农村小学教育之我见
农村小学生养成教育之我见
于家庭 条件优越 ，往往 唯我独尊 ， 目无 样 很 多 ， 如 黄 继 光 、 董 存 瑞 、 刘 胡 兰 、
他 人 和 长 辈 ，独 立 性 差 ， 依 赖 性 强 ， 很 雷 锋 、 王 进 喜 、 赖 宁 等 ， 这 些 众 多 的
、
小 学 生 养 成 教 育 现 状
笔 者 有 次 去 县 城 ，在 公 交 车 上 见 一 少 独 立 参 加 社 会 活 动 ， 听 不 进 老 师 的 教 英 雄 人 物 影 响 了 一 代 又 一 代 人 ， 但 时 至
老 一 小两 位 女 同 胞 争抢 座 位 ，少 女 得 诲 ， 更 不 愿 听 家 长 的 教 育 ， 其 依 赖 性 、 今 日 ， 学 校 建 设 得 很 漂 亮 、 很 气 派 ， 可 之 ， 老 者 不 悦 ，连 连 质 问 ：“ 家 有 利 己性 、孤独 性 、反抗性和任 性 明显 高 很少在教育的墙上或学校宣传窗里见得到 你
４ 榜 样力量缺 失。常言道 ： 榜样 的 ． “
“ 善 于 合 作 ， 又 敢 于 竞 争 ， 既 能 追 随 子 女这一特殊群 体 ，而独 生子 女虽然一 力 量 是 无 穷 的 ” 但 现 在 的 孩 子 这 一 方 既 。 时 代 发 展 ， 又 能 适 应 社 会 的 现 代 人 ” 部分 有着较好 的家庭教育 ，但 大多数 由 面 空虚得很 。早些 时候孩子们 学习 的榜 。 在此对 小学生养 成教育作 一浅析 。
。
舄固锄曰 。
农 栅 小 学 生 美 成 敦 甫 之 驰 见
湖 南省 洞 口县 又 兰镇 中心 学校 彭 明干
养成教育就是培养学生 良好行为习惯 育 ，却 被 社会 、 家庭 的一 （ ）次不 起 ，父 母 长 期 不 在 身边 ，爷 爷 、 奶奶 二
农村学校“办学特色”之我见
揭东区教育学会第二届学术年会论文（学校管理）农村学校“办学特色”之我见揭东区玉湖镇洋边小学冯晓生2015年1月10日农村学校“办学特色”之我见摘要：随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。
一所学校，无常规不稳，无人和不兴，无科研不精，无特色不活。
所以，坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择，农村教育更是要办出自己的特色，发挥得天独厚的资源，找出适合学校发展的战略之路，改变落后的学校面貌，激活教育增强学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力，从而减少学生的流动。
关键词：农村办学特色科学研究正文：1.办学特色的必要性1.1发展办学特色的重要性随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。
一所学校，无常规不稳，无人和不兴，无科研不精，无特色不活。
所以，坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择，发展特色的过程也是传承文化、凝练文化的过程。
要将学校特色与学校文化建设融为一体。
学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，是学校传统中区别于其他学校的重要特点，是最能够表现学校个性和独特性的方面。
因此，学校要在加强特色建设，创建个性化特色品牌，是学校内涵发展的有效途径。
在基础教育均衡发展的平台上凸现办学个性，提升办学品位，塑造学校品牌。
1.2创强给学校办学特色带来机遇以前说要坚持办学特色，发展学校教育，提高学校品味，都只能说说空话，因为，大部分农村小学仍然是经济境况窘迫，因为没有经费，校舍和教学设施改善的速度十分缓慢。
大部分小学依然是简陋的校舍，陈旧落后的取暖设施，不达标准的操场，黑板加粉笔这种落后的教学手段，实验仪器、图书、教学设施等极度匮乏。
并且教师的待遇偏低，导致了一些教师的教学积极性不高，更不能吸引高素质的人才，从而使基础教育质量呈现下降的趋势。
徐村小学贾谦起 均衡教育发展之我见 征文
均衡教育发展之我的浅见几年来，许多地方在探索均衡教育之路上作了许多有益的探索，也获得了一些成功的经验。
但要做到真正的均衡教育，我认为应该思考以下几个问题。
1、师资的均衡发展均衡教育的命脉是师资的均衡，教师素质决定学生素质。
目前在师资均衡的方面上级领导部门都在采取不同的方式进行狮子，力争做到师资均衡最大化和最优化。
例如：安排下乡支教教师。
在优质学校派几名教师到农村薄弱学校任教，将优质老师的教学经验、教育方法、管理理念等向薄弱学校的老师进行传授帮带，以利于改进薄弱学校的落后面貌。
再如：薄弱学校派出教师到优质学校进行挂职学习。
派教师到优质学校挂职任教，存在时间短、数量少、影响弱的劣势。
短时间内很难领会优质学校的文化，多半是了解皮毛。
即使在教育教学观念上有大的改变，回到原校后，如果领导不支持，又被迫适应原来的学校文化，要想影响改变本校教师，很难奏效。
又如：结对帮扶的方式。
在教育主管部门的牵线下，优质学校与薄弱学校结对帮扶进行学术上的交流，思想上的沟通，虽说在形式上形成了一定的帮扶结对、建立了盟校教研。
一所好学校必定有一批优秀的教师。
教师是学校诸多因素中最关键最活跃的因素，是充满鲜明个性与丰富智慧的人力资源。
因而，在我们对富含智慧与情感的教师无法科学评价的前提下，均衡师资可以说非常勉强。
所以说，要想真正的达到教师均衡发展还有很大一段路要走。
2、学生的均衡发展当今社会对教育均衡的期盼，实质上是期盼中考、高考分数的最大程度的均衡，是学生解题能力的均衡，是学生上优质大学机会的均衡。
