中等职业学校教学
中等职业学校教学管理规章制度
中等职业学校教学管理规章制度第一章总则第一条为了加强中等职业学校教学管理，提高教育教学质量，根据国家有关法律法规和教育政策，结合学校实际情况，制定本规章制度。
第二条教学管理是学校管理的核心部分，必须坚持科学发展观，以人为本，依法治校，确保教学秩序的稳定和教学质量的提高。
第三条学校教学管理的目标是：培养德、智、体全面发展的高素质技能型人才，提高学生就业竞争力，为经济社会发展做出贡献。
第四条学校教学管理的原则是：公平、公正、公开，尊重教师和学生的主体地位，促进教学相长。
第二章教学计划管理第五条学校应根据国家教育部门的规定，结合学校实际情况，制定科学合理的教学计划，确保教学内容、教学方法、教学手段等符合教育教学规律。
第六条教学计划应包括专业设置、课程设置、教学大纲、教学进度、教学方法、教学评价等内容。
第七条教学计划应定期修订，以适应经济社会发展和职业教育的需求。
第三章教学过程管理第八条学校应加强教学过程管理，确保教学活动有序进行。
第九条教师应按照教学计划开展教学活动，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。
第十条学校应建立健全教学质量监控体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并整改。
第十一条学校应加强对实践教学环节的管理，确保实践教学效果。
第四章教学资源管理第十二条学校应加强教学资源管理，为教育教学提供保障。
第十三条学校应合理配置教学设施、设备、图书等资源，满足教学需求。
第十四条学校应加强网络教学资源建设，提供丰富的数字化教学资源。
第十五条学校应鼓励教师参与教学资源建设，提高教学资源质量。
第五章教师管理第十六条学校应加强教师管理，提高教师队伍素质。
第十七条学校应建立健全教师聘用、培训、考核、晋升等制度，激发教师工作积极性。
第十八条学校应加强教师职业道德建设，规范教师教育教学行为。
第十九条学校应鼓励教师参加教育教学研究，推动教育教学改革。
第六章学生管理第二十条学校应加强学生管理，促进学生全面发展。
第二十一条学校应建立健全学生学籍、成绩、奖惩等管理制度，确保学生权益。
中等职业学校数学教学
中等职业学校数学教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务针对中等职业学校的学生，旨在提高他们的数学素养和应用能力。
教学内容主要包括基础数学知识、实用数学技巧以及与职业相关的数学问题。
通过本课程的教学，使学生能够掌握数学基本概念、原理和方法，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为学生的专业学习及未来职业生涯奠定坚实基础。
2、教学对象教学对象为中等职业学校的学生，他们具备一定的数学基础，但在学习过程中可能存在学习兴趣不足、自信心不强、学习方法不当等问题。
此外，由于中等职业学校的学生未来将面临不同的职业方向，因此在教学过程中需注重因材施教，关注学生的个性发展，提高他们的数学应用能力，使学生在各自的专业领域内能够更好地运用数学知识。
在教学过程中，需关注学生的学习需求、兴趣和实际水平，激发学生的学习积极性，帮助他们建立正确的数学观念和价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握数学基本概念、原理和公式，如函数、几何、代数、三角等；（2）熟练运用数学工具，如计算器、数学软件等，解决实际问题；（3）培养逻辑思维能力和数学建模能力，能够运用数学知识分析、解决职业生活中的问题；（4）提高数学阅读和写作能力，能够理解和撰写数学相关的文章、报告；（5）了解数学在各专业领域中的应用，增强数学知识的实际运用能力。
2、过程与方法（1）通过启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂，培养自主学习能力；（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识和解决问题的能力；（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）注重数学思想方法的传授，使学生能够运用数学思维和方法分析问题、解决问题；（5）结合实际案例，让学生在实践中学习数学，提高数学应用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，树立正确的数学观念，认识到数学在职业生活中的重要性；（2）培养学生勇于探索、善于思考的精神，增强他们在面对困难时的自信心和毅力；（3）引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，不断提高自身数学素养；（4）培养学生具备良好的道德品质，如诚信、合作、尊重他人等，使他们在学习数学的过程中形成正确的人际关系；（5）通过数学教学，引导学生树立正确的价值观，认识到数学知识对个人发展和社会进步的促进作用。
中等职业学校专业教学标准教育类
中等职业学校专业教学标准教育类1. 简介中等职业学校教育作为培养技术技能和职业素养的教育阶段，对于学生的专业教学标准具有至关重要的作用。
本文将探讨中等职业学校教育类专业教学标准的要求和指导，以确保其质量和有效性。
2. 教学目标中等职业学校教育类专业教学标准旨在培养学生的综合应用能力和职业素养，具体包括以下目标：•培养学生的基本科学素养和教育基础，使其具备扎实的学科知识和创新思维能力。
•培养学生的实际操作能力，使其具备独立完成专业任务的能力。
•培养学生的职业道德和职业素质，使其具备良好的职业操守和团队合作精神。
3. 教学内容中等职业学校教育类专业教学标准应包含以下教学内容：3.1. 教育基础•语文：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，以满足专业学习和职业发展的需要。
•数学：培养学生的运算能力、数据分析能力和逻辑思维能力，以支持专业技能的应用。
•外语：培养学生的综合语言能力，为其未来的国际交流和跨国合作打下基础。
3.2. 专业知识与技能•专业知识：传授与教育类专业相关的理论知识，使学生掌握专业基本概念、原理和理论框架。
