最新整理评课稿《爱莲说》讲解学习
部编七年级语文《爱莲说》评课稿
部编七年级语文《爱莲说》评课稿黄老师说：“用语文的方式教语文。
”在当下跨学科融合教学、信息化教学等多种教学理念下，语文教学花样百出，大语文的教学观导致语文课融合了历史、政治、哲学等相关知识，导致在真正的语文课堂上没有了语文味儿，占自己的课堂做着其他学科老师的事，让语文课堂彻彻底底的失真。
王老师执教的这节《爱莲说》从教到学整个课堂都呈现了语文课堂该有的形态，为一线语文老师引领指导，做了很好的示范。
只有细读文本，方能挖掘文本深处的秘密，设计出别具匠心的教学思路，最终直达学生心灵的深处，好的语文课堂应该是学生心灵深处的震荡。
味道一：课堂语言有诗味儿。
徐老师说：“课堂语言是另一形式的文本，是教师艺术性创造性的运用语言进行课堂教学的实践活动。
”教师的课堂语言不管是导入、过度、小结还是分析、点拨、评价，语言都应该是具有语文味的，教师的语言运用也为学生在无形中提供了示范，一个语言啰嗦，没有概括能力的老师又如何能带出语言简洁的孩子，一个言之无物的老师又如何能让学生写作时生动形象。
教学语言的使用恰恰是一个老师教育智慧与教学水平的至高体现。
王老师在板块的导入处，精心设计教学语言，用诗代入，增强课堂语言的文学味儿，比如在老师示范读整篇文章时，王老师引用苏轼的“三分诗，七分读，并是十分。
”比如在品莲的第一环节，王老师又提到“情有千万种，爱就一个字。
”在总结何为君子时，又恰当的引用了孔子关于君子的介绍“文质彬彬，然后君子也。
”在引入牡丹花时，王老师又引入了“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的诗句。
在整个课堂结束时，王老师小结时的一段话“面对淤泥，陶渊明选择的是远离，他到红尘边寻找一方净土，而周敦颐选择生长，哪怕环境恶劣，也要成长为高洁优雅的莲花。
这就是中国君子的风骨与气度。
”一段抒情，不仅仅点明了文人雅士爱花的浅层心理需求，又上升到整个文人雅士的品格与风骨，可谓是诗意之课堂。
除此之外，王老师的三个板块名称也颇具诗意，他巧妙的将爱莲说的题目拆解为三个板块“读爱、品莲、悟说”从读到品再到悟，学生活动立体多层，层层深入，板块设计仅仅围绕学生主体，既别出新意又独具匠心。
《爱莲说》评课稿
《爱莲说》评课稿
（一）倡导自主、提高能力
本课X老师把学习过程交给了学生，以学生的自主学习为主，注重学生学习能力的培养，例如：疏通文意这个教学环节，先安排学生默读课文疏通文意，然后同学之间探讨解决不懂的字句或文意上的疑惑，最后班内交流解惑。
借助注释和工具书自主阅读文言文，是培养文言文阅读能力的重要途径，尤其是在七年级，就是着眼于打好基础，培养习惯。
本设计这种阅读方式为学生以后的文言文学习打好了基础，培养了习惯，提高了学生文言文阅读能力。
（二）强化诵读，以读助学
诵读是文言文教学的核心,本设计以读为线，串起由对课文音韵之美到“莲”形象之美，再到君子品质之美。
在朗读、默读中培养文言文的语感，体会文言文的语言特点，感受文章风格。
通过赏读、品读、研读、情读理解感受作者在文中所寄寓的思想感情，提高思想道德修养和审美情趣。
（三）思维训练，促进发展
本设计着眼于学生思维能力的训练，促进学生思维的发展。
课文题目的解读、莲的美好形象的分析、君子的品质探讨、菊和牡丹的衬托作用等等，都是将学生的思维训练放在核心位置，精心设计，悉心落实，促进了学生思维的发展与提升。
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《爱莲说》上课逐字稿
《爱莲说》上课逐字稿以下是一份《爱莲说》上课逐字稿，希望对您有所帮助。
课程名称：《爱莲说》一、导入（2 分钟）同学们，我们今天要学习的是一篇文言文——《爱莲说》。
这篇文章是宋代哲学家周敦颐所写，通过对莲花的形象和品质的描绘，表达了作者对莲花的喜爱以及对美好品德的追求。
在学习这篇文章之前，我们先来了解一下作者周敦颐。
二、作者介绍（3 分钟）周敦颐，字茂叔，道州营道（今湖南省道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。
他的理学思想在中国哲学史上起了承上启下的作用。
著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》等。
三、朗读课文，整体感知（5 分钟）1. 教师范读，提醒学生注意字音和停顿。
2. 学生自由朗读，读准字音和停顿。
3. 全班齐读，感受文章的韵律和节奏。
四、疏通文意，理解内容（15 分钟）1. 结合注释，小组合作，翻译全文。
2. 教师强调重点字词和句式。
3. 请学生用自己的话概括文章的主要内容。
五、深入探究，领悟主旨（15 分钟）1. 作者为什么喜欢莲花？- 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写出了莲花的高洁、质朴。
- 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，写出了莲花的正直、芳香。
- 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，写出了莲花的清高、庄重。
2. 作者通过对莲花的描写，寄予了怎样的思想感情？- 作者以莲花自喻，表明自己不与世俗同流合污、洁身自好的态度。
- 作者通过对莲花的赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者对君子的敬仰和追求。
六、拓展延伸（5 分钟）1. 请学生谈谈自己喜欢的花，并说明理由。
