《揠苗助长》教学反思(精选3篇)

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揠苗助长教学反思（通用5篇）

揠苗助长教学反思1

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。

例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的。在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》教学反思「篇一」

教学《揠苗助长》这则寓言时 , 首先，我从《揠苗助长》的'课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子在理解“筋疲力尽”的时候 , 我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的 . 在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这 4 个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这 3 个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》教学反思1

《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让同学明白事物是有它自身的内部的进展规律,做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材支配这篇课文的意图是，让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培育同学阅读寓言的爱好。培育同学的自学力量。

3、能流畅地朗读课文，部分同学能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。

5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循肯定的规律；生活中要有美妙的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

6、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

依据我执教多年低班级的阅历，我觉得：二班级的同学已具备了肯定的阅读力量，对一些比较浅显的词语，已经能够依据上下文的意思精确理解出来，较长的句子也基本能精确断句，读通顺。

于是，我在教学中引导同学以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为胜利地执教了这篇课文。

回头反思，我的基本做法是：

1、自学过关、尝试感悟。

教学中，我留意采纳自主、探究、合作学习的教学方式，充分发挥同学阅读的主动性，培育阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二班级课堂教学中适当渗透，是特别必要的，真正表达了“同学是主体”的原则

例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探究、合作学习的教学方式

拔苗助长教学反思

拔苗助长教学反思1

学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：

这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。

我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：“你在低段的教学中已经有所进步。”我觉得这就是对我的最大得肯定。我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。

在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。

如：

理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。

学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳

落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。

学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。

课文《揠苗助长》的教学与反思

身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的课文《揠苗助长》的教学反思，希望对大家有所帮助。

课文《揠苗助长》的教学与反思篇1

今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。

第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今天我们学习的小故事，也是告诉大家一个小道理。

我让学生自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步：

1.教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。

2.找四名同学朗读，其他同学认真听。

3.学习生字。

4.指导朗读。

5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。

6.写字。

整个教学环节基本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。

课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，

从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字顺序。领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。

揠苗助长教学反思

引言概述：揠苗助长是一个古老的成语，意思是急于求成，结果反而事与愿违。在教学中，有时候也会出现揠苗助长的现象，教师急于让学生学得更快更好，结果反而适得其反。因此，我们需要进行揠苗助长教学反思，找出问题并加以改进。

一、缺乏基础

1.1 学生基础不牢固：有些学生在某些知识点上基础薄弱，导致后续学习困难。

1.2 教师未对学生基础进行全面了解：教师在教学过程中未对学生的基础情况

进行全面了解，导致无法有针对性地进行教学。

1.3 忽视基础知识的重要性：教师和学生都可能忽视基础知识的重要性，导致

揠苗助长的现象。

二、教学目标不清晰

2.1 缺乏明确的教学目标：有些教师在教学过程中缺乏明确的教学目标，导致

教学内容混乱。

2.2 学生无法准确把握学习方向：学生在学习过程中无法准确把握学习方向，

容易迷失在大量知识中。

2.3 教师未对学生进行目标引导：教师未对学生进行目标引导，导致学生无法

明确自己的学习目标，也容易出现揠苗助长的情况。

三、缺乏有效的教学方法

3.1 单一的教学方法：有些教师在教学过程中只采用单一的教学方法，未能满

足不同学生的学习需求。

3.2 缺乏互动性的教学方式：教学过程中缺乏师生互动和学生之间的互动，导

致学生学习兴趣不高。

3.3 忽视学生的个性差异：教师未能充分考虑学生的个性差异，导致某些学生

无法适应教学方式，出现揠苗助长的情况。

四、缺乏反馈机制

4.1 缺乏及时的评价和反馈：教师在教学过程中缺乏及时的评价和反馈，无法

及时发现学生的问题。

4.2 学生无法及时纠正错误：由于缺乏反馈机制，学生无法及时发现自己的错

揠苗助长教学反思

一、引言

揠苗助长是一个古老的中国成语，意为急于求成，过早地干预或加速某种事物

的发展，反而适得其反。在教学中，揠苗助长指的是教师过分干预学生的学习过程，过早地给予帮助或解答，导致学生对问题的理解不够深入，学习效果不佳。本文将对揠苗助长教学进行反思，并提出相应的改进措施。

