下内容：1. 复习前一课时内容：该课时当中，学生需要复习上一课时中所学的颜色和形状的英文单词；2. 学习新词汇：本课时主要介绍了水果、蔬菜和常见的食物等相关词汇；3. 学习口语表达：在学习了新词汇之后，学生需要通过实践活动，加强对新单词的口语表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握水果、蔬菜和常见的食物等相关词汇；2. 培养学生的口语表达能力，提高学生的英语口语水平；3. 提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学过程1. 教师呈现课题和教学目标，并让学生明确本课程的学习重点和难点。
2. 通过猜单词、图片识别等活动，预习本课程所需的单词及相关知识内容。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生交流对课程的预期。
4. 通过播放英文学习视频，让学生进一步学习和巩固新单词的拼写和发音。
5. 分组进行角色扮演，让学生充分运用所学的英文知识，提高其英语口语表达能力。
6. 教师组织学生进行课后反思，总结课程内容，回答问题，及时纠正学生的错误。
四、教学评价1. 在本课中，学生表现出了较强的学习兴趣和较高的学习积极性；2. 学生掌握了本课程所需的单词及相关知识内容，并能够进行简单的口语表达；3. 通过角色扮演的形式，学生的英语口语表达能力得到了有效提高；4. 部分学生在学习过程中存在一定的困难，需要学校和老师的进一步关注。
五、总结本课程是一节优质的英语课，在课程内容的设计、教学方法的应用等方面都得到了很好的体现。
在今后的教学中，需要进一步加强学生的个性化学习，提高学生的英语学习效率。
同时，学校和老师也需要进一步关注学生的学习情况，及时维护学生的学习权益。
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搭配评课稿
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数学广角《搭配》评课
数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际
“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在词语搭配这个环节上，老师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
4、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师们都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
5、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
在本节课中老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。
这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。
总之，老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课三步导学教学策略对本节课的设计，充分体现了老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
在这里也提点我个人不成熟的看法：“教育是一门遗憾的艺术”。
不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。
可以看出老师们在课前准备十分充分和做了许多设想，由于经验不足，还是有一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。
再加上教学内容安排较多，在课堂教学中时间有点赶，导致讲解不够深入，有些环节讲得有点仓促。
通过这节课的教学，也让我看到了自己的很多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高，提升自己课堂教学的应变能力。