数学课实施“动感”教学

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小学数学课堂教学“动态生成”的实践

小学数学课堂教学“动态生成”的实践作为小学数学老师，我们一直在思考如何通过更加有效的教学方式帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。

动态生成课堂教学是一种新兴的教学模式，它与传统的教学模式截然不同。

它采用计算机技术，通过生成直观、生动、有趣的图像和动画，帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识。

在我们的数学教学实践中，我们采用了动态生成的方式，取得了一定的成功。

我们主要采用三种方式进行动态生成课堂教学：视频教材、交互式游戏和学生自主制作动画。

一、视频教材我们使用了很多动态生成的视频教材，例如购买了一些数学学习应用软件，其中就包括了大量的视频教程。

这些视频教材不仅能够覆盖到全国各地不同地区的教学内容，还能够为学生们提供丰富的形式体验。

这里面我们最喜欢的是《小学数学进阶必备》。

这套视频教材精心制作，配合鲜艳的动画效果，能够生动地向学生展示各种数学知识，激发他们的学习兴趣。

在课堂教学中，我们将这些视频教材作为补充材料，帮助学生更加深刻地理解和掌握数学知识。

二、交互式游戏我们还与学生一起开发了许多交互式的数学游戏。

这些游戏能够模拟各种不同的数学问题，帮助学生们真实地感受到数学知识的运用。

我们的游戏设计得很好，因为它们都让学生可以在玩游戏的同时学习数学知识。

例如，我们的“数学机器人”游戏，场景是在自动滚动屏幕上，学生需要将数学题答案打到屏幕上，因为屏幕上的障碍物会阻碍机器人前进，所以必须快速准确地回答问题，才能帮助机器人顺利前进。

这样一来，学生会在游戏的愉悦心情下，进一步加深对数学知识的理解和掌握。

三、学生自主制作动画我们鼓励学生自主制作动画，让学生把他们自己的想法和创意运用到课堂中。

在学生自主制作动画的过程中，学生可以更深入地思考数学知识，并更好地发挥他们的创造力和想象力。

动画制作的过程中，学生需要根据自己的理解对数学概念进行创意性的表达，这样既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的数学思维能力。

而在展示和分享的过程中，学生还能够对来自同龄人的不同建议和建议进行有趣的交流和讨论，快乐地分享和学习。

小学数学“律动课堂”实施的有效路径

小学数学“律动课堂”实施的有效路径1. 引言1.1 背景介绍小学数学的教学一直是教育工作者关注的重点之一。

传统的数学教学往往存在着学生缺乏兴趣、学习效果不佳等问题。

为了更好地激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学素养，小学数学“律动课堂”应运而生。

律动课堂是指在数学教学中引入音乐、舞蹈等元素，通过动感的节奏和活泼的氛围，帮助学生更好地理解和消化数学知识。

在当今信息化、智能化的时代，传统的数学教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。

探索新的教学模式，开展小学数学律动课堂实践，具有重要的现实意义。

通过创新教学手段和方法，激发学生学习的兴趣和潜能，培养他们的动手能力和创新思维，提高数学学习的效果和质量。

为此，本文将探讨小学数学律动课堂的实施路径，明确教师和学生的角色定位，探讨课堂评价的方法，并提出相关建议，以期为小学数学教育的改革和发展提供借鉴和参考。

1.2 目的意义小学数学“律动课堂”实施的有效路径，旨在提高小学生对数学学习的兴趣和参与度，激发他们的学习动力，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

通过实践操作和团队合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习热情，提高他们的数学成绩和综合素质。

小学数学“律动课堂”的实施有着重要的意义。

通过“律动课堂”，可以改变传统的教学方式，使之更贴近学生的学习方式和习惯，激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。

“律动课堂”可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，培养他们的学习方法和习惯，提高他们的综合素质。

“律动课堂”可以促进学校和家庭的互动，加强师生间的交流，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 小学数学律动课堂的特点小学数学律动课堂注重激发学生的学习兴趣和潜能，通过音乐、游戏等形式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

