马斯洛需要层次理论与高校青年教师管理

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马斯洛“需要层次论”在学校管理中的应用研究

马斯洛“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”在学校管理中的应用研究马斯洛的“需要层次论”是心理学领域内的一种关于人类需求的层次结构理论，它将人类需求分为了五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

这一理论不仅被广泛应用于社会科学领域，同时在教育管理中也有着很好的应用价值。

本文将围绕“需要层次论”展开论述，从心理学和教育管理两个层面探索该理论在学校管理中的应用。

一、马斯洛的“需要层次论”简介马斯洛的“需要层次论”认为人的需求是层次型的，并将人类的需求按照优先级分为五个层次，从基本的生理需求开始向上逐层推进。

这五个层次分别是：1.生理需求：包括食物、水、住所、空气、睡眠等基本生存需求；2.安全需求：包括个人安全、安全感、稳定的环境、医疗保健等；3.社交需求：包括爱、归属感、友谊、社会支持等；4.尊重需求：包括尊重、自尊、成就、声誉等；5.自我实现需求：包括个人实现、个人发展、学习、创造、实现个人潜力等。

马斯洛认为，当低层次需求得到满足时，人们才会去追求更高层次的需求。

低层次的需求越先满足，越能激发个体去追求更高层次的需求。

而当最高层次的需求被满足时，一个人会感到完全的满足和幸福。

二、马斯洛“需要层次论”在学校教育中的应用1.教师的需求层次教育管理者应该关注教师的需求，对教师的需求进行科学的分析和研究，以提高教师的职业满意度和效率。

通过马斯洛的“需要层次论”可以更好地理解教师的需求。

教师需要满足的最低层次的需求是生理需求和安全需求，教育管理者应该为教师提供一个安全的工作环境和基本的工作保障。

其次，教育行政管理者应该满足教师的社交需求，利用团队合作的方式为教师提供相应的交流平台，让教师能够建立友谊并感受到来自同事和管理层的支持。

在此基础上，教师的尊重和自我实现的需求也得到了满足。

2.学生的需求层次学校管理者应该深入了解学生的需求，倡导“以人为本”的教育思想。

运用马斯洛的“人类需求层次理论”调动和激励教师-精品文档

运用马斯洛的“人类需求层次理论”调动和激励教师马斯洛的人类需求层次理论是一种以人为本的心理学理论，被广泛应用于组织激励机制，包括学校。

马斯洛将人类的五个基本需求按照需求层次进行排列，由低级到高级分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

一旦其中一个需求被满足，另外一个更高层次的需求就会产生，并期望得到满足。

而人在某一个时期往往有一种需求占主导地位，其余的则处于从属地位，占主导地位的需求叫优势需求。

一旦优势需求得到满足，就会产生成功体验，并驱动其向更高层次需求作出努力，从而促进自身不断进取向上，进而促进群体发展进步。

因此，学校领导应认真学习并巧妙运用马斯洛的“需求层次论”，调动教师工作的积极性和主动性，以提升教师团队的士气。

一、满足教师“优势需求”，提升不同年龄层次教师士气在教师团队中，不同年龄层次的教师其优势需求往往是不同的。

比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会，自我实现的需求较中年教师更强烈。

而中年教师积累了一定的经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可，尊重需求就占优势。

老年教师大多希望自己身体健康，家庭生活和子女学习、就业、婚嫁等问题能得到领导的关注与照顾，安全需求占优势。

面对不同年龄层次教师的优势需求，校长应该尽量满足他们合理的主导性需求，从而激励他们。

积极鼓励并创造机会，让青年教师参加业务进修，采取定目标、压担子等手段激发和满足青年教师的自我实现需求。

为中年教师创造条件，尊重他们的专业自尊，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的论文得到发表，对于能力强、成绩突出的要提拔重用，从而激发和满足他们的尊重需求。

对于老年教师在工作方面要给予一定的照顾，老教师生病或住院，学校领导应前往探望，老教师的家庭生活或子女学习、就业、婚嫁等问题应给予适当的关心、照顾，以满足老教师的安全需求。

