“望、闻、问、切”在职高教育教学中的应用

浅谈“望、闻、问、切”在职高教育教学中的应用近几年来随着普高热的升温，职业学校的社会地位逐渐下降，成绩中偏下的学生进入职业学校。

学习的差生、品德上的差生和行为上的差生成为目前职业学校学生构成的主要成分；职高学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁不等，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时候，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时候。

是一个需要关注的群体。

在教育教学中应该把握四个字“望、闻、问、切”。

望：通常可以了解到以下问题:
首先是能够了解职高生的学习活动和心里问题。

学习是学生第一要务和主导活动，职高生的身心发展也主要是通过学习来实现的。

职校教育阶段是职高生学习与发展的重要时期、黄金时期，而学习心理问题也是职高生最普遍、最常见、最突出的心理问题。

一是学生学习目标不够明确。

不少职高生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，学习态度不够认真，得过且过，目标不够明确。

二是学生学习动机层次不高。

不少职高生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学，学习动机层次不高。

三是学生学习方法不当，学习习惯不良。

不少职高生在初中阶
段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学，习方法不当，学习习惯不良。

四是学生学习的认知能力水平较低。

相当一部分职高生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因，认知能力水平较低。

五是学习焦虑现象比较普遍。

不少职高生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”摆脱不掉的心理压力。

对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

六是职高生情绪不稳定，自控能力较弱。

处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。

七是社会性情感表现冷漠。

就其实质而言，职高生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。

不少情感冷漠的职高生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身事外。

其次是通过以上出现的的问题笔者认为应该采取相应措施：
一是学校方面创设有利于学生心理健康发展的环境。

营造优美的校园环境。

学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明舒适的校园环境能给学生
“润物细无声”的良好心理影响。

使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

创设育人情境，促进学生心理品质的优化。

通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

开展心理咨询活动。

学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。

学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育等活动，努力消除学生的心理障碍。

二是教师方面仍然是实施心理教育的主导地位，构建民主、平等的师生关系。

教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。

改变评价方式。

教师对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。

教师应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。

三是家庭方面发挥家庭教育功能，开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的。

社会环境和家庭影响也尤为重要。

取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。

总之，心理健康教育是职高生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。

家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

闻：听取学生的心声、了解学生的心里健康问题，近年来，学
生的心理健康问题已经引起了整个社会的关注。

而作为学生群体中重要组成部分的职高生，他们的身体发育已经逐渐成人化，但是从心理发展过程来看，他们还处于社会化的过程中的“心理脯乳期”，这期间其对自身、他人、社会的认知及行为都处于过渡期，心理容易出现较大波动。

另一方面，我们必须看到，经过重点中学，一般普高的录取招生后，进入到职高的学生，他们的思想品德、学习习惯、纪律意识、自控能力等方面是相对较差的。

并且由于未考上重点高中或是普高，职高生一般承受着家庭的责怪，亲朋好友的惋惜，社会上的歧视，同时从他们自身的愿望来看，他们不情愿，不得已进入职高。

再加上当前职高专业设置和人才培养缺乏政府调控，社会适应度低，人才市场供求失衡，就业压力大等，使得职高生中，不少人在心理上一直有种劣势心态。

因此，重视职高生的心理健康，多听他们的诉说心里、多听学生说、多站在学生的立场、努力维护职高生的心理健康是极其必要的。

问：多了解学生存在的心里问题、学习、生活等方面的内容，有不有自卑心里、学习兴趣怎样？学习态度怎样？学习目标怎样？了解他们的学习方法？有什么样得压力？以及他们的认知水平。

特别要通过问有不有那种破罐子破摔的心态、有一部分职高生是读不进书又不得不读书、在他们的认知中、还是认为自己不是读书的料在怎样也是徒劳无功、自暴自弃、破罐子破摔的心理使他们把大部分的精力投入到游戏、娱乐、上网等方面，上课无精打采、作业不做。

对“问”发现的问题加以正确处理。

切：把握问题中的关键环节，抓做学生的心里以及存在的主要问题和主要矛盾提出解决学生问题的关键措施。

通常解决问题从以下几个方面着手一是加强职高生心里教育。

一是通过心里咨询让学生有疑惑时可以咨询或定期开设心里教育讲座、给同学讲常见的心里问题、探讨解决问题的方法、二是可通过主题班会将心里教育寓于各种各样的活动中；三是培养学生适应能力和学习心态；四是多鼓励学生把握时代命脉、多了解社会，加强企业文化教育。

应该指出的是职高生是一个不容忽视的群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，是为社会添砖添瓦的一员；也是国家栋粱、职高生学习的过程是其心里走向成熟的过程、也是对其进行心里教育的关键时期。

心里教育在素质教育中有着不可替代的地位；而要注重职高生的心里教育，把握这些心里问题并找到有效解决办法、激发职高生学习潜力、将职高生培养成栋梁之才，“望、闻、问、切”在职高教育教学中起到一个不可忽视的作用。