小学数学律动课堂注重培养学生的动手能力和创造力，通过实践操作和问题解决的方式进行教学，让学生在实践中体会数学的乐趣。

浅谈小学数学课堂教学中的动感教学

浅谈小学数学课堂教学中的动感教学如今，小学数学改革正进入了重要时期，要适合改革的新要求，改变学生的学习方式，关键在教师能否打破传统的教师教学生学的课堂，建立一种新型的教学模式。

为改变当前的教学现状，适合未来新型的教学模式，与之相匹配的必然是一种交往、互动的课堂。

那么，怎样的课堂才是交往、互动的呢？教师该如何在小学数学课堂中实现动感教学呢？这是广大教师所注重的根本问题。

本文将试从这几方面谈谈自己的一些见解。

一、动感教学的课堂特点：1. 民主平等的课堂氛围联合国教科文组织指出：“对于传统学校里那种权威式的传授知识的方式要重新实行评估，这就是说，要减少强加在学生身上的束缚（纪律、练习、考试），学习者能够在小组中和在相互讨论中获得知识”。

不过，这样的课堂学习氛围并未在当前的小学课堂中真正形成。

每个学生都想让教师喜欢自己，不想因自己犯错误而受到大家的嘲笑。

他们本想站起来发表自己的想法，来获得教师的肯定，一旦教师把自由发言的“插嘴”现象看成是违反纪律的不良行为时，学生就会产生恐惧心理，即使教师在批评后仍让他们把话说完，他们显然会畏畏缩缩，生怕自己再犯错，所以已经不可能诚实地表达自己原先的看法。

如此一来，学生创造的火花有可能就被抹煞。

所以，当前小学数学课堂教学改革的首要任务是建立能让学生自由发言的民主氛围。

而本文所倡导的动感教学正是基于民主平等氛围上的教学。

在这种教学模式下，师生双方或学生之间在教学过程中围绕某一数学问题实行交流讨论，共同探讨解决方法。

这种教学从根本上改变了教师的主体与中心地位，打破传统模式，建立起民主型的师生关系，即：交流、合作、创新。

由此走出教师决定所要做的，学生尽力遵守的冷漠的课堂，进入民主平等的新式课堂。

2. 主动探究的认知过程培养学生的主体精神和创新精神是素质教育的核心内容，而主体精神和创新精神主要植根于课堂教学之中。

在动感教学中，教师作为管理者、咨询者、引导者和参与者，为学生创设相对应的学习情境，引导和促动学生个人探索和合作学习。

浅谈让数学课“动”起来

浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被认为是枯燥乏味的，许多学生对数学课都抱有厌恶和畏惧的情绪。

数学是一门极具挑战性和创造性的学科，它应该是一门充满活力和乐趣的课程。

如何让数学课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将就如何让数学课变得更加生动活泼，激发学生学习数学的兴趣和动力进行探讨。

利用互动教学法。

传统的数学课程多是老师站在讲台上讲解知识点，学生被动听课，这种单向传递知识的方式容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪。

教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到课堂中，比如提问学生，让学生展示自己的解题过程等。

通过增加师生互动和学生之间的互动，使得数学课变得更加活跃和有趣。

开展数学竞赛和游戏。

数学竞赛和游戏是一种寓教于乐的方式，可以在竞技中激发学生学习数学的兴趣。

学校可以定期组织数学竞赛和游戏，让学生们在比赛中挑战自己的数学能力，激发学生的学习积极性。

老师还可以在课堂上设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

进行实际操作和数学模型的应用。

数学理论与实际应用是分不开的，学生通常对抽象的数学理论缺乏兴趣。

数学课可以增加一些与生活实际相关的数学问题，让学生通过实际的操作和实例来理解和应用数学知识。

在几何学中，老师可以组织学生进行几何图形的实际测量和构建，让学生在实际操作中理解几何学的知识。

又如，在代数学中，老师可以设计一些与实际生活相关的代数方程，让学生应用代数学知识解决实际问题。

利用多媒体技术辅助教学。

随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

数学课堂可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，在课堂上播放生动有趣的数学视频，进行数学软件的使用培训等。

通过多媒体技术，可以使数学课变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。

建立多元化的评价机制。

传统的数学教育往往只重视学生的书本成绩，忽视了学生的创造力和动手能力。

教师应该建立一种多元化的评价机制，不仅重视学生的理论知识的掌握，还要注重学生的实际动手能力和创造力的培养。

让数学课堂教学动感十足

让数学课堂教学动感十足数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。

在数学教学当中，我时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，创设活动于学习中，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。

