搭配评课稿

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《搭配》评课稿(通用14篇)

《搭配》评课稿篇1

二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。

优点：

1．创设符合学生特点的情境。

根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。

2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。

两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的'方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。

3．教学设计符合数学教学规律。

两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探索三个数字能

够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成掌握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。

建议：

1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。

2、在学生活动后，高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。

《搭配》评课稿篇2

太行开放有幸听了一节二年级数学上册《搭配》，从听课中可以总结出一下几点：

评课稿(搭配)

《搭配》评课稿

朱国昌

听了陈老师的《搭配》这一课，让我印象深刻，课堂教学中有许多的亮点，值得我学习和借鉴。

一、互动教学，激发兴趣。

陈老师一开始与小朋友们一起做倒着说名字的游戏，让学生活跃起来，激起他们学习的兴趣，也为接下来的第一扇密码门的数字换位置的教学做下铺垫。环环相扣，结构紧凑。

二、构建情境，贯穿课堂

陈老师给小朋友们带来了喜羊羊解密码锁救美羊羊的故事，激起学生们的学习兴

趣。在课堂最后还设计了羊村来客的环节，师生角色扮演，直观地展现了握手问题

的解决过程。

三、小组合作，把课堂还给学生。

在破解狼堡的密码炸弹时，陈老师先让同学们自己摆摆，有几种情况。然后让3

个同学上台当模特举数字，1个同学说数。陈老师再引导学生总结方法，这样的教

学真正做到了把课堂的主动权交给学生。陈老师总结了“固定十位法”后，又提问

学生还有什么方法，学生就很自然地想到“固定个位法”。

四、注重有序的数学思想的培养

在1、2、3组成一个三位数的排列过程中，陈老师引导学生有顺序地摆出三位数。

让学生认识到，有顺序地排列，可以避免出现漏摆或重复的情况。

总而言之，这是一堂成功的数学课，给人耳目一新的感觉。陈老师极其从容、幽默地引导学生一步步演下去，学下去，学生自始自终都有兴趣地参与着，思考着，气氛浓烈，效果较好。

人教版二上数学广角《搭配》评课稿

数学广角—搭配（一）是2019年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。孙老师这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。

1.关注学习兴趣，童趣评价。

孙老师根据低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，随即一阵热烈的掌声也送给了学生。这种借助媒体充满童趣的评价方式，极大的调动了学生学习的兴趣。

2.关注学习过程，教师激励导向评价。

在整堂课的教学中，孙老师充分发挥了评价的激励导向作用。当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，孙老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学生养成良好的学习习惯。例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种涂南城和北城，给三个小朋友照相换座位，你们会涂吗？你想怎么涂？学生试涂1号学习卡时，孙老师及时给予小组评价：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。”在给三个小朋友照相换座位时，到底有几种不同的换法时，及时给予学生个性化的评价：“xxx

评价，彰显了小班化教学特色。

二年级上册数学广角《搭配》评课稿

各位评委、各位老师

大家好

本节课《数学广角一搭配(一)》是2022年人教版二年级上数学广角中一个全新改版的知识内容。本节课的重点是让二年级的学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一个操作性很强的活动课。老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点，让学生经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，同时也培养学生有序思考问题的方法。老师讲的这节课，我将从几个方面谈一谈自己不成熟的看法。

1、创设情境，贴近学生生活实际。

老师根据低年级学生的年龄特点，首先用创设的故事情境来吸引学生主动参与的积极性，由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用两个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。用学生经常接触的生活问题作为数学教学内容的载体，让学生从涂色、照相等日常活动中寻找简单的排列方法，使学生们充分体会到数学知识存在于生活中。

2、以学生为主体，注重学生自主探索。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，老师通过让学生试一试、想一想、动一动、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间。通过分析、比较发现其中的规律。例如在小组合作探究排列组合这个环节上，让一个学生摆，一个学生记录；在照相的环节中，让学生亲自体会排列组合的规律，引导学生从不同侧面进行探究，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让学生体验到成功的

搭配评课稿(14篇)

