25羿射九日教案
《羿射九日》教案(优秀6篇)
《羿射九日》教案（优秀6篇）《羿射九日》教案篇一教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2.读读下列词语：帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：只留安居乐业拥立5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
《羿射九日》教案篇二知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
25 羿射九日教案
中心发言人丁柰圻记录人周次活动时间活动地点参加人员签名备课内容25 羿射九日活动过程记录一、教学目标主讲人：理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
组员建议：通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、如何突破重难点主讲人：正确朗读课文，了解课文内容。
组员建议：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、评价活动主讲人：理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
组员建议：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
（一）引入课题。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
《羿射九日》教案
《羿射九日》教案《羿射九日》教案《羿射九日》教案11．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1．识记生字词，了解课文内容。
2．能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时第一课时一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。
大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。
板书课题：《羿射九日》，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？3．教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直――值?艰――坚?家――稼(3)组词识字：炎(炎热)?庄(村庄)?滋(滋润)三、默读课文，整体感知。
默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。
四、研读课文，了解射日起因。
(一)质疑问难1．看到这个题目，大家会有什么问题？2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？1．默读课文1―3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中画出来。
2．指名学生读第1―3自然段。
3．读了这三个自然段，你知道了什么？4．指名反馈。
(很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
)5．思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
人教部编版《羿射九日》完美版教案
二年级下册语文教案- 25羿射九日｜人教部编版25《羿射九日》教学设计教学目标：1.认识“射、值”等10个生字，会写“艰、炎、类”3个字。
2.默读课文，做到不指读。
3.能根据表格提示的内容讲故事。
教学重难点：1.识字写字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、趣味数学，导入新课1.小朋友们，上课之前考考大家的计算能力，（出示计算题）2.我一看到这道算式题，就会想起一个神话故事——羿射九日。
（板书课题）齐读课题。
3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢？（出示图片，梳理文脉）二、初读课文，识字认词1.标出自然段，自.由读课文，遇到本课的生字词多读几遍。
2.认读生字。
（出示课件，展示生字）（1）正音：呀，天上有十个太阳，每个太阳里都藏着一个生字，咱们把他们一个一个地请出来，开火车认识一下吧！（2）这些生字可调皮了，摘掉了拼音帽子，来到了扶桑的枝头。
你还认识他们吗？请一位小朋友，当当小老师，来带大家读一读。
（3）谈经验：瞧，这些生字排着整齐的队又和大家见面了。
仔细瞧瞧他们，哪些是你的老朋友，在上这课之前你早就认识他了？你又是怎么认识他的？（4）说方法：剩下这些都是今天我们才认识的新朋友，选择一个，说说你是怎么记住他的？3.认读词语：把这些生字放到词语中，你还会读吗？咱们一起来认一认。
（展示词语）三、由词到句，指导写字1.把其中的一些词放到句子里，你还会读吗？（展示句子）2.写字。
这两句话中，有三个字是我们今天要写的字。
（出示课件：艰炎类）问：这三个字在写的时候，都有相同的一笔发生了变化，你能找出来了吗？（指导“捺”变“点”写法）3.今天我们写的是笔画有变化的字，下节课我们将写写难写的字。
四、精读课文，由句到词1.问：在默读课文前，我想问问大家：怎么读才叫默读？（不出声，不指读）默读课文第3自然段，说说：人类的日子如何艰难？（出示课件，展示句子）2.（出示课件）先齐读句子，后引读句子，再填词语，拓展说话，指导朗读。
《25羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册羿射九日教案与反思第1篇】活动目标：1．理解故事内容，积极感受故事中的语言艺术，并尝试运用。
2．会按图意和页码的顺序阅读多页的图书，在人物之间的关系和事件的发展过程中理解故事内容。
3．喜欢听中国神话故事，喜欢勇敢、关心别人的后羿形象。
活动准备：1．幼儿已了解太阳的作用以及与人们生存的关系。
2．人手一本《后羿射日》的故事书、故事中人物的形象。
活动过程：1．交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。
指导语：①太阳有什么用处？跟我们有什么关系？②天上有几个太阳，如果是十个太阳会怎么样？2．在人物和事件的关系中理解故事内容。
（1）观察故事中人物的不同形象，激发阅读的兴趣。
指导语：看看这些上都是谁？在这本书里，他们发生了一件什么事呢？我们仔细看一看。
（2）自由阅读图书，理解故事内容。
（3）在交流的过程中，进一步理解故事的内容。
3．完整地欣赏、讲述故事。
（1）完整地欣赏故事。
（2）尝试和同伴讲述故事。
（3）讨论：你喜欢后羿吗？为什么？活动延伸：幼儿制作道具进行表演游戏，幼儿用植物做阳光方面的科学试验。
附：后羿射日很久以前，东海外的一个峡谷里有一棵高几千丈、粗一千多米的桑树。
树上住着十只金鸟，它们是天帝的儿子，有三只脚。
因为它们的身体会散出极大的热量，所以天帝规定每天只能有一只金鸟飞到桑树项上，用身体的热量给世界带来光明和温暖，使动植物得到生长。
开始的时候，十只金鸟都能遵守规定，轮流到桑树顶上去。
后来，金鸟们发现在桑树顶上海阔天空，心情舒畅，而桑树下的峡谷太窄太深，让人感到气闷。
因此，谁也不愿呆在下面，大家都争着天天要到桑树顶上去。
争来争去，谁也不肯让步。
最后，它们干脆一起飞上了桑树顶。
十只金鸟一起出现在天空，散发出了巨大的热量，地上的庄稼烤焦了，树叶烤黄了，石头爆裂了，河水烧沸了，许多人都被烧伤了，甚至被蒸死了、烤焦了。