一、让学生在游戏中学习游戏是低年级儿童感兴趣的学习活动。

在他们的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的。

学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容，同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极性的情感体验正是在游戏中形成和发展起来的。

游戏在整个小学教育过程中起着重要的作用。

教师要尊重儿童喜欢游戏、喜欢玩的特点来设计教学活动。

二、让学生在操作实践活动中学习学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。

教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败，探讨问题和寻求结论。

三、让学生在合作交流中学习现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。

在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。

如果教师希望帮助学生形成更独立的、更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。

教学中要提倡合作交流的课堂气氛。

学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。

在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与别人合作与交流的习惯。

教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与、敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。

浅谈让数学课“动”起来

浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。

要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。

因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。

在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。

教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。

现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。

在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。

教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。

数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。

可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。

教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。

在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。

也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。

要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

小学数学动感教学论文

小学数学动感教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着信息技术的飞速发展，社会对教育教学改革提出了新的要求。

传统的小学数学教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养和思维能力的发展。

为改变这一现状，提高小学数学教学效果，本研究提出一种动感教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

二、目的本研究旨在：1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，为教学改革提供依据；2. 探讨动感教学模式的内涵、特点及其在小学数学教学中的应用价值；3. 设计一套具体的小学数学动感教学方案，并进行实证研究，验证其实际效果；4. 为我国小学数学教学提供一种创新模式，提高教学质量。

三、研究方法本研究采用文献分析法、实证研究法等研究方法，具体如下：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解小学数学教学现状、动感教学模式的理论基础及其在实践中的应用情况；2. 实证研究法：设计小学数学动感教学方案，在实际教学中进行实施，收集数据，分析教学效果；3. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，深入剖析动感教学模式在小学数学教学中的应用优势。

四、研究对象本研究以我国某城市小学三至六年级学生为研究对象，以数学课程为载体，开展动感教学模式的实证研究。

五、研究期限本研究自2023年起，预计历时两年，分为以下阶段：1. 第一阶段（2023年1月至2023年6月）：文献查阅与分析；2. 第二阶段（2023年7月至2024年6月）：小学数学动感教学方案设计、实证研究与数据分析；3. 第三阶段（2024年7月至2024年12月）：撰写研究报告、总结研究成果。

第二部分：动感教学模式的内涵与特点一、动感教学模式的内涵动感教学模式是一种以学生为主体，注重激发学生兴趣、培养学生思维能力的教学模式。

它强调教学过程中的互动性、实践性和趣味性，通过多样化的教学手段和活动设计，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，提高技能。

二、动感教学模式的特点1. 主体性：动感教学模式充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，鼓励学生积极参与教学活动，发挥学生的主观能动性。