2. 引导学生从花的品质联想到人的品质，谈谈自己应该如何培养美好的品德。
七、课堂小结（2 分钟）通过学习《爱莲说》，我们不仅了解了莲花的形象和品质，还领悟到了作者对美好品德的追求。
希望同学们在今后的生活中，能够像莲花一样，保持高洁的品质，做一个堂堂正正的人。
八、布置作业（1 分钟）1. 背诵全文。
《爱莲说》评课稿
《爱莲说》评课稿《爱莲说》是中国现代著名作家林语堂先生所著的一篇散文。
该篇散文以莲花为题材，通过对莲花的观察与思考，讲述了莲花美丽的品质以及对生命的启示。
下面我将从语言表达、主题思想、艺术特色等方面进行评述。
首先，我们来看《爱莲说》的语言表达。
林语堂先生运用了精练优美的语言，通过形象生动的描写将莲花的美丽呈现在读者面前。
例如：“澄净的水面仿佛镜子一样，清楚地映出每一根倒影，每一片叶子都显出自己的身影来，雪白中带着一点红，色调悦目。
”这段描写使人感受到了莲花的纯净和美丽。
其次，我们来探讨《爱莲说》的主题思想。
整篇散文通过对莲花的描写，传达了作者对自然之美和生命之美的赞赏。
莲花生长在污泥之中，却依然能开出洁白的花朵，表达了莲花的坚强和不畏艰难的品质。
同时，莲花的盛放也象征着积极向上的生命态度。
作者借助莲花，让我们思考人生的意义，引导人们追求内心的美好和纯净。
再次，我们来分析《爱莲说》的艺术特色。
该篇散文以写实的手法描绘了莲花的真实形态和美丽。
林语堂先生通过观察莲花的细微之处，把握住了莲花的独特之美，展现了他细致入微的观察力和独特的艺术眼光。
此外，在语言运用上，作者善于运用修辞手法，增强了文章的艺术感染力。
例如，“最好的情欲对象，莫过于一个纯洁的莲花”。
这种对比的手法，使得莲花的纯洁和美丽更加突出。
最后，我们来谈谈《爱莲说》给我们带来的启示。
通过阅读该篇散文，我们可以看到莲花的坚强和纯洁成为了人们心灵的寄托。
莲花在恶劣的环境中依然能绽放出美丽的花朵，这给了我们勇往直前的力量。
同时，莲花的纯洁也成为我们追求内心美的榜样，让我们明白只有保持内心的纯净，才能真正感受到生活的美好。
综上所述，《爱莲说》以其优美的语言表达、深刻的主题思想和独特的艺术特色，给人们带来了美的享受和思想的启示。
通过对莲花的描写，作者林语堂呼吁人们追求自然之美和生命之美，传达了积极向上的生命态度。
阅读《爱莲说》不仅让我们欣赏到莲花的美丽，更让我们对生活产生了无限的感悟。
《爱莲说》上课学习上课学习教案及反思
《爱莲说》教案及反思七年级语文专题课文【课题】：爱莲说【教者】：李莎【教学目标】：⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、导入课文同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。
大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、学习文体“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。
请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。
在听的过程之中，请大家注意课文的注释。
待会我们要做一个小小的词语测试。
“蕃”fán多“亵”xiè亲近而不庄重“濯”zhuó洗涤“鲜”xiǎn少本文“说”的对象是什么?“说”—1、分析重点段落作者在的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语。
（由此引出以下问题）这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。
（学生讨论得出结论，教师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。
评课稿《爱莲说》
语文组9月3日下午第七节课，我们在多媒体教室聆听了杨老师执教的《爱莲说》一课。
整节课环环相扣，教师条理清晰，成功地完成了教学目标。
下面就我组对这一节课的评议做一汇报。
1、杨老师引用李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等诗句导入，引人入胜，将学生带入一个如诗如画的境界。
2、出示学习目标以及学习的重难点，教学目标切合学生实际，使学生明确课堂目标，学习的过程有的放矢。
3、对基础知识教学扎实。
介绍作者，解题说明什么是“说”以及对生字词的教学都扎实而有效果。
4、在完成美读这一环节，方法多样灵活，对学生朗读适时评价，尤其是教师的范读，使学生及在坐的老师都无不有一种身临其境之感。
5、赏析荷花的品质应该是本节课的重点和难点。
杨老师能化难为易，出示“找出描写莲花的句子”“赏析角度技巧”“莲花与众不同的特点”几个问题，使学生对文意有了全面而准确的理解。
6、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
7、杨老师真正做到了师生平等，她对学生回答问题说“谢谢”“谢谢你”等，她的课堂是轻松的，她的课堂愉快的。
然而教学时一门缺憾的艺术，略感不足的是：1、杨老师的板书设计过于繁琐复杂，板书只要书写本节课最重要的几个字和词就可以了，而且书写字迹过小。
2、在讲解课文之前，学生读的有点少，应该把更多的时间安排在讲解之前，“书读百遍，其义自见”在读的基础上理解。
3、在上课的过程中，要尽量减少一些口头禅，比如：“好吧”，听你的原意好像“本环节大家表现不错，我们进入下一环节”，但“好吧”意思感觉很勉强。
如果换作“好”或者“好的”等词语，会使人感觉我们的表现不错，还能使人觉得课堂干脆利落。
