小学语文教学中困惑反思

合集下载

小学语文老师教学反思不足和改进

在小学语文教学中，语文老师是起着至关重要的角色。他们不仅要传授知识，更要激发学生学习语文的兴趣，培养他们的语文能力。然而，现实中许多小学语文老师在教学中存在一些不足之处，需要进行反思和改进。

不足之处

缺乏足够的启发和引导

许多小学语文老师在课堂上只是简单地传授知识，缺乏足够的启发和引导，导致学生的学习兴趣不高，无法主动参与到课堂中来。

缺乏实践性教学

有些语文老师只是简单地讲解语文知识，而缺乏实际运用的训练和活动。这种教学方式容易使学生对语文知识产生抵触情绪，影响他们的学习效果。

缺乏因材施教

许多语文老师在教学中采取一刀切的方式，不顾学生的能力和兴趣差异，导致对不同学生的需求无法满足，造成学习效果的不同。

改进之策

引导式教学

语文老师在教学中应尽量采用引导式教学的方式，通过提出问题、讨论和引导学生自主探究的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

实践性教学

语文老师可以通过设置实践性任务、文学作品赏析和写作活动等方式，让学生在实际运用中理解和掌握语文知识，提高语文能力。

因材施教

在教学过程中，语文老师应充分考虑学生的个性差异和学习特点，采取因材施教的方式，根据学生的不同需求和能力提供针对性的指导和帮助，确保每个学生都能得到有效的学习。

通过以上的改进措施，小学语文老师可以更好地发挥自己的教学作用，提高学生的语文学习效果，促进学生的全面发展。让我们共同努力，打造一个更加美好的语文教学环境！

小学语文存在的主要问题总结与反思

一、引言

小学语文作为基础学科，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。然而，目前小学语文教育存在着一些主要问题，如教材内容单一、评价方式狭窄等。本文将对这些问题进行总结与反思。

二、教材内容单一

小学语文教材在选择篇目上存在着过于侧重古代文化经典和古代诗歌的倾向，忽视了当代优秀的现代作品。这种片面追求传统文化背景知识的安排，容易使得学生陷入“枯燥乏味”、“无所用”的认知困境中。除此之外，在整体篇幅规划上也缺乏多样性，如应该增加一些有关科普知识、人物传记以及社会问题等方面的文章，以贴近孩子们的生活实际。

三、评价方式狭窄

当前小学语文教育中存在较大程度上注重考试分数、死板的印象记忆和填鸭式教学等现象。在评价方面，只注重对基础知识点或题型套路的考察，忽视学生对文字含义的理解、课文内容的分析以及想象力和创造力的发展。这种狭窄的评价方式限制了学生对语文学科本质的认知，也影响了他们对语言表达技巧、艺术欣赏以及批判性思维等方面能力的培养。

四、教学方法单一

小学语文教育普遍存在着以“传授”为主要方式的问题，而缺乏足够重视培养学生的自主学习能力和合作交流能力。传统教学模式下，过多依赖教师讲解和考试复习，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考与实践能力。我们应该鼓励老师采用探究式教学和项目化实践活动等方法，加强学生与教材之间互动，并培养他们在语境中灵活应用所学知识和技能。

五、阅读理解训练不足

小学阶段是阅读理解训练的关键时期，然而现行教材内容中没有专门设置针对

语文教学中的问题与困惑[范文大全]

第一篇：语文教学中的问题与困惑

语文教学中的问题与困惑

在这个学期，我有幸参加了学校组织的对于新疆的支教实习活动。通过这三个月的实习生活，我体会到了初为人师的乐趣，也感受到了孩子们的童真童趣。我被分到了拜城县第二小学，担任四年级（3）班的语文教学工作。在我给四年级（3）班学生代课的这三个月时间里，我体会到了成功的滋味，也遭受到了失败的挫折。但幸运的是，我并未被失败所击垮。在我教学的过程中，我遇到了一些问题与困惑。下面我将仔细的谈谈我所遇到的这些问题与困惑。首先我来谈一下我所遇到的问题：问题一：如何组织好课堂纪律

当我第一次走上讲台时，面对下面闹哄哄的学生，面临的第一个问题便是如何组织好学生的课堂纪律。我必须要保证有一个安静的教学环境来实施我的教学工作。我想到的办法便是“杀鸡儆猴”，即我在上第一节课时便抓住了一个最能吵的学生，把他批评了一顿，并且让他站在讲台边上听完了一整节课。此后，学生们果然乖巧了许多，这就为我的教学工作提供了许多的方便。此外，我觉得最重要的一点便是教师要对学生严肃一点，这样学生才是会认真听讲。问题二：如何使学生感觉到老师对他们的关心