故而，在社会人眼中，所谓的教育均衡就是缩小学校之间的差距，学生的均衡发展就是学生提高应试能力的均衡提高。
千差万别的学生，想通过教师的均衡来达到每个学生都获得考试的高分数，可能吗？把学生的分数作为学生发展的唯一标准，合理吗？从教育规律讲，学生均衡发展就是学生强势智慧的最优发展，从社会、家长角度讲，学生均衡发展就是学生应试能力的均衡提高。
小学三年级孩子教育之我见
小学三年级孩子教育之我见孩子不知不觉已经开始上三年级了，这个也是超级重要的一个时期,因为才上三年级的学生，很多都仍是正处于贪玩的美好童年光阴，家长的教育、尤其是思想道德教育和生活习惯教育对孩子的成长有极为重要的影响，教育的好与否同时也决定着此后孩子的发展大不大。
首先来讲一下家长最关心的学习问题，因为三年级的孩子，正处于童年光阴，作为父母首先是不能强迫孩子学习，若是这个时候强迫孩子学习的话，会抹杀孩子的学习兴趣，这个时候父母应该引导孩子学习，比如完成了课堂上老师布置的作业后，就不要给孩子安排过量的学习任务。
这个时候应该重点把孩子的思想道德方面的教育放在首位，多培育孩的生活习惯，这时孩子内在的发展比学习更重要！三年级的孩子尚未对、错的概念，身为父母来讲，平时应该多和孩子沟通，孩子做了错事后，要耐心教育他，用心去交流让孩子感觉到父母的爱，感受到幸福，而不是粗鲁的批评。
父母还可以多陪孩子参加一些课外活动，丰硕孩子的业余生活。
因为这个时候孩子都是好奇心很重的时候，也可让孩子开开眼界。
天天孩子下学回来，父母要和孩子多聊天，比如聊下今天在学校的感受，有什么高兴的和不愉快的事情啊，随时掌握孩子的心情转变，多和老师沟通，一路增进孩子的成长和学习。
若是希望孩子从小学好英语的话，三年级的孩子还比较小，父母可以在孩子晚上睡觉之前给他讲一些英语故事等。
长期下去可以培育孩子的学习兴趣，只要有兴趣了学习英语也就更有了乐趣。
总之三年级孩子的教育父母要以鼓励和激发孩子自信心和目标为主，学习上是以让孩子体验到学习成功的乐趣为主，注重思想道德方面的教育，培育孩子从小爱劳动的好习惯，多和老师沟通。
家长若是能够做到这些方面，那么您的孩子未来必然会成材。
接下来是某些三年级学生的缺点：1、学习的自控力和主动性不够。
进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力大，难度增加，孩子的娱乐时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生倦怠感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得急躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不该该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。
小学实施素质教育之我见
模 糊 了素质教育 的内涵 ；６ 、认为素质教 育就是否定 现行所有 的教育模式 、教 学方法和教学 内容 ，把素质教育 当成是解决 当 前 困扰我 国教育发展 众多问题的 “ 灵丹妙药 ” 。 那 么素质 教育 的 内涵 和实 质到底 是什 么呢 ？笔者认 为素 质教育 的内涵 和实质 就是人的教育 ，它包 涵两个方面 ，一是全 面发展 ，二 是学会做人 。素质 教育 首先是要促进学生 的全 面发 展 ，其衡量 的基 本标 准不是别的就是学生是不是发 展。 那么 ，在小 学阶段该如何有效地实施 素质 教育 呢？ 转 变 教 育 观 念
些 小 制 作 、小 发 明 ；４ 、认 为 素 质 教 育 就 是 不 能 进 行 考 试 ，不 能 用 数 字 来 对 学 生 进 行 评 价 ，不 能 在 班 上 、学 校 对 学 生 成 绩 进
要学 ” ，自然就会取得更好 的教学效果 。２ 、我们的教学方法要 生动活泼 ， 教学手段要形式多样 ； 要善 于提高学生 的学 习兴趣 ，
一
出学生 的学会做 人能力 。１ 、我们 的评价 目的要淡化选拔 和评 比性 ，突 出 发展 性 。２ 、我 们 的评 价 内容 要 强 调 全 面 性 ，以 全
方 位 的 评 价 引 导 学 生 多 方 面 的发 展 ，并 注 意个 性 化 的发 展 。３ 、 我 们 的 评 价 主 体 要 多 元 化 ，突 出 学 生 的参 与性 ，让 学 生 在 参 与
农村小学教育之我见
学生学习的最高境界不是 简单 地重 复知 识 ，而是在学 习的
基 础 上 灵 活 运 用 知识 ， 把 学 到 的知 识 投 入 到 实 践 中 ， 行 创 新 并 进 和 创 造 。 教 学 中 要 注 意 加 强 数 学 与 现 实 生 活 的联 系 ， 引导 学 生 逐 步学 会 用 数学 的 眼 光 观察 周 围世 界 ， 于 发 现 和 提 出 问题 ， 善 并
边堆 了一堆木料 ， 那个管木料的叔叔能很 快说出有 多少根 ， 这是
根 据我们学到的公式 ：顶层 根数＋ （ 底层 根数 ） Ｘ层数 ÷２ 出来 算 的。” 这个同学抓抓脑 袋笑 着说 ：数学还真有意思 ！” “ 学习了长
刷 的面积 。具体 问题具体分析 ， 就这个具 体问题来说 ， 房子的窗
学生在课堂上的 自由度和活动机会 ，让学生 能以 自己的主体活 动积极地解释课堂上 所发生 的一切 ， 建立 属于他们 自己的知识 结构 。动手操作 会让学生觉得 学习数学是轻松 的 、 有意思的 、 充 满创意 的。例如 ， 在教学 “ 圆的认识 ” ， 时 先用 现实 生活中属 于圆
找 的问题 ， 因此 ， 他们能 够主动利用 书本 上 的知识 去解决问题。
户 、 、 板 是 不 需 要 粉 刷 的 。 由于 这 些 是 学 生 自己去 生 活 中寻 门 地
