浅谈如何上好高三英语试卷讲评课

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如何上好高中英语试卷评讲课

充分利用小组合作探究学习，提升试卷评讲课效率摘要：在高中的英语教学中，试卷评讲课是相当重要的一种课型。

本文提出利用小组合作探究学习的策略，提升试卷评讲课的效率，并给予了实际的案例和相关的数据。

在高中英语教学尤其是高三英语教学中，试卷评讲课是一种重要的课型。

如何最大化的提升评讲课效率能够说对高三的教学工作有着至关重要的影响。

在新课改的背景下，我校也正在大力提倡小组合作探究学习，如何利用小组合作探究学习，提升试卷评讲课的效率正成为我校教师孜孜不倦努力的目标。

一、提出背景当前试卷评讲课因为其特殊性，再加上我校这所三星级学校学生基础相对薄弱，课型普遍比较单一，教师上课吃力，学生兴趣不高。

就起原因，主要存有以下问题：1．课前：考试后，教师不能即时批改和统计分析学生的答题情况。

2．课中：教师在讲评试卷时过于草率，学情抓不准，导致讲评随意，就题论题，主次不分，流于对答案，而很少提问学生和给学生留思考余地，学生则被动地听，机械的记。

常常教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。

整堂课下来，学生没有主动参与课堂的机会，讲评过后学生往往依然故我，不见提升。

3．课后：试卷讲评后，没有继续去做针对性的练习实行巩固，学生也不能即时消化疑点、难点，导致考了等于没考，讲了等于没讲。

根据最近我校对学生实行的问卷调查的统计，高达85%的学生提出希望英语教师增加课堂的互动，给予学生反思的时间，重视对学生解题技巧的点拨、解题水平的培养可见改变这种低效的甚至无效的费时的传统试卷讲评课已经刻不容缓。

二、小组合作学习理论小组合作学习是指通过小组成员间的相互合作来促动学习共同提升的一种教学方式。

合作学习不但有利于学生学习成绩的提升，而且有利于心理健康，能够培养学生的自信心，提升他们的社会交往水平。

合作学习理论于２０世纪７０年代兴起于欧美。

美国明尼苏达大学的合作学习中心认为：合作学习就是在教学上使用小组，使学生共同活动，以最大水准地促动他们自己以及他人的学习。

浅谈如何上好高中英语讲评课

浅谈如何上好高中英语讲评课高中英语讲评课的目的是分析学生知识的掌握情况，矫正错误，查漏补缺，抓住学生存在的共性问题，引导学生自我分析，抓住病症所在，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。

学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。

但由于课时紧，试卷讲评大多数仅是“就题论题”。

学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。

我认为，通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。

也就是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。

为提高讲评课的效率，高中老师应该打破以往的“一言堂”“孤立一节课”的模式。

老师应该形成以下模式：课前入手——关注课中——重视课后，形成一个“评前查，评中争，评中学，评中思，评后练”的讲评课模式，而且每一环节都有留白，留给学生足够的时间去记录和思考。

下面我就粗略地介绍一下我探索的讲评课模式。

一、第一环节：评前查学生课前核对答案，自查自纠，分析自己的出错原因，是基础知识存在漏洞还是缺乏解题技巧。

教师归纳学生错误类型，是粗心大意，基础知识不扎实；还是缺乏解题技巧，积累不够。

从而确定讲评的目标、重点，着重解决三个左右的问题。

讲评课根据试题类型和学生作答情况，主要解决: 1.词汇的变形和拓展；2.完形中长难句的理解；3.语法填空中纯空格题中代词和并列连词的用法；4.写作的提升。

二、第二环节：评中争，评中学，评中思1.词汇的变形和拓展。

分析可知，影响学生阅读能力的主要障碍是词汇，针对此套题的特点，学生应该掌握以下词汇：一是运用类词汇，要求会拼写，会变形并熟知用法；二是阅读类词汇，了解意思，目的是扫清阅读障碍。