构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力

构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。

在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。

在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。

第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。

传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。

教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。

在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。

通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。

第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。

在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。

教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。

教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

浅谈让数学课“动”起来

浅谈让数学课“动”起来数学，是许多人最害怕的一门学科，其抽象、逻辑、理性的特点经常让学生感到枯燥、沉闷。

很多人学习数学时，常常只是对着教材默默地推算、背诵，甚至对于它的实际应用和意义都感到迷茫。

这种情况，在一些学生中是普遍存在的。

但是，如果能够让数学课“动”起来，打破死板枯燥的教学模式，使学生在活动中去感受数学的魅力，那么学生们的数学学习兴趣和主动性必然会大大提高。

一、让数学课具备启发性在学习中，教师可以通过一些与学生生活经验相联系的案例，引导学生进行思考，体验数学的实际应用。

如利用压力传感器测量身高、利用秤重器测量质量、利用角度估测实际距离等例子。

让学生在体验中掌握数学知识，深入感受数学知识在实际生活中的应用和意义。

要让学生主动学习，就必须让数学课具备趣味性。

对于学生而言，数学并不是一件多么有趣的事情。

因此，教师需要寻找一些有趣的数学教学方式，例如：游戏式教学、名师讲座、数学竞赛等等。

同时，在讲解过程中，教师可以用幽默的语言让学生放松心情，感受数学的趣味。

如数学爆笑话、数学迷你小知识等等。

数学理论知识晦涩难懂，是不让人轻易接受的。

但是，如果学生能够在实践中去感受其中的奥妙，那么就能够更容易理解和掌握这些知识。

例如，在建造城市模型、设计飞行器、制作数学游戏等活动中延伸数学教育，让学生在实践中体会到数学知识的具体应用和实际意义。

同时，也能够让学生在实践中获得数学知识的学习成果，更加坚定他们学习数学的信心。

数学课堂应该是一个互动的学习环境，在教学中加强师生互动以及同伴互动。

通过课堂问答、作业讨论等形式，促进学生之间的交流和合作。

同时，也可以借助一些现代科技手段，如在线互动平台、智能教学系统等，提高数学课堂互动效果和教学质量。

总之，数学课堂要让学生在学习中充分体验数学的启发性、趣味性、实践性和互动性。

在这样的教学环境中，学生会感受到数学的魅力，增强数学学习的兴趣和主动性。

教师们应该尽早探索、实践，打造出更生动、更富有创造力的数学教学方式。

浅谈让数学课“动”起来

浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都被认为是一门晦涩难懂的学科，学生们往往觉得数学课很枯燥，甚至有些害怕数学。

数学并非如此无趣，只要教师们能够让数学课“动”起来，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和挑战，那么数学课就能够焕发出勃勃生机。

一、调动学生的学习兴趣要让数学课“动”起来，就要尽可能多地调动学生的学习兴趣。

对于抽象的数学概念，教师可以通过举一些生动有趣的例子来进行解释，比如通过食物、运动等与学生生活息息相关的话题进行引导，让学生能够轻松地理解数学的概念。

通过这样的方法，不仅能够让学生觉得数学并不那么难，还会增加他们对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。

可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。

比如在课堂上组织一些小型的数学竞赛活动，让学生在游戏中学习并体会数学的乐趣。

当学生参与其中时，他们会主动投入到学习的过程中，也更容易理解和掌握数学知识。

二、多样化的教学方法要让数学课“动”起来，就需要教师们采用多样化的教学方法。

传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且对于一些学生来说并不适用。

教师们可以尝试采用一些新的教学方式，比如多媒体教学、互动教学等，通过展示视频、图片等多媒体资源，让学生在视听上有更直观的感受，增加学习的趣味性。

针对不同学生的学习特点和学习风格，教师们也可以采用不同的教学方法，比如针对性较强的指导学习法，或者开展小组合作学习等，通过不同的方式来呈现数学知识，让学生能够更加主动地融入到学习中，提升学习效果。

三、鼓励学生进行探究式学习要让数学课“动”起来，还需要鼓励学生进行探究式学习。

传统的数学教学往往是教师在讲台上讲解知识，学生们在课堂上被动接受，而这种方式很难激发学生的主动性，并且也没有办法培养学生的创新思维和问题解决能力。

教师们可以通过设计一些富有启发性的问题，让学生自己去进行探究和解决，例如设计一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生们进行讨论和探究，在解决问题的过程中，激发学生的求知欲，培养他们的探索精神和解决问题的能力，使数学课更富有魅力。

初中数学“动感教学”课堂流程

宁武镇中心学校初中数学“动感教学”课堂流程（新授课）
目标板块
教学环节
课堂流程
教师活动
学生活动
时间分配
复习引入
复习铺垫
(一)复习引入新课
(二)提出学习内容、目标
运用各种方式引入新课
出示本课时学习目标
通过练习、回答问题等形式复习旧知。
读学习目标，解读学习目标
4分
自
主
学
习
自主学习
（三）自学课本
（四）交流自学体会
认真倾听，比一比自己是否有所进步
2分
学生
自主
订正
自我纠正
教师巡视，对个别学生错题点拨
学生对错题进行首次订正
5分
合作交流
教师巡视，对各组讨论情况点拨
学生交流讨论自己订正不了的题目（较难题、普遍错题）进行第二次订正
10分
总结提升
教师对普遍性错题总结解法，必要时进行变题训练
理解类似题型的解题方法，并应用。
8分
巩固练习
巩固提高练习
出示根据易错题或未掌握知识点设计相关练习题
对试卷普遍性没掌握的题型或知识点进行相关题目的训练，并适当点评
20分
宁武镇中心学校初中数学“动感教学”课堂流程（单元复习课）
目标
板块
教学环节
课堂流程
教师活动
学生活动
时间
自主
学习
探究
复习导入
出示复习内容，提出学习目标
引导梳理知识点
学生思考回答
8分
练习巩固
当堂检测
巡视
独立完成测试题
10分
评卷
点评反馈
点评检测题，反馈答题情况
订正错漏
3分

