6.2.3 个性特征是创造力的保证[共2页]

合集下载

创造力的心理特征分析

创造力的心理特征分析创造力是人类的一项重要心理特征，它推动了社会的进步和人类的发展。

在这篇文章中，我们将探讨创造力的心理特征，并分析它的来源和影响。

首先，创造力的心理特征表现在人们的思维方式上。

创造性思维是一种能够跳脱传统框架的思考方式，它能够找到新的解决问题的路径和方法。

创造性思维通常不受限于传统的思考方式，能够从不同的角度观察问题，并能够将看似无关的事物联系起来。

这种开放式的思维方式是创造力的重要特征之一。

其次，创造力的心理特征还表现在人们的想象力上。

想象力是创造力的源泉，它能够使人们突破现实的束缚，创造出一个全新的世界。

想象力可以帮助人们构建概念、形象和场景，从而实现对事物的创造性理解和表达。

想象力的发挥需要人们有积极的思维态度和对新奇事物的好奇心，以及对观察和实验的能力。

此外，创造力的心理特征还包括一定的冒险精神和对失败的接受能力。

创造性的思考和行动需要勇于冒险，不怕尝试新的方向和方法。

创造力的发展和实践往往伴随着失败和困难，但具有创造力的个体能够从失败中汲取经验教训，并且在面对挫折时不轻易放弃。

他们能够接受失败，看到失败背后的机遇和潜力，从而不断探索和创新。

另一方面，创造力的心理特征与个体的人格特质密切相关。

研究表明，具有创造力的人往往具有较高的自我意识、自信心和自我调节能力。

他们具有强烈的内部动机和自我驱动力，能够坚持自己的创造目标并努力实现。

同时，他们也具有较高的情绪智力和社交能力，能够灵活应对和适应不同的环境和人际关系。

创造力的心理特征除了个体层面外，还与环境和文化因素有关。

创造力的发展离不开富有创造力的环境和创造性文化的熏陶。

一个能够激发创造力的环境应该提供广泛的经验和知识、自由的表达和思考空间，以及尊重和支持创造性探索的氛围。

创造力的发展还受制于文化对创造性思维和个人创新的认可和重视程度。

总的来说，创造力的心理特征是多方面因素的综合结果。

它既包含个体的思维方式、想象力和冒险精神，也与人格特质、环境和文化因素密切相关。

富有创造力的人的七大特征

富有创造力的人的七大特征富有创造力的人的七大特征有智者 01-26 20:42 大马斯洛把具有创造力看做是一个人自我实现的重要特征。

他认为，教育人才，比方说培养工程师的正确方法就是将他们教育成为具有创造性的人，能够面对陌生的情况随机应变，甚至要享受新事物和改变的乐趣。

在马斯洛的眼中，具有创造力的人通常有如下特征：纯真具有高度创造性的人通常具有感知、理解和行为上的纯真。

这些人经常被形容为：简单，无先人之见；无所谓“应当”与“不应当”，没有什么固有的“适当”“正确”“正常”等观念。

能像儿童一样以非目的方式接受一切，睿智的老人也是一样。

他们能够因为专心于“此时此刻”而更加纯真。

忘我完全被非我的事物所吸引，自我意识和自我感受明显减少。

不能再像一个旁观者或者是评论家那样观察自己。

几乎接近于成为完全在进行体验的自我。

因此，他摆脱了年轻人的羞怯，不再由于意识到众人的目光而感到难堪。

这种忘我精神是发现人之真正本性的一条途径。

它几乎总是被体验为愉悦的或者是舒畅的。

意识收缩除了身边的问题，很少意识到其他任何事物，即更少分心察觉他人或应付他人给自己的约束。

对责任、义务、职责、恐惧和希望等等的意识有所降低。

此时的他们更加摆脱了别人的羁绊。

这又意味着他们找到了自己，成为纯真的自我和真正的本性。

因为心中没有了观众，他们就不再是表演者。

由于没有任何做作的必要，他们就能够忘我的献身于解决问题了。

无畏的力量和勇气在潜心创造时，影响我们的内心的畏惧和焦虑也是可以消失的。

我们的抑郁、冲突、矛盾心理，我们的烦恼，我们的问题，甚是我们肉体的痛苦也一样，假如他们并非特别严重，不妨碍我们对眼前问题的浓厚兴趣并醉心于其中的话，也会暂时消失。

顽强、独立、自信、自傲以及自我的力量都是勇气的变式。

名望、受欢迎等则很少受到考虑。

恐惧和胆怯已经被湮灭于创造的激情中。

道家式的接受在沉浸于现实和忘我的时刻，他们很容易变得较多“肯定“而较少否定。

即，他们倾向于放弃批评（怀疑，质疑，拒绝，判断和评价）。

个性的基本特征

个性的基本特征个性具有整体性、独特性和共同性、稳定性和可变性、社会性和生物性等方面的特征。

(一)整体性个体的整体性是指构成个性的各种心理成分和特质，如能力、气质、性格、情感、动机、态度、价值观、行为习惯等，在一个现实的个人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系构成一个完整的功能系统。