•专业技能：训练学生的实际操作能力，使其能够熟练运用教育类专业工具和设备，完成教学任务。
3.3. 职业素养与职业道德•职业素养：培养学生的自我意识，提升其职业素质和沟通能力，使其具备从业者必备的职业态度和职业技巧。
•职业道德：教育学生遵守职业道德准则，培养学生的道德观念和职业操守，使其成为遵法守纪的从业者。
4. 教学方法与评估方式中等职业学校教育类专业教学标准应体现合理的教学方法和评估方式，以确保教学过程的有效性和学生的综合评价。
4.1. 教学方法•授课与讲解：通过教师的讲解与示范，将专业知识和技能传授给学生。
•实践操作：通过实际操作和实验演示，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
•项目实践：通过项目实践和实际案例分析，培养学生的创新思维和团队合作能力。
4.2. 评估方式•考试评估：通过期中考试和期末考试，对学生的专业知识和基本能力进行评估。
中等职业学校教学过程的层次及其基本结构
中等职业学校教学过程的层次及其基本结构中等职业学校是为培养各类技术技能人才而设立的学校，其教学过程是实现学校教育目标的重要途径。
中等职业学校的教学过程具有一定的层次性，其基本结构包括教学设计、教学实施、教学评价等环节。
下面将详细介绍中等职业学校教学过程的层次及其基本结构。
一、教学过程的层次1.整体层次：整体层次是指整个教学过程的总体设计和规划。
在中等职业学校的教学过程中，教师和学生需要共同明确学习目标和任务，确定教学内容、方法和评价标准等，以实现学生的学习需求和学校的教育目标。
2.阶段层次：阶段层次是指教学过程中不同阶段的内容和任务。
在中等职业学校的教学过程中，一般包括教学前、教学中和教学后三个阶段，每个阶段具有不同的教学目标和教学活动。
教师需要根据学生的学习情况和教学任务，合理划分教学阶段，有序推进教学过程。
3.细化层次：细化层次是指教学过程中具体的教学活动和任务。
在中等职业学校的教学过程中，教师需要设计各种教学活动，如讲授、实验、实践、讨论、作业等，以丰富教学内容和提高教学效果。
教师还需要根据学生的学习能力和兴趣，选择适合的教学方法和手段，激发学生的学习热情。
二、基本结构1.教学设计：教学设计是整个教学过程的基础和起点。
在中等职业学校的教学设计中，教师需要根据学生的学习需要和学校的教育目标，设计合适的教学计划和教学方案。
教学设计包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学任务和活动、制定教学评价标准等。
2.教学实施：教学实施是教学设计的具体实现和执行过程。
在中等职业学校的教学实施中，教师需要按照教学设计的要求，开展各类教学活动，引导学生掌握知识和技能，培养学生的学习能力和创新意识。
教学实施需要教师和学生之间的密切合作和有机互动，以促进学生的全面发展。
3.教学评价：教学评价是对教学过程和教学效果的反馈和检验。
在中等职业学校的教学评价中，教师需要根据教学设计的要求，制定合理的评价标准和考核方式，对学生的学习成果和综合能力进行评估和反馈。
中等职业学校 教学大纲
中等职业学校教学大纲中等职业学校教学大纲中等职业学校教学大纲是学校教育教学工作的重要组成部分，它规定了学校教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的要求，对于学校的教学管理和教学质量的提升起着重要的指导作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来探讨中等职业学校教学大纲的重要性和作用。
一、教学目标中等职业学校教学大纲的第一个重要组成部分是教学目标。
教学目标是教育教学工作的核心，是教师教学的指导方针。
中等职业学校教学大纲通过明确教学目标，可以使教师在教学过程中有明确的方向，能够更好地组织和安排教学内容，提高学生的学习效果。
教学目标的设定应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重学生的基础知识和技能的培养，也要注重学生的综合素质的提高。
二、教学内容中等职业学校教学大纲的第二个重要组成部分是教学内容。
教学内容是教学的核心，是学生学习的基础。
中等职业学校教学大纲应该明确规定教学内容的范围和深度，使教师能够有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
教学内容的选择应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。
三、教学方法中等职业学校教学大纲的第三个重要组成部分是教学方法。
教学方法是教学的手段和方式，是教师实施教学的重要工具。
中等职业学校教学大纲应该明确规定教学方法的选择和运用，使教师能够灵活运用各种教学方法，提高学生的学习效果。
教学方法的选择应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重教师的讲解和示范，也要注重学生的实践和探究。
四、教学评价中等职业学校教学大纲的第四个重要组成部分是教学评价。
教学评价是对学生学习情况和教学效果的评判和反馈，是教师教学的重要依据。
中等职业学校教学大纲应该明确规定教学评价的方式和标准，使教师能够客观公正地评价学生的学习情况，提高学生的学习效果。
教学评价的方式和标准的选择应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重学生的知识和技能的考核，也要注重学生的综合素质的评价。
中职教育教学专题
中职教育教学专题
以下是一些关于中职教育教学的专题：
1.中职教育课程设计与实施：探讨如何根据中职学生的特点和需求，设计合适的课程体系和教学方法，以提高教学效果。
2.中职学生学习动机与兴趣培养：研究如何激发中职学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，提高学习积极性。
3.中职教育中的实践教学：强调实践教学在中职教育中的重要性，探讨如何设计和实施有效的实践教学活动。
4.中职教师专业发展：关注中职教师的专业成长，提供培训和发展机会，以提高教师的教学能力和水平。
5.中职教育教学评价与反馈：研究如何建立科学的教学评价体系，及时反馈教学效果，促进教学质量的持续改进。