浅谈让数学课“动”起来

浅谈让数学课“动”起来数学课是很多学生都感到枯燥乏味的一门课程。

很多学生认为数学是一门枯燥的学科，只是纯粹的计算和记忆。

数学并不只是简单的计算和记忆，它是一门充满趣味和创造力的学科。

所以，如何让数学课“动”起来呢？下面是我的一些建议。

引入趣味性的教学方法。

数学是一门抽象的学科，但是我们可以通过生动的实例和趣味的教学方法来增加学生对数学的兴趣。

通过游戏、实验和图表等方式来引导学生进行数学思维的训练。

对于年轻的学生来说，可以使用游戏化的教学方法，让他们在玩耍中学习数学的基本知识。

在教学过程中，可以引入一些有趣的实例和问题，激发学生求知的欲望。

提供多样化的学习资源。

传统的数学教学主要以课本为主，但是课本的内容往往过于抽象和枯燥，难以吸引学生的注意力。

所以，我们可以提供多样化的学习资源，如教学视频、在线教育平台、数学绘本等。

这些资源不仅可以帮助学生理解数学的概念和方法，还可以激发学生对数学的兴趣。

注重培养数学思维能力。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。

培养学生的数学思维能力，可以帮助他们在解决实际问题时更好地运用数学知识。

所以，在数学课中，我们可以引导学生通过观察、推理和归纳等方式进行数学思维的训练。

关注数学的应用价值。

很多学生对数学的兴趣不高，主要是因为他们无法将数学与实际生活联系起来。

所以，在数学课上，我们可以注重讲解数学的应用价值，让学生感受到数学在实际生活中的重要性。

我们可以通过引入一些有趣的实际问题，让学生运用数学知识解决问题，增强他们对数学的兴趣和学习动力。

让数学课“动”起来并不是一件容易的事情。

通过引入趣味性的教学方法、提供多样化的学习资源、注重培养数学思维能力和关注数学的应用价值，我们可以增加学生对数学的兴趣，让数学课变得更加生动有趣。

这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。

浅谈让数学课“动”起来

浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们较为头痛的学科之一，因为它需要严谨的逻辑思维和丰富的数学知识。

而对于大部分学生来说，数学课显得太过于枯燥和无趣，很难保持他们的注意力和兴趣。

适当的方法和方式可以让数学课“动”起来，让学生对数学充满兴趣和热情。

今天，我们就来浅谈一下让数学课“动”起来的方法和技巧。

教师在教学过程中要引入一些有趣的实例和故事，使抽象的数学概念变得具体和生动。

在讲解直角三角形时，可以讲一些实际生活中的实例，比如勾股定理的运用，或者讲解一些有趣的数学故事，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

教师还可以通过视频、图片等多媒体形式让学生更形象地理解数学知识，增强学生的学习兴趣和参与度。

教师在课堂上可以利用一些互动式的教学方式，比如分组讨论、小组竞赛等形式让学生主动参与到课堂中来。

这种方式不仅可以让学生在讨论中相互交流，共同解决问题，还可以增强学生的学习兴趣和团队合作精神。

在教学过程中，教师还可以设置一些趣味性的小游戏，让学生在游戏中学习，使学习过程更加有趣和轻松。

教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，帮助学生建立数学与生活的联系。

在讲解函数概念时，可以设计一些实际的问题，引导学生用函数的方法解决问题，让学生看到数学在现实生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