来 。强迫学生动起来是教育者的悲哀 ，只有 让学 生愉快地 动起
学 生 ， 手 让 学 生 最 大 限 度 地 “ ” 来 、活 ” 来 。教 师 要 增 加 放 动 起 “ 起
农村中小学礼仪教育之我见
农村 中小学礼仪教 育之我 见
韦代均
（ 四川省筠连县双泉职业 中学 ， 筠连 四川
６ ５５ ） ４ ２ ２
摘要 ： 中华 民族 历 来 以 “ 文 尔雅 、 落 大方 、 义 勇为 、 恭 礼 让 ” 温 落 见 谦 的礼 仪 之 邦 著 称 于 世 ， 文 明 、 讲 懂礼 貌 是 中
促进少年儿童健康成 Ｋ的必要保障。 ３ 加强农村 叶小学 生礼仪教育足培养学生形成正 ． Ｉ 确的道德观 、 人生观 和世界观的需要 ：巾小学生是祖 国 的未来 和民族 的希单 ， 是我们 明天的“ 太阳” 同时也是 ， 礼仪教育 巾的弱势群体 一ｌ此 ， 大 加强农 村巾小学生礼仪 】 教育 ， 培养青少年学生高 尚的人格 ， 养成 ｆ尊 、 ｛ 自爱 、 自 律的 良好 品德 得尤 为重要 ～一个小学生 从小接 受礼 仪规范约束 ， 掌握学校 、 家庭 和公共场所 的礼仪知识 是 其学好科学文化知识 ， 养成 良好的行 为习惯 的基石；是 ；， ｊ
恶 ， 关 重要 。 至
２推广 和普及礼仪新 风 ， ． 践行礼仪规 范 ， 提升 文明 素质。人的知书达礼并不是先天而生的 ， 孩子 的可塑性 较强 ， 可以通过后天的教育 和实践获得。中国有句俗话
“ 没有规矩不 成方圆” 注重农村 中小学生礼仪 的培 养 ， ， 这样 既能形成 良好氛 围 ， 又能通过不断重复 ， 养成 礼仪 习惯 ， 强化礼仪知识 。由于中小学生年龄小 ， 活经验 生 贫乏 ， 自我约束 能力 有限 ， 缺乏基 本意识 ，所 以， ， 制定 详实 的实施 细则 ， 贴近学 生实 际 ， 要 做到条 款明确 ， 可 操作性 强。对学生进行有计 划 、 分层次的礼仪教育 ， 激 发学生 的求知欲 ， 逐步形成 内在的礼仪 素养 。 ３ ． 发挥学生 的主观能动性 ， 提高学生素质。在师生 员工和中小学生 中普及 了礼 仪常识 ， 提高 了礼仪意识 ， ・ 加强 了礼仪实践 ， 使学生成 为文明礼仪行动 的先锋 ， 强 化 中小学生 的礼仪意识 ， 增强礼 仪实践 ， 形成 以“ 讲礼 仪、 有修养 ” 为荣 的 良好风 尚 ， 面提高 中小学生 的文 全 明素养 ， 树立当代学生 的文明风范。
贫困民族地区农村小学生艺术教育之我见
１ ． 艺术 教 育 被 忽视 。在 贫 困的 民族 地 区农 村 学 校 的实 际 工 作 中， 对 于 艺 术 教 育 存 在 着 认 识 上 的偏 差 ， 造 成 基 础 条 件 不 具
备， 开展难度大 。加之现在实施九年义务教育 的具体要求 中没 有 明确 的规定 ， 升学考试 中也 没有 艺术 考试 要求 ， 因此放松和 忽视 了艺术教育 。 一些农村小学甚至没有 开设音乐课 、 美术课 ， 使学生不能接受应有 的艺术教育。 ２ ． 专业师资严重匮乏。 目前 ， 农村小学教师基本是从师范院 校毕业 ， 整体素质 比较高。但是绝大部分属于一专多能型 ， 一名 教师既上语文课 ， 又上数学课 、 体育课 、 艺术课的比比皆是。 艺术 课教师受过艺术专业化 、 系统化教育和培训 的少之又少 ， 大部分 对音乐 、 美术等艺术专业知识知之甚少。因此 ， 在贫困民族地区
金。 一是通过各种渠道积极筹措资金 ， 完善艺术教育相关设备 ； 二是 ｃ ａ力更生和充分利用本地资源条件 ， 把 闲置房改造成舞蹈 、
美术教室 ， 自制简易教学用具和器材 。 ３ ． 完善 艺术课程 ， 保证 艺术课时 。严格按照 国家规定 的课 程标准完善艺术课程 ， 保证艺术课时 。既不能把艺术类课程 当 成是可有可无的“ 杂课 ” ， 也不 能走走形 式把 艺术课变成 “ 游戏 课” “ 自习课” 。 不能只偏重于知识和技 能的 目标 ， 而应重视学 习 过程的获得 ， 强调对学习过程的体验 ， 更 注重情感 价值观 的培 养， 因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键 。
问题 越 来越 突 出 。
些有水平 的音 、 体、 美教育专家或彝族 民间非物质 文化传承
小学教育之我见
浅谈小学教育之我见【摘要】人们通常认为教育就是简单的“传道授业解惑也”，而忽略了教育的本质。
什么是真正的教育呢？本人通过结合自己的学习经历、教学实践、教学感悟及情感体验，用三个方面对什么是教育做出了分析。
最后得出：教育是一种信仰，需要我们用忠诚、用信念、用爱去承受和担当，做孩子们心灵的调剂师，将每个孩子的生命感、价值感唤醒！【关键词】生命感；价值感；爱；智慧信仰德国教育学家斯普朗格说：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
唤醒，是种教育手段。
父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。
孩子一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。
读完这段话我的心里很受感触，回想自己在教育教学路上的艰辛和收获，心里久久不能平静。
也许在很多人的眼里，教师的工作很简单，很轻松，真是这样吗？暂且不说工作的辛劳，难道教育真是我们想象中的那么简单吗？其实教育并不那么简单，有人说：“真正的教育，就是把学校里所学的知识全部忘光之后还能留下的那部分东西。
”也有人说：“教育就是教人变。
教人变好是好教育，教人变坏是坏教育，教人不变或不教人变不是教育。
