高中物理-物态变化中的能量交换教案
高中物理 9.4物态变化中的能量交换教案 新人教版选修3-3
第四节物态变化中的能量交换教学目标：（一）知识与技能1、了解熔化热、汽化热等概念。
2、掌握物态变化中的能量交换。
（二）过程与方法通过对初中所学的吸放热知识的回顾，理解熔化热、汽化热等概念。
（三）情感、态度与价值观通过对物态变化中的能量交换的学习，学会用发展的眼光看问题。
教学重点：了解熔化热、汽化热等概念教学难点：物态变化时的能量交换教学方法：阅读归纳法、讲授法教学用具：投影仪、投影片、CAI课件教学过程：（一）引入新课教师：我们知道，物质的三种状态――气态、液态、固态在一定条件下可以相互转化。
在转变的过程中会发生能量的交换。
在初中就学过，“蒸发吸热”，“液化放热”，“熔化吸热”，“凝固放热”。
大家考虑过，为什么会发生这样的能量交换呢？这节课我们就来学习相关的知识。
（二）新课教学1、熔化热教师：引导学生阅读教材54页有关内容，思考并回答问题：（1）什么是熔化？什么是凝固？（2）为什么在熔化的过程中会吸热？（3）什么是熔化热？为什么不同晶体的熔化热不同？（4）非晶体有没有确定的熔化热？为什么？学生：阅读教材，回答问题。
（1）熔化指的是物质从固态变成液态的过程，而凝固指的是物质从液态变成固态的过程。
（2）固态物质的分子受到周围其他分子的强大作用，被束缚在一定的位置，只能在这一位置附近振动。
对固体加热，当温度升高到一定程度时，一部分分子的能量足以摆脱其他分子的束缚，从而可以在其他分子之间移动，于是固体开始熔化。
（3）某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热。
一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
不同的晶体有不同的结构，要破坏不同物质的结构，所需的能量也就不同。
因此不同晶体的熔化热也不相同。
（4）非晶体液化过程中温度会不断改变，而不同温度下物质由固态变变为液态时吸收的热量是不同的，所以非晶体没有确定的熔化热。
说明：一定质量的物质，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
9.4物态变化中的能量交换 优秀教案优秀教学设计 高中物理选修3-3
4 物态变化中的能量交换【教学内容分析】1.课程标准对本节的要求：知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。
2.教材的地位和作用：前面几节是单独研究气体.液体和固体，本节内容是研究这三种状态之间的相互转变，及转变过程中的能量交换。
可以说本节是前面几节的升华。
3．教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，直接引入主题，然后教材分两部分（熔化热和汽化热）分别讲述，讲述的过程中，主要是熔化热、汽化热吸收的热量从克服分子力做功来解释，并通过生活中的实例及两个说一说来引导启发学生。
最后用一个科学漫步来提高学生的兴趣。
4. 教材的特点：第一，加强对观念的理解；第二，密切联系生活；第三，注重学生能力的培养。
5．教材处理：（1）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性，本节内容宜分两部分来处理：一是对熔化和熔化热的理解及应用；二是对汽化和汽化热的理解及应用。
在讲述这两部分的过程中，重点从克服分子力做功的角度解熔化热、汽化热吸收的热量，并多举一些生活中的例子及通过课本中的两个说一说来引导学生，提高学生的兴趣。
（2）充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。
【教学对象分析】1.学生的兴趣：高二的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.学生的知识基础：学生在初中及前面已经学过物质的三种状态，并知道它们之间可以相互转变。
教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。
3.学生的认识特点：学生在生活经验中已具备一些有关物质相互转变的感性认识，但他们对物质转变过程中能量的交换较模糊。
因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物态变化中的能量交换有本质、正确的认识。
【教学目标】1.知识与技能（1）知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。
人教版高中物理教案-物态变化中的能量交换
4物態變化中的能量交換1．熔化與熔化熱(1)熔化：物質從固態變成液態的過程叫熔化；而從液態變成固態的過程叫凝固。
(2)熔化熱：某種晶體熔化過程中所需的能量(Q)與其品質(m)之比叫做這種晶體的熔化熱。
用λ表示晶體的熔化熱，則λ＝Q/m，在國際單位制中熔化熱的單位是焦耳/千克(J/kg)。
友情提示：①熔化過程指的是晶體在剛達到熔點，到全部熔化的這一段時間過程，而不是從剛開始加熱到晶體全部熔化這一段時間過程；②一定品質的晶體，熔化時吸收的熱量與凝固時放出的熱量相等；③不同的晶體有不同的空間點陣，要破壞不同物質的結構，所需的能量就不同，因此不同晶體的熔化熱也不相同；④非晶體液化過程中溫度會不斷改變，而不同溫度下物質由固態變為液態時吸收的熱量是不同的，所以非晶體沒有確定的熔化熱。
談重點：化過程的微觀理解由於固體分子間的強大作用，固體分子只能在各自的平衡位置附近振動，對固體加熱，在其熔化之前，獲得的能量主要轉化為分子的動能，使物體溫度升高，當溫度升高到一定程度時，一部分分子的能量足以克服其他分子的束縛，從而可以在其他分子間移動，固體開始熔化。
【例1－1】如果已知銅制量熱器小筒的品質是150 g，原來裡面裝著100 g 16 ℃的水，放入9 g 0 ℃的冰，冰完全熔化後水的溫度是9 ℃，利用這些資料求冰的熔化熱是多少。
〔銅的比熱容c銅＝3.9×102 J/(kg·℃)，水的比熱容c水＝4.2×103 J/(kg·℃)〕解析：9 g 0 ℃的冰熔化為0 ℃的水，再升高到9 ℃，總共吸收的熱量Q吸＝m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)量熱器中的水和量熱器小筒從16 ℃降到9 ℃放出的熱量Q放＝m水c水(16 ℃－9 ℃)＋m筒c銅(16 ℃－9 ℃)因為Q吸＝Q放，所以m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)＝(m水c水＋m筒c銅)(16 ℃－9 ℃)統一單位後，把數值代入上式，可得λ＝3.3×105 J/kg。