个性的整体性首先表现在各种心理成分的一致性，一个正常的人总能够及时、正确地认识和评价自己。

能及时调整在人的内部心理世界中的各种矛盾，调整人格中的各种心理冲突，使自己的心理和行为保持和谐一致。

如果没有这种一致性，人的心理活动就会出现无序状态，出现人格分裂。

其次，个性的整体性还表现在个性是由各个紧密联系的成分构成的多层次、多侧面、多水平的统一整体。

构成个性的各种成分中，有的是主要的，起主导作用，决定了个性的基本特征。

有的是次要的，起辅助作用。

最后，个性的整体性还表观在只有从整体出发，在和其他个性特征的联系中，才能认识个别特征，使其具有确定的意义。

由此可见，正常人的心理是多样性的统一，是一个有机的整体。

(二)独特性和共同性个性的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。

由于个性组合结构的多样性，使每个人的个性都有自己的特点。

比如同是沉默寡言的特征，有的人冷眼看世界，不是知己不与谈;有的人胸无点墨，故作高深。

强调个性的独特性，并不排除个性的共同性。

个性的共同性是指由于受共同的社会文化影响，同一民族、同一地区、同一阶层、同一群体的个体之间具有的共同的典型心理特点。

例如受儒家文化的影响，全世界的华人具有不少相同的个性特征。

因此，个性是差异性和共同性的统一。

(三)稳定性和可变性个性的稳定性是指个体的个性特征经常地、一贯地表现在心理和行为之中，具有跨时间的连续性和跨情景的一致性。

例如，一个人经常地、一贯地表现得冷静、理智、处事有分寸。

体现了“自制”的性格特征，偶尔表现出的冒失、轻率，则不是他的人格特征。

由于个性的稳定性，我们可以从一个人儿童时期的个性特征推测其成人的人格特征。

创造力的本质是什么

创造力的本质是什么创造力是人类独有的能力，它体现了人类独特的思维方式和创新潜力。

无论在科学、艺术、技术还是日常生活中，创造力都扮演着重要的角色。

那么，究竟创造力的本质是什么？本文将探讨创造力的来源、特点以及发展方法。

创造力的来源创造力的本质可以追溯到人类的思维过程和社会环境。

首先，创造力源自于人的思维和想象力。

人类具有较高级别的大脑功能，能够进行抽象思维、联想和创新。

创造力的产生离不开人类对问题的思考和解决方案的探索。

其次，社会环境对创造力的培养起到至关重要的作用。

家庭、学校和工作环境等都能够影响个体的创造力发展。

一个积极鼓励创新和思辨的环境能够激发个体的创造能力，而严苛的评判和成规的束缚则可能抑制创造力的发展。

创造力的特点创造力的本质具有以下几个特点。

首先，创造力是独特的。

每个人的创造力都是独特的，表现在个体对问题的独特见解和创意的表达上。

正是由于每个人的背景、经验和思维方式各不相同，才造就了创造力的多样性。

其次，创造力是创新的。

创造力与创新紧密相关，它不仅仅意味着创造出新的创意和观念，还包括将这些创意融入实际生活并产生实际的影响。

创新推动着社会的进步和人类的发展。

再次，创造力是多元的。

创造力无处不在，不仅存在于科学研究、技术发展和艺术创作等专业领域，也贯穿于生活的方方面面。

无论是解决问题、提升效率，还是美化环境、设计产品，创造力都可以发挥重要作用。

创造力的发展方法要培养和发展创造力，需要有系统和有效的方法。

首先，培养好奇心。

好奇心是创造力的重要源泉，它能够驱动个体主动探索和追求新的知识和经验。

通过积极主动地提问、观察和探索，可以培养自己的创造力。

其次，打破常规思维。

传统的思维模式往往限制了创造力的发展。

要善于打破常规，尝试不同的思维方式和方法。

例如，通过与他人合作、跨学科学习和参与创意活动等方式，可以拓宽思维的边界。

再次，勇于挑战和接受失败。

创造力的发展并非一帆风顺，失败和挫折是创造力进步的一部分。

培养创造力,追求个性与独特主题班会

个性和独特性能够促进团队多样性和包容性，增强团队凝聚力和合作精神。
个性和独特性能够增强员工的自我驱动力和职业满足感，提高工作积极性和效率。
03
如何培养创造力
激发好奇心与探索精神
鼓励孩子提问鼓励孩子对周围事物保持好奇心，提出问题，并引导他们主动寻找答案。
提供丰富多样的探索机会
提供各种学习资源，如图书、实验器材等，让孩子在探索中学习。
培养观察能力
引导孩子观察周围环境，发现新事物，激发他们的探索欲望。
培养批判性思维与独立思考能力
鼓励孩子表达观点
鼓励孩子表达自己的观点和想法，培养他们独立思考的能力。
培养批判性思维
引导孩子对信息进行评估、分析和判断，不盲目接受信息。
鼓励孩子解决问题
提供问题情境，让孩子尝试自己解决问题，提高他们的解决问题的能力。
如何持续发挥个性与独特性
01
02
03
04
不断学习和探索
不断学习新知识、新技能和新领域，保持对世界的探索精神
。
勇于尝试和创新
勇于尝试新事物、新方法和新思路，不断创新和突破。
坚持自我和自信
坚持自己的信仰、价值观和理念，自信地展现自己的独特性
。
与他人分享和交流
与他人分享自己的独特见解和经验，互相学习和启发。
勇于尝试与创新
鼓励孩子尝试新事物
01
鼓励孩子尝试新事物和新的思维方式，培养他们的创新精神。
培养创新意识
02
引导孩子关注创新事物，激发他们的创新意识。
鼓励孩子发挥想象力
03
鼓励孩子发挥想象力，尝试创造新的事物或解决问题的方法。
04
如何追求个性与独特性