6.中职教育与行业需求对接：探讨如何使中职教育更好地与行业需求对接，培养适应社会经济发展的技能型人才。
7.信息化教学在中职教育中的应用：探讨如何利用信息技术手段，改善教学效果，提高学生的信息素养。
8.中职学生职业素养培养：强调培养中职学生的职业素养，如职业道德、团队合作、沟通能力等，以提升他们的综合素质。
9.中职教育中的创新创业教育：研究如何在中职教育中融入创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力。
10.中职教育国际化：探讨中职教育国际化的发展趋势和挑战，以及如何培养具有国际视野的中职学生。
以上是一些中职教育教学的专题，你可以根据自己的需求选择其中一个或几个进行深入研究。
中等职业学校教学目标和内容
中等职业学校教学目标和内容1、职业生涯规划职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。
其目标是使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
2、职业道德与法律职业道德与法律是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
对学生进行道德教育和法制教育。
其目标是帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法公民。
3.经济政治与社会经济政治与社会是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
其目标是引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中1国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。
4.哲学与人生哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其目标是使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
5.语文中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
中等职业学校工作基本职责
中等职业学校工作基本职责
一、教学工作：中等职业学校的核心职责是教育培训学生。
教学工作
是教师的首要职责，包括课程设计、教学方法选用、教材选择、教学内容
安排等。
教师要根据学生的学习能力和特点，制定适合的教学计划，引导
学生全面发展。
二、学生管理：中等职业学校的学生管理工作主要包括学生入学登记、课程安排、学籍管理、考试管理、学生活动组织等。
学生管理是保证教学
秩序和学生安全的基础，学校要积极培养学生的自我管理和自主学习能力，提供良好的学习和生活环境。
四、师资培训：中等职业学校的师资培训工作是提高教师专业素质和
教学水平的关键。
学校要定期组织教师参加各类培训活动，提供教学资源
和教学技术支持，促进教师不断提升自己的教学能力和专业素养。
五、教育研究：中等职业学校要开展教育研究，积极探索适合职业教
育的教学方法和教学内容，推动教育和教学创新。
学校可以组织教师进行
教学研讨、教学观摩、课题研究等活动，鼓励教师在教学实践中进行反思
和总结，提高教学质量。
总之，中等职业学校的工作基本职责是教学工作、学生管理、职业指导、师资培训、教育研究、社会服务和与家长沟通。
学校要积极推动教育
和教学创新，为学生提供优质的教育培训服务，培养具备专业能力和综合
素质的高素质人才。
中等职业学校专业教学计划（精选13篇）
中等职业学校专业教学计划中等职业学校专业教学计划（精选13篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，又将迎来新的工作，新的挑战，让我们对今后的教学工作做个计划吧。
教学计划怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢？下面是小编帮大家整理的中等职业学校专业教学计划（精选13篇），希望能够帮助到大家。
中等职业学校专业教学计划篇1一、专业名称：学前教育二、招生对象与学制本专业招收初中毕业生或具有同等学历者，学制3年。
三、培养目标本专业适应社会主义现代化建设需要，全面贯彻党的教育方针，培养具有现代教育理念、良好的文化素质和职业道德，熟练掌握学前教育的基本理论和实践技能，能够在各种类型的学前教育机构中从事各个岗位工作的德智体全面发展的高素质专门人才。
学生毕业后将从事幼儿园的保育员与幼儿教师的工作，同时还可以担任早教机构的教师和从事其他与幼儿相关的工作。
四、知识结构、能力结构及要求（一）职业岗位知识熟悉幼儿的生理和心理发展规律，了解幼儿教育的基本理论，掌握活动设计的理论和方法，及时了解国内外学前教育的发展动态。
掌握幼儿园保育员和幼儿教师所需要的岗位知识，同时熟悉其他学前教育机构如早教机构、特色培养机构等所需要的专业知识。
（二）职业岗位技能掌握弹琴、唱歌、跳舞、画画、手工制作这些基本技能。
能够组织幼儿的一日生活，能够观察和评估幼儿的身心发展。
能够依据幼儿园教育工作计划并结合幼儿的年龄特点，制定相适应的教育活动目标、计划，并组织实施。
具有较强的表达能力和沟通能力，做好家园合作。
具有综合运用所学知识分析和解决学前教育中的实际和突发问题的能力。
（三）职业岗位素质具有健康的体魄和良好的文化修养。
具有热爱祖国、忠诚教育事业、为人师表、敬业奉献、热爱幼儿的品质。
熟悉学前教育的方针、政策和法规。
具有良好的表达能力、组织协调能力、动手能力、创新能力和解决问题的能力。
（四）职业资格考试、考证要求通过国家普通话等级测试，获得二级乙等以上的证书。
中等职业学校教学管理规章制度
中等职业学校教学管理规章制度第一章总则第一条为规范中等职业学校的教学管理，提高教学质量，确保教育教学工作的正常进行，根据国家相关法律法规，制定本规章制度。
第二条所有教职员工必须遵守本规章制度，认真履行教学管理工作，确保教学活动的有效进行。
第三条学校教学管理工作包括组织实施教学计划、教学评估、教师培训等。
第四条学校要注重教学质量的全过程管理，从课程设置、实施到评估，全面提升学生的综合素质和职业技能。