只有这样，才能使每个年龄层次的教师都保持高昂的士气。

浅谈马斯洛“需要层次理论”在教师队伍管理中的运用

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●２８０年第１期●一００
浅马洛“ 要次论在师伍理的用谈斯需层理＂教队管中运
谭小金
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管理的实质是什么？第一是明确自己的需要，即自己要达成的目标；第二，组织人员努力达成这种需要。我们的管理工作者在实施管理的过程中，都能注意到要对管理者加以严格的约束与规范，使他们按管理者的意愿去完成工作目标。但大多数管理者往往忽视了被管理者的需要，将人物化，忽视人的主体性，
施，以调动教师的工作积极性。笔者认为，作为学校领导，我们可以从以下几方面去满足教师的需要，促
进教师需 Βιβλιοθήκη 层次的实现。一
一
们忙于学校各种制度的建立与健全，忙于制定与分配目标，忙于对教师教育教学工作的量化与评比，而忽略了对于人的关注，特别是对教师作为 “ ” 的关注人程度不高。关注教师的权利与尊严，关注教师的理想
与学校重大活动并提出个人意见的权利；在领导和同事中受到真诚的关注与尊重；在学生中受到信赖与尊敬，被学生接受与敬爱；被放在工作的重要岗位上，有较显著的教育教学成果并得到真诚的认可。明白了教师的需要，我们就应针对性的采取措

马斯洛需要层次理论对高校青年教师队伍建设的启示

１创造条件，满足高校青年教师的合理需要．
需要，隶属于某一谐的人际关系氛围对青年教师的健康成长十分重要，尤其是入
生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠和性的需要，是职初期。青年教师入职前多为各高校优秀的硕士或博士，一直维持个体生存和种系发展的需要，是在人的所有需要中最重要是学生的角色，有着丰富深厚而又相对单一的专业知识、熟悉也是最有力量的。安全需要则是人对生命财产的安全、秩序、的生活环境和稳定的朋友圈子。入职后角色上由学生转变为老稳定，免除恐惧和忧虑的需要，是在生理需要满足的基础上产师，又离开原来的环境和熟悉的朋友（为避免学术上的近亲繁殖，
支青年教师队伍建设好，是我国高等教育全面贯彻科学发展观、网上盛传的 “ 不怕工资低就来高校当老师 ”的说法，或许有些提高教育质量的新课题，也是关系到高等教育未来发展的长远夸张，但也并非空穴来风。对内，高校青年教师的工资比不上
大计。本文将从心理学的角度，结合马斯洛的需要层次理论探职称高、资历老的教师。调查显示，当前，教师是内部贫富差讨如何在新时期有效进行高校青年教师队伍建设。
高级需要的关系满足：第一，需要的层次越低，它的力量越强，这个问题，采取切实有效的措施，促使这些问题的解决，满足潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。第二，高校青年教师合理的物质需要。在高级需要出现之前必须先满足低级需要。只有低级需要得到满足或部分得到满足以后，高级需要才有可能出现。第三，高
中国电力教育ＣＰＥＥ
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[关于,马斯洛,需要,其他论文文档]关于马斯洛需要层次理论与高校青年教师管理

关于马斯洛需要层次理论与高校青年教师管理”论文摘要：近些年随着我国教育事业的发展，青年教师在大多数学校成为教师队伍的主力军，加强青年教师的管理，充分发挥青年教师的潜能，对学校教育的发展具有特殊的意义。

马斯洛需要层次理论，为青年教师的管理，最大限度激发他们工作的积极性，保证教师的稳定性，提供了理论依据。

就马斯洛需要层次理论在青年教师管理中的应用进行探讨。

论文关键词：马斯洛需要层次理论；青年教师管理；应用一、马斯洛需要层次理论及其阐释马斯洛认为：人的需要由低级到高级分别为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。

五种需要可以分为高、低两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，它们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。

低层次需要满足后才能产生高层次的需要，层次越高，满足的可能性越小。

同一时期可能有多种需要并存，但会有一个主导性需要，随着条件环境的不同，每种需要都可能成为主导需要。

低层次需要满足后不再是一种激励力量，但是高层次需要的满足会增强激励力量。

马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为，抓住了问题的关键；马斯洛指出了人的需要是由低级向高级不断发展的，这一趋势基本上符合需要发展规律。