高中物理 9.4 物态变化中的能量交换 教案 新人教版选修33
9。
4 物态变化中的能量交换一教材分析：这部分内容是高考中的选作部分，高考要求难度不大，一般相当于学业水平测试的难度，所以教学中应该以让学生掌握基础知识为主，不应该出现难度太大的练习题，也不宜出现与其他教学内容相联系的综合题。
二教学目标：（1）知识与技能1．能说出熔化、凝固、熔化热、汽化、液化、汽化热等概念2．会利用能的转化与守恒定律计算物态变化中的能量交换（2）过程与方法1．通过学习表9.4-1知道物质的熔化热跟压强有关2．通过研究图9.4-1和表9.4-2，知道物质的汽化热跟温度、压强有关。
（3）态度、情感与价值观通过本节内容的学习，了解物态变化中的能量交换，知道节能的意义。
三教学重点：熔化热汽化热四学情分析：学生在初中阶段已经接触过能的转化和守恒定律，所以，在理解熔化热、汽化热时不会有太大的困难，只是在解答一般性题目时，容易漏掉汽化热、熔解热，应该通过必要的练习使学生能较顺利地解答有关物态变化时能量转化的问题。
五教学过程：（一）检查导学案的作答情况（二）精讲点拨：（1）熔化热：某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比。
一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
对于不同的物质由于其晶体的空间点阵结构不同，要破坏不同的物质结构，所需的能量是不同的因而不同的晶体有不同的熔解热。
注意：由于晶体分子是按一定的规律在空间排列成空间点阵，分子只能在平衡位置附近不停地振动，因此它具有动能；同时，在空间点阵中，由于分子间的相互作用，它同时又具有势能。
在晶体开始熔化之前，从热源获得的能量，主要转变为分子的动能，因而使物体的温度升高。
但在熔化开始后，热源传递给它的热量。
是使分子有规则的排列发生了变化，分子间距离增大，使分子离开原来的位置移动，这时加热的能量是用来克服分子力做功，是分子结构涣散而呈现液态。
也就是说，在晶体熔解的过程中，热源传入的热量主要转变为分子的势能，分子动能变化很小，所以，熔化在一定的温度下进行。
《4 物态变化中的能量交换》教学设计(部级优课)
课题：9.4物态变化中的能量交换（人教版高中物理选修3-3）三维目标（一）知识与技能1．理解熔化和凝固、汽化和液化的物态变化过程，以及熔化热、汽化热的概念。
2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。
3．体会能量转化与守恒在物态变化中的应用。
(二)过程与方法1、通过对图像的分析，注重数理结合，提高学生识图用图，从图像中提取信息的能力；2、通过观察晶体（海波）熔化不升温，汽化现象中气球膨胀的实验现象，引导学生发现能量去向的问题，合作探究固体熔化和液体汽化过程的能量交换，培养学生观察实验现象发现问题的能量，同时也培养学生的合作意识和探究意识。
(三)情感、态度与价值观1、通过本节课的教学活动,培养学生的知识应用意识,体会汽化、液化在生产、生活与科学技术中的应用，激发学生学习兴趣；2、进一步体会能量守恒定律的普遍性。
学情分析知识上：初中已经对熔化和凝固、汽化和液化的物态变化过程有了宏观的了解，并学习了熔点等相关知识；本册教材前面的内容也对三种物态的微观结构，以及分子动理论有了初步的介绍，为这一节从分子动理论的角度定性分析物态变化中的能量交换奠定了知识基础。
思维能力上：经过本章前几节通过物质的微观结构解释其所具有的物理性质的学习，学生透过现象探究其本质的能力得到了一定的锻炼，为本节从分子动理论的角度研究物态变化过程中的能量交换问题奠定了能力基础。
教学重点：1．理解熔化和凝固、汽化和液化的物态变化过程，以及熔化热、汽化热的概念。
2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。
教学难点：运用分子动理论的知识解释熔化和汽化过程中的能量变化，具体分析晶体与非晶体的熔化和液体的汽化过程教学方法：演示实验法、分组讨论法、讲授法教学过程活动1【导入新课】PPT展示丰富多彩的物态变化图片：火山爆发的岩浆流瀑布，岩浆冷却后凝固成岩浆岩、天山冰凌美景、降雨、晾晒衣服、空调、冰箱、青藏铁路冻土地带的热棒通过有趣的自然现象和生活中的科技产品引出物态变化，回顾三种物态形式间的转化及其能量变化：熔化、汽化吸热，凝固、液化放热本节课我们将从分子动理论的角度来分析物态变化中的能量交换。
高中物理物态变化中的能量交换教案
物态变化中的能量交换目标导航1．知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。
2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。
3．体会能的转化与守恒在物态变化中的应用。
诱思导学1．熔化热（1）熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化；而从液态变成固态的过程叫凝固。
（2）熔化热：某种晶体熔化过程中所需的能量(Q)与其质量(m)之比叫做这种晶体的熔化热。
用λ表示晶体的熔化热，则λ=Q/m ，在国际单位中熔化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。
友情提示：①晶体在熔化过程中吸收热量增大分子势能，破坏晶体结构，变为液态。
所以熔化热与晶体的质量无关，只取决于晶体的种类。
②一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
③非晶体在熔化过程中温度不断变化，所以非晶体没有确定的熔化热。
2．汽化热（1）汽化：物质从液态变成气态的过程叫汽化；而从气态变成液态的过程叫液化。
（2）汽化热：某种液体汽化成同温度的气体时所需要的能量（Q）与其质量(m)之比叫这种物质在这一温度下的汽化热。
用L表示汽化热，则L=Q/m ，在国际单位制中汽化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。
友情提示：①液体的汽化热与液体的物质种类、液体的温度、外界压强均有关。
②一定质量的物质，在一定的温度和压强下，汽化时吸收的热量与液化时放出的热量相等。
典例探究例1 如果已知铜制量热器小筒的质量是150克，里面装着100克16℃的水，放入9克0℃的冰，冰完全熔化后水的温度是9℃，利用这些数据求冰的熔化热是多少？［铜的比热C 铜=3.9×102J／（Kg．K）］解析：9克0℃的冰熔化为0℃的水，再升高到9℃，总共吸收的热量Q吸＝m冰λ＋m冰c水（9℃－0℃）量热器中的水和量热器小筒从16℃降到9℃放出的热量 Q 放=m 水c 水（16℃－9℃）＋m 筒c 铜（16℃－9℃）因为Q 吸=Q 放，所以 m 冰λ＋m 冰c 水（9℃－0℃）=（m 水c 水＋m 筒c 铜）（16℃－9℃）统一单位后，把数值代入上式，可得λ= 3.3×105焦／千克答案：3.3×105焦／千克友情提示：冰的熔化热很大，1千克0℃的冰熔化成0℃的水吸收的热量，相当于把1千克0℃的水升高到80℃需要的热量。