第二章教学计划第五条学校教学计划应当根据教育部门的教育工作要求和就业市场需求，结合学校实际情况，制定合理的教学计划。
第六条教学计划应当明确课程设置安排、学时分配、教材使用等。
第七条学校应当及时修订教学计划，确保其与社会经济发展的需求保持一致。
第三章教学评估第八条学校应当建立完善的教学评估制度，通过定期组织考试、测验等方式对学生的学习情况进行评估。
第九条学校要建立学生综合素质评价体系，重视学生的实践能力培养和创新意识培养。
第十条教师应当定期对学生进行学业水平的评估，及时了解学生的学习情况，对学困生进行帮扶。
第四章教师培训第十一条学校应当定期组织教师培训，提升教师的教学能力和教育教学理论水平。
第十二条教师培训应当注重实践能力的培养和教学方法的改进。
第十三条学校要建立教研活动的制度，鼓励教师积极参与科研和教研工作，提升教师的教学水平。
第五章考核与激励第十四条学校应当建立健全的教师考核制度，评估教师的教学成果和教学质量，激励教师提高教学水平。
第十五条学校要定期组织教师交流会、教学观摩等活动，提升教师间的合作和分享。
第十六条学校应当设立教学功勋奖，表彰在教学工作中有突出贡献的教师和教学团队。
第六章违章违纪处理第十七条对于违反教学管理规定的教职员工，学校可以给予批评教育、警告、记过、降级等处理。
第十八条对于教学品质严重影响的教职员工，学校可以给予辞退等处理。
第十九条学校要建立学生违纪处理制度，对违纪学生进行教育和处罚。
中等职业学校教育教学方式
中等职业学校教育教学方式中等职业学校是我国普通教育体系中的一部分，目的是为了培养高素质的技术人才，填补社会对技术人才不足的空缺。
因此，其教育教学方式的特点也与传统的中学和大学不同。
笔者在长期的课堂教学和实践探索中，发现了中等职业学校教育教学方式的几个特点。
一、注重实践中等职业学校的教育教学方式需要注重实践，实践是其核心的特征之一。
中等职业学校的学生以技能培养为主，技术性较强，需要大量实践技能操作方面的训练，因此教学过程中的实践环节应当充分吸取现实中的应用情况，使学生在实践中不断加深对知识的理解和领会。
二、多元化过程另一个特点是多元化的教育教学过程。
中等职业学校的学生因其背景的复杂性、学习习惯和兴趣的差异性，需要注重多元化的教育教学方法，这有利于提高教育教学的效率和效果。
对于多元化的需求，可以在课程设置中进行合理的调整和安排，引入全新内容和方式，从而满足学生的需求。
三、注重非智力属性中等职业学校强调非智力属性的重要性。
非智力属性对于中等职业学校的教育教学来说是必不可少的因素，必须加以高度重视。
中等职业学校需要通过各种方式激发和培养学生的非智力属性，如鼓励学生更多地参与活动、促进学生的合作能力和沟通技巧、对学生进行行为方面的指导和规范化管理，这可以帮助学生更全面地成长和发展。
四、强调团队合作中等职业学校趋向于强调团队合作，团队合作对于提高学生未来职业发展的能力和水平有着至关重要的作用。
与单独学习相比，合作学习可以使得学生在相互交流和讨论的过程中更好地理解新的知识，同时也可以加强学生之间的联系和感情，这是十分重要的。
综上所述，中等职业学校的教育教学方式应当注重实践、多元化的教育教学过程、注重非智力属性和强调团队合作。
这几个方面相辅相成，它们的实践和合理融合可以每个学生更好地发挥自己的潜力，更加成功地完成学业和未来的职业目标。
职业中等专业学校教学常规要求
XXXX职业中等专业学校教学常规要求一、教师职责及工作基本要求1忠于党和人民的教育事业、爱岗敬业、克尽其职，具有甘为孺子牛，终身全力献身教育事业的精神。
2.严格遵守学校的一切规章制度及劳动纪律，工作求实、进取、创新。
3.承担全院各班的文化课和部分相关专业课教学任务。
4.承担教研、科研及与教学有关的临时突击任务。
5.配合班主任作好学生思想政治教育工作、教书必须育人。
6.协助专业课教师做好学生的实习指导与管理工作。
7.学期初，认真写好所任学科的个人教学计划，并认真实施。
8.认真钻研教材，写好教案、备好课、上好课。
9.认真布置作业并及时批改作业、发现问题及时更正。
10.爱护学生、关心学生、热情帮助学生，耐心转化后进生。
教学从严、但不随意终止学生听课，更不能体罚或变相体罚学生。
11.组织、指导学生开展课外兴趣小组活动、教学实践活动、文体活动及有益的社会实践活动。
12.不断努力学习教育理论和教学业务知识，提高业务能力。
13.认真总结、交流教育、教学、科研经验。
14.每期末写好教学工作总结。
二、编写教学计划要求各科教师应在开学前学习大纲、教材，着重明确本学科的教学目的、任务及具体要求。
在熟悉理解教材的基础上,认真制定学期教学工作计划。
1.根据青岛市教体局、学校制定的校历，制定教师学期教学工作计划。
2.教学工作计划每学期开学前（集中学习第一天）制定，经教研组、学部检查、讨论后再修改调整，第二周之内再交教务处备案，并严格按此执行。
3.教学计划的基本内容：1学情简单分析；2教学主要内容；3教学总体目标与要求；4教材重难点；5改进教学方法、提高教学质量的具体措施；6教学进程安排及课时分配。
4.教学计划的重点是较详细的设计进度安排。
5.教学计划如有较大调整（超延两周时间、增删1/5的内容）必须经专业部审批并报教务处。
三'教师备课要求备课是教学工作中最重要的基础工作，学校所有学科教师都必须高度重视这一基础教学环节。
中职学校教学活动方案（精选5篇）
中职学校教学活动方案（精选5篇）中职学校教学活动方案1一、培养目标本专业主要培养与国家社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，知识能力结构合理、素质协调发展，掌握煤矿开采技术与管理知识，具备采矿实际工作的基本能力和基本技能，具有综合职业能力，在煤矿生产、服务一线从事生产组织与生产技术工作需要的高素质劳动者和技能型人才。
热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。
二、培养规格1.政治思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神;遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。
2、文化素质：具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。