作为一名老师，必须与学生处好关系，并且要让学生感觉到老师对他们是重视的，是关心的。我觉得要成为一名好老师，首先你要记住所有学生的名字，这一点做起来是有点困难的。我进入教室的第一件事便是熟悉每位学生，但全班有六十多个学生，我点过一次名后，却只记住了四五个学生的名字。接下来我所做的工作便是在学生做作业的时候，通过翻看他们桌角的书或作业本来记住他们的名字，且在我看完作业后还会说一句“你作业做得很认真！”或“你的字写的真漂亮！”

小学语文教学中的困惑与对策

在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好。在这些年的教学中，我一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路。但一直到现在也没有找到一条自己非常满意的方法，反而困惑颇多。当然也找到了几点自己认为可以一用的做法，现就自己的几点粗浅想法简谈一下，也许有些可能也是许多同仁的共同困惑。

一、课内阅读教学的困惑及对策

我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。能力培养主要包括阅读欣赏和写作两大能力。而语文素养，我的理解就是学生文字素材在大脑中的积淀，以及据此而表现出的语言表达水平及层次。当然，也不可否认，由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩。这一出发点没有错误，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该找到这两点的最佳结合点。据我了解现在有些老师，包括我在以前也是这样做的。即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜

欢听，就是老师也越上越没意思。所以就产生了我们语文教学的困惑之一。语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。我现在的做法，上课完全抛弃应付考试这一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩点、趣味点、价值点，提高语文课堂的趣味，教会学生如何欣赏一篇文章的方法，而不是去讲解一些知识点，当然，有碍于学生对课文理解的知识点还是有探讨的必要的。那么，作为生活在社会中的一员，也不能不为自己利益考虑，所以考试还是要估计的，我解决这一矛盾的方式是把上课时没有涉及到的课文中的一些零散的知识点在课后复习、单元复习以及总复习时以练习的形式呈现出来。在过去的一年多中我就是以这种思想为指导来组织我的语文教学的。自我感觉效果很好，既提高了学生学习语文的兴趣，又没有使他们的成绩受到较大的影响。

小学语文高效课堂中的困惑及应对策略（最终五篇）

第一篇：小学语文高效课堂中的困惑及应对策略

小学语文高效课堂中的困惑及应对策略

推荐人：柳健美（六年级二班语文教师）

推荐理由：这篇文章来自一线教师贾平生，他是在认真学习高效课堂理论，切身实践高效课堂之后，把对高效课堂的一些困惑认真地记录下来，并从学生的实际出发想出了一些解决措施，对我们的教学具有真正的指导意义。

我校自今年九月份全面实施高效课堂以来，我认真地学习了“优化教学模式，构建高效课堂”有关理论，并积极地在课堂实践中去创新和运用。高校课堂真正的内涵就是要学生做学习的主人，把教师和学生都解放出来，推动学生自主学习与探究，体现生进师退，学生搭台学生唱戏的理念。这种教学模式的革新从根本上消除了课堂以老师引导为主的传统的教学模式所带来的高投入，低回报的低效教学。由注重整体教学变为关注个体教学，再推动整体发展，就更加趋于合理，科学。它也是在大班额班级授课这一大背景下的形式和内涵上的转变，从学生自主、合作、兴趣、意志品质等多方面促进学生的全面发展，还是素质教育的有效推进。我们在教学实践中，不断地去摸索，去尝试，既反思又有总结，有失败也有成功，现就我所遇到的困惑和自己的一些拙见，写下来与大家一起分享。

困惑一：教师放不开学生。在问题解决课当中，学生在小组讨论展示后，有些教师总要花费大量的时间再去按自己的理解重新对问题再补充和强调，重新有回到了原来的课堂教学模式中。并不是说有了高校课堂，就完全抛弃传统教学中一些好的经验和做法，因此往往造成课堂教学时间总不够用，学生自主研讨的成果，结果又变了老师的一言堂。大多数老师反映教了以后，心理上总不踏实，自我认为好像没有达到预期的效果，这也许是应试教育中的通病吧。考试就要高分数，没有高分数我们的教学就是失败的，好多老师就在这种理念下徘徊、犹豫不决，真正地不敢放开让学生去自主学习。

小学生语文教学反思（精选5篇）

小学生语文教学反思

小学生语文教学反思（精选5篇）

作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学生语文教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学生语文教学反思1