2021人教版高中物理选修(3-3)9.4《物态变化中的能量交换》word学案
学案4物态变化中的能量交换[目标定位]1.了解熔化热、汽化热，并能从微观角度解释相关过程.2.会计算与熔化热、汽化热相关的问题.3.能解释生活中有关熔化、凝固、汽化、液化的物理问题．一、熔化热[问题设计]固体熔化时为什么会吸热？晶体和非晶体在熔化过程中有什么差别？答案固体熔化时要克服分子间引力做功，吸热能增加分子势能；晶体在熔化过程中温度不变，而非晶体在熔化过程中温度会发生变化．[要点提炼]1．熔化指的是物质从固态变成液态的过程，而凝固指的是物质从液态变成固态的过程．2．熔化时吸热，凝固时放热．一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等．3．熔化热:某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热．4．不同的晶体有不同的结构，要破坏不同晶体的结构，所需的能量就不同．因此不同晶体的熔化热不相同．熔化热是晶体的热学特征之一．5．非晶体熔化过程中温度会不断改变，而不同温度下物质由固态变为液态时吸收的热量是不同的，所以非晶体没有确定的熔化热．6．熔化热的计算公式如果用λ表示物质的熔化热，m表示物质的质量，Q表示物质熔化时所需要吸收的热量，则Q＝λm.熔化热的单位是:焦耳/千克，即J/kg.7．熔化吸热，凝固放热的原因固体物质分子受到其他分子的强大作用，被束缚在一定的位置附近振动．对固体加热，一部分分子的能量足以摆脱其他分子的束缚，从而可以在其他分子间移动，固体开始熔化，故熔化需要吸热．凝固是熔化的逆过程，所以要放出热量．二、汽化热[问题设计]液体汽化时为什么会吸热？汽化热与哪些因素有关？答案液体汽化时，液体分子离开液体表面成为气体分子，要克服其他液体分子的吸引而做功，因此要吸热．汽化热与物质汽化时的温度及外界气体压强有关．[要点提炼]1．汽化指的是物质从液态变成气态的过程，液化指的是从气态变成液态的过程．2．某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称作这种物质在这个温度下的汽化热．3．汽化时吸热，液化时放热．一定质量的物质，在一定温度和压强下，汽化时吸收的热量与液化时放出的热量相等．4．液体汽化时的汽化热与温度和外界气压都有关系．5．汽化热的计算公式设某物质在一个标准大气压时，沸点下的汽化热为L，物质的质量为m，则Q＝Lm.汽化热的单位为:焦耳/千克，即J/kg.6．汽化吸热，液化放热的原因液体汽化时吸热，一方面是因为液体分子离开液体表面成为气体分子，要克服其他液体分子的吸引而做功，另一方面是液体汽化时体积膨胀要克服外界气压做功．液化是汽化的逆过程，所以要放出热量．一、熔化热的理解及计算例1关于熔化及熔化热，下列说法正确的是()A．熔化热在数值上等于熔化单位质量晶体所需的能量B．熔化过程吸收的热量等于该物质凝固过程放出的热量C．熔化时，物质的分子动能一定保持不变D．熔化时，物质的分子势能一定保持不变解析只有晶体熔化过程吸收的热量等于凝固过程放出的热量，并且温度保持不变，分子动能不变．熔化吸热，对于晶体而言，只增加分子势能．对非晶体上述关系都不成立．答案 A例2一电炉的功率P＝200W，将质量m＝240g的固体样品放在电炉内，通电后电炉内的温度变化如图1所示，设电能全部转化为热能并全部被样品吸收，试问:该固体样品的熔点和熔化热为多大？图1解析由题图知，样品的熔点为60℃，熔化时间t＝2min，电流做功W＝Pt.设样品的熔化热为λ，样品熔化过程中共吸收热量Q ＝mλ.由W ＝Q ，即Pt ＝mλ，得λ＝Pt m ＝200×2×60240×10－3J/kg ＝1×105 J/kg.答案 60℃ 1×105J/kg二、汽化热的理解和计算 例3 关于汽化热的概念，下列描述准确的是( )A ．某种液体在一定温度下汽化时所吸收的能量与其质量之比B ．某种液体沸腾时，所吸收的热量与其质量之比C ．某种液体在特定的温度下汽化时所吸引的能量与其质量之比D ．某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比解析 汽化热是某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，所以只有D 正确．答案 D例4 水在不同温度下有不同的汽化热，温度升高，水的汽化热________(填“增大”或“减小”)．水在100℃时的汽化热是2.26×106J/kg ，它表示使1kg 、100℃的水变成100℃的水蒸气需吸热______，这些热量完全用于增加水分子的______．解析 温度越高，水分子运动的平均动能越大，越容易克服液体内部的水分子对它的束缚变成气体分子，因此汽化所需热量减少；Q ＝mL ＝1kg ×2.26×106J/kg ＝2.26×106J ．水在沸点变成同温度的水蒸气时，分子平均动能不变，分子势能增大．答案 减小 2.26×106J 分子势能1．(熔化热的理解)关于熔化热，下列说法正确的是( )A ．熔化热只与物质的种类有关B ．熔化热只与物质的质量有关C ．熔化热与物质的种类、质量都有关D ．以上说法都不正确答案 A解析 要理解熔化热就要从熔化热的概念入手，熔化热是指晶体熔化过程中所需能量与其质量的比值，故A 正确．2．(熔化热的理解)下列说法中正确的是( )A ．晶体有确定的熔化热，非晶体没有确定的熔化热B ．不同的晶体的熔化热不同C．晶体熔化时吸收热量而温度不变，主要用于增加分子势能D．一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量不相等答案ABC解析只有晶体才有固定的熔点，有确定的熔化热，A正确；熔化热与晶体的种类有关，B 正确；晶体熔化时吸收热量，内能增加，但温度不变，分子平均动能不变，因此吸收的热量主要增加分子势能，C正确；一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等，D错误．3．(汽化热的理解)用吹风机的热风吹一支蘸了酒精的温度计时，温度计的示数是() A．先降低后升高B．先升高后降低C．一直降低D．一直升高答案 A解析温度计表面的酒精要发生蒸发现象，因此要从温度计吸热，故温度计温度先降低；当蒸发完毕后，因为是热风，温度计的温度又会升高，故选A.4．