活着的人只好逃到深深的山洞里，晚上才敢爬出山洞，到河边、山林去捡一些白天被煮死的鱼虾、被烤死的禽兽当食物，勉强填饱肚子。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案最新6篇《羿射九日》教案篇一教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合图片识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合图片认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。
25 羿射九日(教案)
25 羿射九日教学目标1．认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2．能根据表格内提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
人文主题学习羿无私奉献的精神。
教学重点能根据故事的起因、经过、结果，借助表格提示的内容讲故事。
教学准备生字卡片和课件。
课时安排2课时预习要求朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。
课时目标1．认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等4个字。
2．学习默读课文，做到不指读。
3．能借助表格内提示的内容讲故事的起因。
教学过程一、板书课题，引导质疑1．谈话导入。
教师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。
同学们知道哪些神话故事？(指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等)神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。
2．板书课题，揭示课题，理解课题。
(1)简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。
他造福人类，后人尊称他为大羿。
(2)学习“射”字。
①正音：“射”，是翘舌音，读“shè”。
②加一加识记：身＋寸＝射；减一减识记：谢－讠＝射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。
3．齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？提示：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？二、初读课文，自学生字1．自主阅读课文，标注自然段序号，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3．教师小结学生学习生字的方法：(1)运用形声字规律(形旁表意，声旁表音)识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
(2)形近字比较识记。
值日——植树庄稼——大家熔化——容易裂开——烈火从此——比较射击——感谢射箭——煎蛋艰难——很多村庄——弄脏乱窜——一串(3)编口诀识记。
《羿射九日》教案(含反思)
25.羿射九日［教学目标］1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2.能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。
（板书课题）二、初读课文，自学生字1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3.教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）三、默读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。
（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2.指名读第1~3自然段。
3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。
（很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
）5.思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。
像。
3.根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来。
(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（解释“炙烤”的意思）②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人教部编版二年级语文下册25 羿射九日教案
25 羿射九日
【教学过程】
第1课时
枯、烤焦、蒸干、熔化”要重读。
教师指名读。
学生自由练读，最后集体齐读。
五、课堂总结师：十个太阳如此恶劣，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨的生活。
为拯救天下苦难的百姓，英雄羿出现了，他不辞辛劳，翻山越岭，想方设法射掉了九个太阳。
下一节课我们就一起来学习羿是如何射掉九个太阳的。
第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.教师指读生字卡片。
2.教师引导学生听写本课生字。
二、细读课文1.学习第4自然段。
(1)教师指名读课文，让学生说说这一自然段共有几句话。
(2)学生自由读课文，找出本自然段中表示数量的词，并说说这些表示数量的词强调了什么，突出表现了什么。
(3)教师指导朗读。
教师提醒学生数量词要重读。
学生自由练读，最后集体齐读。
(4)教师指名读第2、3句，让学生说说羿是怎么找到射日的地点的。
【板书设计】。
部编人教版二年级语文下册《25 羿射九日》教案含教学反思和作业设计
备课素材【教材分析】《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。
这是一篇神话故事。
这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时有穷氏国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业一、读拼音，写词语。
jué dé zhírìtóng lèi jiān nán（）（）（）（）lāgōng yán rè hài pà cóng cǐ（）（）（）（）二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤．．着大地。
（）2.人类的日子非常艰难．．。
（）3.没有了太阳，就没有了光明和温暖．．。
（）三、按要求完成句子。
1.重新大地上勃勃生机现出了（连词成句）___________________________________________________________________2.人类的日子非常艰难。
（改为否定句）__________________________________________________________________四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直值）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔融）化了。