人格特质与创造力水平的关系

人格特质与创造力水平的关系为什么有些人天生就具备创造力？为什么有些人在他人眼中看似平凡无奇，而某一天却能创造出能够改变世界的东西？这其中的原因可能是因为人格特质与创造力水平之间存在着一定的关系。

本文将探讨人格特质对创造力水平的影响，并提供一些方法来培养创造力。

首先，人格特质中最重要的一个因素是开放性。

开放性被认为是创造力的重要驱动力，具有较高开放性的人更愿意接受新的观念和体验，更善于冒险和尝试。

他们的思维更加灵活，能够从不同的角度看待问题，从而找到创造性的解决方案。

作为一个开放的个体，他们更容易接受新事物和新思维模式，并愿意将其应用于实践中。

此外，好奇心和求知欲也是与创造力密切相关的人格特质。

具备好奇心和求知欲的人善于研究和探索未知领域，对各种知识和经验都有浓厚的兴趣。

他们不仅善于提出问题，还能够找到答案并从中受益。

这种求知欲的驱动力激发了他们的探索精神，使他们更有可能迈出创造性的一步。

此外，创造力需要坚韧不拔的精神和毅力。

具备这样人格特质的个体具有无畏的决心和自律能力，能够坚持不懈地追求自己的目标。

在面对困难和挫折时，他们能够保持积极的心态并找出新的解决方案。

这种坚韧不拔的精神成为他们攀登创造力高峰的动力。

然而，人格特质并不是不可更改的。

尽管有些人天生具备一定的创造力，但其他人也可以通过一些努力来培养自己的创造力。

首先，要培养好奇心和求知欲，可以尝试阅读更广泛的书籍、参加各种类型的讲座和沙龙，参观博物馆和艺术展览，以拓宽自己的视野和知识边界。

此外，要鼓励自己从不同的角度思考问题，不受传统思维的限制，尝试寻找新的解决方案。

最重要的是要保持开放的心态，接受来自不同领域的知识和思想，充分利用这些资源来激发自己的创造力。

总之，人格特质对创造力的水平有着重要影响。

开放性、好奇心和求知欲以及坚韧不拔的精神都是与创造力紧密相关的人格特质。

虽然人格特质并非不能改变，但通过培养好奇心、扩展知识边界和保持开放的思维模式，我们可以提高自己的创造力水平。

创造力表现特征

创造力表现特征吉尔福特等人对富有创造性的人格特征进行了深入研究,将创造性人格特征概括为以下几个方面：（1）有高度的自觉性和独立性。

（2）有旺盛的求知欲。

（3）有强烈的好奇心,对事物运动的机理有深究的动机。

扩展资料：关于创造力1）创造力是人类特有的一种心理活动任何人都有创造的禀赋，不光是尖子人才所特有的。

当然，也存在着个别差异，其差异程度在全人口中呈正态分布，就是大多数人都具有中等水平的创造力，创造力极高和极低的人数极少。

人的创造力不是先天就有的，先天的禀赋是后天发展的基础。

创造力的禀赋虽有差异，但不能决定儿童创造力发展的水平，后天的环境、教育、训练与儿童少年本身的努力才是创造力发展水平的决定性因素。

所以创造力是可以培养的，可以通过创造性的基本训练，开发和培养儿童创造性思维能力和创造性活动能力。

（2）智力不等于创造力智力是侧重于认识方面的综合能力，创造力侧重于创新和发现；创新离不开认识，认识却未必包含创新。

根据大量心理测验研究结果表明：智商低的人其创造力不会高，但智商高的人其创造力也不一定很高，创造力高的人其智商都在中等以上。

由此可见，智力和创造力两者不是包含关系，但也不是毫无关系，一定水平的智力是创造力高度发展的必要条件，所以智力教育不能代替创造力培养，在小学基础教育中，在知识教学和技能训练的过程中要非常重视培养创造力。

（3）儿童创造力发展的年龄特征国外研究者认为儿童创造力发展的总趋势是随着年龄增长的，但各年龄段的发展是不平衡的。

幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，3～4岁是幼儿创造性想像发展较高的时期，5岁以后有下降趋势；小学阶段学生的创造性想像，低年级比高年级丰富。