”还有人说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐。
”但是我更觉得：教育是一种生命的感悟，一种思考是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”一、教育是情感的交融，是爱的传递“风卷海浪花万朵，雁上晴空诗一行。
”高超的教育艺术，犹如春风卷起学生心海中“浪花万朵”，又像“雁上晴空”引发学生无穷的遐想。
它吸引人、感染人、鼓舞人。
它使人动情、动容、动心。
它给育德、增智、益美，都平添了无限的魅力。
在我的记忆里，上小学时老师总是对我们棍棒相加，三句好话不如一马棒，小小的我们敢怒不敢言，在老师的眼里，好成绩就是打出来的，在我们的眼里老师是世界上最厉害的人，为了少挨打都得好好学。
农村中小学教师继续教育之我见
内蒙 古 赤 峰 市 喀 喇 沁 旗 教 师 进 修 学 校 赵 晓 光
一 、 农 村 中小 学教 师 继续 教 育 存在 的主 要 问题 １．工 学 矛盾 突 出 农村 中小学 教 师 的工 作 普遍 超 负 荷 ，工 作 负 担 过 重 ，教 师 日常 教学 工 作 与参 加 培训 冲突 ，精力 牵 制 太 大 。 由于 各 种 原 因 ，近 三 年 农 村 学 校 几 乎 没 有 进 人 ． 缺 编 现象 严 重 ，一 人 教 多科 现 象普 遍 。另外 ，很 多教 师 工 作 之 余 还 要 从 事 生 产 劳 动 ，因 此 ，很 多 教 师 认 为 ，参 加 继续 教 育 是一 种 负 担 ，以至 于用 一 种 应 付 的 态 度来 对 待 培训 ，繁重 的工 作 和家 庭 负担 使 他 们无 法 安心 参 加 培训 。 ２．经 费 困 难 教育 经 费短 缺 、教师 待 遇偏 低 是 影 响农 村 中小 学 教师 继续 教 育 的 又一 重 要 因素 。由 于农 村 经 济水 平 落 后 、教育 基 础差 、受 教育 人 口众多 以及 经 费严 重 不 足 等原 因 ，教 师 的 学 习经 费都 得 靠 教 师 的工 资 ，此 外 ， 农 村 教 师工 作条 件 差 ，待 遇 低 ，很 多 教 师 的工 资 只停 留在 初 级 职 称 工 资 水 平 ，晋 升 了 中 级 职 称 又 聘 任 不 上 ，因此 ，农 村 中小 学 教 师 的工 资 普遍 偏 低 必 然影 响 到农 村 小 学教 师 接受 继 续 教 育 的积 极性 。 ３．教 师 专业 化 程 度低 农村 中小学 教 师 组成 复 杂 ，起 点 较 低 ，很 多教 师 都 是“民转公 ”后取 得 学 历 的 ，正 规 师范 院校 毕业 的教 师很 少 ，现 在 很 多 中师 生流 向 了初 中 ，专 科生 流 向了 高 中 ，优 秀的 教 师流 向了城 镇 中小学 ， 因此 ，农 村 中 小学 教师 的素 质参 差 不 齐 ，地 区 间 、学 校 问 、教 师 个 体 问发 展 很 不平 衡 ，致 使 培 训难 以达 到 “按 需 施 教 ”和 “分层 教 学 ”的要 求 。 ４．继续 教 育教 师 队伍建 设 有 待 提高 师 资 队伍 的 水平 直 接影 响 继 续 教 育 工 作 的质 量 ， 长 期 以来 继 续 教 育 的 师 资 队 伍 的建 设 严 重 滞 后 于 教 师 继续 教 育整 体 工作 的发 展 ，专 职 教 师 缺乏 系 统 的 培 训 和学 习 ，兼 职 教师 队伍 建设 不 合 理 、不 稳 定 已成 为 教 师继 续教 育 工 作发 展 的 瓶 颈 。 此外 ，继续 教 育 考核 评 价 缺 乏制 度 保 障 ，形 式 单 一 无 法 形 成 激励 机 制 ，继 续 教 育 未能 真 正 与晋 职 提
暑期社会实践报告——农村教育之我见
暑期社会实践报告——农村教育之我见农村教育一直是我国基础教育改革的难题之一，我通过暑期社会实践的机会，深入农村学校进行了调研，了解了农村教育的现状和问题，并思考了一些解决方法。
首先，我发现农村学校的师资力量相对薄弱。
由于农村地区的经济条件相对较差，学校无法提供较高的薪资吸引优秀的教师，导致师资队伍普遍不够稳定和专业。
一些农村学校甚至存在临时代课和教师轮流代课的情况，这极大地影响了教学质量。
因此，政府应该加大对农村学校教师的奖励和支持力度，吸引更多优秀的教师进入农村学校，并提高其待遇。
其次，农村学校的校舍和教学设施相对简陋。
在我参观的一所农村小学中，学生们的教室座位破旧不堪，缺乏课桌椅和黑板，没有实验室和图书馆。
这些条件的不足极大地限制了农村学生的学习环境和教学质量。
因此，政府应该加大对农村学校的投入，改善校舍和教学设施的条件，提供更好的学习环境。
另外，农村学校的教学内容相对陈旧，与现代社会的需求和发展不相适应。
农村学生在面对城市学生时，往往处于劣势地位。
因此，需要加强农村学校的教学改革，更新教学内容，提高教学质量，使农村学生能够适应社会的变化和需求。
最后，我认为社会的力量也应该积极参与农村教育事业。
在调研中，我见到了一些志愿者和慈善机构在农村学校开展教育支持活动，为农村学生提供教育资源和辅导。
这些社会力量的参与对农村教育的发展起到了积极的促进作用。
政府可以提供政策和经济支持，鼓励更多社会组织和个人参与到农村教育事业中来。
总的来说，农村教育是一个复杂而难题的领域，需要政府、学校、教师、家长和社会共同努力。
通过加大师资力量的支持、改善校舍和教学设施、更新教学内容、鼓励社会参与等方式，我们可以逐步改善农村教育的现状，为农村学生提供更好的教育机会，帮助他们实现自身发展的潜力。
农村小学对未成年人思想道德教育之我见
农村小学对未成年人思想道德教育之我见当前，未成年人思想道德面临危机，对未成年人思想道德建设迫在眉睫，刻不容缓。