总之，杨老师教态庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
他的这节课体现了新课程理念，教学内容符合新课程目标要求，课堂教学效率高效。
说课稿爱莲说
说课稿爱莲说尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被编排在人教版语文教材七年级下册的第四单元。
这个单元所选的课文，从内容主题上来看，都侧重于展现中华美德以及人生哲理。
从文体上看，包括了散文、小说、议论文等多种形式。
《爱莲说》作为一篇经典的文言文散文，对于培养学生的文言文阅读能力，提升学生的文学素养，都有着重要的意义。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但是对于文言文的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。
他们对于古代文学作品的兴趣较为浓厚，但是在理解文言文的字词、句式以及作者的思想情感方面可能会存在一定的困难。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言字词，理解文章大意。
掌握托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。
引导学生自主、合作、探究，理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操。
培养学生对美好品德的追求。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义。
学习作者托物言志的写作手法。
2、教学难点体会作者的思想感情，理解文章的主旨。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，同时加深对文章的理解。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
3、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一组莲花的图片，并提问：“同学们，你们觉得莲花美吗？那你们知道古人是怎么赞美莲花的吗？今天我们就来学习一篇赞美莲花的文言文——《爱莲说》。
《爱莲说》教学设计及点评
《爱莲说》教学设计及点评一、教学目标：1.了解《爱莲说》的背景、作者以及其意境；2.熟悉《爱莲说》的诗词结构和修辞手法；3.通过鉴赏《爱莲说》，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
二、教学内容：1.介绍《爱莲说》的背景：杨万里是明代著名的文学家、画家，他一生都热爱和钻研莲花。
《爱莲说》是他的一篇散文，以描写莲花为主线，表达了他对莲花的痴迷和赞美。
2.分析《爱莲说》的修辞手法：比喻、夸张、排比等。
3.鉴赏《爱莲说》：理解诗词的意境，感受莲花的美丽和纯洁。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师通过展示一幅莲花的画作，引起学生对莲花的兴趣和好奇，向学生提问：“莲花为何物？你们对莲花有什么了解？”2.呈现（10分钟）：3.分析（15分钟）：教师解读《爱莲说》的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并引导学生分析这些修辞手法在诗词中的作用，如何增强了诗词的艺术效果。
4.赏析（30分钟）：教师带领学生一起朗读《爱莲说》，并解读诗词的意境。
指导学生感受莲花的美丽、纯洁和韵味，体会诗人对莲花的独特情感和赞美之情。
5.总结（10分钟）：教师向学生提问：“《爱莲说》中莲花是怎样的形象？你们觉得这首诗词有哪些特点？”引导学生总结诗词的主题和特点，并对学生的回答进行点评和讨论。
6.拓展（10分钟）：教师布置课后作业：要求学生撰写一篇关于自己喜爱的花卉的文章，并运用《爱莲说》中的修辞手法进行写作。
鼓励学生在作文中表达自己对花卉的情感和赞美之情。
四、教学点评：1.教学目标达成情况：通过此次教学，学生能够了解《爱莲说》的背景和作者，熟悉诗词的结构和修辞手法，并通过赏析诗词培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。
2.教学过程设计合理性：教师通过导入、呈现、分析、赏析、总结和拓展等环节，使学生在情感、认知、技能等各个层面都得到了发展。
教学过程设计富有趣味性和互动性，能够引发学生的兴趣，提高课堂效果。
3.教学方法灵活多样：教师在导入环节采用提问法，引发学生的思考；在呈现环节运用多媒体辅助教学，进一步引起学生的兴趣和注意力；在分析环节通过讲解和示范，帮助学生理解修辞手法的运用；在赏析环节注重学生的情感体验，通过朗读和解读诗词的意境，引发学生的共鸣和思考。
初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）
初中语文说课稿《爱莲说》初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文说课稿《爱莲说》1一、说教材。
课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。
把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
《爱莲说》说课稿(苏教版八年级下教案)
讨论法
组织学生进行小组讨 论，交流彼此的看法 ，培养学生的合作精