由此可见，创造力的培养宜早不宜迟，应从幼儿开始就要鼓励他们多动脑筋培养创造精神。

人格与创造力个性特征与创造性思维的联系

人格与创造力个性特征与创造性思维的联系人格与创造力：个性特征与创造性思维的联系创造力是人类智慧的独特表现，是推动社会进步和个人成长的重要力量。

而人格作为个体内在的特征，与创造力之间存在着密切的联系。

本文将探讨人格与创造力之间的关系，以及个性特征对创造性思维的影响。

一、人格特质与创造力1. 开放性开放性是一个人愿意接受新观点和经验程度的标志。

创造力需要个体跳出传统思维框架，勇于探索未知领域。

开放性的个体更富有创造性思维，他们能够灵活应对挑战、解决问题，并在解决问题中不断创新。

2. 适应性适应性是个体在新环境中的灵活应变能力。

创造力的发展需要个体具备适应新环境的能力，能够快速适应环境的变化，并调整自己的思维方式。

适应性高的个体能够更好地应对新问题、新挑战，从而产生更多的创造性思维。

3. 内外控制感内外控制感是个体对自己及环境中事件起因的归因方式。

内控感较强的个体相信自己的能力可以影响结果，更注重自身努力与付出。

这种内控感对创造性思维有着积极的影响，个体具备更强的自信心和积极主动性，更容易产生创造性的想法和行为。

二、个性特征对创造性思维的影响1. 自我意识自我意识是个体对自己及自己在环境中的位置的认知。

个体对自身的敏感程度会影响他们对创新的接受度和产生创新的能力。

具有高度自我意识的个体更注重个人的独特性和个体差异，在思考和行动中更容易脱颖而出，产生创造性思维。

2. 自主性自主性是指个体主动地选择并掌控自己的行为与决策。

具有较高自主性的人更善于独立思考和解决问题，他们能够独立地思考和判断，并勇于表达自己独特的见解。

这种自主性为创造性思维的产生提供了坚实的基础。

3. 情感表达情感表达能力是个体将内在情感和思想表达给他人的能力。

情感表达能力良好的个体能够更好地沟通和共享自己的创造性思维，将内心的想法和灵感传递给他人，并通过与他人的交流和讨论不断丰富和改进自己的创造性思维。

三、培养创造力的方法1. 多元思维鼓励个体进行跨学科的学习和思考，开拓他们的思维视野，培养多元思维。

创造力的人格特征

创造力的人格特征嘿，咱今儿就来聊聊创造力的那些人格特征！你说创造力这玩意儿，就像那夜空中最亮的星，闪闪发亮让人着迷呀！那具有创造力的人啊，首先就得有颗像孩子一样充满好奇的心。

他们对啥都感兴趣，啥都想捣鼓捣鼓。

就像那小娃娃看到新奇的玩具，眼睛放光，迫不及待就想去摆弄摆弄。

你想想看，要是对周围的一切都提不起兴趣，那还能有啥创造力呀！他们的脑袋里呀，整天都装着各种各样稀奇古怪的想法，说不定啥时候就蹦出一个能惊掉你下巴的点子呢！再有啊，他们得大胆，敢想敢干！可不能前怕狼后怕虎的。

就好比那勇敢的骑士，啥困难都不怕，直接就冲上去了。

他们才不在乎别人咋看呢，自己觉得有意思，那就去做呗！要是老想着别人会不会笑话，那好多好玩的事儿不就都错过了嘛。

还有啊，这些人得能坚持。

创造力可不是一下子就能冒出来的，就跟挖宝藏似的，得不停地挖呀挖呀。

遇到点困难就打退堂鼓，那可不行。

得像那顽强的小草，不管风吹雨打，都能倔强地生长。

他们会在一次次失败后爬起来，拍拍身上的土，接着干！你说这创造力是不是挺神奇的？那些有创造力的人，就像拥有了魔法一样，能把平淡无奇的生活变得丰富多彩。

他们能把一块普通的木头变成精美的木雕，能把一张白纸变成绚丽的画作。

这不就是魔法吗？而且啊，他们还特别善于观察。

就像那敏锐的侦探，一点点小细节都逃不过他们的眼睛。

一片飘落的树叶，一只飞过的小鸟，在他们眼里都可能是灵感的来源。

他们能从这些平常的事物中发现别人发现不了的美和奇妙。

那咱要是也想变得有创造力，该咋整呢？咱也得学着对周围的一切都保持好奇呀，多去尝试新鲜的事物。

别老待在自己的舒适区里，那多没意思。

大胆一点，别怕犯错，错了又咋滴，大不了重来呗！还要学会坚持，别遇到点困难就放弃。

咱生活中其实到处都有创造力的影子呀。

你看那街头艺人的表演，多有创意！还有那些设计师设计出的独特服装，不也是创造力的体现吗？创造力真的就像阳光一样，能照亮我们的生活，让我们的生活变得更加有趣，更加有意义。