学校应把德育工作摆在一切工作的首位，把立德树人作为教育的根本任务，扎扎实实地开展学校的各项德育教育活动，努力为学生的健康成长创造良好的氛围。
我认为当前农村学校未成年人思想道德教育，应解决好以下七个主要问题。
一、加强领导，把学校的德育工作落到实处学校在开学初要成立以校长为组长的德育工作领导小组，领导小组负责开展各项德育教育活动。
领导小组成员分工要明确，职责要分明，必须有计划有组织地开展各项教育活动。
学校、教务处、教研组、少队部、班主任工作计划都要有具体的德育工作内容和要求，层层管理，为学生撤下“天罗地网”，并针对实际情况组织开展实施，把德育工作层层落实好、开展好。
二、加强未成年人思想道德领导机构和师资队伍的建设德育工作领导小组要定期组织教职工研讨未成年人思想道德建设工作，分析学校当前未成年人思想道德建设急需解决的问题，提出工作要求和工作目标（制定长期和近期工作目标）使全校教职工每人都成为未成年人思想道德建设工作的真正实施者，从思想上认识到工作的重要性和紧迫性，从而想方设法地去做好这项工作。
同时，认真抓好师资队伍的建设工作，通过各种契机各途径加强教师的学习和培训，培养一批高素质的教师队伍，为做好此项工作打下坚实的基础。
三、抓常规，注意培养学生养成良好的行为习惯每学期开学初，学校都要求各班组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及学校的各种规章制度，让学生用规章制度来约束自己的行为；开展对学生进行法律知识讲座，使学生在学校能够做到知法守法；各班班主任利用每周的班会课时间对学生进行思想教育，各班中队辅导员利用每周开展的少先队活动对学生进行思想教育；各科任课教师在上课的过程中根据教材内容对学生渗透思想教育；少队部每天对全校学生的纪律、仪表以及校园卫生等方面进行检查，发挥学生自己管理自己、自己教育自己的作用；学校利用每周的升国旗仪式对学生进行思想教育，国旗下每周由教师和学生轮流进行演讲，演讲的内容要求思想健康，富有教育意义，让学生在这样的活动氛围中受到教育。
农村小学英语教育之我见
农村小学英语教育之我见农村孩子的英语不如城里孩子的英语好，这是一个很普遍的问题，也是一个很严重的问题，也一个值得我们深思的问题。
英语学习不是一朝一夕就能学好的，它是一个不断学习、积累的过程。
一、农村英语滞后性的原因1.一门语言首先需要的是语言环境农村学校的小学生缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅二十分钟左右，其他任课老师则都是用汉语教学，无法直接进行英语的学习。
而且，目前社会上，尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。
他们缺少的是一个学习英语的语言环境。
2.英语应该集听、说、读、写于一身，它需要学生掌握多种技能农村的学生，他们的家长不能给孩子提供良好的电子设备，也不重视孩子的英语学习。
这使得孩子也从心理上不重视英语这个学科，更有甚者，从小便产生了懒惰心理，在英语的学习上得过且过，使得英语成为弱科。
同时农村孩子由于生活环境的限制，比城里孩子胆怯，缺乏自信，更不敢大声的表达自己的观点。
从而就失去了很多说英语的机会。
3.农村学校的设备落后，师资紧缺从教学硬件来说，教学设备陈旧，甚至有的学校唯一的电教设备就是录音机，更有一些贫困地区，连录音机都没有，能听到的英语也只是老师上课说的那一点点而已，英语学习变得非常抽象，学生更感受不到英语的生动与乐趣。
此外，很多学校的英语教师由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响了教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
试问这样的情况下，如何能优化英语课堂教学，又如何能提高学生的英语能力？4.教学评价机制不恰当小学英语教学缺少合适的评价机制。
新的课程标准要求我们应注意三到六年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，而且评价以形成性评价为主。
现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。
提高农村小学生语文素养之我见
分析意见 ， 集体评议 。 这里要着重对还不会把握课题重点 的学生进 行指导 。 （ ２ ） 学完课文后 ， 一定要做好总结工作 。 总结作者选取材料
的方法 ； 总结学生 自己学完这篇课文后 的选材收获 ； 总结学生 以后 外 ，最 主要 的还 是要 再 用 以上 提 到 的方 法 看 看 材 料 是 否符 合 习作 不符合 的应再加 以修改。 在遇到类似课题 的选材想法 。 （ ３ ） 把教学的课 文内容 和语文 园地里 要求 ， 的习作要求结合 ， 师生共 同探讨该课具体 的选材方法 ； 谈谈 自己对 我想 ， 经过长期扎实的训练 ， 学生一定会正确把握习作的选 材
院小学教育系汪潮认 为 ： “ 语文素养 内容非常丰 富 ，它不是一 种纯 生感觉枯燥 、 没 意思的教学 内容 ， 如识字和词语教学 ， 我们可 以从 粹的知识或能力 ， 而是一种综合性涵养 ， 是个体发展不可 缺少 的基 造字法 、 猜谜语 、 典故 故事 、 词的来 历等去引导 ， 相信学起 来既轻松
参 考文 献 ：
授业 、 解惑。 试想 ， 一个对 国文知之很少 、 甚 至不求甚解 的教师如何 影 响着 学 生 兴 趣 的迁 移 。
做到这三点？
二、 激 发 学 生 学 习语 文 的 兴趣
一