教师还可以组织学生参加一些数学竞赛或活动，让学生在竞赛中感受到数学的魅力，激发学生学习数学的热情。

教师可以通过个性化的教学方法，满足学生的学习需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

对于数学较弱的学生，可以采用更多的案例和实例，帮助他们理解数学知识；对于数学较强的学生，可以设置更多的拓展性问题，帮助他们拓宽数学知识的广度。

通过这种方式，可以激发每个学生学习数学的热情，让他们对数学课充满期待和热爱。

让数学课“动”起来需要教师在教学中通过多种方式和方法激发学生的学习兴趣和热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习数学，从而提高他们的学习积极性和学习效果。

让数学课快乐动感

让数学课快乐动感兴趣对人的实际活动有着积极的作用，特别是对学生的学习兴趣起着推动作用，兴趣是学生学习活动中的一个最积极最活跃的心理因素，是成才的起点、是最好的老师，因此教师寻求各种能激发学生学习积极性的的教学方式对教育教学工作有着十分积极的推动作用。

1.从学生的认知基础出发设趣导入设计一节课的“导入”环节，其目的是激发学生的学习动机，了解学生的知、情准备情况，准确把握教学起点。

因此，在小学数学新课导入中，运用恰当的方法，激发学生的兴趣，应该是激发学生参与学习的催化剂。

例如：我在教学“比例尺”时，首先在实物投影上出示一张自己的全身照片，问：“看了老师的照片，说一说你的感受，”会有学生说：“老师您那么高，照片里却是那么小”。

然后我再量一量照片里的身高，得出6厘米，接着说:“我的身高是156厘米，怎么到了照片里只有6厘米了呢？”会有学生说：“按一定的比例缩小了”。

我又接着问：“那么照片里的身高与实际身高的比例是多少呢？”让学生算一算。

在此基础上我又问：“学校建造教学楼，地面长60米，宽6米，若要把它画在纸上，你打算怎样表示？”让学生据此画一画，说一说。

从而引入比例尺的概念。

这样学生就在一种熟悉的情景中进入了对“比例尺”的学习。

2.在游戏中轻松自如的学习喜欢做游戏、玩乐是儿童的天性。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有益处。

我在教学中也经常采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

如：写数对学生来说是比较枯燥的，考虑到学生年龄小，在教学写1～5的写法时，我范写后，就提问学生1、2、3、4、5像什么？从此引出顺口溜：1像铅笔细又长、2像小鸭水中游、3像耳朵听声音、4像红旗迎风飘、5像称钩去买菜。

学生的情绪一下高涨起来，这样设计使知识性、趣味性融于一体，学生玩得高兴、学得愉快。

学习了5以内的加减法以后，我把算式和得数分别写在卡片上，发给学生，同学们一边唱着《找朋友》的歌，一边动起来，找到自己的朋友。

小学数学课堂动感教学基本模式

小学数学科动感教学课堂基本模式
这个基本模式不仅教师掌握、会用，也要教学生掌握、会用
运用动感教学基本模式的收获
“动感教学”基本模式的运用，让我们的教学轻松有效：
1.师、生都比较容易把握课文的教学任务有几项。

2.师、生都比较容易把握课文的教学流程有几个环节。

3.师、生都比较容易安排好课文的教学程序。

4.师、生都比较容易安排课文教学各个环节应开展几项活动。

5.师、生都比较容易一步一步地组织开展学习课文的活动。

6.师、生都比较容易解决学生的课堂作业。

7.学生比较容易学会学习的方法。

8.学生学习比较轻松，而且有效。

9.学生容易养成良好的自主、合作学习的习惯。

10.学生自信心、表现力、组织力大有增强。

一年级数学动感课堂教学总结.doc

一年级数学动感课堂教学总结武鸣县太平镇新联小学潘国嗷理想的数学课堂应该是简单、快乐的，是充满生机与乐趣的，这即是动感模式的基本。

对于六七岁的孩子来说，他们还沉浸在童话故事的世界里，动感教学开展以来，我积极参与动感模式启动，自主学习理论知识，理论结合实际，常把书上的数学知识和生活实际联系起来, 编成一个个的小故事或者游戏让学生参与其中，以引起学生的注意力，从而培养学牛自主学习的能力。

现总结如下：一、具体措施和方法(-)、精心设计导语，唤醒学生从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一-种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈乂短暂，教学中我抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学牛认知上的冲突, 唤起求知欲望，变被动接受为主动索取，运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很快进入学习的角色。