3.业务能力：熟悉掌握煤矿开采技术和掘进技术，能够解决采掘生产中的生产、技术问题，具有组织和指挥采掘生产及编制采掘作业规程的能力;掌握煤矿五大灾害知识，具有煤矿灾害事故的预防和处理能力;掌握矿井通风与安全，具有矿井通风设计、编制安全技术措施和解决通风、安全中的一般问题的能力;具备组织、指挥生产和技术、安全管理能力;熟悉矿用机电设备的基本性能，具有机电设备选型设计能力;具有煤矿地质变化的分析判断能力;。
获一项以上相关技能证书。
4.外语能力：有一定的听、说、读、写能力;能借助词典阅读本专业外文技术资料。
5.身心素质：掌握体育锻炼的基础知识和技能;乐观向上，团结友爱，身心健康，能胜任本专业工作，并掌握一定的国防知识与军事技能。
三、主要课程中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。
公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康教育课、艺术课及其它选修公共课程。
其任务是引导学生树立科学的世界观、人生观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养;为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。
中等职业学校专业教学标准
中等职业学校专业教学标准中等职业学校专业教学标准是指对于中等职业学校各专业的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的要求和规定。
它是中等职业学校教育教学工作的基本依据，对于提高教学质量、培养学生的职业能力和素质具有重要意义。
本文将对中等职业学校专业教学标准进行详细介绍，以便各位教师和管理者更好地了解和应用。
首先，中等职业学校专业教学标准包括了教学目标的确定。
对于每个专业来说，教学目标是教学工作的核心，也是教学标准的首要内容。
教学目标应当明确具体，既包括专业知识和技能的培养，也包括学生的职业素养和综合能力的提升。
只有通过明确的教学目标，教师才能有针对性地进行教学设计和实施，学生才能明确学习的方向和目标。
其次，中等职业学校专业教学标准还包括了教学内容的规定。
教学内容是教学的内容载体，对于每个专业而言，都应当包括基础知识、专业知识和实践技能等方面的内容。
教学内容的规定应当与社会需求和行业发展相适应，既要注重理论知识的传授，也要注重实践技能的培养，使学生能够在毕业后顺利就业并胜任相关工作。
再次，中等职业学校专业教学标准还包括了教学方法的要求。
教学方法是实现教学目标的手段和途径，它应当能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
教学方法的要求包括多种形式的教学活动、灵活多样的教学手段、注重学生参与和实践操作等方面。
最后，中等职业学校专业教学标准还包括了教学评价的规定。
教学评价是对学生学习情况和教学效果的客观评价，它应当能够全面、准确地反映学生的学习水平和教学质量。
教学评价的规定包括考试考核的方式和方法、实践操作的评价标准、学业成绩的管理和使用等方面。
综上所述，中等职业学校专业教学标准对于中等职业学校的教育教学工作具有重要的指导作用。
只有严格依照教学标准的要求，才能够保证教学质量和教学效果。
希望各位教师和管理者能够深入理解和灵活运用中等职业学校专业教学标准，不断提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的保障。
中等专业学校教学标准
中等专业学校教学标准
中等专业学校教学标准是指对于中等专业学校教学工作的要求和规范，是为了
保证学校教学质量，提高教学水平，促进学生全面发展而制定的一系列标准。
中等专业学校教学标准的制定，对于规范学校教学行为，提高教学质量，促进学生健康成长具有重要意义。
首先，中等专业学校教学标准应当明确学校的办学宗旨和教育目标。
学校的办
学宗旨应当符合国家的教育方针政策，教育目标应当符合学生的成长特点和社会需求，体现以学生为中心的教育理念，促进学生全面发展。
其次，中等专业学校教学标准应当明确教学组织和管理的要求。
包括教学计划
的制定、教学过程的组织、教学管理的规范等方面的要求，确保教学工作有序进行，教学管理科学有效。
再次，中等专业学校教学标准应当明确教师队伍建设和教师教学水平的要求。
包括教师的岗位设置、招聘条件、培训要求、考核评价等方面的要求，保证学校有一支高素质的教师队伍，提高教师的教学水平。
此外，中等专业学校教学标准应当明确教学资源和条件的保障要求。
包括教学
设施、教学设备、教学资源等方面的要求，保证学校教学条件良好，为教学提供保障。
最后，中等专业学校教学标准应当明确教学评价和监督的要求。
包括学生评价、教师评价、学校教学评价等方面的要求，加强对教学过程和教学效果的监督和评价，促进教学质量的提高。
总之，中等专业学校教学标准的制定和实施，对于规范学校教学行为，提高教
学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
希望各中等专业学校能够严格按照教学标准要求，不断完善教学工作，提高教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
中等职业学校专业教学标准
中等职业学校专业教学标准中等职业学校是培养技能型人才的重要阵地，其专业教学标准的制定对于提高教学质量、培养学生的实际技能和适应社会需求具有重要意义。
本文将围绕中等职业学校专业教学标准展开讨论，分析其重要性，并提出一些建议。
首先，中等职业学校专业教学标准的制定具有重要意义。
专业教学标准是对学校教学工作的规范和要求，是教学质量的保障和提升。
通过制定专业教学标准，可以明确各专业的培养目标、课程设置、教学内容和教学方法，有利于规范教学行为，提高教学质量，培养学生的实际技能，促进学校的可持续发展。
其次，中等职业学校专业教学标准的内容应当具体、科学、实用。
在制定专业教学标准时，应当充分考虑行业需求和社会发展趋势，结合专业特点和学生实际情况，明确各专业的培养目标和要求，科学确定课程设置和教学内容，注重实践教学和技能培养，提高学生的就业竞争力。