江宏斌． 提高农村小学生语文素养的途径［ Ｊ ］ ． 文教资料， ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ．
《 义务教育语文课程标准》 指 出： “ 语文课程应致力于语文 素养 后 ， 要做的就是使 出浑身解数 ， 激发学生学 习的兴趣 ， 因为兴趣使 的形成与发展 ， 语文素养是学生学好其他课程 的基础 ， 也是学 生全
面发展和终身发展 的基础 。 ” 的确如此 ， 随着新课改 的不断深入 ， 越
提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见
农 村 义 务 教 育 的 免 费政 策 ， 是 国 家 推 出 的 一 项 重 的教 学 硬件 的水平 ， 于 现 代 素 质 教 育所 需 的各 类 教 学 对 要 惠农 政策 ，不仅 为 广大 农 村家 庭减 轻 小孩 就 读 的经 济 工 具则 处于 空 白， 即使 开设 体育课 ， 如 也只是让 学 生跑 步
进行 ，规范 教学根 本没 条件 落实 。
些 辅助 性 的 教学 工作 ，减轻 山区小 学 教师 教 学负 担 ，从
１ ３教 师长期 得不 到培 训 。教 育水 平僵化 ．
农村 偏 远 山区 小 学 的教师 ，一 方面 由于交 通不 便 ，
而 使其 有 时 间在 备课 与 教学 上 下工 夫 。继 而 实行 与城 市 小 学 一样 规 范 的教学 过 程 ，改 变偏 远农 村 山区小 学现 在
区的 财政 力 量不 足 以及 没 有顶 替 的 教师 ，农 村 偏远 山区 扎 根于 偏 远 山 区小 学 的教师 ， 由于长 时 间不 能跟 外
进 城 一 次不 容 易 ，接触 外 面世 界 很 少 ， 了解 新 的教 学 方 的这种 只 管教 完 不管 教 学质 量 的窘 境 ， 以规 范 的教学 过
法 以及教案机会不多，长期以来都是使用一套得不到更 程切实保证教学质量的提高。
新 的教案 ，水平 僵 化严 重 ；另 一 方面 ，限于 农 村偏 远 山 ２３ 加强教 师培 训不 可或缺 ．
是一个 重要 的 问题 。
２１ 培育教 师的 崇高 人格 ，提供教 师成 长机会 ． 在艰 苦 的农 村 偏远 山区 小学 教 学 ，生 活条 件 的艰 苦
与精 神 生活 的清 贫 ，使 山区 教师 必 须要 有 强烈 的事 业 心 和对 学 生 的爱 心 ，才 能坚 持 下来 。因此 ， 一方 面要 加 强
农村小学教育之我见
农村小学教育之我见【中图分类号】g633【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0295-01随着社会的进步、科学的发展、课改脚步不断深入，传统“固若金汤”的教学模式、管理模式、竞争评价机制在农村教育中已不攻自破。
然而，农村教育不容乐观，然而农村小学师生的身体素质、心理素质、文化素质、道德素养、实践能力等都急速下滑。
我认为以下几个原因值得我们农村小学教师反思。
1农村小学学校创新型、能力型、活力型的教师越来越少教师作为学校办学的主体、作为知识的传播者、文化的传承者，对实现学生全面发展，培养高素质的学生队伍具有不可推卸的责任。
可农村小学教师退休年龄不断后推，教师老龄化比重逐年增高，这些老教师当中占90%以上的教师已晋高级，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，特别是中心小学尤其突出。
农村教师老龄化趋势令人担忧。
因为这部分年纪较大的教师，有些是接班补员和民办转公办教师，只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓”老虎咬刺猪-无处下手”。
所谓“穿着新鞋，走老路”，没有了创新、下降了能力、失去了活力，显然就没有了竞争，一所成功的学校没有了竞争，就失去了教师积极投入工作的激情和动力，师者自甘堕落，何来学生素质之提高？我们看到青年教师在对待教育工作中迸发出激情的火花，具有积极向上的工作精神；我们也看到上级领导对青年教师的培养放在重中之重的位置，每一年选派许多青年教师外出学习，这些外出学习的教师见识提高了、思想先进了、学到了先进的教育理念、管理理念，但由于学到的知识与当地的农村教育无法接轨，没有通过学习培训挖掘出一套适合于本地的科学、合理、有效的教育教学方法和管理模式。
再说，目前，农村小学教师二次培训的培训机构还未完善，很多外出学习的教师回校后开展一次讲座后不了了事，培训学习活动缺乏直观性，缺乏目的性、致使外出培训虽然投入了大量的人力、财力，但培训形同虚空。
西部农村小学语文教学改革之我见
西部农村小学语文教学改革之我见由于西部山区农村小学教育信息比较闭塞、教研活动开展得不够正常以及师资力量相对薄弱等原因，不少教师在语文教学中没有站在大纲的高度，把培养学生的听说读写能力，提高学生的整体素质作为教学的重点。
这些地方是素质教育的死角，是小学语文教育众多问题的堆积点。
在这些地方，全面提高学生的语文素养，还显得那么遥远。
因此，如何提高西部山区农村小学生的语文素养已显得十分必要也十分迫切，实施教学改革势在必行。
下面是我对西部农村小学语文教改的几点思考：一、师资水平不高，教育观念陈旧，教学模式滞后，教学资源缺乏在西部山区农村小学，相当部分语文教师是由民办转公办，代课考取函授而转正的。
他们大部分只是中师函授的牌子，基本没有经专门的教育思想、教育原理、教育心理学的培训。
而当地教育经费投入不到位，学校资金紧张，无法派教师外出学习。
因此山区农村小学语文都只得沿袭完全不合时宜的教育观念，教师讲学生听、满堂灌的教学观，分数第一的评价观等。
这些观念根深蒂固，已内化为指导教学行为的教育观念，先进的教育理念，在山区农村小学语文教师中难以形成。