(汽化热的理解)100℃的水完全变成100℃的水蒸气的过程中()A．水分子的平均动能增加B．水分子的势能增加C．水所增加的内能小于所吸收的热量D．水所增加的内能等于所吸收的热量答案BC解析温度不变，水分子的平均动能不变，故A错误．吸收热量使水分子的势能增加，故B 正确．吸收的热量一部分增加水的内能，另一部分对外界大气做功，故C正确，D错误．物态变化中的能量交换⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧ 熔化热⎩⎪⎨⎪⎧ 熔化吸热凝固放热定义：晶体熔化过程中所需能量与其质量 之比单位：J/kg 或kJ/kg 公式：Q ＝mλ汽化热⎩⎪⎨⎪⎧ 汽化吸热液化放热定义：液体汽化成同温度气体时所需能量与 其质量之比单位：J/kg 或kJ/kg 公式：Q ＝mL题组一 熔化、凝固与熔化热1．关于物质的熔化和凝固，下列说法正确的是( )A ．各种固体都有确定的熔点B ．各种固体都有确定的凝固点C ．各种晶体的熔点相同D ．非晶体熔化要吸热，温度不断上升答案 D解析 固体包括晶体和非晶体，只有晶体具有确定的熔点，且不同晶体的熔点一般不同．非晶体熔化时要吸热，在熔化过程中温度不断升高．2．晶体在熔化过程中，吸收热量的作用是( )A ．增加晶体的温度B ．克服分子间引力，增加分子势能C ．克服分子间引力，使分子平均动能增加D ．既增加分子平均动能，也增加分子势能答案 B解析 晶体熔化时温度不变，分子平均动能不变，吸收的热量用于增加分子势能．3．质量相等的0℃的冰比0℃的水使热的物体冷却效果好的原因是( )A ．冰实际上比水冷。
人教版高三物理选修3《物态变化中的能量交换》说课稿
人教版高三物理选修3《物态变化中的能量交换》说课稿一、教材分析本节课是人教版高三物理选修3中的一节课程，重点介绍物质的物态变化以及在物态变化过程中的能量交换问题。
通过本节课的学习，学生将能够了解物态变化的基本概念、条件以及能量转化与交换的原理。
二、教学目标•知识与能力目标：–掌握物态变化的基本概念、条件和能量交换的原理。
–理解物质在不同物态之间的转变过程。
–能够应用所学知识解决物态变化及能量交换相关的问题。
•过程与方法目标：–通过实例、实验等具体形象的方式引导学生深入理解物态变化及能量交换的概念。
–培养学生探究问题、解决问题的能力。
•情感态度价值观目标：–培养学生对物理知识的兴趣和探索欲望。
–培养学生合作学习、探究学习的能力。
三、教学重点和难点•教学重点：–物态变化的基本概念、条件和能量交换的原理。
–物质在不同物态之间的转变过程。
–能够应用所学知识解决物态变化及能量交换相关的问题。
•教学难点：–理解物质在转变过程中的能量交换问题。
–能够灵活运用所学知识解决物态变化及能量交换的复杂问题。
四、教学准备•教学工具准备：–教学课件。
–实验装置及相关材料。
–学生实验报告册。
•教学素材准备：–物质的物态变化实例。
–相关实验材料。
五、课程安排•第一课时：物态变化的基本概念和条件1.导入：通过引入一个生活中的实例，激发学生对物态变化的认识和兴趣。
2.展示：使用教学课件，介绍物态变化的基本概念，并结合实例进行说明。
3.分析：讨论物态变化的条件，引导学生思考物质在不同物态之间转变的条件是什么。
4.概括：总结物态变化的基本条件，引导学生形成正确的概念。
•第二课时：物态变化中的能量交换1.引入：通过展示一个实验，引导学生思考物态变化中的能量交换问题。
2.概念解释：介绍物态变化中的能量交换，并引入能量转化与交换的相关概念。
3.实验探究：组织学生进行实验，观察物质在物态变化过程中的能量交换情况。
4.分析讨论：对实验结果进行分析和讨论，引导学生理解能量交换的原理。
《物态变化中的能量交换》说课,教案
• 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直 观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课 堂气氛，促进学生对知识的掌握。 • 2. 活动探究法：引导学生通过创设情景 等活动形式获取知识，以学生为主体， 使学生的独立探索性得到了充分的发挥 ，培养学生的自觉能力、思维能力、活 动组织能力。 • 3. 集体讨论法：针对学生提出的问题， 组织学生进行集体和分组语境讨论，促 使学生在学习中解决问题，培养学生团 结协作的精神
二、说教学目标
• 根据本教材的结构和内容分析，结合着 高中理科学生他们的认知结构及其心理 特征，我制定了以下的教学目标： • 1. 知识与技能目标 • 2. 过程与方法目标 • 3. 情感与价值观目标
三、说教学的重难点
• 本着中学物理新课程标准，在吃透教材基础上 ，我确定了以下教学重点和难点。 • 教学重点：重点的依据是只有掌握了物态的变 化 ，才能理解和掌握熔化和熔化热、汽化和汽 化热的概念。 • 教学难点：难点的依据是分子动理论较抽象， 学生没有这方面的基础知识。 • 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课 题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈 。
熔化是凝固的逆过程。 熔化是凝固的逆过程。
一、熔化热
为什么熔化会吸热？ 为什么熔化会吸热？ 由于固体分子间的强大作用， 由于固体分子间的强大作用，固体分 子只能在各自的平衡位置附近振动， 子只能在各自的平衡位置附近振动，对固 体加热，在其熔解之前， 体加热，在其熔解之前，获得的能量主要 转化为分子的动能，使物体温度升高， 转化为分子的动能，使物体温度升高，当 温度升高到一定程度， 温度升高到一定程度，一部分分子的能量 足以克服其他分子的束缚， 足以克服其他分子的束缚，从而可以在其 他分子间移动，固体开始熔解。 他分子间移动，固体开始熔解。
高中物理人教版选修3-3教案设计 9.4《物态变化中的能量交换》
第4节物态变化中的能量交换
概述
【本课时的地位】
《物态变化中的能量转换》是人教版选修3-3第九章第4个课题。在此之前，学生们已经学习了物态的变化，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的关于能量交换的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
教学目标：
【知识和技能】
3、某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称做这种物质在这个温度下的汽化热。
1、汽化热随温度和压强的增大而增大，压强相同，不同物质在沸点时的汽化热不同。
2、晶体只在熔点时熔化,而液体可在任何温度下汽化,讲汽化热要指明在什么温度下的汽化热.