二、问题分析

1. 过早给予帮助：教师在学生遇到困难时，过早地给予解答或提示，导致学生

没有充分思考和探索的机会。

2. 缺乏自主学习能力：由于过度依赖教师的帮助，学生缺乏自主学习的能力，

无法独立解决问题。

3. 学习效果不佳：揠苗助长导致学生对问题的理解不够深入，只停留在表面的

知识记忆，无法形成扎实的基础。

三、改进措施

1. 创设合适的学习环境：为了避免揠苗助长现象的发生，教师应创设积极的学

习环境，鼓励学生主动探索和解决问题。可以通过小组合作、讨论、实践等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 引导式提问：在学生遇到问题时，教师可以通过引导式提问的方式，引导学

生思考和探索。可以提出一些开放性问题，激发学生的思维，帮助他们深入理解问题的本质。

3. 鼓励独立思考：教师应该鼓励学生独立思考和解决问题的能力。当学生遇到

困难时，教师可以先给予一些时间，让学生自己思考和尝试解决。如果学生还未能解决，再给予适当的帮助和指导。

4. 提供适当的支持：在学生解决问题的过程中，教师可以提供一些适当的支持，如提供相关的参考资料、工具等，帮助学生更好地理解和解决问题。但是，教师应该注意掌握度，避免过度干预。

5. 及时反馈和评价：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》教学反思1新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。因此，我选择了27课《寓言两则》中的《揠苗助长》一课。课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。希望学生对《揠苗助长》中那个不了解事物发展规律的揠苗人行为、心理的分析、对比、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而会欲速则不达。

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些大问题，在图片、录象等现代技术教学手段的辅助下，帮助学生有条理地理解文本内容。

其次，抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结

合学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”则通过3次不同层次的朗读——“着急地读，急、觉得时间过得非常慢，觉得真是度日如年啊”来理解揠苗人因急而感到时间过的非常缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围人说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。

揠苗助长教学反思

揠苗助长教学反思1

学校双高课比赛中，我选择了揠苗助长这个教学内容，同一年级的老师好心提醒我：

这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。

我想也许这样挑战的对我来说是一种进步。

于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：“你在低段的教学中已经有所进步。”

我觉得这就是对我的最大得肯定。

我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。

如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。

学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦

急机，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。

在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急。此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。

揠苗助长教学反思(通用5篇)

揠苗助长教学反思（通用5篇）

揠苗助长教学反思1

通过对《揠苗助长》这篇课文的教学，还存在很多的不足之处，主要分成以下几点：

1、首先犯了知识性错误，比如在生字教学上，“揠”里面的“女”字和“截”的笔顺搭错了，以后不应该犯这样的错误，应尽量避免，现在我们的管教王上就有生字教学这一部分，作为教师应加强自身的学习。

2、对“寓”字的字面解释上，它是“寄托”的意思，由于口误说成了“精神”。

3、给“焦”组词中，学生组了焦耳这个词语，它是正确的，焦耳是一个计量单位，作为老师忘记了给她加以诠释。“截”字既可以组成“截留”也可以组成“截流”，在这里应该都加以肯定。

4、在实际教学中教学目标不够明确，没有完全的体现出所要表达在效果。比如：寓言的寓意应该由学生自己总结出来，并由教师加以指导，这样让学生更能体会其中的寓意。或者在教学时可提出疑问，既然不能违背事物发展的规律，我们应该怎么做呢？怎样才能使禾苗正常成长，并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能揠苗助长，不能违背事物发展的规律。

5、如果选择课件上课，有些突发状况是难以预测的。我在这里给老师们一个建议，在多功能话筒的运用中，请不要中途关闭开关。否则就像我今天这样，设备暂停工作，导致不能正常为你服务。

6、整堂课时间把握得不够好，在生字和词语上用的时间过多，导致后面整堂课龙头蛇尾。作为教师，教二年级的孩子时，在“我会读”“我会写”的生字中一定要分清主次。

7、最后，整堂课欠尾了。其实《揠苗助长》中的寓意和道理在动画中也专门涉及到，但由于已经下课，不好意思再拖堂和浪费各位老师的时间，便草草结束，没有让学生真切感悟和对课文加深更深的印象。