搭配评课稿篇1

各位专家，各位数学同仁们：

上午好！今天我们齐聚水头四小共同参与以“项目评价”为核心的教研活动，一起倾听由董**老师和陈**老师围绕“人人过关、善学乐学、学力取向、习惯养成”这16字原则而进行的教学活动，肯定各有所思，也必然有诸多收获。接下来，我根据董老师执教的《搭配二》一课，愿与大家分享一些浅薄的想法，若有不成熟之处，还望大家多多指教。

本次董老师执教的《搭配二》里呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课堂里，在我们去年任教的时候还只是在新课后面的“做一做”出现，解决这个问题对大部分学生而言并不难，所以董老师把重心放在让所有学生积极参与整个课堂，并明里暗里培养学生解决问题注重策略的习惯养成上。从课一开始，董老师就以“今天我们去数学乐园挑战有关数字的搭配问题，你们有信心接受挑战吗？”“有没有信心？”这样鼓动性的语言让全体学生以热情高涨的态度进入课堂，深切激起学生的学习性和斗志欲。在董老师层层紧扣的各环节里，也处处显示全体学生参与的痕迹，他让学生认真审题，独立思考写下组成的没有重复数字的两位数，好似漫不经心经过每个小孩身边，实则关注了每一个小孩的学习状况。在每一个反馈环节，他也积极带动学生参与评价和思考，在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法，并能有效地吸纳更加优越的做法。在整节课里，我们总能看到董老师和学生们积极互动的欢快场面，学生学得开心，教师引得巧妙。

同时，在这节课里，我们也能清晰看到董老师非常注重带动学生利用方法的迁移来解决新问题学习新知识，他在挑战一里用简实、朴素的引导语让学生回顾了组成没有重复数字的两位数的多种方法，学生自然而然利用小结出来的比较优越的`方法解决了0、1、3、5这个环节，此时老师没有过多言语，水到渠成。在以后类似的学习中，学生也必然会利用这种有序的思考方式来解决问题

人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿

人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿老师执教的《搭配》这节课中充分体现了数学学科的核心素养，用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去回答问题。整节课从学生的生活经验和已有的知识入手，贴近学生的生活实际，由浅入深，层层递进的教学，通过小组合作交流培养学生自主学习能力，关注学生思维训练和学习方法的引导。使学生明确学习本节课知识的重要性和实效性。

一、在情境中教学，体现知识的生活化。

低年级学生的注意力集中的时间比较短，为此老师在整节课中始终以一个情境贯穿始终，调动学生的学习兴趣，通过一个个闯关游戏，增强学生的自信心，使学生能够积极主动的参与活动中，并在活动中探索发现问题，解决问题。充分体系以学生为主体的教学理念。

二、小组合作学习，培养学生的合作意识。

由于现在的学生依赖性比较强，所以利用小组活动的形式，在小组活动中通过动手摆一摆，分工合作，思想交流等，让学生的思维碰撞出火花，从而激发学生独立自主思考的能力。在汇报中对比学生学习方式的不同，从而引导学生发现学习方法的重要性。培养学生掌握学习方法的能力，充分发挥学生主导作用，培养学生集体荣誉感，主人翁意识。

三、注意知识的层次性，符合儿童的思维发展。

在本节课教学中，教师能够关注到学生已有知识水平，通过两个数字的简单的排列，引导学生观察排列的方法。然后提高难度让学生进行三个数字的排列，在排列中发现问题，并且寻求解决问题的办法，从而突破本节课的重难点。最后在练习题的设计中形式多样，层层递进，如：最后让学生思考为什么1、2、3组的是6个两位数，而0、2、3、组的却是4个两位数，学生能够将新知与旧知的联系一起思考，培养学生考虑问题的全面性，也是思维能力的提升。同时让学生感受到无论是在数学、美术、语文、生活中都可以应用本课的知识，充分体现知识的融合性，使学生潜移默化的感受到数学来源于生活，应用于生活。

《搭配问题》评课稿

《搭配问题》这节课是一节实践活动课。这个主题实践活动联系学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，培养有序思考问题的能力和小组合作的能力。整个教学流程很清晰，从设计搭配图（学生动手操作）、到合作学习（探究方法）、再到总结出用乘法解答，最后用所学知识解决类似问题，让学生感受到学数学用数学的乐趣。各个环节都进行了精心设计，遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。