另外，中等职业学校专业教学标准的制定应当注重与行业对接和社会认可。
学校应当与相关行业和企业密切合作，了解行业需求和发展趋势，不断调整和完善专业教学标准，确保教学内容与行业需求紧密对接，提高学生的就业率和就业质量。
同时，学校应当加强与社会各界的沟通和交流，提高专业教学标准的社会认可度，增强学校的社会影响力。
最后，中等职业学校专业教学标准的贯彻落实至关重要。
学校应当建立健全的教学质量保障体系，加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教学质量，确保专业教学标准得到有效贯彻落实。
同时，学校应当加强对学生的指导和管理，引导学生树立正确的学习观念和就业观念，培养学生的实际技能和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。
综上所述，中等职业学校专业教学标准的制定、内容确定、与行业对接和社会认可、贯彻落实等环节都至关重要。
只有不断完善专业教学标准，提高教学质量，培养学生的实际技能和适应社会需求，才能更好地为社会和行业培养更多更优秀的技能型人才。
希望各中等职业学校能够重视专业教学标准的制定和贯彻落实，不断提高教学质量，为学生的成长和发展提供更好的保障。
职业中等学校教学常规管理细则
XXXX职业中等学校教学常规管理细则管理是质量的保证，为了维护正常的教学秩序，深化教学改革，全面实现教学管理工作的制度化、规范化，不断提高教学质量，树立优良校风、教风和学风，根据教学规律和我校有关规定，结合学校教学实际，特制定《xxxx职业中等学校教学常规管理细则》。
总则1、教学是学校的中心工作。
学校必须抓好教师队伍建设，落实教学常规，建立良好的教风，讲究科学的教学方法，深入教育教学研究，以提高科学质量，推进素质教育的实施。
2、学校领导要定期研究、检查和分析教学工作，提出对策，由分管校长具体负责。
教务处是管理教学工作的职能机构，负责日常教务管理，经常深入教研组和课堂进行调研,协助分管校长做好教学工作的动态管理，主动性、创造性地提出改进教学、提高教学质量的具体意见，向分管校长提供教学信息，为教学管理工作决策提供参考依据细则（一）课前准备3、教师必须按照教学大纲、课程标准和教材要求，认真备课。
备课要深刻了解教材内容，结合学生实际，确定教学目标，设计教学方法，准备好教学媒体和实验器材，合理安排教学过程，从而保证教学任务的顺利进行。
4、教师备课必须写出授课教案。
教案的内容包括：教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学媒体、教学仪器、教学程序设计（包括引入、讲授新课、小结、作业设计和布置等）、板书设计、课后分析或反馈等。
5、坚持集体备课制度。
集体备课在个人备课的基础上进行，由各年级学科教研组长主持，要求人人发言，开展学术讨论和研究。
集体备课要做到有计划、有落实、有记录、有成果。
集体备课每周不少于一次。
6、一般要求在上课前两天写出教案，做到超前备课。
用到实验器材在上课前一天向实验室预约。
7、分管校长、教科室主任、备课组长和年级组长应不定期抽查教师的教案，以及教研组活动情况。
（二）课堂教学8、课堂教学是学校教育的主要阵地，是传授知识、进行思想教育、培养基本技能的主要方式，也是学生获得知识,发展能力，培养良好思想品德的主要场所。
中等专业学校教学管理制度
XXXX中等专业学校教学管理制度第一条学校全面贯彻国家的教育方针，认真执行国家有关政策、法规，全面推进素质教育，坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以改革创新为动力”的职业教育办学指导思想，按照学校培养目标的要求，遵循教育教学规律，面向全体学生，全面提高学校的教育教学质量。
第二条学校教育教学工作必须遵循下列四项原则：（一）面向全体学生，促进学生全面发展的原则。
（二）因材施教、启发引导、循序渐进、理论联系实际的原则。
（三）思想品德教育与文化素质、专业技能培养相结合,全面发展与培养个性特长相结合，传授知识和培养能力相结合的原则。
（四）以学生为主体，教师为主导，关心爱护学生，尊重依靠教师的原则。
第三十九条学校高度重视德育工作，不断探索和完善具有职教特色、符合本校学生实际的德育模式。
学校成立以校长为组长、分管副校长为主管、学生管理处为主要管理部门，德育干事、班主任、德育教师、家长代表、企业代表、学生代表等为主要成员的德育工作团队，充分发挥学校、家长、企业多方力量，积极开展各类主题教育活动，配套系统的德育课程，致力于塑造学生的良好品行。
第三条学校建立和健全学分制管理制度。
学生在校期间所获取的学分包括操行学分、课程学分和实习学分三个部分。
学校对学分不达标的同学缓发毕业证书。
学校实施操行学分制，并建立学生成长档案袋来对学生的思想品德、行为规范等进行考察评定。
操行学分按学生的出勤表现、课堂表现、宿舍表现、参加班级活动表现等综合评定，以加强学生思想品德和行为习惯的养成教育。
学校以课程（含实习）学分来计算学生的学习份量和成效。
课程学分评定按平时、期中、期末考核成绩综合评定。
学校加大技能考核在学生课程学分中的比重，鼓励学生通过取得专业技能证书获得课程学分。
学校实行“双证书”制度（毕业证+职业技能证），大力组织学生考取职业技能证书。
学校高度重视学生的实习与就业工作，加强学生就业能力培养。
学校不断完善有利于毕业生就业的管理体制，不断提高就业指导和服务水平，密切与行业、企业和有关部门的联系，大力开发就业市场。
中等职业学校专业实训五步教学法教案
中等职业学校是培养技术型人才的重要平台，而专业实训作为其重要组成部分，也逐渐吸引了越来越多的学生。
专业实训受到许多因素的制约，例如教学设备、场地以及师资力量等方面的限制，导致了学生实践能力的不足。
面对这一情况，中等职业学校专业实训的五步教学法应运而生。
下面就让我们一起来探究这一教学方法的奥秘和应用。
一、五步教学法的概念五步教学法是一种以学生为主体，以任务驱动为主导一种教学方法。
通过任务制定，在时间、空间、事物等方面给出限制和条件，引导学生独立、探究性学习，实现教学目标的一种方法。
它将实践性、操作性、任务性、实用性融为一体，可使学生在完成任务的过程中获得实践经验、提升实践能力，增强学习的主动性和创造性。
二、五步教学法的要素1、任务设置任务是五步教学法中最核心的要素。