对于第一类词汇，设置了针对性练习，以改错和语法填空的形式强化巩固，达到学以致用的目的。

如何上好高三英语讲评课

如何上好高三英语讲评课讲评课是英语教学过程中的“六大教学环节”之一，又是高三英语复习阶段采用最多的课型之一。

长期以来，有的讲评课成了“老师给答案，学生记笔记”的代名词，老师在上面ABCD，口若悬河，而下面学生昏昏沉沉不知所云。

然而，成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。

讲评课必须坚持针对性的原则，紧扣“三个思路”。

第一，紧扣命题思路。

对于一道题来说，考试时，如果学生能正确揣摩出命题人的考查意图，在做题时能够一眼看穿出题人想考查的知识点，往往一击即中，达到事半功倍的效果。

因此，讲评中教师要针对试卷考点，将知识的布局思路、分配比例及每个知识点是从什么角度来考查的等逐一给学生讲清楚，使学生能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。

比如在做完型填空题时，要根据对语篇的整体理解来理顺思路，同时注意上下文的内在联系，瞻前顾后，通过语境做出选择。

做阅读理解时要注意文章的整体理解，准确把握作者意图和文章主旨。

针对不同的体裁、题材，认清直接信息题、归纳总结题和推理题，做出合理判断。

第二，紧扣答题思路。

讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。

不能只讲哪个答案正确，哪个答案不正确；还要讲为什么正确，为什么不正确，要使学生会一题，懂一类，举一反三，收到实效。

比如：1.I still remember the day ______ you wore that beautiful pink dress.2.The summer _____ I spent in Shanghai is very interesting.这两个题根据题意得知考查的是定语从句的关系词的确定。

为什么同是时间名词，可答案却是when\on which 和that\which\省略。

从而明白遇到定语从句题时的答题思路是：第一步，找出先行词；第二步，找出定语从句；第三步，看关系词在从句中的语法功能；第四步，选择合适的关系词。

如何上好高三英语试卷讲评课新修订

高三英语练习讲评课的几点看法江苏省栟茶高级中学：倪爱红英语进入高考前的总复习阶段，练习、测验几乎成了家常便饭，随之而来的便是练习的讲评。

不少老师花费大量的时间备课，准备了大量的内容，在课堂上基本上一言堂，很是卖力，学生听得也很认真，做了大量的笔记，然而同样的错误却屡犯不改。

究其原因，练习讲评的方式，影响至关重要。

目前江苏的高考模式，造就了一种急功近利的心态，对于占分相对较少的英语学科是一大冲击，课时的压缩造成了时间与教学内容之间的矛盾，直接影响到练习讲评的形式。

具体表现为：1.“一网打尽式”的满堂灌许多英语教师在讲解单项填空题时，不从学生的角度出发，缺乏应有的侧重点，无限地横向联系、纵向挖掘，却又不能有体系地构建知识网络；对于完型填空、阅读理解、任务型阅读等篇章类的题型，仅仅局限于“读句-翻译-对答案”的程式，忽视了篇章结构、段落关联、情境内涵等的分析，也没有解题方法的指导；书面表达的评讲仅围绕参考范文解说，有的竟采取“三个一”的做法：抄一遍、读一遍、背一遍。

整堂课上，教师成了滔滔不绝的“演说家”，学生成了忙忙碌碌的“书记员”，没有任何的学生参与，更没有任何的讨论互动。

学生记了一大堆，没有消化和理解的过程；老师讲了一堂课，没有反馈和反思的环节。

2. 主观臆断式的随意讲评部分教师对于练习讲评的意义认识不足，认为有了答案就可以解决问题，对于需要大量备课、精准讲评的练习，简单准备；不去充分了解各题的正确、错误情况，只凭经验推测和判断，忽略了学生的实际状况和心里期许，其讲评的结果往往是学生早就会了的题目被一而再、再而三地做了强调，不会的题目却被一言带过甚至根本不触及，因此，这些题目学生仍然没搞清楚，从而导致成绩落后的学生一无所得，成绩好的学生亦无收获。

3. 蜻蜓点水式的肤浅处理有些讲评课，局限于就题论题，不能对典型试题作深入的剖析、概括总结，不对知识进行纵横向的联系，不能挖掘试题的深度和广度。

对于常见考点、易错点的典型试题，教师不能做到进一步的“借题发挥”，没有帮助学生系统地建立起知识间的联系、形成知识网络。

浅谈如何上好高三英语试卷讲评课

浅谈如何上好高三英语试卷讲评课讲评课是利用课堂时间就学生完成的试卷进行分析、讲解和点评，它对强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。