（一）责任感是教师反思的原动力

师德是教师职业素养的第一要素，而责任感又是师德的集中体现。如果从应付工作的角度来说，反思是可有可无的，事实上也的确有的教师十年、二十年教学工作仍是老一套。一个有责任感的教师不会满足于应付工作，甚至不满足于昨天的成绩，而是不断探求更合理的教学设计、不断追求更好的教学效果。每一堂课都有值得反思的经验与教训，下一堂课又是一个新的开始。教学反思是一个辛苦甚至痛苦的过程，来自教师这一职业的崇高责任感是完成这一过程的原动力。

（二）反思是教师专业成长的必要途径

在教学活动中，学生要不断学习，教师也应该不断学习。中央教育科学研究所的田慧生先生认为：“总体来看，在这样一个忙碌、紧张的功利背景下，现在学校、课堂中正呈现出有知识却少智慧、有理论却少思想这样一种局面，人的整体智慧水平在表面繁荣下正出现下降。”对于一位教师来说，从业十年、二十年、三十年后，仍然只不过是教材、教参的传声筒，是非常可悲的。不断深入的新课程改革，正在逐渐抛弃经验型教师，声声呼唤智慧型教师。反思正是教师思考、学习、提升的重要方式。

今天的教师既要低头教学，又要回头反思，在实践——反思——再实践——再反思的不断反复中提升自己的教学能力、业务水平、专业思想，真正成为智慧型的教师。

语文教学中的困惑教学反思（通用8篇）

语文教学中的困惑教学反思

语文教学中的困惑教学反思（通用8篇）

在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那要怎么写好反思呢？以下是小编收集整理的语文教学中的困惑教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学中的困惑教学反思篇1

我走向教师工作岗位十年，教学语文十年，一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的欢乐。同时，语文教学也给我带来了一些困惑。

困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何迟迟提不上来？在农村语文学习中，我的一些学生对学习语文的兴趣很冷淡，学习语文的热情不高。他们感受不到学习语文的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。任凭我怎么努力学生学习语文的兴趣仍然提不上来。

困惑二：学校语文教学始终把应试教育放在第一位，让我们这些语文老师难以开展一些活动。如何把应试教育与培养学生的能力很好地结合一起呢?

困惑三：语文课用不用课件？如何用？

困惑四：如何布置农村学生的语文作业？

现在很多语文作业需要上网查资料，一些孩子家里没电脑，无法进行。布置的语文作业学生多半达不道预定的效果。

困惑五：如何教学农村学生的阅读?农村学生阅读量太少，学生做有关阅读的作业，很烦躁。

以上是我发自内心地总结了从事语文教学以来的五点困惑，当然，困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑、语文复习课的困惑、语文作业批改的困惑等。由于经验不足，以上有些认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一时之见，恳切希望全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢。

小学语文教学中的困惑和思考

摘要：随着新课标改革的不断深入，我国教育界内兴起了新一轮教学改革热潮。其中小学教育作为我国义务教育的起始阶段，完善小学阶段的教学改革，对我国

教育发展具有重要意义。随着当下新课程的改革以及对教学模式的改变，小学语

文也逐渐地引起了人们的重视。小学语文作为学生小学阶段最重要的学科之一，

更应该在当下的教育理念中，体现出不一样的教学风格和模式。运用更好的教学

模式可以引导小学生进行自主的学习。因此，本文也根据对小学语文的课程和教

学改革所遇到的困惑做出了简要的阐述。

关键词：小学语文；教学改革；困惑；转向

在经过更为深层的教育改革之后，小学语文也增加了更多的科学教学依据，

更使得新的课程改革更加深入到小学语文教学模式中去。最重要的是，使得小学

语文的教学模式显得更加的透彻化。但是，在小学语文中也存在着一定的问题。

因此，应该引起语文老师的高度注意，以及家长的反思，可以从根本上做到对小

学语文教学的真正改革。

一、小学语文现有的教学模式

在当下的小学教学模式中，常见的模式有以下五种。而这些模式又是当下小

学语文教学过程中通常使用却效果显著的教学模式。１．建立学生参与的教学模

式在小学语文的教学模式中，语文老师一定要结合课本上的内容以及学生的特性

和个性来进行教学，还可以组织学生参与教学情景活动。而组织教学情境活动就

是间接地引导学生更深入地学习课本内容，但是教学内容又不会显得枯燥无味。

重点是，这种教学方式对学生的参与感和积极性都有着很大的帮助，从而也使得

学生可以更好地进行语文内容学习。２．侧面鼓励学生进行思考学生是最需要鼓

小学语文教学反思（精选22篇）

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学语文教学反思篇1

在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗究竟该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：

钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。

总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简单，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导学生读懂古诗，并从中汲取到营养将是我们不懈的追求。