人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？______________________________________________________________________________ __________________________________________________________五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）参考答案：一、觉得值日同类艰难拉弓炎热害怕从此二、1.烧烤 2.困难 3.暖和三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
第25课《羿射九日》教案
一、教学内容
第25课《羿射九日》教案，本节课选自人教版语文四年级上册第三单元。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“ precision”、“bow”等；2.熟读课文，理解羿射九日的传说背景和故事情节；3.分析课文中的修辞手法，如夸张、对比等；4.探讨羿射九日故事所传达的勇敢、智慧和爱民如子的精神；5.培养学生的想象力，激发他们对传统文化的兴趣。通过对本节课的学习，使学生能够更好地理解和欣赏中国古老的神话传说，同时提高他们的语文素养和审美情趣。
4.审美鉴赏与创造：通过对故事情节的品读，提高学生的审美鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词是理解课文的基础，如“precision”、“bow”等，需要学生熟练掌握，并能运用到实际语境中。
（2）课文内容的理解：要求学生熟读课文，理解羿射九日的传说背景、故事情节以及羿的形象特点，把握文章的主旨。
五、教学反思
在本次《羿射九日》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生对生字词的掌握程度参差不齐，这直接影响了他们对课文内容的理解。在今后的教学中，我需要更加关注学生的词汇积累，通过设计更多有趣的活动来帮助他们记忆和运用新词汇。
其次，我发现学生在分析课文中的修辞手法时，普遍存在一定难度。这说明我在教学中需要更加深入地讲解和剖析这些修辞手法，让学生能够更好地理解并学会运用。或许可以通过对比生活中的例子，让学生更直观地感受修辞手法的作用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“羿射九日中勇敢和智慧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
25羿射九日【教案】
25羿射九日▶教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不指读。
知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。
3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
运用形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学生自主识字，并巩固形声字构字规律。
“值、滋”读音相近，进行翘、平舌音的区分。
“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。
“弓、箭”二字可利用图片，与“剑”进行字形比较。
形近字比较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。
编口诀识记“炎”。
（2）写字。
“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同。
“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”里面是三横；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是“点”。
2.朗读教学本课是一篇神话故事，语言通俗易懂，充满神奇的想象。
教学中，将朗读指导与领会课文内容相结合，为学生讲好故事做铺垫。
在正确连贯读课文的基础上，继续进行默读指导，让学生学习默读，不出声，不指读。
3.语言运用本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。
可以指导学生根据表格提示，并借用文中精彩的语句，练习用自己的话讲故事，提升语言表达能力。
通过交流，引导学生感受古代神话故事的魅力。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课文，不出声，不指读。
3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。
▶教学过程板块一初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。
（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。
（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。
（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。
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教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
125羿(yì)射九日很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。
每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天2①②③第一部分(第1自然段):写十个太阳每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
十个太阳像十个大火球,3炙(zhì)烤④着大地。
[句导读:这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。
]段导读:写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都4要被熔(rónɡ)化⑤了。
人类的日子非常艰(jiān)难⑥。
第二部分(第2、3自然段):写十个太阳一起值日给大地带来灾难。
神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过了九十九座高山,蹚(tánɡ)过了九十九条大河,来到了东海边。
[句导读:句子中的两个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。
]他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜(cuàn)。
接着,噗(pū)噗地掉在地上。
段导读:写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。
羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。
羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。
这个太阳害怕极了,5慌慌张张⑦地躲进了大海里。
[句导读:写第十个太阳心里非常害怕。
]段导读:写羿一共射掉九个太阳。
1字词导读☜2①轮换:轮流替换。
②光明:亮光。
③温暖:使人心里觉得暖和。
3④炙烤:在火上烤。
4⑤熔化:通常由于热的作用而从固态变为液态或气态。
⑥艰难:艰苦困难。
⑦慌慌张张:形容举止慌张,不稳重。