马斯洛的需求层次理论，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。

因此，需要层次理论对学校管理者如何有效地调动人的积极性有启发作用。

二、满足青年教师的低层次需要，解决青年教师的后顾之忧所谓低层次需要包括生理需求、安全需求和社交需要。

(一)最大限度地满足青年教师合理的物质需求 2.在政策和财力许可的范围内，尽力解决青年教师的住房问题。

安居才能乐业，安居是乐业的前提条件。

解决教师住房问题，使教师的住房尽量宽敞些。

解决好教师住房问题是学校管理者义不容辞的责任，是调动教师工作积极性的重要措施。

马斯洛的需求层次理论与高校青年教师“师德”建设

的情感依赖正因科技的发展而日益淡薄，对教师的要求却比但以往任何时候都要高，以前曾说 “ 给学生一碗水，师要有一桶教水 ” 现如今是 “ 但教师要有长流水 ” 。社会的发展和人们觉悟的
提高也对高校教师提出更苛刻要求，有些甚至已经超过青年教
（）二高校青年教师的困局
的简称，指教师在从事教育教学工作中形成的道德观念、为是行
规范和道德品质的总和。它是调节教师与教师、教师与学生、教师与学校、教师与社会之间相互关系的行为准则。但这个职业
道德非同于一般职业道德，的特殊性在于教师这一职业的特它
指出：百年大计，育为本， “ 教教育大计，师我们看到全社会正形成尊重知识、重人才、尊弘扬尊师重教的良好风尚；职能部门均在采取有力措施，障教师的政治地各保
位、社会地位、地位，护教师合法权益，随着经济发展职业维并且
师的能力，且急功近利地把青年教师和老教授、并老专家等同比较，同时却零度容忍青年教师的过错。媒体舆论等过度偏好教师的负面新闻，以至于教师队伍中的个别害群之马成为社会大众给予全部高校教师的标签。职称评定、岗位考核、研经费申科报、学术成果发表、生活负担、升空间等，为目前高校青年教上成
殊性，首先，师是一个被社会普遍寄予 “ 教学为人师，为世范” 行

马斯洛的需要层次理论在学校人事管理工作中的应用

马斯洛的需要层次理论在学校人事管理工作中的应用马斯洛需要层次理论作为人类激励理论的一种，包括生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要等五个层次的内容。

这五个需要层次体现在学校教师资源管理中，实质上就是学校管理者如何合理应用马斯洛需要理论，把无意识的需要转变为有意识的需要，加强学校管理的人性化、民主化建设，构建和完善管理激励机制，将教师各种层次需要的满足转为激励因素，提高教师对管理方式的满意度，调动教师教书育人的积极性和创造性。

只有一流的教师才能造就一流的学校，才会培养出一流的人才。

如果一个教师的工作得到了领导和同行的认可，会比任何灵丹妙药更能激发其工作的热情，因此，作为管理者应能灵活运用激励因素去发现、挖掘教师的潜力。

在学校教师管理工作中适当应用马斯洛需要层次理论，将教师各种层次需要的满足转为激励因素，规范学校管理的规章制度，减少奖罚不公平、责任不对等所导致的机会主义行为，构建和完善管理激励机制，可以较好地提高教师的满意度，调动教师教书育人的积极性，激发教师的主动性。

激励因素是指在满足人们对工作本身要求的情况下，充分调动人的工作积极性。

凡是能带来积极态度、满意和激励作用的因素就叫做“激励因素”。

1、低层次需要激励需要是对学校教师进行低层次需要的激励。

马斯洛提出的生理需要、安全需要、感情需要等较低层次的需要，在具有中国特色、温饱问题已经解决的学校中易于满足。

如政府和学校为教师提供工资、住房、医疗保险、失业保险和退休福利等良好的保障、良好的工作条件，建立和谐的校园文化、温馨和谐人际关系的机会，提供同事间社交往来的机会，开展有组织的体育比赛和集体聚会等业务活动，从而使教师人际关系得到改善等，使教师对生理、安全、稳定和社交的需要得到满足。

学校管理者要利用这些需要，强调规章制度、职业保障、福利待遇，并保护教师不会失业；同时让学校的管理政策体现“以人为本”的管理思想，营造良好的人文环境；学校的资金和设备应进行合理配置，满足教师开展教学、科研的需要，并不断改善教师的生活条件。

马斯洛需要层次理论在高校教师管理中的应用

的需要转变为有意识的需要，强高校管理的人性加
要得到适当的满足后，校管理者应该从多方面考高虑满足教师受人尊敬的需要、我实现的需要等较自高级的需要，持教师的科研与教学的动力与活力。保
和同行的认可，比任何灵丹妙药更能激发其工作会的热情，此，为管理者应能灵活运用激励因素去因作发现、掘教师的潜力。在高校教师管理中适当应挖用马斯洛需要层次理论，教师各种层次需要的满将足转为激励因素，范学校管理的规章制度，少奖规减罚不公平、任不对等所导致的机会主义行为，建责构和完善管理激励机制，以较好地提高教师的满意可度，动教师教书育人的积极性，发教师的主动调激
摘要：高校教师管理中应用马斯洛需要层次理论的目的是构建高校教师激励机制，高教师的工作积极性和创造性。应用在提
马斯洛需要层次理论，要对高校教师进行低层次需要的激励和高层次需要的激励。需关键词：高校教师管理；要层次理论；励机制需激
性。
保障、好的工作条件，立和谐的校园文化、馨良建温和谐人际关系的机会，供同事间社交往来的机会，提开展有组织的体育比赛和集体聚会等业务活动，从