语文教学模式滞后主要体现在：教学讲学生抄、教师说学生记，这在山区农村小学语文教学中十分普遍。
这是长期受传统的教学方法的影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字——给课分段——归纳中心思想”这三步进行。
认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。
然后，“监督”学生抄写一板又一板的笔记。
这种语文教学手段无非是抄和背，更有甚者连作业答案也让学生抄写。
语文教师毫不考虑学生的年龄特征、认知水平、认知特点及个性心理差异。
学生处于被动的接受地位，死记硬背成为刻苦学习的楷模，扼杀了学生的主观能动性，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。
此外，西部山区农村小学语文教育资源与经济发达的地区的学校及一些城镇学校相比，有很大的差别。
很多山区农村小学由于教育投资不足，经费紧缺，添置桌凳、增添教学用品都很困难，购置现代教学器材则更是一种奢望。
小学教学实施素质教育之我见
小学教学实施素质教育之我见面对当前人们对教育的诸多质疑，社会各界对素质教育的实施更加关注。
尤其是小学阶段，正是孩子成长的起步时期，要给他们一个良好的开端，为此后的学习打下好的基础。
作为一名小学教师，我在教学实践中，真切感受到素质教育落实的紧迫感。
教师要在教学中把握应试教育和素质教育的区别，领会素质教育全面培养人才的理念，在教育中切实落实素质教育，提高我们的教育水平。
一、提高小学教师的素质提高国民素质，加快教育发展是关键，加快教育发展，教师素质是关键。
教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾恰恰就是教师的质量问题。
从中央到地方，人们已经把教师素质提升看作是中国教育改革的关键。
眼下许许多多的学生仍处于死记硬背、题海战术、分数至上、教师霸权的氛围之中，学校教育被沦为简单的知识灌输和高难度的知识训练，素质教育喊将轰轰烈烈，应试教育却抓得扎扎实实。
教师的“言传身教”和学校的教育功能正在被淡忘，人的尊严、价值、生命质量消失殆尽，人的情感、地位、生活品质荡然无存，更加之少数教师的道德沦丧，折射出更显突出的教师质量问题。
基于这样的思考，提升教师素质就是利国利民、功在千秋的大业了。
当前教师质量不能满足中国教育的整体水平和全面实施素质教育的需要，是一个无可讳言的事实。
但如果仅仅从教师队伍这方面去找原因，可能会忽略了问题的症结所在。
因为只要仔细探究，就不难发现：教师队伍质量的不如人意，除了教师个人的道德操守和职业素养这些原因外，主要是受限于现行的教育机制。
事实表明，哪怕仅仅是教育机制缺陷所导致的教育失真和失范就足以摧毁人们对于教师和教育的信心。
当务之急是加快教育机制改革，把教育变成“人的教育”，形成有效的“素质教育”氛围，提升教师的生命质量。
二、利用网络拓宽学生的学习空间随着时代的发展，科技的进步，互联网的触角影响到各个领域，改变了我们的生活、工作和学习方式。
多媒体与网络技术也为教育注入了新鲜的血液，变革了学习方式，通过互联网学习已经成为一种趋势。
小学教育教学管理之我见
小学教育教学管理之我见在教育教学中，有两大因素共同存在，即教师的教和学生的学。
在进行管理时，也要充分考虑这两大因素的影响。
只有实现对教师的教和学生的学两大因素的管理，才能实现真正的全面管理。
在教和学的环节中，也只有通过良好的管理，才能使教育教学工作顺利开展和进行。
只有结合自己学校的特色，认真探索，才能形成真正适合自己的管理方式。
几年来，在教育教学和管理中，我们不断研究探索，有了一定的经验，并综合学校的具体情况总结出来了一套具体的管理方法。
一、以质量为中心实行全面管理在教学管理中，既要注重以质量为中心，还要进行全面的管理。
因为只有以质量为前提的管理才是真正的管理。
教育者在进行管理的时候，要时刻抓质量，把提高教学质量作为一切的前提，而不要只做表面功夫，不顾教育教学的质量好坏。
提高教育质量和抓好管理是两个相辅相成的方面，只有在良好的管理下，提高质量才能成为可能；只有在教学质量良好的前提下进行的管理，才能称为好的管理。
在这种互相依赖的关系中，管理把提高教学质量作为追求的目标，这也是检验一个学校管理好坏的标准。
在学校的管理体系中，有两大要素：教师和学生。
在提高质量的过程中，既要提高教师教授的质量，又要提高学生学习的质量。
只有把教师的教和学生的学两者的质量都提高，才是真正的全面管理。
1.教学质量提高的管理。
在提高教学质量的前提下，要求教师必须具备良好的职业素质，较高的业务水平以及适合学生的教学方法，并能进行不断的学习和自我充实。
所以，在实际管理中，我们就以提高教师的职业素质、加强教师的业务水平、丰富教师的个人内涵为三个主要方面进行管理。
2.学生的学质量提高的管理。
提高教学质量，不仅仅是指教师要在教学过程中提高教的质量，还要对学生进行管理，使他们能很好地学习。
学生只有通过认真学习，才能获得丰富的文化知识，才能在学习中获得各种技能。
教师在进行对学生的学管理中要教会学生如何学习。
只有学生知道了如何学习，才能提高课堂教学效率，提高教师教的质量，实现好的管理。
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上课 的时候 ， 经 常有 学生在下 面做小 动作 、 不听讲 、 说话 ， 对此 ， 我采取 了“ 走读” 式的教学方法 。上课 的时候 ， 我会 在学
生 间一边走 ， 一边 讲解课 文 ， 对于不认 真 听讲 的学 生 ， 我会 站 在他旁边 ， 督促他们看 书 ， 虽 然他们会被动 地将注意力放 在书