同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。

尤其是在高三复习阶段，试卷讲评则变得更加重要。

讲评课的效果如何，直接影响学生复习备考的质量。

下面本人就如何上好英语试卷讲评课谈谈自己的体会。

一认真做好讲评课前的准备教师在讲评课前要做好充分的准备。

一是教师必须事先体验，把试题做一遍。

如果教师没有切身体会解题的思维过程，就难以了解学生的解题思路和过程，那么讲评的针对性就不强；二是要进行及时的批改，只有批改后才能对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，然后根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题重点评讲，用什么方法讲，真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难；三是教师要根据学生的实际，考虑学生的认知水平、接受能力、情感态度和学习策略，准备适合本班的讲评方法。

二提高讲评效率在提高讲评课效率方面本人采取了以下教学策略：1．讲评形式多样化在上讲评课时，教师可以尝试着改变一下讲评课的方式，让讲评课的形式多样化起来。

在讲评过程中，教师可以采取“提前预约”式，即让学生提前做好准备，在讲评课上让他讲评某一题型。

最好挑选一些成绩中等的学生，在其准备的过程中，他会向周围的同学求助，从而带动了周围相应的学生学习的积极性。

也可采用“临时点将”的方法，鼓励每次考试中完形和阅读得分较高的同学来给其他同学进行讲评。

或采用“难点点评”法，可以让学生对一些疑难问题展开讨论甚至是争论，再由教师综合点评。

这样就能把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位，教师自己的负担也减轻了，从而收到事半功倍的效果。

2．讲评时要突出重难点到了高三阶段，学生的时间紧，任务重，试卷讲评我们一般都控制在一节课讲评完毕。

所以我们应该放弃那种从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过的做法。

这就要求教师必须对各题的错误率做到心中有数。

如何上好英语试卷讲评课（1）

如何上好英语试卷讲评课（1）如何上好英语试卷讲评课英语试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力一个重要环节，是提高英语教学效果的一个必然过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。

但是，在实际教学中，存在着部分教师不同程度地忽略了它的重要性，只重视对知识的传授和检测，而对检测后的讲评就不到位了。

相反，一堂优秀的试卷讲评课，不仅应作为旧知识的归纳和延伸，更应作为新知识的铺垫。

一、试卷讲评课的目的：（1）分析基本情况,澄清问题的正误。

分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。

（2）分析错因及对策。

指出答题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再出现类似的错误。

（3）总结答题方法。

总结好答题的思路与方法，帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

（4）改进方法、促进提高。

通过讲评,加强师生之间的交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。

让学生形成更清晰、更完善的知识网络。

二、优质的英语试卷讲评课的要求①矫正学生答题的错误，查漏补缺，帮助学生理清相关知识点。

②在此基础上延伸归纳，帮助学生构建起知识网络，举一反三（发展学生的语言技能、语言知识）。

③培养学生的独立思考和合作探究的能力和习惯。

④注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。

尤其对完型填空和阅读理解要进行建设性的指导。

⑤教师始终驾驭课堂，关注、指导、鼓励和感染着每一个学生积极参与课堂，并与教师获得认知上、情感上的共鸣。

三、平时复习试卷讲评的误区：1．重视常态复习课而忽视试卷讲评。

2．匆忙核对答案。

3．“一网打尽式”的满堂灌。

4．专注于词汇、语法的讲解。

5．试卷评析缺乏情感交流。

谈英语教师如何上好试卷讲评课

谈英语教师如何上好试卷讲评课英语试卷讲评课确实是指学生在英语考试或练习以后，教师对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。

教师对英语试卷讲评的目的不单单在于澄清某个问题的正误和对英语试题进行单纯的分析，更重要的是教师借助讲评这一课型方式来促使学生去温习、巩固所学的英语知识，了解英语知识的内在联系，提高学生综合运用英语知识的能力，培育学生的英语思维能力，使学生把握分析问题和解决问题的方式。

但是，在实际的英语试卷讲评课中，咱们发觉学生往往只注重分数和答案，而轻忽了对错误的订正和相关问题的试探；而很多教师又往往仅采纳对答案，就题论题，“唱独角戏”的讲课方式，结果造成英语试卷讲评课的课堂气氛沉闷，学生的参与意识淡薄，难以达到英语学习的兴奋点。

师生两边应彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此补充。

因此，笔者一直在试探如安在课前、课中、和课后采取必然的方式和模式来促使师生间一起合作进行英语试卷讲评课的教学，使讲评课的教学成效更好，使学生的参与意识更强。

一、英语试卷讲评课存在的几个误区（1）查对答案型这种只查对试题答案而不进行试题评析的形式，使相当一部份学生对一些选择题、判定题、综合运用题等全然无法明白什么缘故是那个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，和对英语综合运用能力的提高。