人格特质与创造力的相关性

人格特质与创造力的相关性导言：人类一直以来对于创造力的追求和研究，让人们渐渐意识到人格特质在创造力的发展中所起到的重要作用。

个人的特质和个性特点能够对创造力的发展产生积极或消极的影响。

因此，深入研究人格特质与创造力的相关性，对于发展创造力的方法和策略具有重要意义。

一、开放性与创造力开放性是一个人的思维方式和态度的代表，涉及个体对新事物的接受度和对变化的积极态度。

研究表明，开放性的人更加愿意接受新鲜事物和挑战，他们更容易从多个角度思考问题，具备灵活的思维方式，能够从中发现创新点。

良好的开放性特质，意味着个体对于外部世界和内心世界都持有开放的态度。

这样的人更容易思考富有创造力的想法，并且愿意以不同的方式解决问题。

对于开放性的人而言，创造力不仅局限于艺术和设计领域，它可以渗透到各个方面的生活中，从而丰富个人经验和解决问题的能力。

二、坚持性与创造力在创造力的发展过程中，坚持性能够产生深远的影响。

坚持性是指个体追求目标的毅力和强烈的自律性。

坚持性特质的个人通常能够持之以恒地投入时间和精力去开发新的想法和项目。

他们具备克服困难和挫折的能力，并且在遭遇失败时坚持不懈。

通过坚持性特质，人们能够培养解决问题的能力和创造性思维习惯。

那些具备了坚持性特质的人们，在遇到困难和挑战时不会轻易放弃，他们反而会不断努力寻找新的方法和途径。

这种坚持和持续努力的原动力，为他们的创造力提供了强大的支持。

三、自信与创造力自信是指个体对自己能力的确定和相信，它在创造力的表现中发挥着至关重要的作用。

具备自信特质的人更容易勇于表达自己的观点和想法，他们对于自己的创意和创新能力有着坚定的信念。

自信心能够激发个体的勇气和冒险精神，使其敢于去尝试新的事物和去接受新的挑战。

在创造过程中，自信心能够使个体在面对困难和失败时保持乐观和积极的态度。

有研究表明，自信心和创造力之间存在着正向的关联，自信心的提升能够促进创造力的发展。

四、社交性与创造力社交性是指个体与他人相处的能力和愿望。

创造力的心理学揭示创造力背后的心理机制

创造力的心理学揭示创造力背后的心理机制创造力一直被认为是人类智慧的精髓之一，它不仅仅是个人独特的思维能力，更是一种心理机制的体现。

通过心理学的研究，我们能够更加深入地了解创造力的本质以及其背后的心理机制。

本文将从创造力的定义、心理过程和培养方法三个方面，揭示创造力背后的心理机制。

一、创造力的定义创造力是指个体通过独特的思维和想象力，能够产生新颖、有创意的想法、观点、作品或解决问题的能力。

创造力的特点包括独立性、新颖性、有创意和适应性。

独立性意味着个体拥有自己的独特思维方式，不依赖于传统的观念和想法。

新颖性则强调创造性想法和作品的独特性和与众不同。

有创意性是指个体在创造性过程中能够产生新的观点和解决新问题的能力。

最后，创造力需要具备适应性，即想法和作品需要符合社会、文化背景和实际需求。

二、创造力的心理过程创造力的心理过程包括问题感知、问题定义、信息整合、新颖思维和评估反馈五个步骤。

在问题感知阶段，创造力的核心是敏锐的观察力和对问题的敏感度。

个体需要发现存在的问题或挑战，并意识到问题的需求。

在问题定义阶段，个体对问题进行界定和细化，明确问题的关键点和目标。

这个过程需要对问题进行多方面的思考和分析，找到解决问题的出发点。

在信息整合阶段，个体需要收集相关的信息、知识和经验，并将它们整合在一起，形成更为完整的认知结构。

这个过程中，个体需要进行创造性的连接和合并，形成新的认知组合。

在新颖思维阶段，个体通过迁移思维、相关思维、逆向思维等方式，产生新颖、创意的观点和解决方案。

这个过程需要对已有的思维框架进行突破，寻找非常规的思维路径。

在评估反馈阶段，个体对产生的创意进行评估和反馈。

这个过程中，个体需要判断创意的可行性和适用性，并对其进行修正和完善。

三、创造力的培养方法培养创造力需要从不同的方面进行综合提升，包括激发动机、提供适当的环境和实践训练等。

激发动机是培养创造力的第一步。

个体需要对创造过程和创造成果有持续的热情和动力。

创造力是人类特有的一种综合性本领是一流人才和三流人才的分水岭除了专业还必须具备12种软能力

创造力是人类特有的一种综合性本领是一流人才和三流人才的分水岭除了专业还必须具备12种软能力创造力（creativity ingenuity） 1 什么是创造力2 创造力的构成3 创造力的行为表现特征4 创造力的培养什么是创造力创造力是人类特有的一种综合性本领。

一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。

它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。

创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。

它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。

对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。

一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。

有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。

创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。

根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。

创造力高的人对客观事物中存在的失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性强，能抓住常人所漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。