四、 教 师 身兼 数 职
梁启超《 少年 中国说》
上面所说 的“ 少年富 ， 少 年强 ” 并不是要 让少年过上 富足 、 享乐的 日子 ， 而是要让少年学生 的思想 、 知识文化 达到饱满 的 状态， 这样有利 于国家的发展 。富在 这里指知识 的储 备多 、 饱 满。城市人 的生活条件很容易让学生达到这种饱读诗书 、 满 口 诗 文的状态 ， 而农 村的孩子却连最 基本的基础教 育也成 问题 。
则 国胜 于 欧 洲 ， 少年 雄 于地 球 则 国雄 于地 球 。
— —
老师 。当我问到他们为什么不能踏心学 习时， 他们笑着 说想 玩 儿。后来 的班 会课 上我们聊 了很 多 ，学生都说 自己要好好学
习， 上课要好好 听讲 。后来 的 日子里 ， 他们 确实让我看到 了各 自的进步 ， 有 的成 绩提 高了 ， 有的注 意力集 中不搞小 动作 了 。 由此我想 到一 句话 ， “ 和孩子们相处 ， 要将 心 比心 ， 不能把我们 的意志强加给他们 ， 即使我们是 为了他们好 ” 。
此 间的交流中锻炼 了 自己的语 言表达能力。
六、 教师 留 的作 业 并不 是 针 对 每 天 所 学 习的 内容 留
段话 ， 鼓励他们好 好练字 ， 好好学 习。这些 看似没用 甚至多余
的东西 ， 让我 有 了意想 不到 的收获 ， 很多 学生都 会跟 我说 “ 老 师， 我妈 妈看 到 了你 给我写 的东西 ， 她夸 我了 ” “ 老师 ， 我 奶奶 说 我有进步 ， 下次考试 考好 了 ， 她 就奖励我 一个新 的文 具盒 ”
学生不 喜欢 听讲 ， 但是喜欢 读课文 ， 对 于此类 学生 ， 我 用一种
“ 交易” 式 的方 法 ， 告诉他 们 ， 只要他 们上课认 真听 讲 ， 积极 回
答问题 ， 我就会在课上多让他们读课文 。
二、 学 生 不 按 时完 成 作 业
取 计分奖励的形式 ， 在最后 一次默 结束 时排 出前 十名 ， 每人
上， 但是这样有利 于他们将 注意点转移到学 习课文上来 。有的
在我实习期 间 ， 有一节课是诗歌课。我发现学生并不知道 王维的字是摩诘 ， 被后人称为“ 诗佛 ” 。因此我在后面的 自习课 中会每天让他们记两首诗 的内容 、 注释、 翻译 、 写作 背景 、 作者 简介 ， 并在第 二天的早读时间默写诗 和注释 。与此 同时 ， 我采
实 习期 间 ， 我 曾问过学 生之前 的老师 怎么留作业 ， 他们说
老师让 他们每个 人每天 固定写两 页字 ， 可 以写词 ， 可以抄诗 ， 只要两页纸写完就行 。我 翻了一部分学生 的写字本 ， 发现他们
等 。面对学生 的这些话 ， 我的 自豪感和 自信心油然而生。
三、 农村留守儿童多
农村许多教师 学的专业 和 自己教的学科不搭边 。农村小
学教育资 源较少 ， 教育基础 薄弱 ， 经常会 出现一个 教师教一 门
主科再带两到 三门副科 ，一个教师带 了主科和 副科 后还要监
管 图书室 、 劳技室 ， 甚 至学体育 的教师教 六年级 数学 ， 学 美术 的老师教一年级语文的情况。教师 的专业不对 口， 所教年级又
有人为 了省事 只抄诗 ，有的人几 次作 业都 只是 写一些笔 画少
的字词 。针对这种情况 ， 我在 每天 留作业 的时候 ， 会 将课文 中 的好词让他们 画下来 ， 遇到不认 识的词会教他 们组词 ， 每个词 带拼音写五遍。留作业 的 目的不仅在于多写练字 ， 更在 于让他 们记住。 三个月 的实 习时间很有 限，农村 小学教育 中存 在的 问题 也很多 ，我 只能将我所看 到的问题 以及认 为有用 的应对措施 写出来 ， 希望这些问题可以得到更多的关注。
２ ０ １ ５年第 ２期
总第 ３ ４ ２ 期
百 家讲坛
农村小学教育之我见
郭 莹
（ 西安 文理 学院 ， 陕 西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ５ ）
责任 ， 不在他人 ， 全在我少年 。 少年智则 国智 ， 少 年富则 国富 ， 少年强 则国强。少年独立则 国独立 ， 少 年 自由则 国 自由， 少年进 步则 国进步 ， 少年胜于欧洲
农村学 校的教师身兼数职 ， 一个人不 止教一个学科 ， 教 学水平
可想 而知。对此 ， 我结合 自己的实 习经历谈一下 自己的几点看
法。
一
是最重要 的两个 年级 ， 一个要 打好基础 ， 一个要 引领好 方 向 ，
、
学生上课积极 性不 高
这势必严重影响教学 质量 。对于这种情况 ， 学校应尽量做到专 人专用 ， 让 教师各 司其职 ， 主动 提高 自身 的教 育素质 ， 引领好 学生端正 自己的学习态度 。
奖励一份小礼物。学生的积极性很高 。有些不是很聪明的学生 也有 了进步 。我还在班里开展了一项活动 ， 就是让每个人准备
一
初 到实习学 校 ， 我惊讶于学生每天的作业量 。但 是问过指
导教师后才知道 ， 原来学校放 学太早 ， 学生 回家后 写完作业就 开始玩儿 ， 农 村家 长不注重教 育 ， 会放任 自流 ， 而且一部 分学 生 经常不按时完成作业 ， 甚 至不 写 。针对这个 问题 ， 我在学生 每天交上来 的作业本后 面 ， 不光 写 了一个 阅 ， 还会 根据他们作 业 有没有错 ， 给他 们评上优 ， 优， 优一 ， 还会给每个人 写上一小
个 旧作业本 ，利用 作业 本的反面抄下来 自己觉得好 的词句 ，
抽 时间在班上一起分享 ， 并且说说 自己为什么觉得它好。最后 看谁找得好 ， 由我摘抄下来贴在班里的展示墙上。学 生看到 自 己找到 的好词好 句张贴在墙上 ，像是 自己得 到了奖状一样 ， 这
样他们愿意多看 书 ， 多交流 ， 为 自己的写作积 累了素材 ， 也 在彼