神和表达能力。
点拨法
教师针对学生的困惑 进行适时点拨，启发 学生思维，促进学生
自主学习。
教学手段
多媒体辅助教学
利用PPT课件展示图片、 音频、视频等资源，丰富 课堂内容，提高学生的学 习兴趣。
教学演示
教师通过实物展示、实验 演示等方式，帮助学生直 观理解课文内容。
教学过程反思
教学过程是否流畅、有序 ？
教学过程是否能够实现教 学目标？
教学过程是否注重学生的 参与和互动？
教学效果反思
教学效果是否达到预 期目标？
教学效果是否需要进 一步改进和完善？
教学效果是否能够反 映学生的学习情况？
THANKS
感谢观看
03 艺术手法
文章运用托物言志的手法，通过细腻的描绘和丰 富的象征，使莲花的形象更加生动、立体。
教学目标
01 知识目标
掌握文章中的生字、生词，理解文章的基本内容 和结构。
02 能力目标
能够理解并分析文章的主题思想和艺术手法，提 高阅读和写作能力。
03 情感目标
引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们 洁身自好、不慕名利的品质。
网络资源利用
引导学生利用网络查找相 关资料，拓宽知识面，培 养自主学习能力。
课堂互动
组织学生进行课堂互动游 戏，活跃课堂气氛，让学 生在轻松愉快的氛围中学 习。
03
教学过程
导入
01
导入方式
通过展示莲花图片和相关背景知识，引导学生进 入课文情境。
02
目的
激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
整体感知
爱莲说优秀教案8篇
爱莲说优秀教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，为了提高学生的理解力，教师必须精心设计和撰写教案，下面是本店铺为您分享的爱莲说优秀教案8篇，感谢您的参阅。
爱莲说优秀教案篇1教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗生：没有。
师：不要遗憾，此刻请同学们看大屏幕，我们一齐来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁。
生：感觉怎样美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描述的对象。
有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨千里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛――风前一叶压荷蕖。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者）。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐（1017—107（3）宋代道洲（此刻湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为爱莲池）池中建赏莲池，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义说是古代的一种文体，属议论文的范畴，既能够说明，也能够议论，还能够用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
北师大版初中语文初二语文下册《爱莲说》评课稿
北师大版初中语文初二语文下册《爱莲说》评课稿一、引言《爱莲说》是唐代文学家白居易的作品之一，也是中国古代文学中一首优秀的诗歌。
作为初二语文下册的一篇教材，通过学习《爱莲说》，学生可以了解到中国古代文学的魅力和诗歌的表达方式。
本文旨在对北师大版初中语文初二语文下册《爱莲说》进行评课，以此来分析教材的优点和不足，并提出相应的改进意见。
二、课文内容概述《爱莲说》是一首以水莲为主题的诗歌。
白居易通过对水莲独特的美丽形态和生存环境的描写，寓意着人们对真善美的追求与崇尚。
整首诗以婉约的笔触描述了水莲的清新、娇媚和坚韧，展现出自然之美和人文之美相互依存的关系。
三、教学目标1.了解《爱莲说》的作者白居易及其作品的背景；2.掌握诗歌的基本结构和修辞手法；3.理解文中表达的主题和寓意；4.培养对自然之美和人文之美的欣赏能力；5.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
四、教学内容与方法1. 教学内容•了解白居易及其作品的背景；•分析诗歌的结构和修辞手法；•理解文章的主题和寓意；•进行文学鉴赏和语言表达。
2. 教学方法•讲解法：通过讲解白居易的生平背景和诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌；•阅读法：让学生读诗歌，提醒他们关注诗中的意象、描写手法以及主题；•讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受；•分析法：分析诗歌的结构、修辞手法和语言特点，提高学生对文学作品的分析能力；•创作法：让学生仿写诗歌，培养他们的创造力和写作能力。
五、教学评价与反思1. 课文评价《爱莲说》作为初二语文下册的一篇诗歌教材，具有以下优点：•选材经典：《爱莲说》是中国古代文学中的名篇之一，通过学习这首诗，学生能够接触到优秀的文学作品，培养对文学的兴趣和鉴赏能力；•主题深刻：诗中融入了对真善美的追求和崇尚，引发学生对美的思考，启发他们塑造美好的人格；•表达优美：白居易用婉约的笔触描写了水莲的美丽形态和生存环境，通过细腻的描写展现出了水莲的清新、娇媚和坚韧。