创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。

它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。

按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。

创造力的构成创造力构成可归结为三个方面：⑴作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。

创造力的天赋与塑造

创造力的天赋与塑造创造力是人类思维和表达能力的核心特质之一，是指借助想象力和独特思维方式，产生新颖、有创意的观点、想法或作品的能力。

关于创造力的天赋与塑造，一直是学术界和社会关注的焦点。

本文将探讨创造力的天赋特质以及其塑造的因素，旨在深入理解人类的创造力及其发展。

创造力的天赋特质创造力的天赋特质是指个体天生具备的创造思维和创造性思维方式。

虽然每个人的创造力天赋程度不尽相同，但都能从生活和学习经验中体现出来。

一些具备创造力天赋的特征包括：1. 想象力丰富。

拥有想象力丰富的个体通常能够从日常事物中发现新的连接和可能性，并能以别出心裁的方式思考问题。

2. 倾向于挑战常规。

具有创造力的个体不满足于现有的解决方案，他们愿意挑战传统观念，寻找更为独特和创新的方法。

3. 喜欢探索和冒险。

创造力天赋者通常对新奇和未知的事物充满好奇心，他们勇于尝试新的经验，并从中汲取灵感和素材。

4. 灵活性和适应性。

创造力天赋者具备灵活的思维方式，能够灵活地应对变化和挑战，以创造性的方式解决问题。

5. 高度自我驱动。

创造力天赋者通常有强烈的内在动机，热爱他们所关注的领域，并且愿意付出额外的努力来实现他们的创意。

创造力的塑造因素创造力的天赋特质可以通过一系列的因素进行塑造和发展。

以下是一些主要的塑造因素：1. 学习和教育环境。

学习和教育环境对于塑造创造力天赋至关重要。

有益的学习环境可以提供丰富的学习资源和启发性的教学方法，激发学生的创造力潜力。

2. 多元化经验。

多元化的经验可以拓宽个体的视野，开拓思维，培养创造性思维方式。

通过体验不同的文化、艺术、科学等领域，个体可以从中获得灵感和刺激。

3. 自由探索和表达。

提供自由探索和表达的机会可以激发个体的创造力。

无论是在学校还是社会环境中，给予个体独立思考和行动的空间将有助于发掘和培养创造力天赋。

4. 创新文化和氛围。

创新文化和氛围可以激发个体的创造力。

创造力天赋者需要有一个能够接纳和鼓励新颖想法的环境，以便他们能够自由表达并得到认同和支持。

创造力培养_大学生心理健康_[共10页]

大学生心理健康1026.2.3 个性特征是创造力的保证名言警句天才，就是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。

—美国科学家爱迪生美国著名心理学家托曼选择了800名男性作为受试者，其中拥有最大成就的20%的人与拥有最小成就的20%的人进行了比较，结果显示这两组人中最大的差别是个性特点的不同，相对于成就小的一组人，前者更加谨慎、自信、坚强、积极向上，且有毅力。

创造型人才需要具有强烈的责任心和进取心，具有坚强的意志和坚定的信念，能够迎难而上、坚持到底，能够乐观自信地面对失败和挫折，具有百折不挠、顽强拼搏的精神。

创造就要走别人没有走过的路，独辟蹊径，摒弃传统观点，即使遭遇非议和阻碍，也能顶住外界压力，专心进行研究。

诺贝尔发明炸药之前的一次实验中，实验室被炸得无影无踪，5个助手全部牺牲，连他最小的弟弟也未能幸免。

父亲也因此受到打击，不久于人世。

但是诺贝尔依旧潜心研究，最终成功地解决了炸药的引爆问题。

居里夫人在镭的提取过程中，没有实验室，没有钱买沥青状铀，她克服种种困难，每天累得筋疲力尽，忍受着令人窒息的强刺激性的气体，白天泡在实验室，晚上照料孩子，并进行论文写作，及时地向世人说明他们的研究成果。

爱迪生试用了几千种材料做灯丝，试验了几千次，最终才有了第一个成功的灯泡。

正是他们坚强的毅力，足够的耐心、决不屈服的精神和英勇献身的品质激励着一代一代的科学家进行永不枯竭的创造。

创造型人才还应是谨慎的、踏实的，而不是心浮气躁、追名逐利的。

我国地理学家竺可桢把一丝不苟作为自己的座右铭，那些在科学研究中为了荣誉和奖励，不惜弄虚作假、剽窃抄袭的人，其恶劣行径最终会暴露，为人们所不齿，诚实本分是进行创造的基本品德。

中国科学技术信息研究所助理研究员佟贺丰曾提到科学家应该具有独立人格，拥有独立人格者应该是“不唯书、不唯上、只唯实”，是指创造型人才应大胆怀疑前人的研究结果、敢于和权威叫板，当客观事实和公众认可的事情产生矛盾时，能够认真思考，深入研究，才能有所发明创造。