揠苗助长教学反思(精选3篇)

揠苗助长教学反思（精选3篇）

揠苗助长教学反思

作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是为大家整理的揠苗助长教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

揠苗助长教学反思1

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最后，利用图片展示课文主要内

容，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：

一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。

二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

《揠苗助长》教学反思

（实用版）

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序言

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课文《揠苗助长》教学反思（通用5篇）

课文《揠苗助长》教学反思篇1

这则寓言故事学生早已有所耳闻，故事中的农夫为了能让自家的禾苗长得快些，愚蠢地将田里的每棵禾苗都往上拔了许多，辛苦了一天没有想到反而帮了倒忙，禾苗全都枯死了。

这个农夫做事很性急，为了让学生体会到这一点，引导学生仔细阅读课文第一自然段，找找从哪些文字中可以看出这是个性急的农夫。学生通过朗读，找到“巴望”、“天天”等词，比较“天天”和“常常”的区别，想象农夫“天天”去农田看禾苗的情景，从故事的一开始就埋下伏笔，这是一个不同寻常的农夫。不同寻常的农夫终于做了一件不同寻常的事——将田里的禾苗一棵一棵地往上拔，尽管累得筋疲力尽可是仍然感到很自豪很骄傲，因为禾苗在他的帮助下长高了。可是第二天，等儿子去看的时候，结果却出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出现这种情况是因为他违背了事物的生长规律，由于他天天去农田看禾苗，就不容易觉察到禾苗的细微变化；由于他心太急了，就越希望禾苗长得快些，在这样的心里怂恿下，他做了一件蠢事。

学生在课堂上生动地再现了农夫在田里忙活的情景，抓住表情和语言表现出农夫的性急，很好的表演了这个故事。

遗憾的是，学生的`思维还没有延伸出去。假如农夫现在知道了这个道理，他会采取什么行动促使他的禾苗长快些呢？假如农夫的儿子早点制止父亲愚蠢的行为，结果会是怎样的呢？假如你是农夫的邻居，你会怎么劝阻这位农夫呢？

课文《揠苗助长》教学反思篇2

《揠苗助长》的故事大家都很熟悉。故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力尽的农夫显得很可笑。其中的道理显而易见：禾苗的生长是有其发展规律的，不遵循其生长规律，任意拔高结果当然适得其反。

拔苗助长教学反思(优秀3篇)

拔苗助长教学反思（优秀3篇）身为一位优秀的老师，教学是紧要的工作之一，通过教学反思

可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？这次帅气的我为您整理了拔苗助长教学反思（优秀3篇），希望大

家可以爱好并共享出去。

揠苗助长教学反思篇一

揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的

方法帮忙禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告知我们：不按事情的进展的客观规律做事，急于求成，反而把事情弄糟。

在学习时，捉住“期望本身田里的禾苗长得快些”这一关键的

句子打开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从

“期望”“每天”“焦虑焦急”等语句上感受农夫内心的焦虑焦急；再捉住“终究”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到方法后急迫、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮忙禾苗长高的结果？禾苗为

什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中显现了

一些问题。老师在一些环节的处理上不够快捷，譬如，在对每一段

重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太精准，畏惧同学回答

不上来，好几个同学才能说对，这样挥霍时间。所以，直接把重点

词告知了同学，这样的问题设计的特别好，但是这样的处理对同学

课文的推敲训练效果是特别微小的。在以后的教同学活中，我要多

发觉本身的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

《揠苗助长》教学反思篇二

《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可

笑的人物形象。通过学习让同学明白事物是有它自身的内部的进展

规律，做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把

《揠苗助长》教学反思(精选3篇)

《揠苗助长》教学反思（精选3篇）

wtt为大家整理的《揠苗助长》教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《揠苗助长》教学反思1

今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。

我让学生自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步：

1、教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。

2、找四名同学朗读，其他同学认真听。

3、学习生字。

4、指导朗读。

5、通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。

6、写字。

课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。

而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长。田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字顺序。领导还提到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能大概地概括一定要具体。

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思范文（通用5篇）

《揠苗助长》教学反思1

这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想（学生能够说农夫会怎样做，也能够说农夫会怎样想）”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理――急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能――学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。

在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫――寓言。并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。