马斯洛的需要层次理论在学校管理中的运用

马斯洛的需要层次理论在学校管理中的运用案例校长说:老师们的辛勤劳动和创造不能成为过眼烟云,教师的劳动不可能像工人那样量化记酬,也不能像农民那样个体承包,要克服干好干坏都一样的弊端,就必须把教师的功绩记录在案,业务档案具有权威性,可以为今后教师晋升,提工资,奖励提供详实客观的依据,也是学校的财富.业务档案只记功不记过.建立业务档案后,出现了教师自发向上,大家比贡献的局面,老教师焕发了青春;想改行的年轻教师当年就发表多篇论文.案例分析随着社会的不断进步,学校内部各种关系的协调和人力资源的管理显得极其重要.许多管理者都希望通过有效的激励政策来提高教师工作的积极性,从而提高整个学校的工作效率.一个学校必须建立自己的有效激励机制,激励本身就是一种投资,投资的回报是提高工作效率,发挥教师的创造力,增强教师对学校和学生发展的责任感和使命感.上面案例就是以人为本的马斯洛需要层次理论在学校管理中的运用.一,从激励角度理解马斯洛的需要层次理论.马斯洛是美国社会心理学家,管理学家和人本主义心理学的主要发起者,他在《人类动机的理论》一书中提出了需要层次论.这种理论根据三个基本假设构成:第一,人要生存,他的需要能够影响他的行为.只有未满足的需要才能影响人的行为.第二,人的需要按重要性和层次性排成一定的次序.第三,当人的低层次需要得到满足后才会追求高一层次的需要, 如此逐级上升,成为推动人们继续努力的内在动力.马斯洛提出需要的五个层次如下:(1)生理需要.这是人类维持自身生存的最基本的需求,包括饥饿,干渴,栖身,性和其他身体需要.(2)安全需要.这是人类要求保障自身安全,摆脱丧失财产威胁,职业病侵袭,严酷的工作条件等方面的需要.(3)社交需要.包括爱,归属,接纳和友谊.(4)尊重需要.尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重.内部尊重是指自尊,自主和成就等,外部尊重是指地位,认可和关注等.(51自我实现需要.这是最高层次的需要,它是指追求个人能力极限的内驱力,包括成长,发挥自己的潜能和自我实现.人的需要总是由低级向高级发展的,高级需要的出现以低级需要为前提.马斯洛认为,一个人只有当低层次需要得到满足后.高一层次的需要才会充分表现出来.但这种需要层次逐级上升,并不遵照"全"或"无"的规律,任何一种需要并不因为其高层次需要的发展而消灭,高层次的需要发展后,低层次的需要依然存在,只是对行为影响的比重减弱而已.只有高级需要得到满足才能产生令人满意的主观效果,才能得到鼓舞力量.马斯洛认为,一个人的低级需要满足后,它就不再具有激励作用.但是高级需要越得到满足,人们就越具有从事这种工作的热情.因为高级需要永远无法完全满足,具有久远的激励作用.低级需要是缺失需要,高级需要是生长需要. 从激励的观点来看.需要层次理论对学校管理者如何有效调动人的积极性有启发作用.人是不断追求满足的生物,真正的驱动力在于满足与非满足之间, 虽然不存在能够完全满足的需要,但那些获得满足的需要将不再具有激励作用.所以,在学校管理过程中,根据马斯洛的需要层次理论,如果要激励教师,必须知道他现在处于哪个需要层次上,然后去满足这些需要及更高层次的需要.一方面,要保证教师低级需要的满足,另一方面. 要适时引导其向着更高的需要层次奋进, 在有效协调基础上激励学校教职工的积极性.二,把握普通教师的真实需要.实现对普通教师的激励.随着改革开放程度的提高,教师的流动性越来越频繁.为了学校的生存和发展,必须充分合理地利用人力,物力和财力资源,而物力,财力资源的充分利用更离不开对教职员工积极性的调动,离不开对教师行为的有效激励.美国通用食品公司总裁C·弗朗克斯曾说过:"你可以买到一个人的时间,你可以雇到一个人到指定的工作岗位, 你可以买到按时或按日计算的技术操作,但你买不到热情,你买不到创造性,你买不到全身心的投入,你不得不设法争取这些."这段话形象地指出了激励的重要性,哈佛大学的詹姆斯教授在对激励问题进行了专题性研究后提出:如果没有激励,一个人的能力仅能发挥20% ～30% ,如果受到充分的激励,则可发挥到80% ～90% .可见,激励在学校管理中具有举足轻重的作用.通过建立公平合理的激励机制可以鼓舞教师的士气,取得巨大的管理效果.学校在分析普通教师的需要,采取激励政策时,由于管理人员与普通教师所处地位和分工上的差别.他们在把握普通教师真实需要方面总存在误差.这样,管理人员所采取的激励措施并不一定是普通教师真正需要的,这样的措施往往收效甚微.对普通教师需要的了解和把握,可以采用各种调查的方式.更重要的是管理者平时对普通教师的一言一行进行细心观察.把自己放在普通教师的位置上来分析.需要层次论告诉我们,只有尚未得到满足的需要才具有激励的力量.而一旦尚未满足的需要得到满足时,这种需要就不再具有激发力量.学校在确定奖酬内容时,最基本的一条原则是奖酬资源对获得者要有价值.人在每个时期都可能存在多种需要, 但其中必有一种需要占支配地位.为了满足不同教师对奖酬内容的不同要求.我们可以采用菜单式奖酬的形式.即根据普通教师的特点和具体要求列出各种不同的奖酬项目.并规定一定的奖酬总值,让普通教师自己选择,各取所需.