它既是学习的负荷，又是学生思考的起点和归宿，任务的怎么设置能否引导学生有效地进行探究性学习。
任务通常由典型案例或真实情况构成，具有主题性和系统性，吸引学生的注意力、兴趣和动力。
2、团队合作任务的完成需要涉及不同方面的知识和技能，多人协作是五步教学法中必不可少的一环。
通过设计合理的任务，引导学生互相合作，相互学习，促进交流和协作。
团队合作也有助于学生学会沟通、交流和合作，提高其团队合作职业素养。
3、个人表现五步教学法中，个人表现是学生学习的重要体现。
它要求学生在团队合作的基础上更好地发挥自身的专业知识和能力，独立完成任务。
在任务过程中，个人的贡献和表现会影响团队能力和效果，学生必须充分准备、不断提升自己的专业素质和能力。
4、报告汇报五步教学法要求学生进行成果汇报，通过口头或书面的形式表达自己的思考和成果。
汇报的形式可多样，例如幻灯片演示、实物展示讲解案例等。
汇报的过程中能增加学生表达自己思想的机会，提升学生的语言表达能力和沟通能力。
5、评价反馈评价反馈是五步教学法中的重要组成部分。
通过评价反馈，教师可以了解学生的学习情况和成果。
同时，学生也可以通过评价反馈了解自己的不足和进步，游刃有余地掌握知识和技能。
中等职业学校教学指南(教育部最新版)
中等职业学校教学指南(教育部最新版)1. 简介本教学指南是教育部最新发布的中等职业学校教学指南，旨在指导中等职业学校教师进行教学工作，促进学生全面发展。
2. 教学目标中等职业学校教学目标是培养学生的综合素质和职业技能，使他们能够胜任各类职业，并为未来的研究和就业做好准备。
3. 课程设置本指南对中等职业学校的课程设置进行了规范，包括必修课程和选修课程。
必修课程涵盖基础知识和职业技能的培养，选修课程则提供个性化研究的机会。
4. 教学内容教学内容根据各个课程的特点和要求进行了详细规定。
对于不同专业的课程，教学内容需要与实际职业需求相结合，注重理论与实践的结合。
5. 教学方法本教学指南提供了多种教学方法供教师选择和运用，包括讲授、讨论、实验、实等，旨在培养学生的独立思考和问题解决能力。
6. 教学评价教学评价是对学生研究情况进行评估的重要手段。
本指南对教学评价的内容和方式进行了规定，包括考试、作业、实践技能评价等多种形式。
7. 教师要求本教学指南对中等职业学校教师的素质和能力提出了要求，包括学科知识水平、教学经验、专业发展等方面。
8. 学生要求教学指南要求中等职业学校学生要严格遵守纪律，积极参与研究，努力提高自己的职业素养和技能。
9. 实施建议为了更好地贯彻本教学指南，建议学校和教师密切配合，制定具体的教学计划和实施方案，以实现教学目标。
10. 总结中等职业学校教学指南的发布对于提高中等职业教育的质量具有重要意义。
唯有严格遵循本指南，教师和学生才能在学校教育中取得良好的成绩。
以上是中等职业学校教学指南(教育部最新版)的内容概述，详细内容请参阅正式发布的教学指南。
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中等职业学校教学
所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其实行分类排队，
按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的。
是全面贯彻党的教育方针，大力推动素质教育所必须的。
它决非权宜
之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。
过去在计划经济体制下，学校按国家计划招生，学生毕业国家包分配、包当干部（简称双包）。
虽然中专学历层次低，但对众多的农村、特别是农民子女来说，同样
具有极大的吸引力和诱惑力。
1998年招生并轨改革后，逐步地实行了“两包”改“两自”（自费上学、自主择业）的改革，而且随着科技
发展的日新月异，经济结构的优化调整，传统产业升级换代，社会对
人才需求的层次越来越高，在激烈的人才市场就业竞争中，中专生由
过去的走俏变为现在的“坐冷板凳”。
这其中固然有就业宣传上的误
导和人才市场上过份的“高消费”等原因，但毋庸置疑，中专的黄金
时代已经是昨天的故事。
虽然中专教育的发展还会出现转机，但当前的"阵痛"也足以使部分中专学校纷纷“落马”，这已经成为近年中专
教育发展实践所证明了的不争的事实。
招生难、就业难、收费难、管
理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈因素。
因为招生难，中专学生
由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。
在一个教学班中，个体
素质差异之大，是可想而知的。
在这种情况下，如果按同一标准、同
一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，
难以实现既定的人才培养目标，这样的“产品”进入人才市场，可能
更不受欢迎，从而形成恶性循环。
那么，怎样才能使中专生招得来、学得进，能成才呢？比较现实的选
择就是实行分层次教学。
具体可概括为“四分”，即分层教学、分类
辅导、分段提升、分批推动。
学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，对学生
实行分层（分班）。
具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢
三层；二是只分为快、慢两层。
作者认为，在试点工作的初期可考虑
采用第二种方案为宜。
当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再实
行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。
快班在贯彻现有中
专教学大纲，使学生掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重于基
本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高
职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。