（2）逐题讲评型一些教师从英语试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一份试卷往往要花上两三课时。

如此，既浪费了学生有限的英语学习时刻，也容易使学生产生厌烦心理，试卷讲评收益甚微。

（3）重点讲评型教师对多数学生做对的试题不评讲，错误较多试题采取重点讲评。

这种做法尽管比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，讲评形式单一，教师就题论题。

学生的收成只会解答一道题，而不能做到触类旁通，不能专门好的表现学生学习的主体性和能动性，和英语教师的主导作用。

二、英语试卷讲评课的大体环节笔者以为教师在对英语试卷进行讲评时，应尽可能做到以下几个步骤：（1）总结英语考试的大体情形教师在试卷讲评课开始时，先向学生简要介绍这次测试的大体情形。

如何上好英语试卷讲评课

如何上好英语试卷讲评课试卷讲评课往往被师生所忽略，觉得这种课型是单调乏味的，很难有所发挥。

这样的认识只会导致评讲课成为答案课，上得千篇一律，效果很差。

其实成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识和认识方面的欠缺，激发学生的求知欲。

但要如何上好一节试卷讲评课呢？试卷讲评课要注意做好三个步骤，即课前的准备工作，对课堂的内容，节奏的把握，及课后补充巩固练习的设置。

一．备好课，很多老师认为，讲评课不必怎么备课，只需把试卷做一遍，知道题目的答案就行了。

其实不然，讲评课的备课量要比平常大得多。

要备好讲评课，教师必须做到“一个及时”和“三个认真”。

首先，要及时阅卷，及时讲评。

测试完毕后，教师必须尽量保证当天或隔天就能完成试卷批阅，在第二天或隔天进行讲评。

因为刚考完试，学生对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，而且学生这时也想及时知道自己的答题情况，这时讲评必能收到立竿见影的效果；如果间隔时间太长，就没有必要讲评试卷了，因为学生已忘记了考查的题目及解题思路，对这份试卷的好奇心也不大了，不利于答案的纠正及对知识的弥补。

其次，要落实“三个认真”。

第一，认真做好学生的考试成绩分析。

教师在阅完卷之后不是简单把成绩公布给学生就算了，而要及时对考试成绩进行横向和纵向分析。

对于每次考得好的或进步明显的学生当然应该公开表扬鼓励，但对于中等考得差的学生也要找他们学习中的闪光点，哪怕他们的答卷中仅有某一微小的优点，我们也不能忽视，也应当众指出，予以表扬，树立信心，调动他们的学习积极性和主动性。

而对于退步较明显的同学，可以进行个别谈话，帮助他们找到不足，并帮其分析原因，找到接下来努力的方向。

第二，认真做好学生的答题情况分析。

教师一方面要掌握整体或个别学生在各考点的得分、失分情况以及学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因：是语言知识运用有问题，还是理解错误或粗心大意？另一方面要按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案，告诉学生他们各知识模块的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进。

英语试卷评讲课可以这么上

英语试卷讲评课可以这么上近日，笔者在调研时听了吴老师开设的试卷讲评课，给我留下了深刻的印象。

一堂优秀的试卷讲评课必须围绕三“中心”：以学生为中心；以问题为中心；以思维激发为中心，这节试卷讲评课很好地体现了三“中心”的精神，把试卷讲评“三部曲”的要求很好地落到实处。

一、课前准备做好课前准备工作是上好英语讲评课的前提条件，这一点常常被很多老师所忽视。

教师在讲评课前要做好以下三方面的准备工作：选好试题符合学情的试题就是好试题。

假设一套试卷得分率低于50%、高于80%，这样的试卷就不能算是好试卷。

同时，所选试题必须具有较高的思维容量，能起到举一反三、提高学生解题能力的作用，还要具有查漏补缺的功能。

不经筛选，随意拿一套现成试卷让学生去练习是一种不负责任的行为。

精选试题是高效训练与讲评的前提。

统计数据做好考试结果的统计，包括最高分、最低分、整卷、每个题型、每道题的平均分、优秀率等，要分析到每个人、每道题、每个知识点、每个能级点。

还要对每次训练中整卷得分及每个题型得分获班级前10名同学分别进行统计与表彰。

精确的数据分析是确保试卷讲评中突出重点、有的放矢的保障。

教师不能自以为是地评讲自己认为重要的内容。

分析错因进行错误类型的统计，分析整理普遍性错误和典型性错误，知识性错误和技能性的错误，弄清同学失分的原因，根据错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。