本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法，引导学生通过观察—猜测—实践—验证等数学活动促进学生发展。

①实践操作——让学生体验“做数学”。

教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体

会有序思考的好处——不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。

②合作交流——让学生体验“说数学”。

课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台，本节课让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。

《搭配中的学问》三年级上册评课稿

尊敬的评课领导、专家评委、老师们：

大家好！我是××小学三年级××班的××，今天我非常荣幸能够在这里分享我对《搭配中的学问》这节课的评课稿。

首先，我将从教学目标、教学重难点、教学过程以及教学反思几个方面展开评述。

一、教学目标

通过本节课的教学，我希望学生能够：

1.了解什么是搭配，学会如何正确地选择搭配的词语；

2.掌握一些常见的搭配词组，能够运用到日常生活中；

3.培养学生的观察能力和语感，提高他们的语言表达能力。

二、教学重难点

教学重点：让学生了解什么是搭配，掌握一些常见的搭配词组。

教学难点：让学生运用所学的知识，正确选择搭配的词语。

三、教学过程

1.导入

通过播放一段有关搭配的视频，引起学生的兴趣，让他们了解搭配的重要性和学习的

必要性。

2.知识探究

通过教师示范，引导学生观察、思考，搭配词语的要求和特点。然后，带领学生一起

进行搭配词语的分类整理，并通过组织学生在小组内进行配对练习，确保学生深入理

解搭配词语的概念。

3.合作学习

教师在课堂上设置多种合作学习方式，如小组讨论、实践运用等。通过同伴间的合作，帮助学生更好地理解和掌握搭配词语，并培养他们的观察能力和语感。

4.巩固和拓展

通过游戏等形式，对所学内容进行巩固和拓展。例如，学生进行词语搭配游戏，以加

深对搭配的理解，并通过综合运用搭配词语进行句子填空等活动，提高学生的语言表

达能力。

四、教学反思

在这堂课中，我通过多种教学方法，将学生引入到搭配词语的学习中。通过观察、分

类整理、配对练习、合作学习等方式，让学生主动参与到课堂活动中，增加了他们的

三年级下册数学搭配评课

评课主题：三年级下册数学搭配评课

1. 引言（字数：100字左右）

《三年级下册数学搭配评课》旨在探讨适合三年级学生的数学教学内

容及相应的教学方法。通过本次评课，我们将对下册数学教材的教学

内容进行细致分析，探讨如何将概念教学与实际生活相结合，以培养

学生的数学思维能力和实际应用能力。

2. 教学目标及教学重点（字数：50字左右）

本次评课的教学目标是帮助学生掌握下册数学教材的重点内容，培养

学生的逻辑思维和实际应用能力。教学重点包括小学数学的基本概念、计算技巧和解题方法。

3. 教学内容（字数：100字左右）

下册数学教材主要包括计算、数与代数、几何等内容。计算部分涵盖

四则运算的应用和口算训练。数与代数部分介绍整数的运算规则和应用，帮助学生建立数学模型。几何部分掌握平面图形的名称和性质，

培养学生的观察和分析能力。

4. 教学方法（字数：100字左右）

采用启发式教学法，引导学生从实际生活出发，通过观察、思考、实

践等方式来学习数学。结合多媒体教学手段，通过图像、动画等形式

呈现，激发学生的学习兴趣。在课堂上注重让学生们自主思考、交流

讨论，培养他们的合作与创新能力。

5. 课堂设计（字数：150字左右）

在课堂上，通过展示生活中数学的实际应用，如购物、建筑等，激发学生学习数学的兴趣；引导学生从具体到抽象，逐步理解数学规律；通过小组合作和游戏形式，让学生积极参与，加强对知识的掌握；通过课后作业巩固所学内容，同时注重培养学生的解决问题的能力。教师要善于引导，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习自信心。