慢班则侧重于现有中
专教学大纲中的技能训练，主要是为今后的应职就业做好准备。
分层
教学对于文化基础来说比较好操作，对于专业课来说难度相对大些，
但经过缜密组织也是完全能够实施的。
2．分类辅导
过去中专教学中特别强调“有课必导、课后必导”的原则，这个原则
在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出重要性。
分层教
学必须配合以分类辅导，否则它的作用就不能充分地得到发挥。
分类
辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与
课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式，教师要根据实际情况灵
活地加以使用，才能取得事半功倍之效。
中专学制现在一般为3－4年，多数专业为三年学制，个别特殊专业为
4年。
学生在校的整个学习过程划分为若干个既相对独立、又相互联系的阶段。
要因人制宜，设计阶段目标，限期达到。
学生学习成绩的差
异是客观的，正因为如此才提出了分层教学的问题。
我们允许学生成
绩的差异性，但绝不允许学生成绩停留在一个水平上而没有提升。
要
通过度层教学使每一名学生在每一个阶段都学有所得、学有进步。
对
于文化基础课来说，更要强调分段提升的问题。
4．分批推动
当前的中专生虽然个体差异很大，但仍能够大体上划分为不同的群体、不同的批次。
通过度层次教学，我们既能够达到分段提升之目的，而
且要实现分批推动。
如果说分段提升是对学生个体来说，那么分批推动就是对学生群体来说的。
全面性和全体性是素质教育的两个非常重要的特征。
我们要通过度层次教学，使全体学生的学业成绩都能分批次地波浪式前进、螺旋式上升。
二
当前，实施分层次教学已经成为众多教育工作者的共识。
那么如何搞好分层次教学呢？作者根据多年的教学经验，认为应从以下几个方面和环节入手，扎实工作，认真组织，周密实施，稳妥操作。
1．教学计划的制定
要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划。
教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。
教学计划的大目标是使所有的学生都成才，但成为什么样的人才决不能强求划一。
培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。
所以，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。
2．教学大纲的编写
要根据国家的指导性教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有经验的教师编写实施性的教学大纲。
教学大纲是组织教学的依据，是实现人才培养目标的保证。
所以，原则上是在分层次教学中分几个层次，每门课程就编写出几套教学大纲。
好的教学大纲是有效实施分层次教学的又一重要因素。
3．教材的选用
教育部《面向二十一世纪中等职业学校规划教材》，是结合中等职业教育全面推动素质教育，实施水平本位的要求，组织全国中职校优秀教师和实际工作者编写的，现在已经陆续出版发行，还有与之相匹配的教学大纲。
这批教材不但突出了应用性、技能性、适用性、实用性
与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于当前中专学校的分
层次教学。
现在教育部门正在组织使用前的培训工作，各学校应加以
重视，积极安排教师参加培训。
4．教师的配备
教学过程是一个“双边”和“多边”过程，学生是主体，教师为主导。
教学亦应贯彻“以人为本”的原则。
分层次教学中的每一个教学层次
都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师。
特别是
对于所谓的“慢班”，我们更应配备在教学上强的教师，因为此群体
属于重点提升的部分。
教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要
保证。
5．教学管理体制的改革
分层次教学是一种新的教学方式，必须全面增强教学管理，大胆地实
行教学管理体制的改革。
首先是动态管理。
根据不同阶段学生成绩的
升降情况相对应地实行教学层次的调整，使之与实际情况相符，实现
既定的人才培养目标；其次是体制创新。
要大胆地实行学分制、弹性
学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理。
安排好不同层次学
生的实验实习，合理调度教室，安排好教学进程等。
6．成绩考核办法的改革
要改革学生成绩考核办法，实现成绩考核的经常化、标准化。
特别是
要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题，为学生在校期间的评优、
评先和毕业时的推荐就业提供理论依据。
分层次教学是因材施教、分
类指导等教学原则的具体使用，是全面提升学生素质，保证人人能成才，个个都提升，实现人才培养目标的需要。
决不能把学生分成
三、
六、九等。
7．激励机制的建立
实施分层次教学，既要通过舆论宣传，提升教师的理解，以形成共识，产生合力；又要合理地实行利益分配，建立激励机制，调动教师积极性，以产生动力。
对担任不同层次教学任务的教师，要根据他们的工
作数量和质量，确定合理的课时酬金分配办法，保证即时、足额兑现。
贯"效率优先、兼顾公平"的原则，建立起校内利益分配和激励机制。
8．教学手段和实习基地建设
为了适合分层次教学的需要，必须完善教学手段，增强校内外实习基
地的建设。
根据建立社会主义市场经济体制的要求。
按照教育资源配
置的最优化原则，结合中等职业学校的实际情况，其校内实习基地应
努力实现产业化、商品化、规模化和现代化，达到高科技、高效益、
高质量、高产出的要求，建立起自我调节、自负盈亏、自我积累、自
求发展的机制，做到农、科、教相结合，产、学、研相结合。
要实施
开放式办学，探索全方位、多层次、多途径建设实习基地的路子，实
行校企联合、校乡（镇）联合、校区（高科技产业园区）联合、校校
联合等等，把校内外实习基地做大、做好、做强，以促动中等职业学
校再振雄风，再创辉煌。
中等职业学校教学。