教师常常对学生所犯错误的原因无法理解，必须换位思考，站在学生的角度去分析，才能明白他们犯错的原因。

听课过程中，大家惊讶的发现，吴老师对学生的答题情况了如指掌，犯错的原因、个体学生的重复犯错、边缘生的错误等情况一清二楚，为高效讲评打下了扎实的基础。

课前准备工作是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

二、课堂实施本堂课讲评的试卷为备课组自编的《高三英语限时训练（二十）》及配套导学案（见附件），讲评内容为单项选择、完形填空、任务型阅读三个部分。

英语(心得)之高三英语试卷讲评课探索

英语（心得）之高三英语试卷讲评课探索英语论文之高三英语试卷讲评课探究王玉娥试卷讲评是高三英语教学特殊是其次轮复习中特别重要的一个环节。

每次质检考试或模拟考试之后，老师一般都要支配试卷讲评课。

试卷讲评课起着关心同学进一步理解学问、娴熟技能、查漏补缺、总结阅历、拓宽思路、揭示规律、提高力量的重要作用。

那么如何上好试卷讲评课呢？一、备好课、做好试卷质量分析是上好讲评课的前提条件。

老师应从以下几个方面入手来备好讲评课。

首先，要准时阅卷。

测试完毕后，老师要当天或其次天完成试卷批阅。

由于此时同学还处于思维活跃兴奋期，对试题还很清晰，这时讲评必能收到良好的效果。

其次，要做好统计工作。

包括统计考点分布的状况；统计考试的结果（最高分、最低分、平均分及每道题的得分率）；统计同学的得分状况和失分状况，了解他们的整体水平，分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类别。

然后，依据出错的缘由来确定讲评的挨次、重点和方法。

统计是一项艰苦简单而又必不行少的工作，它为试卷的分析和讲评供应了重要的依据。

最终，做好试卷分析工作。

一方面，要分析试卷的内容、结构和答案。

这样在讲评时，哪些内容该多讲、哪些内容该少谈、哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面，要分析出错的缘由，并分析同学学问和力量的缺陷及老师教学中存在的问题，以便老师准时实行措施，在讲评时有的放矢地解决这些问题。

二、有针对性的进行学问拓展是上好讲评课的有效方法首先，拓展要注意学问间的联系。

掩盖面再广的试卷也确定有某些学问点的遗漏，所以在讲评试卷时应有意识地把遗漏的学问点联系起来，形成一个完整而又坚固的学问网络，以便同学在下一次考试中能快速推断和提取有关信息。

其次，拓展可不失时机地培育同学的应变力量。

老师讲评试卷时要注意词汇的渗透变形、重组、分解和组合的出路问题。

总之，讲评试卷时若能适当地对原题进行“加一点”、“减一点”或“换一点”的处理，将能收到意想不到的效果。

三、调动同学乐观思索是上好讲评课的重要手段讲评贵在激发同学的求知欲望，引导同学开展乐观的思维活动，让同学主动释疑，以达到训练和培育同学的思维和创新力量的目的。

如何上好高中英语试卷讲评课

如何上好高中英语试卷讲评课关凌洁【摘要】本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好高中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。

试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。

【关键词】试卷讲评知识的归纳与巩固解题能力的指导与提高测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。

一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。

科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。

但是，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。

具体表现为：1．教师们在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。

平常进行教学研究活动，教师之间互相听课是一个重要手段。

但是，听课活动大多是在讲授新课上进行。

可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。

2．有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。

3．有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。

4．有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。

这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。

那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点：一、试卷讲评应遵循以下五点：1．试卷讲评要及时每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。

英语(心得)之如何上好英语试卷讲评课

英语论文之如何上好英语试卷讲评课如何上好英语试卷讲评课荣成十八中宫晓丽我们常会听到老师这样抱怨：“这条题目我刚讲过，怎么还有这么多人做错？”，或“这个题目我不知讲了多少遍，还有人做错！”。