小学语文教学反思不足之处和改进措施总结

在小学语文教学中，存在一些不足之处，需进行深刻反思并采取改进措施，以提高教学质量和学生学习效果。

不足之处

1. 重视程度不够

一些小学语文教师对语文教学的重视程度不够，容易造成教学内容的片面性和教学效果的下降。

2. 缺乏趣味性

部分教材和教学方法缺乏趣味性，导致学生学习兴趣不高，难以吸引他们的注意力，影响学习效果。

3. 缺乏实践性

有些语文教学注重知识传授，缺乏实践性的内容和活动，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中，降低了学习的实效性。

4. 忽视阅读能力的培养

一些教师在教学中忽视了阅读能力的培养，只注重语文知识的传授，忽略了阅读的重要性，影响了学生的语文综合能力。

改进措施

1. 提高教师素质

加强教师培训，提高教师的语文素养和教学水平，增强他们对语文教学的重视程度，提高教学质量。

2. 创新教学方法

开发多样化的教学资源，以趣味性的教学方法吸引学生的注意力，激发他们学习兴趣，提高学习效果。

3. 强化实践教学

注重实践性教学内容的设置，增加课堂中的互动和实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实效性。

4. 注重阅读能力培养

重视阅读能力的培养，设置多样化的阅读任务和活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力，促进语文综合能力的发展。

综上所述，小学语文教学需要对不足之处进行深刻反思，并采取相应的改进措施，以提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进他们全面发展。

小学语文教学的困惑与思考

小学语文教学的困惑与反思

邻水县鼎屏小学陈炳全近年来，我们积极走进新课程，领悟新课标，彻底转变教育教学观念，倡导课堂改革，转变学生的学习方式，一改往日机械灌输和条分缕析式的传统模式，把培养学生自主能力和创新精神放在教学设计的首位，于是小学语文课堂出现了前所未有的生机与活力，给我们带来了喜悦，但同时，也给我们带来了一些困惑。现将我在教学实践中的几点困惑及思考和大家交流一下。

困惑一：低年级自主探究合作学习很难展开

我们倡导新课程下的新型学习方法，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是低年级学生在合作，探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统天下，而学困生则袖手旁观，事不关已；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

反思：加强合作学习方法的指导，分工明确，选准合作学习的内容，引导学生积极参与活动，逐步培养学生参与课堂活动。

困惑二：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就

没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。

有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。

小学生语文学习的困惑及解答

小学生语文学习的困惑及解答语文作为学习的基础科目，在小学阶段扮演着非常重要的角色。然而，小学生在语文学习过程中常常遇到许多困惑，这些困惑既关乎理解和认知，也涉及技巧和方法。本文将分析小学生语文学习中的常见困惑，并给出相应解答和建议。

一、字音字形的困惑

小学生在学习语文的过程中，经常会遇到字音字形相似的问题。例如，“知”和“织”在拼音上很相近，但意义完全不同。这种困惑不仅使他们在阅读和写作中容易出错，还可能导致对字义的混淆。

解答：通过加强读音和字形的认知能力来解决这一困惑。教师可以采取多种方式，如通过字词拆分、词语辨析、课外阅读等来提升学生的字音字形辨别能力。同时，教师还可以设计一些游戏和活动，使学生在轻松的环境中加深对字音字形的理解，从而有效解决这一困惑。

二、识字困惑

小学生在学习语文时，由于汉字数量庞大，经常会遇到识字困惑。比如，他们可能在识别生僻字时感到困难，对一些字形相似的字容易混淆。

解答：通过系统训练和多种方法来解决识字困惑。教师可以帮助学生掌握常见字的基本结构和构造，教授一些常用字的形音义，培养他们对字形的敏感度。同时，可以采用拼音辅助的方式，通过创设情境