最常用的形式有以下几种:1.奖金.在我国现阶段,奖金对普通教师的激励仍占主导地位.这也是因为奖金满足了人的生存需要, 是马斯洛需要层次论中的第一个层次,所以尤其重要.如果能将奖金的激励与普通教师工作成绩紧密联系起来.它的激励作用将会持续相当长一段时期.同时.奖金的激励一定要使工作表现最好的普通教师成为最具满足感的人.这样才会使其他人明白获取奖金的实际意义.从而提高自身的7-作效率.2.赞美和表扬.人们除了获取奖金之外.还十分希望得到认同和肯定.马克·吐温说:"靠一句美好的赞扬我能活上两个月." 赞美和表扬之所以对于人的行为能产生深刻的影响.是因为它满足了人渴望得到尊重的需要,这是一种较高层次的需要.3.享有自由的空问.对能有效完成工作的普通教师, 可以减少或撤除对他们的工作限制.允许他们选择工作时间.或者选择自己喜欢的工作,使他们在工作中无后顾之忧.因为人都存在逆反心理,约束越严格,越喜欢违反.所以,学校应该给普通教师足够的自由发展的空间.4.提供自我展示的舞台."不想当将军的士兵不是好士兵."一个人只有看到前面的希望与光明,才能有很好的动力.这种奖酬方式对于大多数的普通教师来说都具有吸引力.也是"自我实现"的集中体现.尽管奖酬形式多种多样,但奖金,赞美和表扬对普通教师来说,是最有效的两种方式.其原因可以从马斯洛需要层次论中得出:生理需求是每个人所必需的.因此谁都需要物质基础,同时对一个普通的知识分于来说.得到别人的尊重与认可是非常需要的.三,针对管理人员的需要特点.实现对管理人员的激励领导者要重视调动骨干分子的积极性.发挥他们在工作中的主观能动性.使他们在实现管理目标的过程中成为不同层次的带头人.发挥"能人"效应.每一个学校都有"骨干分子".有些管理学理论中称之为"能人".这些"能人"或"骨干分子"的普遍特点是:有能力,有特长,有个性.能否充分调动"骨干分子"的工作积极性是搞好学校工作的关键.一些学校的"骨干分子"能充分发挥其主导作用,相反,有些学校的"骨干分子"不仅不能发挥其主导作用,而且还成为领导的"头疼人物", 这就是领导者使用不同激励机制的不同结果.学校管理人员的需要与普通教师的需要相比,更倾向于高层次的需要.例如,对一个具有强烈自我表现欲望的管理人员来说.如果对他所取得的成绩予以奖励.给他奖金和实物远不如为他创造一次能充分表现自己才能的机会更有效果,因为后者能使他得到更大的鼓励.需要层次理论认为.人的最高水平的需要.是人的所有才能都能得到运用.一切潜能都能得以实现.马斯洛认为.自我实现者具有这样一些特点:良好的现实知觉,以自身以外的问题为中心.有独自和自立需要,功能发挥自主,有社会兴趣,有创造性,抗拒遵从,等等.当然,在现实生活中,人们对"自我实现"的运用,已超出了马斯洛所规定的范围,其内涵有了明显的不同,如实现自己的理想或获得事业的成功,也可以叫自我实现.对管理人员,要让他们在成就需要和权力需要以及从工作本身得到满足.对管理人员的激励方式通常有:l,学校领导对管理人员要善于授权.针对管理人员的权力需要.高层管理人员对基层管理人员要善于授权.有效的授权往往能够实现管理者与学校的双赢,一方面,可以满足管理者建功立业的个人追求;另一方面,也是实现学校战略目标的一种必然选择.管理者没有相应的权力,工作就无法开展;权力太小,管理人员就沦为一般的执行人员.因此,只有拥有一定的权力,管理人员才能开展相应的管理工作.一位称职的管理者应该"只做自己该做的事,不做部属该做的事".就学校目前状况来看,权力还过于集中,不利于发挥下属的工作积极性,这就需要学校作出更大的努力,改变这一消极局面.2.能晋升符合条件的管理人员.每个组织都是由各种不同的职位,等级的排列所组成,每个人都隶属于其中的某个等级.晋升X-j管理人员来说.可能是最具吸引力的激励措施.有价值的提升.是个人职业生涯成功的标志.因为晋升意味着个人的T 作得到了领导的认可,晋升将带来管理者经济地位与社会地位的提高,进一步晋升的机会以及更多的外部选择机会等.传统的晋升制度体现了激励职能和内部选拔人才的职能.有其合理的一面,但随着社会发展的多元化.晋升作为传统的激励管理者和选拔人才的一种机制.也暴露出一些问题.为此.要提倡晋升决策的结果公正性,程序公正性与交往公正性,发挥职务晋升的激励作用.消除晋升可能带来的消极影响.3.让管理人员感受到工作成功的喜悦.对于一个管理人员而言,薪水虽然很重要,但不是最重要的东西,更重要的是,要让管理人员一起分享办学成功的喜悦.特别是当管理人员在其工作中获得成就时,或是其有某种独特见解时,要充分予以肯定,而且在其完成这项工作时要全力支持并尽可能提供各种条件.马斯洛的需要层次论第一次揭示了人类行为动机的实质,使人们看到了人类需要的多样性和层次性, 并因其易于理解而得到了广泛的传播.自我实现的本质特征是人的潜能和创造力的发挥.随着社会的发展,单纯的物质已不能满足教师高层次的需要,这就要求工作本身能给人们提供精神慰藉,使教师在工作中找到意义,实现人生价值.学校领导应该树立人本主义的管理思想, 关注教师各个阶段各个时期的合理需要,积极创造条件使之得到满足.增强学校的凝聚力和感召力,全力营造团结友爱,奋发进取的生活和工作环境,使学校办学走向可持续发展的良性循环.。