3、小组讨论，代表回答。
【展示问题】
引导学生阅读教材46页有关内容，思考并回答问题：
做诊断练习
【当堂巩固】见导学案
要求学生先独立完成，教师巡视、指导
诊断学生掌握情况，训练规范答题
活动9
（展示成果）
展示当堂诊断成果
对问题较多的题目进行点评
发现问题、解决问题、查缺补漏
活动10
（知识归纳）
个人独立思考总结
小组合作讨论整理
小组代表回答
【知识小结】
1、学生总结
2、教师点评，课件展示本节课知识要点。
6．在大气压为1.013×105Pa的条件下，要使m=2.0kg、t=50℃的水全部变成水蒸气，至少需要多少热量？(水的汽化热取L=2.4×106J/Kg)
活动12
（课后作业）
1、上交作业：教材P48页T1题、T2题，或T2题、T3题
2、非上交作业：《自学丛书》“基础训练”部分。
3、预习作业：预习第十章第一节。
1、什么叫汽化？什么叫液化？
高中物理 9.4物态变化中的能量交换导学案新人教版选修
高中物理 9.4物态变化中的能量交换导学案新人教版选修【学习目标】1、知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。
2、会用熔化热和汽化热处理有关问题。
3、体会能的转化与守恒在物态变化中的应用。
【学习过程】（1）自主学习1、熔化热（1）熔化：叫熔化；而的过程叫凝固。
（2）熔化热：之比叫做这种晶体的熔化热。
用λ表示晶体的熔化热，则λ=Q/m ，在国际单位中熔化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。
提示：①晶体在熔化过程中吸收热量增大分子势能，破坏晶体结构，变为液态。
所以熔化热与晶体的质量无关，只取决于晶体的种类。
②一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
③非晶体在熔化过程中温度不断变化，所以非晶体没有确定的熔化热。
2、汽化热（1）汽化：的过程叫汽化；而从的过程叫液化。
（2）汽化热：叫这种物质在这一温度下的汽化热。
用L表示汽化热，则L=Q/m ，在国际单位制中汽化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。
提示：①液体的汽化热与液体的物质种类、液体的温度、外界压强均有关。
②一定质量的物质，在一定的温度和压强下，汽化时吸收的热量与液化时放出的热量相等。
（2）合作探究例1 如果已知铜制量热器小筒的质量是150克，里面装着100克16℃的水，放入9克0℃的冰，冰完全熔化后水的温度是9℃，利用这些数据求冰的熔化热是多少？［铜的比热C铜=3、9102J／（Kg、K）］解析：9克0℃的冰熔化为0℃的水，再升高到9℃，总共吸收的热量Q吸＝m冰λ＋m冰c水（9℃－0℃）量热器中的水和量热器小筒从16℃降到9℃放出的热量Q放=m水c水（16℃－9℃）＋m筒c铜（16℃－9℃）因为Q吸=Q 放，所以 m冰λ＋m冰c水（9℃－0℃）=（m水c水＋m筒c 铜）（16℃－9℃）统一单位后，把数值代入上式，可得λ=3、3105焦／千克答案：3、3105焦／千克提示：冰的熔化热很大，1千克0℃的冰熔化成0℃的水吸收的热量，相当于把1千克0℃的水升高到80℃需要的热量。
9.4物态变化中的能量交换 优秀教案优秀教学设计 高中物理选修3-3(1)
4 物态变化中的能量交换目标导航1．知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念。
2．会用熔化热和汽化热处理有关问题。
3．体会能的转化与守恒在物态变化中的应用。
诱思导学1．熔化热（1）熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化；而从液态变成固态的过程叫凝固。
（2）熔化热：某种晶体熔化过程中所需的能量(Q)与其质量(m)之比叫做这种晶体的熔化热。
用λ表示晶体的熔化热，则λ=Q/m，在国际单位中熔化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。
友情提示：①晶体在熔化过程中吸收热量增大分子势能，破坏晶体结构，变为液态。
所以熔化热与晶体的质量无关，只取决于晶体的种类。
②一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
③非晶体在熔化过程中温度不断变化，所以非晶体没有确定的熔化热。
2．汽化热（1）汽化：物质从液态变成气态的过程叫汽化；而从气态变成液态的过程叫液化。
（2）汽化热：某种液体汽化成同温度的气体时所需要的能量（Q）与其质量(m)之比叫这种物质在这一温度下的汽化热。
用L表示汽化热，则L=Q/m，在国际单位制中汽化热的单位是焦尔/千克（J/Kg）。
友情提示：①液体的汽化热与液体的物质种类、液体的温度、外界压强均有关。
②一定质量的物质，在一定的温度和压强下，汽化时吸收的热量与液化时放出的热量相等。
典例探究例1如果已知铜制量热器小筒的质量是150克，里面装着100克16℃的水，放入9克0℃的冰，冰完全熔化后水的温度是9℃，利用这些数据求冰的熔化热是多少？［铜的比热C铜=3.9×102J／（Kg．K）］解析：9克0℃的冰熔化为0℃的水，再升高到9℃，总共吸收的热量Q吸＝m冰λ＋m冰c水（9℃－0℃）量热器中的水和量热器小筒从16℃降到9℃放出的热量Q放=m水c水（16℃－9℃）＋m筒c铜（16℃－9℃）因为Q吸=Q放，所以m冰λ＋m冰c水（9℃－0℃）=（m水c水＋m筒c铜）（16℃－9℃）统一单位后，把数值代入上式，可得λ= 3.3×105焦／千克答案：3.3×105焦／千克友情提示：冰的熔化热很大，1千克0℃的冰熔化成0℃的水吸收的热量，相当于把1千克0℃的水升高到80℃需要的热量。
人教版高中物理选修3-3教学案：第九章 第3、4节 -含解析
第3、4节饱和汽与饱和汽压__物态变化中的能量交换1.在密闭容器中的液体不断地蒸发，液面上的蒸汽也不断地凝结，当这两个同时存在的过程达到动态平衡时，宏观的蒸发也停止了，这种与液体处于动态平衡的蒸汽叫做饱和汽。
2．在一定温度下，饱和汽的分子数密度是一定的，因而饱和汽的压强也是一定的，这个压强叫做这种液体的饱和汽压。
3．在某一温度下，水蒸气的压强与同一温度下水的饱和汽压之比称为空气的相对湿度。
4．某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热。
5．某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称做这种物质在这个温度下的汽化热。
一、汽化1．汽化物质从液态变成气态的过程。
2．汽化的两种方式比较二、饱和汽与饱和汽压1．动态平衡在相同时间内，回到水中的分子数等于从水面飞出去的分子数，这时水蒸气的密度不再增大，液体水也不再减少，液体与气体之间达到了平衡状态。