人教版三年级搭配评课稿

一、引言

人教版三年级教材是我国小学教育体系中的重要组成部分，秉承着科学、系统、实用的原则，以培养学生的全面素质为目标。而搭配是语言学习中的重要内容之一，对于学生的语言表达能力和语感培养有着至关重要的作用。本评课稿旨在分析人教版三年级搭配教材的优势与不足，并对教学方法进行探讨，以提高教学效果。

二、教材的优势

人教版三年级搭配教材突出了学生语言表达的实际应用能力。从日常生活的方方面面，如家庭、学校、风景、节日等出发，引导学生学习相应的搭配。这样的设置符合学生的生活经验，使学习变得具体而有趣。

三、教材的不足

1.教材的搭配内容缺乏系统性和综合性。教材只涉及一些简单的常用搭配，如“高兴、快乐”等形容词搭配，“去、来”等动词搭配。而对于复杂的声音、色彩、形状等搭配，教材缺少相关内容的介绍，不能满足学生对语言的更深层次的理解和应用需求。

2.教材中缺乏情感色彩的体现。学生在学习语言搭配的过程中，应该注重情感的培养和情感色彩的表达。然而，教材中的例句缺乏情感的表达，使得学生无法真正感受到语言的魅力和情感的力量。

四、教学方法的探讨

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。在搭配教学中，教师可以通过络绎不绝、生动有趣的情境创设，激发学生的学习兴趣。例如，在学习

形容词搭配时，教师可以设计一些有趣的游戏或角色扮演活动，让学

生在情境中体验和运用形容词搭配，从而增强记忆和理解能力。

2.培养学生的语感。语感是语言学习的核心能力之一，对于搭配教学尤为重要。教师可以通过朗读、模仿等方式，培养学生的语感。例如，在学习动词搭配时，教师可以带领学生一起大声朗读、模仿动词的搭配，使学生对于搭配的正确用法形成直观的感知。

三年级数学搭配评课稿

在听其他老师讲课的时候，我们都会有不一样的感受，下面是小编整理的三年级数学搭配评课稿，欢迎阅读。

三年级数学搭配评课稿【一】老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：

1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。

本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。

上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际

引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。

3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。

数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。十分符合这次展评课的主题“做中学”。本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。

搭配的学问评课稿

针对本节课我发表一下我的个人观点：我认为《搭配的学问》这节课，上得很成功，有太多值得我学习的地方。开始创设猴山情境导入，很巧妙的串联整个教学环节。其次教师的教态自然亲切，师生配合的很默契。整个教学流程很清晰，从搭配衣服（学生动手操作）、搭配早餐到拉一拉组成两位数、再到回猴山到儿童乐园有几条路，各个环节都进行了精心设计。遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。让每一个孩子都经历了知识形成的全过程，孩子们对新知的理解得深，记忆的牢，自然教学效果好。我觉得这节课最大的亮点是让学生动手操作，动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，方老师在这方面的展示给了我们极大的启发。

但是这节课对于教材的编排我有一个疑问：本节课与二上的《搭配》有哪里不同？

1、在教材中的地位。组合与排列知识不仅是学习概率统计知识的`基础，而且

也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求，在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与

组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等。在三年级上册继续学习排列与组合这一内容，就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

数学广角的搭配(二)评课稿

数学广角的搭配（二）评课稿

今天在线上听了一节非常精彩的课，是一位授课经验非常丰富的老师所执教的人教版三年级下册的一节解决问题课——《搭配（二）》。

下面是我听完这节课的几点感受和见解：

我认为，刘老师的课教学结构严谨，思路清晰，注重引导学生自主学习。其中，教学设计体现了课改理念，亮点突出。目标明确，落实到位，是一节扎实的课。掌握简单的搭配方法，体现“解决问题”的多样性。学生通过摆一摆，连一连，写一写，画一画等活动，探究搭配的方法与结果，体验分布计数，分类，数形结合的方法。为达成目标。老师做到了以下几个方面：1.鼓励学生用多种方式表达思考过程，展示交流，学生感悟有序思考。2.让学生在对比观察中思考，体会数形结合及符号思想。