天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄(zhuānɡ)稼(jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
[句导读:写出太阳与地球的密切关系。
]段导读:写大地离不开太阳,所以羿留下了一个太阳。
第三部分(第4~6自然段):写羿只留下了一个太阳的经过。
从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂(mào)起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机⑧。
6[句导读:环境描写、侧面描写。
用环境描写从侧面衬托了羿对人类所做的贡献。
]21教育名师原创作品第四部分(第7自然段):写羿射掉九个太阳后大地再一次出现了勃勃生机。
1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
一图片导入,激发兴趣1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。
课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字,学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
shèróng jiàn liècuàn zhuāng jiàzīmào téng会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèi jiān gōng yán hài cǐxīn会写字:觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。
“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
⑧勃勃生机:形容生命力旺盛的样子。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三理解射日的原因1.指导反馈:后羿为什么要射日?2.范读第1~3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。
(艰难)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。
朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
四作业布置1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
1.自主、合作、探究的学习方法。
在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。
2.初读课文,感知文本。
让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。
学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
生字卡片、多媒体课件。
一巩固生字上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二理解课文,朗读体会1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:(1)羿射日的经过是怎样的?预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓(2)最后一个太阳为什么没有被射中?预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。
(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)三结合课文,分析人物默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四书写指导1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:觉:部首要和“党”的部首区别开来。
值:左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:加上“刂”变成了“割”。
此:下面加上两横,就变成了“些”。
新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五拓展延伸1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。
1.注重自主学习。
这篇文章容易理解。
因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。
比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。
在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。
2.通过重点词句,把握人物形象。
对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。
教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。
25羿射九日羿射九日1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。
射．日(xièshè√)熔．化(yóng róng√)窜．出(cuàn√chuàn)庄稼．(jiājià√)滋．润(zī√zhī)奔腾．(téng√tén)2.按要求写一写。
例:见——觉(觉得)直——(值)(值班)米——(类)(类似)斤——(新)(新的)又——(艰)(艰难)3.把下列动词填入合适的括号内。
登上来到蹚拉开翻搭上他(翻)过了九十九座高山,(蹚)过了九十九条大河,(来到)了东海边。
他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉开)神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
4.完成下同的表格。
羿射九日起因经过结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了一个。
大地上重新现出了生机勃勃。
1.羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
2.教学精彩片段【片段一】师:在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?生1:我学习到了羿的坚强,不怕困难。
生2:我学习了他无私奉献品质。
生3:我学习了他做事勇于坚持的品格。
师:是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃,我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。
【片段二】师:你还知道哪些神话故事?给大家介绍一下。
生1:我还知道《女娲补天》。
过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。
生2:我知道《精卫填海》。
精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。
是不是很有趣?生3:我知道《夸父逐日》这个故事。
夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。