2．饱和汽与液体处于动态平衡的蒸汽。
3．未饱和汽没有达到饱和状态的蒸汽。
4．饱和汽压一定温度下饱和汽的压强。
5．饱和汽压的变化随温度的升高而增大。
饱和汽压与蒸汽所占的体积无关，和蒸汽体积中有无其他气体无关。
三、空气的湿度和湿度计1．绝对湿度概念空气中所含水蒸气的压强。
2．相对湿度概念空气中水蒸气的压强与同一温度时水的饱和汽压之比。
相对湿度＝水蒸气的实际压强同温度水的饱和汽压。
3．常用湿度计干湿泡湿度计、毛发湿度计、传感器湿度计。
四、熔化热与汽化热1．物态变化中的能量交换2．熔化热(1)某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热。
(2)一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
(3)不同的晶体有不同的结构，要破坏不同物质的结构，所需的能量也就不同，因此不同晶体的熔化热也不相同。
(4)非晶体在不同温度下熔化时吸收的热量是不同的，因此非晶体没有确定的熔化热。
3．汽化热(1)某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称做这种物质在这个温度下的汽化热。
2012高二物理9.4物态变化中的能量交换教案(人教版选修3-3)
9。
4 物态变化中的能量交换一教材分析：这部分内容是高考中的选作部分，高考要求难度不大，一般相当于学业水平测试的难度，所以教学中应该以让学生掌握基础知识为主，不应该出现难度太大的练习题，也不宜出现与其他教学内容相联系的综合题。
二教学目标：（1）知识与技能1．能说出熔化、凝固、熔化热、汽化、液化、汽化热等概念2．会利用能的转化与守恒定律计算物态变化中的能量交换（2）过程与方法1．通过学习表9.4-1知道物质的熔化热跟压强有关2．通过研究图9.4-1和表9.4-2，知道物质的汽化热跟温度、压强有关。
（3）态度、情感与价值观通过本节内容的学习，了解物态变化中的能量交换，知道节能的意义。
三教学重点：熔化热汽化热四学情分析：学生在初中阶段已经接触过能的转化和守恒定律，所以，在理解熔化热、汽化热时不会有太大的困难，只是在解答一般性题目时，容易漏掉汽化热、熔解热，应该通过必要的练习使学生能较顺利地解答有关物态变化时能量转化的问题。
五教学过程：（一）检查导学案的作答情况（二）精讲点拨：（1）熔化热：某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比。
一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等。
对于不同的物质由于其晶体的空间点阵结构不同，要破坏不同的物质结构，所需的能量是不同的因而不同的晶体有不同的熔解热。
注意：由于晶体分子是按一定的规律在空间排列成空间点阵，分子只能在平衡位置附近不停地振动，因此它具有动能；同时，在空间点阵中，由于分子间的相互作用，它同时又具有势能。
在晶体开始熔化之前，从热源获得的能量，主要转变为分子的动能，因而使物体的温度升高。
但在熔化开始后，热源传递给它的热量。
是使分子有规则的排列发生了变化，分子间距离增大，使分子离开原来的位置移动，这时加热的能量是用来克服分子力做功，是分子结构涣散而呈现液态。
也就是说，在晶体熔解的过程中，热源传入的热量主要转变为分子的势能，分子动能变化很小，所以，熔化在一定的温度下进行。
物态变化中的能量交换--优质获奖精品教案 (1)
9.4物态变化中的能量交换(教师用书独具)●课标要求了解熔化和凝固，汽化和液化过程中的能量交换．●课标解读1．知道什么是熔化热和汽化热及其应用．2．学会计算物质熔化和汽化时吸收的热量．3．从能量转化的角度对物态变化中吸收、放出热量作出正确的判断．4．了解气体液化在生产、生活及科学技术中的应用．●教学地位本节从能量交换的角度分析物态变化的现象，主要学习熔化热和汽化热的概念．本节内容虽然不是高考的重点，但可以让我们从能量角度分析物态变化问题，提高分析和解决问题的能力.(教师用书独具)●新课导入建议俗话说：“下雪不冷化雪冷”，你知道这是什么原因吗？天热的时候人为什么会出汗？出汗时如果再吹电风扇会感到更凉爽，你能用所学知识解释这些生活现象吗？通过本节知识的学习，就会明白这些问题．●教学流程设计课前预习：1.阅读本节教材内容；2.填写【课前自主导学】⇒步骤1：导入新课：从日常生活中常见的现象引入.⇒步骤2：老师提问：检查预习效果，并组织讨论交流.⇒步骤3：师生互动：完成“探究1”理解熔化热的概念.⇒步骤4：师生互动：完成“探究2”理解汽化热的概念.⇓步骤5：学生练习：完成【当堂双基达标】步骤6：课堂小结：学习总结本节知识，布置课下完成【课时作业】⇐课标解读重点难点1.了解固体熔化热，知道不同固体有不同的熔化热．2.了解液体的汽化热，了解液体变气体吸收热量是为了克服分子引力做功，与克服大气压力做功．3.运用所学知识尝试思考一些与生产、生活相关的实际问题. 1.晶体熔化时的熔化热．(重点)2.汽化热的概念．(重点)3.液体汽化需要吸热的原因．(难点)熔化热1.基本知识(1)熔化和凝固熔化指的是物质从固态变成液态的过程，而凝固指的是从液态变成固态的过程．(2)熔化热某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热．一定质量的晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等．2．思考判断(1)固态物质的分子被束缚在一定的位置，只能在这位置附近振动．(√)(2)晶体熔化时温度保持不变，故不需要吸收热量．(×)(3)非晶体熔化时吸收的热量也是一定的．(×)3．探究交流冰在0 ℃熔化成水时吸热，而温度不变，是否违背能量守恒定律？【提示】不违背，由于熔化时要克服分子力做功，使其分子势能增加.汽化热1.基本知识(1)汽化汽化指的是物质从液态变成气态的过程，液化指的是从气态变成液态的过程．(2)汽化热某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称做这种物质在这个温度下的汽化热．2．思考判断(1)液化是物质从固态变成液态的过程．(×)(2)液体的汽化热与液体的温度和外界压强都有关．(√)(3)液体汽化时体积膨胀克服外界气压做功．(√)3．探究交流100 ℃的水和100 ℃的水蒸气都可能烫伤人，但往往水蒸气烫伤人的后果严重一些，这是什么原因？【提示】水蒸气烫伤人时有个液化的过程，水蒸气在液化过程中变成100 ℃的水时就会放出大量的热，故水蒸气烫伤人的后果更严重.晶体熔化时的熔化热1．晶体的熔化热有什么特点？2．非晶体熔化时是否有一定的熔化热？3．