创造力心理学

创造力心理学创造力是指个体在面对问题或任务时，通过独特的思维和创新的方式，产生新的想法、观点或解决方案的能力。

创造力心理学是研究创造力的心理机制、过程和发展的学科。

本文将介绍创造力心理学的基本概念、心理机制和培养方法。

一、创造力的定义与特点创造力在不同的学科和领域中有着不同的定义，但其核心概念是指独立创新和独特性。

创造力不仅仅是指艺术创作或发明创造，还包括在各个领域中的创新思维和解决问题的能力。

创造力的特点主要包括以下几个方面：1. 独立性：创造力强的个体具有较高的独立性，能够独自思考和产生新的观点和想法。

2. 原创性：创造力强的个体能够产生独一无二的想法和解决方案，不依赖于他人的成果和思维方式。

3. 连接性：创造力强的个体能够将不同的知识、经验和观点进行有机的连接和整合，形成新的观念和想法。

4. 风险性：创造力强的个体敢于冒险尝试新的思路和方式，不畏惧失败和批评。

二、创造力的心理机制创造力的心理机制包括认知、情感和动机等多个方面的因素。

其中，以下几个方面对创造力的发挥起到重要作用：1. 专注力：创造力需要个体具备较高水平的专注力，能够在面对复杂问题时集中注意力。

2. 批判性思维：创造力强的个体具有批判性思维能力，能够对问题进行深入思考和多角度分析。

3. 关联性思维：创造力强的个体能够将看似不相关的信息进行连接，形成新的观念和想法。

4. 自我反思：创造力强的个体具有较强的自我反思能力，能够对自身的思维和行为进行评估和调整。

5. 创造性解决问题策略：创造力强的个体能够灵活运用各种创造性解决问题策略，如拓展思维、逆向思维和联想思维等。

三、创造力的培养方法创造力是可以培养和发展的，以下几个方法可以帮助个体提高创造力：1. 培养好奇心：通过培养好奇心，个体能够主动探索新的知识和经验，拓宽思维的领域。

2. 培养多元思维：倡导多元文化的观点和思维方式，接受不同的观点和想法，扩展思维的边界。

3. 提供创造性的环境：创造性的环境能够激发个体的创造力，如提供充足的资源和支持，鼓励创新尝试。

创造力

创造力（Creativity）就是发生新思维、发明和创造新事物的才能，它是属于人的一种特殊的能力，是我们每个人与生俱来的一种品质。

然而在我们的学习和成长过程中。

虽然通过我们的不断学习，认知事物能力的扩展，但是我觉得我的创造力在不断地下降，然而造成创造力的遏制的原因有很多。

1、教育因素：是我们从小就树立这样一种思想，认为老师说的永远是对的，逐渐的我们慢慢形成这样一种固定的模式，我们的思考和创新的范围越来越窄，最后都固定在同一的思考模式上。

2、传统观念的限制：其实我们从小就明白这样一个道理，一个小孩的创新能力，往往会形成与众不同，然而这种与众不同不是收到周围人的支持，反而受到周围人的歧视，因此对于一个富有创造力的小孩来时，遏制的他的创造了的发掘。

3学习压力过重：导致我们花在功课上课时间远远超过我们玩耍的时间。

然而，玩耍可以锻炼孩子的发现事物和动手能力，于此同时有助于孩子创造力的发挥。

4、家长的过渡保护：培养孩子的创造力，是一顶需要耐心和突破常规的工作。

在培养孩子的同时，家长由于过渡度孩子的爱护，减少的孩子对事物的探索和求知欲，反而直接将一些答案直接告诉孩子，持这种态度的家长，这种做法是不利于孩子创造力的发展的。

5、自身的性格特点：许多人格特点如恒心、信心、勤奋等本身就是创造力的重要因素，社会环境影响着我们的成长，也影响着我们的性格的形成，往往各种发明和创造的出现，需要我们有着用敢富有责任心、勤奋、热情、敢于想象、好奇心强、爱自己学习、喜欢尝试困难工作、富于冒险精神、能自我观察、兴趣广泛、有独立性、爱思考等等性格特点。

6、遗传和生理因素：人的大脑是创造的物质基础，人体生理功能的成熟是创造的生物保证，因而正常的大脑和人体生理功能是创造的前提。

创造力是我们与生俱来的，伴随着我们的成长，因此我认为，我们应该从小就注重小孩子创造能力的培养：1：家长减少对孩子的的控制，增加其选择的自由：创造一个自由轻松的氛围，在活动内容、活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给孩子一定的选择自由。