论需要层次理论在中学青年教师管理中的应用

用。
１激励理论与需要层次理论
地位等仍存在这样或那样的差距。加之在评聘问题上，基本上是 “ 论资排辈” ，缺乏有效的竞争机制，也使一部分年青教师易产生不被人尊重的感觉。有些领导对青年教师总是放心不下，认为他们 “ 嘴上无毛，办事不牢” ，在工作中不敢给担子，这种作法大大挫伤了青年教师工作的积极性，也刺伤了他们的自尊心。（）自我实现方面，青年教师普遍感到距离自我实现的目标５在还有很大距离。尽管青年教师对教育在个人发展和民族振兴中的作用有深刻认识，热爱本职工作，表现出较强的社会责任感和事业心。但是，由于现行的管理运行机制仍存在某些不足，致使青年教师的教学成果，不易被外界发现和重视。因此，教学科研的积极性尚显不足。
１２基于需要理论的青年教师激励措施．
所谓激励就是通过管理工作创设一定的条件，激发起被管理者实现工作目的积极性、主动性和创造精神标，它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。从人的内在需求出发，动人们来采取某种推有目标的行为，最终达到需要满足的过程，就是激励过程，尚未满足的需要是整个激励过程的起点。行为科学家马斯洛认为，人类行为是由动机引起的，动机起源于人的需要。人的需要是以层次的形式出现的。他假定人的价值体系中存在５种需要：即生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。首先，的行为受人需要的支配和驱使，需要一旦被意识到就会产生动机，它就会以行为的形式表现出来，需要驱动人的行为朝一定的方向努力，以实现自身的满足。其次，们一般按照梯级从低级到高级来追求各项需要的满人足。当然这并不是说不同级别的需要不能在同一时间发挥作用，而是说在某一定的时期总有某一级别的需要发挥独特的作用，处于主导地