爱莲说观课评课报告
爱莲说观课评课报告一、观课感受本次观看的是小学语文课，课程内容为《爱莲说》一文的阅读与理解。
整堂课主要围绕着文本分析和情感鉴赏展开，教师注重引发学生的思考和独立分析能力。
在整个教学过程中，我感受到了以下几点：1.教师语言表达清晰，思路清晰。
2.教师针对不同的学生进行个性化教学，使每个学生都能够在课堂上得到满足。
3.教师善于发掘学生的思维深度，引导他们进一步探究文本。
4.老师注重教学的易接纳性和实用性，教学体系具备循序渐进、结构清晰等优点。
5.教师运用多媒体设备展示课件，让课堂更为活跃和生动。
以上这些特点让我对本节课程听得非常舒适。
教师耐心细致的解读，学生们的积极参与，以及他们分享自己的想法，让我更加感受到了课堂教学真正的魅力所在。
二、评课分析综合以上观察和体验，我认为本次教师的教学设计和确切的教学效果具有如下几个方面的优点：1. 教师知识储备充足教师通过对《爱莲说》一文的全面阅读和对文本思想的深入挖掘，为学生提供了深度阅读的机会和方式。
同时，教师可以融合古代文化和现代人性情感，这样就可以打破“轻进重出”的主笔式教学，将内容从被动转化为主动。
知识储备如果不够充足，在课程表达、语言规范等方面就会偏差，教师操作方法上的不清不楚，学生们接受上的效果则会产生分歧。
2. 引导思维发散在布置、讲解作业和在课程中的问题设计时，教师的发散思维亦体现得充分。
通过对“爱莲”这个话题的分析，教师可以让学生参与讨论让他们动手操作，从而激发出他们的思考、独立思考和分析能力，带动他们的成长与进步。
同时，因为是在一个互动的环境中发挥精神，所以这样的授课方式不仅让学生观念更为开放、活跃，而且也会使他们具有创新和探讨的能力。
3. 作业板块设置满分在课堂教学结束后，教师将文本分析方法和策略纳入到了课堂作业中，并运用到了具有一定难度的阅读题目上。
这样，在学生接受作业和自主学习时，能够让他们进行全面的训练，在阅读理解中凭借优势题目，开拓他们的思路空间，提供确实的思维和判断力。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）领悟莲花的高洁品质，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握作者的情感表达。
（2）领悟莲花的高洁品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）提问：同学们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中象征着什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《爱莲说》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生想象莲花的美丽景象，体会作者对莲花的喜爱之情。
（2）让学生联系自己的生活经验，谈谈对莲花高洁品质的理解。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 结合自己的生活，写一篇关于莲花高洁品质的短文。
五、教学反思：1. 反思教学目标：学生是否能正确朗读和背诵《爱莲说》，是否能理解文中的比喻、象征等修辞手法，以及是否能领悟莲花的高洁品质。
2. 反思教学过程：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否有效地引导学生理解诗歌内容，以及是否关注了学生的情感体验。
3. 反思教学方法：自主学习、合作探讨等方法是否运用得当，是否有利于学生的学习。
4. 反思教学效果：学生对《爱莲说》的理解和领悟程度，以及他们在课后作业中的表现。
5. 针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐创作的一篇散文。
全文仅一百四十四字，但语言优美，寓意深刻。
文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花的高洁品质，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本课要求学生理解课文内容，体会文章的思想感情，学习作者的写作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习本文的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者洁身自爱的高洁人格，培养自己高尚的情操。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，提高文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 体会作者洁身自爱的高洁人格。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲花的喜爱，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生通过讨论理解课文中的比喻和象征手法，分析莲的形象和品质。
4. 讲解课文讲解课文中的生字词，解释比喻和象征手法的运用，引导学生深入理解课文。
5. 情感教育引导学生体会作者洁身自爱的高洁人格，联系自己的生活实际，培养自己高尚的情操。
6. 课堂小结7. 布置作业让学生课后抄写课文，加强记忆；选取一篇类似的文章进行阅读，提高文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析莲的形象和品质，使学生更好地理解课文内容。