这些现象都与试卷讲评课有关。

那么，到底如何上好一堂试卷讲评课呢？一、备好课，做好质量分析有的老师认为，讲评课不必备课，只需把试卷做一遍就行了。

其实不然，讲评课的备课量要比平常大得多。

要备好讲评课，教师必须做到“一个及时”与“三个认真”。

首先，要及进阅卷。

测试完毕后，教师必须尽量保证当天或隔天就能完成试卷批阅，因为此时学生还处于思维的活跃兴奋期，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立竿见影的效果；如果间隔时间太长，就没有必要讲评试卷了，因为学生已忘记了考查的题目及解题思路，不利于答案的纠正及对知识的弥补。

其次，要落实“三个认真”。

第一，认真做好学生的考试成绩分析。

教师在阅完卷之后简单把成绩公布给学生，而要及时对考试成绩进分析。

对于每次都考得好的学生当然应该表扬鼓励，但对于中等考得差的学生也要找他们学习中的闪光点，哪怕他们的答卷中仅有某一微小的优点，我们也不能忽视，应当众指出，予以表扬，使他们克服自卑感，树立信心，调动他们的学习积极性和主动性。

正如心理学家所说：“表扬做得好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生。

”第二，认真做好学生的答题情况分析。

教师一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因：是语言知识运用有问题，还是理解错误或粗心大意？另一方面要按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案，告诉学生哪些知识掌握情况，以便在今后的学习中加以改进。

最后，认真分析试卷的内容及结构。

讲评前，教师一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对考点所占分数进行分析研究；另一方面要分析试卷中各题的难易情况，明确各难、易点所占分数的比例，从而根据对以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，认真备好所讲内容。

怎样上好高考英语试卷讲评课

怎样上好高考英语试卷讲评课试卷讲评课是高三备考过程中的主要课型，讲评课上得好与坏关系到高三复习成绩高与低的关键。

试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。

因此，讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。

通过讲评，还力求培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

一、试题讲评的原则1.时效性学生在考试时，思维最集中、最活跃，对所考查的知识记忆最强，而测试后他们急于知道分数，更急于知道答案，求知欲特别旺盛，此时实施讲评更有利于达到教学的目的。

2.实效性根据微机阅卷统计分析的结果，教师应先确定好要讲的题目及数量，杜绝逐题讲解的现象。

3.重点突出讲评，反对逐题按序讲评时可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。

4.举一反三，总结规律对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路。

讲评的效果力求做到从个别的知识上升到规律性的东西，使学生举一反三，触类旁通。

5.突出学生主体，重在点拨讲评试题时还要注意充分发挥学生主体地位的作用。

教师讲解重在点拨，坚决废止教师唱独角戏、“满堂灌”的讲课模式，要给学生留下充分的思考时间和空间。

6.智商情商并举，强化训练规范在讲解知识的同时，教师还应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的策略，渗透情感教育等。

7.有效补偿，强化训练补偿是教学中抓落实的重要环节，其关键是“补”的针对性。

在教师精讲后，可让学生自己改错，补做原来不会或做错的题，针对典型错误进行变式训练与补偿练习，让学生当堂完成。

8.及时复习，克服遗忘试题讲评一段时间后，要将错误率较高的题经过变形让学生进行归错练习，加深记忆，克服遗忘。

浅谈如何上好英语试卷讲评课

浅谈如何上好英语试卷讲评课第一篇：浅谈如何上好英语试卷讲评课浅谈如何上好英语试卷讲评课【摘要】:随着新一轮基础教育改革的全面推进,考试制度自然成了关注的焦点,作为考试制度主要表现形式的试卷,更能折射出教育改革的现状,试卷成了教师和学生之间的纽带,试卷检测出了教与学的效果,如何科学的有效的评讲试卷,就成了推动教育改革实验金石。

【关键词】:试卷评讲方法与效果试卷讲评是教学工作极为关键的环节,学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评实现的。

但目前的试卷讲评大多数仅是“就题论题”,学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案,知识是零碎的,不能形成系统,造成知识的“简单重复”和“高耗低效”。

我认为通过试卷讲评,不仅要做到解决问题,弥补不足,更要达到巩固已有知识,构建知识结构,生成解题能力的目的,让其真正成为一个多功能的舞台,有效地完成教学目标,成为提高教学质量的重要环节之一。

也就是说,试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程,而非简单的解答与重复。

本文就如何优化英语试卷评讲谈谈自己的体会。

一、做好课前准备工作,是上好英语讲评课的前提条件心理学家的实践表明:反馈在学习上的效果是很显著的,尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高,效果更好。