怎样确定晶体熔化时吸收的热量？1．不同晶体的熔化热不相同，熔化热是晶体的热学特性之一．2．由能量守恒定律知：一定质量的某种晶体，熔化时吸收的热量与凝固时放出的热量相等．3．非晶体没有确定的熔化热．4．熔化热常用字母“λ”表示，知道了熔化热λ，就可求质量为m的晶体熔化过程中吸收的热量Q，即Q＝mλ.晶体熔化过程中的熔点与熔化热都与外界气压有关，但由于晶体熔化过程中体积变化很小，因而影响不大．如果已知铜制量热器小筒的质量是150 g，里面装着100 g、16 ℃的水，放入9 g、0 ℃的冰，冰完全熔化后水的温度是9 ℃，试利用这些数据求出冰的熔化热．[铜的比热容c铜＝3.9×102J/(kg·℃)，冰的比热容c冰＝2.1×103J/(kg·℃)，水的比热容c水＝4.2×103 J/(kg·℃)]【审题指导】(1)冰在熔化和熔化成水后温度升高的过程中都需要吸收热量．(2)水和量热器的小筒都要放出热量．【解析】9 g、0 ℃的冰熔化为0 ℃的水，再升高到9 ℃，总共吸收的热量Q吸＝m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)，量热器中的水和量热器小筒从16 ℃降到9 ℃放出的热量Q放＝m水c水(16 ℃－9 ℃)＋m c铜(16 ℃－9 ℃)．筒因为Q吸＝Q放．所以m冰λ＋m冰c水(9 ℃－0 ℃)＝(m水c水＋m筒c铜)(16 ℃－9 ℃)．统一单位后，把数值代入上式可得λ＝3.5×105 J/kg.【答案】冰的熔化热为3.5×105 J/kg高温物体与低温物体组成的系统内部进行能量交换时，根据能量守恒定律有，低温物体增加的能量等于高温物体减少的能量.1．(2013·广东实验中学检测)水的凝固点是0 ℃，如果把0 ℃的冰放到0 ℃的房间里，则()A．冰一定会熔化B．冰一定不会熔化C．冰可能熔化，也可能不熔化D．条件不足无法判断【解析】冰是晶体，它的熔化需满足两个条件，温度达到熔点0 ℃，还要继续吸收热量.0 ℃的冰不能从0 ℃的环境里吸收热量，故不能熔化．汽化热的理解和应用1．液体的汽化热有什么特点？2．汽化热与哪些因素有关？3．怎样计算液体汽化时需要吸收的热量？1．不同物质的汽化热不相同，汽化热是物质的热学特性之一．2．因汽化过程中体积变化很大，所以汽化热还与外界气体的压强大小有关．3．由能量守恒定律知：一定质量某一温度、压强下的某种物质，汽化时吸收的热量与液化时放出的热量相等．4．汽化热常用字母“L”表示，知道了汽化热L，就可求出质量为m的某种物质汽化成同一温度、同一压强下的气体过程中吸收的热量Q，即Q＝mL.同种物质在某一温度下，压强不同，汽化热不同；同种物质在某一压强下，温度不同，汽化热不同．1．汽化热与物质的温度和外界气体的压强都有关，同种物质在不同的温度和压强下汽化热不同．2．液体的汽化包括蒸发和沸腾两种方式，蒸发在任何温度下都能进行，而沸腾需达到一定的温度才能进行．(2013·青岛高二检测)住在非洲沙漠中的居民，由于没有电，夏天无法用冰箱保鲜食物，一位物理教师发明了一种“沙漠冰箱”罐中罐，由内罐和外罐组成，且两罐之间填上潮湿的沙子，如图9－4－1所示，使用时将食物和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方，并经常在两罐间的沙子上洒些水，这样就能起到保鲜的作用．问题：图9－4－1(1)经常在两罐间洒些水的原因是________________________________________．(2)放在干燥通风的地方是为了__________________________________________．【审题指导】(1)水在蒸发时要吸收热量，使周围温度降低．(2)面积越大，空气流动越快，水蒸发越快，温度降低越快．【解析】(1)经常在两罐间洒些水，就能起到保鲜作用，先联系实际，非洲地区比较热，食物和饮料在高温环境中易变质，再考虑水蒸发能吸热，所以洒水的原因应为利用水蒸发吸热降低食物和饮料的温度，便于长期保存；(2)放在干燥通风的地方很自然想到是为了加快水分蒸发从而吸收更多的热，使食物和饮料温度不致过高，起到保鲜作用．【答案】(1)利用水蒸发时吸热来降低温度(2)加快水的蒸发2．在压强为1.01×105 Pa时，使20 °C 10 kg的水全部变成100 ℃的水蒸气，需要吸收的热量是多少？(压强为1.01×105 Pa时，水在100 ℃时的汽化热为2 260 kJ/kg) 【解析】使20 °C的水全部变成100 ℃的水蒸气，所需的能量为Q＝cmΔt＋m·L＝[4.2×103×10×(100－20)＋10×2 260×103 ]J≈2.6×107 J.【答案】 2.6×107 J1．为了浇铸一个铜像，使用的材料是铜，则此过程的物态变化是()A．一个凝固过程 B．一个熔化过程C．先熔化后凝固D．先凝固后熔化【解析】浇铸铜像必须将铜先化铜水浇入模子，待冷却后才能成为铜像．【答案】 C2．(2013·南京高二检测)如图9－4－2是某种晶体的熔化图象，下列说法中正确的是()图9－4－2A．ab段是吸热过程，cd段是放热过程B．ab、bc、cd三段都是吸热过程C．ab段物质处于固态，bc和cd两段处于液态D．bc段是晶体熔化过程【解析】这是晶体的熔化图象，图中所示三段过程中要一直吸收热量，故A项错误，B项正确；ab、bc、cd三阶段中，ab段是固体，bc段是熔化过程，固、液共存，故C错，D正确．【答案】BD3．在一座高山的山顶和山脚处分别将1 kg相同温度的水全部汽化，要吸的热量() A．同样多 B．山顶多C．山脚多 D．无法确定【解析】山顶气压低，沸点低，汽化热小，故山脚吸热多，即C对．【答案】 C4．冬季在菜窖里放上几桶水，可以使窖内的温度不致降低得很多，防止把菜冻坏，这是什么道理？如果在窖内放入m＝200 kg，t1＝10 ℃的水，试计算这些水结成0 ℃的冰时放出的热量相当于燃烧多少千克干木柴所放出的热量？(木柴的燃烧值约为k＝1.26×104 kJ/kg，冰的熔化热取λ＝3.35×105 J/kg)【解析】因为水降温并结冰的过程中将放出热量，所以窖内温度不会太低．设这些水结成0 ℃的冰时放出的热量为Q，则Q＝mλ＋mcΔt＝200×3.35×105 J＋200×4.2×103×10 J＝7.54×107 J设燃烧M千克干木柴可以释放出这么多的热量Q＝Mk，即M＝Q/k＝7.54×107/1.26×107 kg＝6 kg.【答案】 6 kg。
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活动12
（课后作业）
1、上交作业：教材P48页T1题、T2题，或T2题、T3题
2、非上交作业：《自学丛书》“基础训练”部分.
3、预习作业：预习第十章第一节.
【组织讨论】
（1）如何理解“熔化过程”，补充熔化热定义式，并与“比热容”的概念进行对比.