从马斯洛需要层次理论谈高校师资管理

关键词：需要
现代管理思想强调人是管理的核心，离开了人的作用，管理目标就不能实现，
也就无所谓管理了，让我想起马斯洛的这需要层次理论。美国心理学家亚伯拉罕・马斯洛在１４９３年出版的《人类动机的理论》，出了他的需要层次理论，人的中提把需要分为生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现需要五个由较低到较高的层次。马斯洛的需要层次理论一经
来，进而产生激励作用。高校要想最大限度激发教师的工作热情，就必须通过各种方式让教师在学校中找到归属感。其实，每个人都具有社会性，都想融入一个团队，师也不例外，且不只限于学术团教而
队，各种社交群体也对教师产生积极影响。学校管理者要体悟教师的这类需要，并给与大力支持，开展有组织的体育比赛、学技能竞赛、娱活动等来不断地教文
实现社会抱负的需要，是最高境界的需要，也是最具激励作用的需要。这种需要能激励一个人为理想而献身。高层次
的自我实现具有超越自我的特征，具有
很高的社会价值。自我实现感强的人放
弃满足较低层次的需要。正如张瑞敏说：在任何时候，能满足人最深层、 “ 最本质需要的不是金钱和物质，而是自我价值的发现和实现。 ”金钱和物质是依据指标奖励的，过分的强调指标反而会令教师浮躁，不能安下心来做学问。马斯洛认为，人在自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的高峰体验的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，人的存在的最高、是最完美、和谐最的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。自我实现的需要是调动教师积极性的最高理想。马斯洛需要层次理论中的最高层次就是自我实现的需要，即一个人事业上有所作为，理想和抱负得以实现的需要。现今人们讲求个性，讲求自我实现，高校应为教师创造这个平台，在工作中达到马斯洛所说的高峰体验。教师由于其职业的特殊性，自我实现需求较之其他工作人员更强烈。教师的终极追求并不是赚多少钱，他们更看重的是职业的神圣和社会的尊重，他们追求能培养出一流的人才，喜欢那种桃李满天下的感觉；他们追求科学高峰，学术泰斗。所以，在科研方面，学校管理者应努力排除各类障碍，教师勇攀高峰；教学方面，让在应为教师营造优越的条件，促使其才华得到最大的发挥。现今企业都讲愿景，高校也应有愿景，管理者若能让教师的自我实现与学校的愿景结合起来，必然爆发无限激情，达到最大双赢的效果。◆

基于马斯洛需要层次理论的教师管理研究

提高办学质量和提升声誉的关键因素。如何最大限ｌ的一个简单事实，人们首先必须吃、喝、住、穿，然后
度地发挥教师自身潜能，提升学校的办学水平和社会Ｉ才能从事政治、科学、艺术、宗教等等 ……”日。
影响力，是每一个学校管理者都很关注的问题。马斯Ｉ我们应认可教师的物质需求，毕竟教师也是平凡
的五种基本需要在学校的教师管理当中应当如何运ｌ怎能安心做好自己的工作，又怎能激发起内在或那种
用，才能更好地实现对学校教师的激励，是值得研究ｆ潜在的工作热情呢？学校教师物质需求的满足是他们
的课题。
Ｉ正常开展教学、科研和社会研究服务工作的前提和基
教师管理是教育行政部门和学校对教师教学、科１本条件，这样教师才不会为基本的生存而发愁。学校
Ｉ二、完善法律，制定规章。保护权益——满足学校
马斯洛说：“在这个世界上，每个人要想生存，必１教师迫切的“安全需求” 须有最基本的生理需要的满足，包括食物、饮水、住ｌ马斯洛指出：“一个人如果生理需要得到了相对
所、睡眠、氧气，即通常所谓的衣食住行 ”ｌ１Ｉ。其实，恩ｌ充分的满足，那么，他就会产生新的需要—— 安全需
很大程度上决定了他们在社会生活中有着交往、安全Ｊ的交流，还有利于在教师内部形成彼此信赖的气氛，
等社会需求。
｛从而让教师把更多的精力集中在工作上。
在教师待遇方面，全国的整体工资水平仍然相对ｆ如果领导者能够多开展一些有益活动，提供各种
偏低，学校教师作为整个社会群体中文化的高端，虽『交流的机会，并且对教师子女的入学等生活问题都给