所以及时进行学习反馈,才能最大限度地发挥反馈的积极功能。

这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好试卷统计工作,包括考点分布的统计,考试结果的统计,包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误类型的统计,弄清学生的得分情况和失分情况,了解他们的整体水平,分析普遍性错误和典型性错误,整理出错误的性质、类型,根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。

统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

有些教师不太重视统计,只凭主观估计来确定讲评的重点和难点,事实证明这样并不合理。

其次,做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些内容该多讲,哪些内容该少谈,哪些该重点讲,就能做到心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误原因,并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便教师及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

浅谈如何上好一堂英语试卷讲评课

- 178-校园英语 / 基础教育浅谈如何上好一堂英语试卷讲评课江西省吉安市第一中学/刘昊璟【摘要】试卷讲评课是英语教学的有机组成部分和重要环节，是综合因素互动的特殊教学现象，其涉及到师生、生生、个体与群体、群体与群体之间的综合互动。

试卷讲评课教学，应充分发挥其激励、诊断、强化、示范功能，考虑学生实际情况，进行针对性的教学互动，从而促进学生进行自我评价，提高教学实际功效，提升讲评的课堂效率和质量。

【关键词】英语教学试卷讲评课堂教学英语试卷讲评是英语教学的重要环节之一，即为学生完成考试后，教师对试卷进行解剖、分析及点评，从而帮助学生完善知识体系，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。