其次，教学过程体现了解决问题的教学策略，是一堂充实的课。在教学时，老师抓好了3个环节：1.老师给学生充足的时间和空间读题，理解题意。比如例题和后面的练习题，都加强了这方面的训练。2.分析解答环节，这是一个非常重要的环节。在不断的分析和比较不同方法的思考中，将类化的思维方式再次展现出来，并深化有序思考的意识。老师通过有序和无序的对比，让学生感受到有序思考的好处。3.回顾反思环节，让学生来检验自己的答题是否正确和合理，通过检验培养学生细心负责的态度，培养学生的反思能力。

而且，我认为刘老师的课体现了学生的主体作用，是一堂丰实的课。有互动的过程，气氛活跃。本堂课设计了“摆一摆画一画连一连写一写”等活动探究，有活动状态的生成，可称为一堂丰实的课。

最后，这节课优化作业设计，落实双减政策。1.作业内容重基础，与课程标准一致，面向了全体学生。2.有趣味性，作业内容适合各个学习层次的学生，学生愿意做，乐于做。3.适度性与多样性。作业的量符合需求，难度适中，作业形式多样，体现了拓展性，开放性，实践性和综合性。

北师大三年级上册《搭配中的学问》评课稿4份

《搭配中的学问》是“综合与实践”板块的内容，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。本节课主要围绕在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题。

教材创设了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习。这节课的主要目的是在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有序思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。探索用适当的方式表示出各种搭配方法，在尝试、展示、交流过程中，初步培养符号意识。

回顾老师的课堂，亮点有很多，具体如下：

1.由易到难，教学层层递进

本节课老师通过马戏团小丑搭配服装问题导入，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，先观察想象，再用学具卡片动手操作，接着用符号表示，最后在有序思考的过程中抽象出算式模型，整个过程层层递进，也让学生逐渐进入深层思考。

2.动手实践，发展有序思维

本节课老师注重通过学生动手实践，发现规律，总结方法。在学生探究排列组合问题时，在教学中先通过让学生自己动手摆一摆，说一说，在全班交流的过程中，通过让学生直观感知、对

比无序摆和有序摆，让学生体会到有序思考在解决排列组合问题时的重要性。

3. 对比交流，培养符号意识

在各个活动汇报时，老师很注意倾听孩子们的不同想法，并充分发挥教师的主导作用，引领学生将不同想法进行比较。“你最喜欢哪一种方法”“为什么喜欢这种方法？”“这几种方法有什么不一样？”等一系列追问，让学生在比较中深入思考，不断优化表示方法，培养符号意识。

三年级数学《搭配问题》评课稿

___在教学中，通过设计服装搭配、早餐搭配、选择路线

等与学生生活相关的情境，引导学生积极思考、探究，使学生更容易理解和接受知识。

2、鼓励合作研究，培养学生的团队意识。___在教学中，注重让学生在小组内合作完成任务，通过交流、讨论，培养学生的合作精神和团队意识，使学生更好地理解和掌握知识。

3、注重启发式教学，引导学生自主思考。在教学中，___通过启发式教学，引导学生自主思考，激发学生的研究兴趣和求知欲望，培养学生的创新思维能力。

4、注重方法总结，帮助学生记忆和应用知识。在教学中，___注重总结方法，帮助学生记忆和应用知识，提高学生的研

究效果。

总的来说，___在教学中注重情境创设、合作研究、启发

式教学和方法总结，使学生在轻松愉快的氛围中研究数学，受益匪浅。建议在教学中适当引入更多的互动环节，增强学生的参与感和兴趣。

数学广角”是一种实践活动，注重将数学知识与生活联系

起来，让学生了解数学在现实生活中的应用。教学内容以生活

问题为载体，让学生从简单的生活事物中寻找排列方法，让他们深刻认识到数学无处不在。

在“数学广角”中，学生是主体，注重学生自主探究。教师通过一系列活动，如看、想、连、画、说等，让学生积极思考、合作交流，发现排列组合知识中的规律。例如，在衣服搭配环节上，教师开展小组讨论，引导学生从不同侧面进行探究，让他们体验到成功的喜悦。

数学广角”还培养学生多角度思维。教师引导学生从不同

角度思考问题，突出策略和方法的多样性，让学生掌握多种思维方式，提高解决问题的能力。通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识，更好地应用数学知识解决实际问题。