（2）列举生活中熔化吸热的例子.
（3)组织学生就教材46页“说一说”小栏目的内容进行讨论，让学生理解熔化热与凝固时单位质量的物质放出的热量相等，是能量守恒定律的必然结果
1、培养自学能力、归纳能力、表达能力
2、通过组织讨论，小组竟学突破重点
用对比的方法研究新问题
活动8
（诊断练习）
做诊断练习
【当堂巩固】见导学案
要求学生先独立完成，教师巡视、指导
诊断学生掌握情况，训练规范答题
活动9
（展示成果）
展示当堂诊断成果
对问题较多的题目进行点评
发现问题、解决问题、查缺补漏
活动10
（知识归纳）
个人独立思考总结
小组合作讨论整理
小组代表回答
【知识小结】
1、学生总结
D．都不变，冰水共存
3．质量相同，温度都是0oC的水和冰的内能相比较正确的是 （）
A．水的内能多，因为水凝结成冰时要放出热量，内能减少
D．无法比较，因为它们的体积不一样
4．晶体在熔化过程中所吸收的热量，将主要用于（）
A．增加分子的动能
B．增加分子的势能
C．既增加分子的动能，也增加分子的势能
D．既不增加分子的动能，也不增加分子的势能
活动4
(典例分析)
认真思考，小组讨论，积极回答
【当堂巩固】见导学案
要求学生先独立完成，然后指定学生给出答案，教师引导其他学生进行讨论.
用习题理解巩固所学知识
活动5
（展示成果）
展示当堂诊断成果
对问题较多的题目进行点评
发现问题、解决问题、查缺补漏
活动6
（自学研讨）
【阅读教材，思考回答】
1、物质从液态变成气态的过程叫汽化
非晶体没有空间点阵，熔化时不需要去破坏空间点阵，吸收的热量主要转化为分子的动能，不断吸热，温度就不断上升，非晶体没有固定熔化热.
【提出问题】
引导学生阅读教材46页有关内容，思考并回答问题：
（1）什么叫熔化？什么叫凝固？
熔化是凝固的逆过程吗？
（2）从分子动理论的角度分析为什么熔化会吸热？凝固会放热？
（3）什么叫熔化热？为什么晶体的熔化热是一定的？非晶体却没有？
2、教师点评，课件展示本节课知识要点.
形成一个完整的知识体系
巩固提升
活动11
（教学评价）
【当堂诊断】
1．对于晶体来说，在熔化过程中，外界供给晶体的能量，是用来破坏晶体的分子结构，增加分子间的能，所以温度
2．温度都是0oC水和冰混合时，以下说法正确的是（）
A．冰将熔化成水
B．水将凝固成冰
C．如果水比冰多的话，冰熔化；如果冰比水多的话，水结冰
（2）由于固体分子间的强大作用，固体分子只能在各自的平衡位置附近振动.对固体加热，在其熔解之前，获得的能量主要转化为分子的动能，使物体温度升高，当温度升高到一定程度，一部分分子的能量足以克服其他分子的束缚，从而可以在其他分子间移动，固体开始熔解.
（3）某种晶体熔化过程中所需的能量与其质量之比，称做这种晶体的熔化热.因为熔化过程中吸收热量是用于克服分子力做功，破坏晶体的空间点阵，增加物体的分子势能的，所以晶体的熔化热是一定的.
教学目标：
【知识和技能】
1．知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念
2．会用熔化热和汽化热处理有关问题.
【过程和方法】
通过实例体会能的转化与守恒在物态变化中的应用
【情感、态度和价值观】
1、体验物理知识与实践的紧密联系；
2、学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐
教学重点：
1、知道熔化和熔化热、汽化和汽化热的概念
1、培养自学能力、合作能力、归纳能力、表达能力
2、通过组织讨论，小组竟学突破本节重点
变化较小，吸收的热量主要用来克服分子间的引力做功，而汽化时，体积变化明显，吸收的热量一部分用来克服分子间的引力做功，另一部分用来克服外界压强做功.
【问题讨论】
从能量和微观的角度看熔化过程与汽化过程有什么不同？
5．暖气片里（汽暖），每小时有m=20kg、t1=100℃的水蒸气液化成水，并且水的温B．冰的内能多，因为冰的密度比水的小，水凝结成冰时，体积是增大的，分子的势能是增大的
C．它们的内能是相等的，因为它们的温度相等
度降低到t2=80℃，求暖气片每小时供给房间的热量?（水的汽化热取L=2.4×106J/Kg）
物质从气态变成液态的过程叫液化
2、液体汽化时,液体分子离开液体表面成为气体分子,要克服其他液体分子的吸引而做功,故要吸收能量.
3、某种液体汽化成同温度的气体时所需的能量与其质量之比，称做这种物质在这个温度下的汽化热.
1、汽化热随温度和压强的增大而增大，压强相同，不同物质在沸点时的汽化热不同.
2、晶体只在熔点时熔化,而液体可在任何温度下汽化,讲汽化热要指明在什么温度下的汽化热.
活动2
（展示目标）
对照目标自主阅读，了解本节课的学习目标和重点难点，目标导学.
【展示目标】
展示学习目标，要求学生对照目标自主阅读，教师板书.
明确学习任务，加强学习的目的性和实效性
活动3
(自学研讨）
【阅读教材，回答问题】
（1）物质从固态变成液态的过程叫熔化.物质从液态变成固态的过程叫凝固
熔化是凝固的逆过程
3、小组讨论，代表回答.
【展示问题】
引导学生阅读教材46页有关内容，思考并回答问题：
1、什么叫汽化？什么叫液化？
2、从微观角度分析液体汽化时为什么吸热？
3、什么叫汽化热？
【组织讨论】
1、阅读教材9.4-1图和表格，由此可得出什么信息和结论？
2、熔化热和汽化热有什么不同？
3、列举生活中汽化吸热的例子.
[课时21]
第4节物态变化中的能量交换
适用年级
所需课时
1课时
作者姓名
单位
联系电话
概述
【本课时的地位】
《物态变化中的能量转换》是人教版选修3-3第九章第4个课题.在此之前，学生们已经学习了物态的变化，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用.因此，本课题的关于能量交换的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用.
2、会用熔化热和汽化热处理有关问题
教学难点：
从分子动理论的角度分析物态变化中的能量交换
学习活动设计
活动顺序及
时间安排
学生活动
教师活动
设计意图
活动1
（复习引入）
认真思考，讨论回答
【复习提问】
自然界有三态，是哪三态？在一定的条件下可以相互转变，三态在转变的过程中是怎样发生能量交换的？
复习知识，提出问题，导入课题