它是检查学、反馈教的有效手段。

从学生角度看，通过试卷讲评可以归纳整理，查漏补缺，巩固知识框架；从教师角度看，通过试卷讲评可以掌握学生学习概况，改进教学方法，调整教学进度，使教与学得以优化。

那么我们的英语试卷讲评课存在哪些问题？我们该如何上好一堂科学的试卷讲评课呢？一、英语试卷讲评课存在的问题1.满堂灌式对答案。

某些教师在讲评试卷时，会存在担心疏漏哪个考点的心理，因此每次都将试题从头至尾地讲一遍，从上课讲至下课仍意犹未尽，“满堂灌”式地进行机械重复讲题。

他们往往不分轻重主次，缺乏讲解分析策略及解题技巧指导，导致学生疲倦或分神。

同时这种讲评方式重知识轻能力。

2.匆促带过给答案。

有些教师存在一种误区，认为试卷讲评就是对答案。

因此他们将试卷答案用幻灯片或抄写在黑板上的形式呈现给学生，让学生自己核对。

或者有些教师认为备课重点是正常的系统知识复习，教学时间有限，进度紧张，因此觉得讲评试卷并不是很重要。

于是教师们只是简单地给出所有题的答案，没有对试卷进行深入分析，也没有对试题进行深层剖解，更谈不上研究试卷的出题角度及考题趋势。

3.缺乏情感讲答案。

有时教师太过专注于分析试卷上的失误原因，从而缺乏与学生的之间情感交流及对学生的答题给予评价，忽视了学生心理。

怎样上好高三英语试卷讲评课

如何让学生喜欢英语课
曾品
（云南省昭通市鲁句县第二中学云南鲁甸６５７１００）
【摘要】教师在英语教学中的一言一行，直接影响着学生学习英语的兴趣。英语教学不是单一地只注重情感而忽视教学。成功的英语教学模式应该是把教学内容与学生的兴趣提升结合起来，让学生享受到学习英语的乐趣。对于英语语言的学．－ｊ，并不是呆板的灌输内容为主，教师要学会反思如何让学生学会自己的英语课。【关键词】英语教学提高学＊－７兴趣【中图分类号】Ｇ６３３．４１【文献标识码】Ｂ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０４ — ０１５９ — ０１学生处于一种正常、平等的关系。经常与学生聊天，参与他们古语说得好： ” 亲其师而信其道。 ” 初中学生学习英语的兴的活动，和学生融为一体。同时也可以了解他们对什么方面感趣与教师的教学有着很大的关系。如果学生喜欢上一位英语兴趣，哪些是他们所讨厌的。这样，对教师的教学活动也能起老师，他们也会喜欢上他（她）的课，并能主动接受这位老师所传授的知识。因此，教师在进行教学的过程中，要热爱学生，融到积极的作用。洽师生关系。从而达到诱发学生主动学习英语的愿望，并激发学生在生活和学习中经常会遇到这样那样的一些问题学生自觉学习英语的兴趣。达到学好英语的目的。这就是教学或困难，作为教师，帮助他们解决问题，那是责无旁贷的。无论投入。而要做到教学的真正投入，教师应做到以下几个方面。是尖子生还是后进生，教师都要一视同仁，主动帮他们，给予提高教师自身的素质他们鼓励，不让他们放弃英语的学习。当他们提不出问题时，教师可以主动对他们进行提问，多给他们开” 小灶” ，让他们随方面，教师的优秀品格将会被学生崇拜和模仿，所谓” 学高为范。身正为师” 。良好的人品修养和令人愉快的个人性时感受到老师对他们的关心，这无形之中就会激励他们努力格。都是教师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中学习。四、正确对待师生关系相识、熟悉，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，良好的师生关系，必然会带来良好的教学效果，但不容就能保证教学和育人的正常进行。否认，教师与学生之间也会产生矛盾的。这时候，教师是不能另一方面。任何一个教师都必须具备较强的专业知识。英语教师除了对其所教的英语语音、词汇、语法具有深厚的底摆出一副长辈的样子，不分青红皂白，不管学生对错，一味指子和精湛的听说读写能力之外，还要具备教育学、心理学等方责学生。学生有错，教师要以宽容之心来对待，批评归批评，更面的知识。但是，仅仅有上述知识还远远不够，当今的教育环重要的是要耐心指出他们的错误，帮助他们认清自己的不足境还要求教师有广博的知识。这就意味着我们教师要有广泛之处。有些学生不是一次两次就能说服的。我们教师不能放的兴趣，知识面要宽，天文地理，人文科学，使之贯穿于教学和弃。反而应该静下心来思考该怎么办。事在人为。只要有耐心、与学生的交流当中去。教师可以在课堂上穿插一些英语笑话，有信心，就一定能处理好师生关系。英语文化背景知识；在课余时间，和学生一起聊足球、流行音还有，有的老师由于没有弄清学生犯错的真相，自己也乐、文学等学生感兴趣的话题，顿觉自己年轻了许多，也拉近会犯错误。此时，教师不要对自己的错误视而不见，而应该敢了与学生的距离。在这样轻松的环境中，无论表扬还是批评，于面对自己的错误，敢于作自我批评，向学生道歉。人非圣贤，学生们都会乐于接受。孰能无过？这样做反而会得到学生的谅解，并使师生关系更加密切，更有利于教学活动的顺利进行。二、上课生动有趣总之，教师应在课内外真诚、和蔼地对待每一位学生。并位优秀的老师。不但自身要具备良好的素质，同时更要搞好自己的教学工作，要知道教学中自己该如何做，如何使真诚地将快乐带给学生．努力吸收多方面的知识，做学生的良课堂气氛活跃起来。如何使学生保持良好的学习状态。培养学师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生解决学习、生活上的困难．对学生的每一点进步都及时表扬：要精心设计学生生学习英语的浓厚兴趣，使学生取得好的成绩。初中生喜欢的老师，不但要品格好，而且要会教书，特别的作业并认真批阅，即时为后进生查缺补漏。另外，英语老师还可以经常给学生讲英语故事、国外趣闻等，以培养师生间的是高年级的学生，对老师更是挑剔。所以，教师应该以多样、活感情。长此以往，就能使学生真正地喜欢这位老师，爱听他（她）泼的教学方法激发学生学习的兴趣。提高课堂教学的效率。在的课，对教师所教的知识认真领会，即时完成练习，并主动去课堂教学中，寓教于乐，活跃气氛，让学生在轻松的氛围中获得知识。而在处理课堂上出现的问题时，尽量淡化，抓住契机，学习新的英语知识，从而达到良好的教学效果。时刻注意给学生一个和谐的课堂氛围，让他们觉得意犹未尽，参考文献：盼着再上英语课。１．赵建丽．贯穿在整个初中英语教学中的学生需求［Ｊ】．文三、做学生的良师益友理导航（上旬），２０１ｌ，０８２．邢德清．浅谈教师如何备好一堂英语课【Ｊ】．英语新世纪，教师在教书育人的活动中，不要自己高高在上，对学生２０１１，０２指手划脚，或横加指责，这会引起学生的反感，也会导致学生对所学科目失去兴趣。我们教师应该充当学生的良师益友，与