(二)、注重情境教学，引导学生探索数学的奥秘《数学课程标准》指岀：“数学教学，耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设生动有趣的情境。

”从生理学的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。

学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。

课堂是学牛智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学牛交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。

我通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。

教学设计也要从学生的心理特点和学牛的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤醒和鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。

浅谈让数学课“动”起来

浅谈让数学课“动”起来我们可以通过为数学课增加一些生活实际和趣味性的内容，来使学生更加容易接受和理解。

数学是一个应用广泛的学科，我们可以通过引入一些与生活相关的例子，让学生在学习的过程中能够感受到数学的实际应用。

在教学几何的时候，可以引入建筑设计、景观规划等实际问题，让学生在解题的过程中体会到数学对于实际问题的解决和分析能力。

在选择教材和练习题的时候，也可以添加一些趣味性的内容，比如数学谜题、数学游戏等，让学生在解题的过程中充分体会到数学的趣味性和乐趣。

我们可以通过采用多样化的教学方法来激发学生的学习热情。

传统的数学教学方法主要以讲述和演示为主，学生被动接受知识，容易产生厌倦和疲劳感。

我们可以尝试采用一些互动、探究和合作的教学方法，来培养学生的主动学习能力。

可以组织小组讨论和合作解题，让学生互相交流和合作，在合作中体会到数学的乐趣。

还可以引导学生参与到一些数学实验和演示中，通过实践来加深对数学概念的理解和记忆。

利用多媒体教学和信息技术手段也是提高数学教学效果的有效途径，比如使用数学软件和互联网资源，来展示数学的图像、动画和实例，从而让学生更加生动地感受数学的魅力。

我们还需要创造积极、轻松和和谐的教学环境来促进学生对数学的兴趣和参与。

数学课上往往有较多的计算和推理，容易让学生感到紧张和压力。

为了缓解这种紧张感，可以在课堂上添加一些趣味性和互动性的活动，比如进行数学竞赛、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师和学生之间的关系也非常重要，教师要注重培养学生的自信心和兴趣，鼓励学生提问和思考，给予肯定和鼓励。

只有在积极、轻松和和谐的教学环境中，学生才能更好地投入到数学学习中，发挥他们的潜能和创造力。

数学课的趣味性和生动性对于激发学生的学习热情和培养他们的数学能力非常重要。

通过在教学内容、教学方法和教学环境三个方面下功夫，我们可以让数学课变得更加有趣和生动，从而提高学生的学习效果和兴趣，为他们以后的学习打下坚实的数学基础。

数学课堂因“动”而精彩

数学课堂因“动”而精彩孩子天生好动，这是孩子的天性。

课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。

而课堂要想“动”起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。

那么，怎样才能让数学课堂“动”起来呢？一、游戏生“动”，增强学生分析和理解知识的能力在上“左右”一课时，为了将枯燥的知识生动地传授给学生，让学生学得快乐、学得轻松、学得扎实、我特意安排了多种游戏，让学生在玩中学习左右，玩中体会左右。

游戏一：摆一摆，画一画在分清左右的基础上，让学生将自己的学习用具按照我的要求摆一摆。

例如，从左起第一位摆铅笔，第二位摆橡皮，第三位摆本子…学生在摆放东西时，很专心，很认真，生怕弄错了。

这种学习态度超乎我的想象。

在会摆的基础上，让学生画一画自己喜欢的东西。

通过实物投影将自己的画展示给大家，并让学生说说自己从右起第一位画的是什么，第二位画的是什么…游戏二：学生互动为了让学生人人参与，最后我安排了让学生找自己喜欢的同学做游戏。

其中一人说：“请你站在我左面。

”“请你站在我前面。

”“请你站在我后面。

”“请你站在我右面。

”另一名学生听口令做，此时学生的学习兴趣高涨。

就这样，原本死气沉沉的数学课堂，因游戏生“动”而变活了，学生不仅理解了所有知识，还对数学产生了浓厚的兴趣。

二、全员参与、全方位参与，让学生在行动心动才会有行动。

心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。

”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。

在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。

这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。

例如：在教学“对称图形”一课时，我就让学生通过动手折、剪来认识对称图形，理解对称图形的特点，明白什么是对称轴，从而发展学生的几何能力。