发展创造力的八大核心特征

发展创造力的八大核心特征创造力是人们在解决问题、发展新思路或产生创新想法时所展现的能力。

它是一个人思维、想象和创造的过程，对任何领域的进步都起着重要的推动作用。

然而，创造力并非天生的，它可以通过培养和发展来成长。

下面将介绍发展创造力的八大核心特征，帮助我们更好地激发创造力并获得更好的创新成果。

特征一：好奇心好奇心是创造力的源泉之一。

具有好奇心的人们对世界充满热情，他们喜欢探索新事物、了解新知识，并且能够提出深入的问题。

通过保持好奇心，我们能够激发灵感，发现问题，并寻求创新的解决方案。

特征二：开放思维开放思维是创造力发展的关键。

它指的是摆脱传统思维模式的限制，接受不同的观点和思考方式。

开放思维的人们更加灵活和包容，能够充分利用各种资源和信息来发现新的创新方向。

特征三：自信心自信心是发展创造力不可或缺的特征之一。

只有相信自己的能力和想法，才能迈出创造的第一步。

自信的人们更愿意尝试和冒险，他们相信自己的创意能够取得成功，并且能够坚持不懈地追求创新。

特征四：专注力专注力是培养创造力的基础。

只有在专注的状态下，我们才能将注意力集中在解决问题或开发新想法上。

专注的人们能够更好地理解问题的本质，并且能够更快速地提出创新的解决方案。

特征五：勇气勇气是发展创造力的关键品质之一。

创造力需要我们面对未知和风险，只有敢于冒险和面对挑战，才能不断地突破自己的创造极限。

勇气的人们有勇于尝试新事物的勇气，能够超越自己的舒适区，不断挑战自我。

特征六：弹性思维弹性思维是指在面对问题和挑战时能够采取不同的思路和方法。

具有弹性思维的人们能够灵活切换思维模式，从不同的角度来思考问题，并能够更好地适应变化。

特征七：坚持坚持是培养创造力的必备品质之一。

创造力的发展需要时间和努力，只有坚持不懈地追求创新，才能不断地获得新的突破和进步。

坚持的人们能够克服困难和挫折，继续前进，并最终实现创新目标。

特征八：合作与分享合作与分享是创造力发展的重要环节。

名词解释创造力

名词解释创造力创造力是人类最古老、也是最重要的能力。

作为一个被高度尊重和重视的能力，它不仅可以帮助人们在不同的领域取得成功，还可以促进个人发展，造福社会。

因此，理解创造力的定义、特征和机制，以及如何发挥它的潜力，一直是大多数人都感兴趣的问题。

首先，让我们来看看创造力的定义。

从字面上看，“创造力”就代表着人们的能力，通过创新的思维，去创造新的事物以及解决问题。

也就是说，创造力是一种源于想象力与创新思维，有助于开发新的概念、解决新的问题，并最终创造出新的产物的能力。

其次，创造力有自己的一些特征。

首先，创造力需要有想象力。

在实践中，人们的想象力可以帮助他们创造某种新的事物，如果他们有创新的思维，他们也可以用自己的想象力去解决不同的问题。

第二，创造力需要有适当的认知处理。

通过分析问题，分解、重新构筑问题，以便让自己更好的思考，以及从多个角度看问题，以期得到更好的结果。

第三，创造力需要有持久的热情。

毕竟，创造力是一种精神层面的活动，与之相关的创新思维、想象力都需要一定的投入和努力。

此外，创造力也有一定的机制。

首先，创造力是一种意识形态。

换句话说，它是一种思维模式，可以帮助人们从单一到多元的思维模式的转变，它可以激发思维的多元化，从而增强创造力。

第二，创造力也需要有一定的环境条件，可以对各种因素起到重要作用。

它可以提供人们进行创新思考的空间，也可以让他们更好的去发掘和利用各种资源，以及激发新的想象空间。

同时，当人们想要发挥创造力时，也需要一些技巧。

首先，可以加强对自己思想的管理。

比如，在思考问题之前，可以先把所有的关系及解决问题的可能性全部梳理清楚；其次，可以尝试改变思维方式，比如，试着从不同的角度来想问题，比如，从客观事实的角度出发，然后再探索不同的可能性；再比如，从相反的角度出发，挖掘可能存在的机会；第三，可以借助外部来源，比如，可以向专家、行业经验人士寻求咨询，也可以开放自己的思维，汲取各类信息。

总之，创造力是一种人类最古老、也是最重要的能力，只有当创造力得到充分发挥时，才能让人们更好的实现发展与进步。

创造性人才的性格特点

创造性人才的性格特点
科学家根据对人才性格观察分析，把现代许多聪明才干的人物性格作了归纳，认为“创造性”人才的性格有以下特点：
1、主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极进取。

2、独创性：有独出心裁的见解，与众不同的方法，勇于弃旧图新，推陈出新，别开生面。

3、严密性：灵感的火花闪过，能深思熟虑，精细推敲，以达到完美结果。

4、疑问性：不盲从，敢大胆发问，冲破旧的传统观念。

5、变通性：思想流畅，善于举一反三；能想出许多点子，提出异想天开的发问，取得异常的成就。

6、洞察力：富于直觉，对环境有敏锐的感受力，可以觉察别人未注意的情况和细节。

7、想象力：思想中新的观点、形象，来自合理的联想、幻想。

想象力丰富的人有利于创造发明。

8、坚持力：有百折不挠、坚持不懈的毅力和意志。

9、自信心：深知自己所做事情的价值，即使受到阻挠和诽谤，也不改变信念，直到实现预期的目的。

10、勇气：从事创造性工作的人，须具有面对常人无法忍受困境的勇气。

11、幽默感：幽默的性格使他们不因别人的讥讽和轻视而影响自己的情绪和创造。

年轻的父母，应该腾出更多的时间，把自己的子女朝着“创造型”培养，使之能成为一代新英。