马斯洛需要层次理论对地方高校教师管理的启示

２０１５年１月
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓ（ＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ
主义心理学家马斯洛提出的需要层次理论，着眼于研究人的
基本需要，强调如何挖掘人的潜能，实现人的自我价值，对地
方高校教师管理有着重要的参考意义。
一
目前，由于国家高度重视和大力发展高等教育，地方高校教师的生活和工作条件已得到明显地改善，已基本能够保证高校教师生活和从事教学的物质条件。但不可否认的是，部分地方高校的教师在居住环境、工资水平、福利待遇等方面仍不尽如人意，其工作环境也亟待改善。（二）感情的需要上渴望关注。归属感较强地方高校教师大多来自五湖四海．他们远离家乡，在工作
几个特点：（一）生理和安全的物质需要部分得到满足
容，尤其成为摆在地方高校教师管理者面前亟待解决的一个问题（本文中的地方高校专指我国各省（自治区）省会城市（首府）、经济发达市以外的州（市）所在地的高校）。美国人本

马斯洛需要层次理论对高校辅导员管理的启示

姆 ”等角色，在学生眼中他们是 “ 教师 ” ，在教师眼中上满足辅导员的基本需要是满足其内心需要的首要方他们是管理一群 “ 小孩子 ”的 “ 孩子王 ”，他们处于学面。但在大多高校中，辅导员与专任教师在薪资上出
高校辅导员作为学生的良师益友和人生道路上的引在现实中辅导员的主要工作就解决学生各方面的需求，而在一定程度上高校却忽略了辅导员各方面的诉求。导者，对大学生的成长成才起着至关重要的作用。无
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马斯洛需要层次理论对高校辅导员管理的启示
◆杨曦
（吉林医药学院）
Ｉ摘要】高校辅导员作为学生管理的主力军，为高校人才培育做出了贡献，但在现实中他们却处于边缘化的地位，辅导员工作得不到他人的认可和尊重。通过借鉴马斯洛需要层次理论，分别从生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要这五个方面来完善对辅导员的管理，以此提高学生管理的能力。【关键词】马斯洛需要层次理论辅导员需要
自我实现的需要。这五种需要总是由低层次向高层次质量。发展，低层次需要是高层次需要的前提，一个人只有当２．辅导员的安全需要
低层次需要得到满足后，高层次的需要才会显露出来。安全需要具体表现为人们对组织、秩序、安全感和但任何一种需要并不是其高层次的需要得到发展后，低预见性的追求，人们希望人身安全、工作职位有保障、层次需要就此消失，而是依然存在，只是对人的动机行生活稳定等，对于辅导员主要是指人身安全需要和职位

需要层次理论在高校教师管理中的运用

需要层次理论在高校教师管理中的运用张莉(河南工程学院社会科学系，河南郑州451191)摘要：马斯洛的需要层次理论指出，人的基本需要由低到高，依次是生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。

学校管理者可根据马斯洛的需要层次理论对教师进行管理，满足教师的不同需要，有效提高教师的工作积极性。

促进教师个人和学校的全面发展。

关键词：需要层次理论；高校教师；管理在现代管理理论中，马斯洛的需要层次理论具有重要的地位。

心理学研究证明，人的行为始于需要，并由需要引发动机。

从需要出发来研究人的行为动机的激励问题是符合人的心理和行为规律的。

从管理学的角度分析，如果将这种因需要欲望而引起的行为原动力投向工作，它就会成为个体工作积极性的源泉。

马斯洛的需要层次理论正是着重研究需要的内容和结构以推动人们的行为理论，它对学校管理工作中调动教师的积极性具有积极的借鉴意义。

一、需要层次理论的基本内容美国人本主义心理学家马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中阐述了人类的基本需要及其层次结构，并提出了需要层次理论。

此后，他在1954年出版的《动机与人格卜书中对需要层次理论作了全面阐述。

马斯洛认为，人的价值体系中存在着不同的层次需要。

依次为：①生存需要，如吃、穿、住等；②安全需要，包括心理上与物质上的安全保障。

希望免遭痛苦、威胁、疾病的需要；③社交需要，对人与人之间的感情交流、友谊的需要；④尊重需要，希望得到别人的尊重，满足个人自尊心的需要：⑤自我实现的需要，发挥潜能，实现人生价值的需要。

马斯洛提出。

人的需要有一个从低级到高级的过程，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。

需要层次理论的精华在于重视人的需要。

强调尊重人、关心人，体现了人本主义哲学的意蕴。

从管理的角度来看，需要层次理论的贡献在于：人是有需要的动物，人的需要有高低层次之分．不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度也不同。

人最迫切的需要是激励人行动的主要原因和动力，只有了解和掌握了人在某一时期的主导需要，才能有针对性地进行激励。