3. 采用情感教育法，以课文为载体，对学生进行品德教育。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成学习任务，提高自学能力。
2. 合作探讨：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文背后的文化内涵和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的赞美之情，培养学生的审美情趣。
（2）树立正确的人生观和价值观，追求高洁的人格品质。
（3）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《爱莲说》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）课文背后的文化内涵和历史背景的解读。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识的理解。
（2）作者思想感情的把握。
（3）批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。
（2）学生通过工具书或注释，自行解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨莲花的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）解析课文背后的文化内涵和历史背景。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对莲花的理解和感悟。
（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 背诵课文《爱莲说》。
2. 完成课后练习题。
3. 深入研究课文背后的文化内涵和历史背景，写一篇短文进行分享。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文《爱莲说》的掌握程度。
（2）学生在课堂中的参与度和积极性。
（3）学生对课文背后文化内涵和历史背景的理解。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，优化教学方法，提高学生理解能力。
《爱莲说》评课稿
《爱莲说》评课稿《爱莲说》是唐代文学家白居易创作的一首咏荷诗，通过对荷花的描绘和赞美，展现了诗人对自然之美的痴迷与赞叹，以及对人生哲理的深刻思考。
本文将对《爱莲说》进行深入解读和评价。
一、背景介绍《爱莲说》这首诗是唐代文学家白居易在晚年创作的作品之一，他在杭州任职期间，在西湖边的花坛中亲眼目睹了荷花的美丽和洁净，从而产生了创作的灵感。
这首诗被收录在白居易的《琵琶行》中，以其深情的表达和优美的词句赢得了广泛的赞誉。
二、诗歌分析《爱莲说》以咏荷为主题，通过对荷花的描绘，展示了诗人对荷花之美的独特感悟。
诗中以“古”、“新”两个词营造了鲜明的对比，表现了荷花的境界与凡尘世事的不同。
首先，诗人以“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”开头，通过对“古人”的赞叹，规勉后辈要勤奋学习，方能有所成就。
接着，通过描绘荷花“古时候清净无污漫”的景象，与现代“红尘中”荷花的“纤尘不染”的状态进行对比，从而揭示了现实生活的浮躁和喧嚣。
其次，诗人通过形象生动的描绘，将荷花比喻为“出淤泥而不染”的人格品质，表达了对精神境界的赞美。
他用“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”抒发对荷花高洁的敬仰之情。
最后，诗人运用丰富的修辞手法和形象的描绘，将荷花与人生做了相应的对应，通过喻荷发出了对人生的深刻思考。
他以“轻舟已过万重山”比喻了人生的艰险与风雨，折射出对人生的挑战和困境，展示了对人生哲理的深刻领悟。
三、评价《爱莲说》作为白居易的佳作之一，具有较高的艺术价值和思想深度。
首先，诗人通过对荷花的精细描绘，展示了诗人对自然之美的独特感受。
他用准确的词语和生动的比喻，将读者带入到荷花的境界中，使人感受到清新、宁静的美感。
其次，诗人借助荷花的形象，对现实社会进行了深入的观察和批判。
他通过描绘现代社会的浮躁和喧嚣，表达了对真善美的追求和向往。
最后，诗人通过荷花与人生的对应，展示了对人生哲理的思考和领悟。
他以“轻舟已过万重山”表达了对人生中困境和挑战的认知，引发人们对人生的思考与感悟。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高朗读和背诵的能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式的理解。
（2）莲花的象征意义和作者的情感表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的学习能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4. 欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示莲花图片，引导学生欣赏莲花的美丽。
（2）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和句子的节奏。
（2）学生合作探讨，解决生字词和句式的理解问题。
3. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（2）示范朗读和背诵，指导学生正确把握语气和节奏。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生谈谈对莲花的印象和感受，引导他们理解莲花的象征意义。
（2）分析作者对莲花的赞美和向往，感受作者的情感。
5. 课堂小结：五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作精神。
《爱莲说》评课稿（通用7篇）
《爱莲说》评课稿（通用7篇）《爱莲说》的作者是周敦颐，北宋人，而且是我同姓的本家人，我的庐陵家谱也和他有着紧密的联系。
下面小编带来的《爱莲说》评课稿。
《爱莲说》评课稿篇1《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。
巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
听了孟老师的《爱莲说》一课，我想起了这样一句话：“教师讲的再多，也是教师的；学生学的再少，也是学生的。
”孟老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培养学生创新阅读的习惯。
这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”在整个教学过程中，孟老师着重处理好以下三个关系：第一，学生和教师的关系。
学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，孟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。
孟老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。
课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅读体验。
孟老师把阅读作了五个阶段的安排：第一阶段：师高声朗读，整体把握。
第二阶段：放录音，学生跟读。
第三阶段：生齐读，自渎后解决字、词、句。
孟老师采用学生质疑这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。
在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。
在这一阶段，孟老师大胆的向课文录音中的“蔓”字的读音提出了不同的见解，这种敢于说“不”的精神值得学习和借鉴。
《爱莲说》说课稿范文（通用4篇）
《爱莲说》说课稿《爱莲说》说课稿范文（通用4篇）作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《爱莲说》说课稿范文（通用4篇），希望对大家有所帮助。
《爱莲说》说课稿1（一）教材分析1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
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《爱莲说》评课稿
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9月3日下午第七节课，我们在多媒体教室聆听了杨老师执教的《爱莲说》一课。
整节课环环相扣，教师条理清晰，成功地完成了教学目标。
下面就我组对这一节课的评议做一汇报。
1、杨老师引用李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等诗句导入，引人入胜，将学生带入一个如诗如画的境界。
2、出示学习目标以及学习的重难点，教学目标切合学生实际，使学生明确课堂目标，学习的过程有的放矢。
3、对基础知识教学扎实。
介绍作者，解题说明什么是“说”以及对生字词的教学都扎实而有效果。
4、在完成美读这一环节，方法多样灵活，对学生朗读适时评价，尤其是教师的范读，使学生及在坐的老师都无不有一种身临其境之感。
5、赏析荷花的品质应该是本节课的重点和难点。
杨老师能化难为易，出示“找出描写莲花的句子”“赏析角度技巧”“莲花与众不同的特点”几个问题，使学生对文意有了全面而准确的理解。
6、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在
教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
7、杨老师真正做到了师生平等，她对学生回答问题说“谢谢”“谢谢你”等，她的课堂是轻松的，她的课堂愉快的。
然而教学时一门缺憾的艺术，略感不足的是：
1、杨老师的板书设计过于繁琐复杂，板书只要书写本节课最重要的几个字和词就可以了，而且书写字迹过小。
2、在讲解课文之前，学生读的有点少，应该把更多的时间安排在讲解之前，“书读百遍，其义自见”在读的基础上理解。
3、在上课的过程中，要尽量减少一些口头禅，比如：“好吧”，听你的原意好像“本环节大家表现不错，我们进入下一环节”，但“好吧”意思感觉很勉强。
如果换作“好”或者“好的”等词语，会使人感觉我们的表现不错，还能使人觉得课堂干脆利落。
总之，杨老师教态庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
他的这节课体现了新课程理念，教学内容符合新课程目标要求，课堂教学效率高效。
在40分钟时间里，教学容量适当、学生积极思考、气氛活跃，短时高效，顺利完成预定目标，是一节成功的高效课。