和教授技巧等方法，帮助学生识别生僻字和混淆字，最终克服识字困惑。

三、文章阅读理解的困惑

小学生在阅读理解方面也常常感到困惑。他们可能在理解文章意思、抓住关键信息、进行推理等方面遇到困难。这不仅限制了他们的阅读

能力，也影响了对文章的整体把握。

解答：培养小学生的阅读能力需要多方面的帮助。教师可以针对性

地训练学生的阅读技巧，如提问、归纳、总结等。同时，可以通过让

小学语文教学中存在的问题与反思

一是对多媒体课件的期望太高、太重,而过份依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课,于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量,单纯地追求课件的高、新、奇,课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开课到结课始终都在使用课件,整堂课成了课件的演示课,整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示,而看不到教师的引导,看不到学生的思维,本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。
小学语文教学中存在的问题与反思
小学语文新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变,同时,观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变,新课程教学取得了较好的成效。但是,我们也看到,在实施新课程的过程中,还存在一些问题需要反思。
1.致力于学生学习方式的转变已被越来越多的教师所关注,但应该如何关注,如何求得实效,还需合理把握。
另一种倾向就是只重视结果的得出而忽视了过程的体现。本人认为过程的体现应主要看两个方面,一是看老师教的过程,即教师是如何启发、引导的,二是看学生学的过程,即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说,朗读一般也讲求两个方面,一是数量,二是质量。朗读的遍数多了,也可以算作是有了朗读的过程,但更应体现出质的训练过程。怎样体现呢?同样要通过数量来体现。在一次次的反复朗读中,后一次要能比前一次有所进步,有所提高,要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复的不断训练中,逐步地去体味语言,体会情感,提高朗读的能力,最终达到自能感悟的程度。

小学语文教学反思(优秀4篇)

小学语文的教学反思篇一

一、当前小学语文教学存在的问题分析

1.教育观念陈旧

从我国小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必然会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，因此教学效果也不明显。另外，目前的小学语文教学过于重视知识的灌输，忽视了培养学生自身的学习能力以及创造能力，这种教学模式由来已久，想要短时间改变是非常困难的。

2.教学手段运用不当

在小学语文课堂上，教师不善于运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础出发，导致理论与实际相分离，从而无法真正发挥教育的效果。同时，这个阶段的学生比较好动，注意力难以集中，个性较强，小学语文教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习兴趣。

二、提高小学语文教学效率的对策

1.提高小学语文教学语言亲和力

小学阶段教师所面临的学生年龄较小，对于陌生的环境会产生一定的抵触心理，而教师懂得运用富有亲和力的语言，就会使课堂的气氛变得柔和。轻松愉悦的课堂环境，有利于帮助学生尽快进入学习状态，提高学习兴趣。另外，教师应该从学生的心理特征出发，教学语言尽量采用可以吸引学生注意力的词语。生动形象的语言能够拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的课堂环境。教师可以采用情境教学法、游戏教学法等引导教学，使用优美的、亲和的语言，将学生带入学习中来，进而实现知识的传递。如在进行《小小的船》一课的讲解时，教师可以先用这样的语言开始：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢？谁能告诉我，船的外形有什么特点呢？”学生纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，教师选择其中坐过船的学生来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，教师继而引入月亮与船联系：“同学们，生活中什么事物与船的外形一样或者相似呢？”学生纷纷回答，在讨论之后，他们的兴趣被充分调动起来，这时，教师就应该出示多媒体课件，板书“小小的船”。这个案例从学生熟悉的事物出发，因为了解这一事物，所以学生回答十分踊跃，也有力地调动了没有接触过船的学生的学习兴趣，这样语言特性有效地实现了教学的高效与高质。

小学语文教学反思(精选10篇)

《小学语文教学反思》

小学语文教学反思（1）：

教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程，

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自我教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思资料，掌握反思方法，养成反思习惯，

一、强化反思意识

一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自我的职业潜力，教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思资料

教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

1。教学理念的反思

首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？我从中学会什么？等，其次，教师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动，教师要认真分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，用心学习和研究先进的教育教学理念，并透过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力，

小学作文教学中的困惑及反思

小学作文教学是小学语文教学的重中之重！基于此，本文分析了当前小学语

文作文教学中的困惑所在，并重点提出了目前小学语文作文教学效果的反思，以

期更好地适应当前小学语文作文教学的改革与要求，以求事半功倍的课堂效率。

一、小学语文作文教学中的困惑

当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可

以从教师和学生两方面分析。在课堂上，老师在教学过程中过于呆板、机械、无

趣和枯燥的教学模式严重脱离学生的认知实际，与学生的思维力不在一个“频道”；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的欲望，学生感到

乏味至极；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，条条框框太多，思维的

约束性太牢，从而学生的写作没有起色，总有写作模式在影响着学生的自由创作

快感。久而久之，这样的死气沉沉的作文课，学生写作文就感到无从下手，往

往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留

心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。

二、提高小学语文作文教学效果的反思

（一）激发创新兴趣，鼓励放手实践

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们深知兴趣是最好的老师，学生

写作文也是如此。如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。一旦学生对学习产生浓厚兴趣，学习便不再是一种累赘，而是勤奋的探索、执着

的追求的快乐与体验过程。因此在作文教学时一定要让学生感受到自己的点滴进

步与螺旋式提升的成功感，树立自信心，鼓励放手实践，不要给学生过多的观察

与思维的约束，自由自在地创作，思维翅膀是自由翱翔的，最大限度调动学生写