赴华东四所优秀高职院校考察汇报

赴华东四所优秀高职院校考察汇报广东科贸职业学院学生工作处一、本次考察的基本情况11月30日至12月5日，学院党委副书记、纪委书记李建辉，副院长宋新辉，率领分管范围内的组织人事处、纪检监察室、学生工作处、后勤保卫处、思政部、继续教育部、图书馆和各系党总支等部门负责人一行16人，赴上海农林职业技术学院、宁波职业技术学院、义乌工商职业技术学院、浙江建设职业技术学院四所优秀高职院校考察学习，深入调研了四所院校在示范性高职院校创建方面的经验，并就学生工作、后勤服务、校园文化等进行重点考察。

二、考察院校的情况简介此次考察的4所高职院校，或为国家骨干高等职业院校、或为示范性高职院校、或农业高职教育领域特色鲜明、或在人才培养工作方面特色显著，他们在服务区域经济、服务企业行业发展等方面成绩斐然，在华东地区乃至全国都具有较大的影响力。

（一）上海农林职业技术学院该院隶属上海市农业委员会，其教学业务属上海市教育委员会，是上海市唯一一所以都市农林和现代生物技术应用为特色的高等职业技术学院，是‚全国农业职业教育研究基地‛副主任单位。

（二）宁波职业技术学院该院院地处由宁波经济技术开发区、保税区、大榭开发区、出口加工区及北仑港区组成的宁波北仑新区，区内有上千家合(外)资企业，全球500强企业38家，区位优势得天独厚，是2006年国家首批建设的示范性高职院校。

（三）义乌工商职业技术学院该院坐落在国际商贸名城义乌，是一所以培养工商贸易学科人才为特色的高职院校。

创业教育、创意教育、国际教育是该院的三大特色教育，在培育创业创新人才，服务地方经济方面取得突出成绩。

该院建有大学生创业园、创业学院，开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班，为学生开展创业活动搭建实践平台。

（四）浙江建设职业技术学院该院坐落在浙江省会杭州市，2006年以优秀的成绩通过国家教育部组织的高职高专院校人才培养工作水平评估，2008年被列为省级示范性高职院校建设单位。

2010年被列入国家骨干高等职业院校立项建设单位。

三、考察院校的主要经验（一）办学特色鲜明，办学理念清晰1.上海农林职业技术学院该院坚持职业教育类型的办学定位，坚持育人为本、德育为先的办学指导思想，坚持全面服务‚三农‛工作的办学方向，坚持‚做特、做精、做强‛上海农林职业教育的发展战略，突出内涵建设，强化办学特色，苦练内功，夯实基础，不断提升该院软实力和凝聚力。

该院还出台了《关于‚优化专业结构，主动对接‘三农’，为上海率先实现农业现代化培养紧缺人才‛的若干意见》，以上海‚三农‛工作和经济社会发展需要为导向、以职业岗位（群）人才需求为依据、以行业企业规范和技术要求为要素推进专业建设。

形成4个农林类专业群和3个服务类专业群的专业格局。

该院副院长仲肇森在座谈中告诉我们，他们始终抓住涉农特色专业，不轻易开设与服务行业无关的其他专业，是他们始终如一的办学理念。

2.宁波职业技术学院该院以‚开放程度高，资源整合能力强，特色鲜明，具有较高国际知名度的高水平、高质量、高效率的国内一流职业技术学院‛为目标，践行‚素质为核心，能力为基础‛的育人理念，在实践中形成了合作办学、合作育人、合作就业‚三位合一‛，政府、学校、企业‚三方联动‛的办学模式，被教育部高职高专院校人才培养工作水平评估专家誉为‚中国现代高职教育的宁波北仑模式‛。

该院不断创新办学体制，紧紧围绕区域经济发展需求，与各级政府携手成立宁波开发区数字科技园、服务外包学院、北仑人力资源基地与大学生创业园。

成立阳明学院，探索中、高职衔接办学体制改革。

该院积极探索国际化发展，承办商务部援外项目，提升中国职业教育的国际影响力。

努力打造国际化管理团队，引进国际化的电气工程师专业证书，提高学生海外就业能力。

该院以‚和‛文化为核心，确立了‚和而不同‛的校风，‚勤、信、实‛的校训，‚创业、创新、创优‛的学院精神；积极推进‚以军人品质树形象、以大学文化求内涵、以企业精神谋发展‛的校园文化建设。

3.义乌工商职业技术学院该院突出创业教育、创意教育、国际教育的特色，在培育创业创新人才，服务地方经济方面取得突出成绩。

该院建有大学生创业园、创业学院，开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班，为学生开展创业活动搭建实践平台。

据介绍，目前95%的在校生有过勤工助学的经历，有的在校生已成为‚百万富翁‛。

毕业生初次就业率连年保持在98%以上。

因在网商培训与教学方面取得突出成效，该院被誉为‚全球最佳网商摇篮‛，并被浙江省政府确定为‚创业型大学‛试点院校。

该院领导认为，作为高等院校，无论是从贯彻落实党中央的要求来看，还是从自身肩负高等教育大众化的历史使命来看；无论是从满足广大学生渴望创业的需求来看，还是从自身发展要走出一条新路活路来看，都应该以实施创业教育为己任，义不容辞地高擎起创业教育这面大旗，而这一办学理念是基于以下几方面的考虑：第一，要彰显大众化的使命。

高等教育大众化必然带来大学毕业生就业的大众化，高等院校责无旁贷地要为学生在职场上赢得‚饭碗‛、在社会上创造‚饭碗‛闯出新路。

面对日益严峻的就业形势，创业教育正承担着创业带动就业的重任，及时转变就业观念、培养创业意识、弘扬创业文化、传授创业技能、开展创业指导，这是时代发展赋予高等院校新的历史使命，高校必须全力以赴、勇于担当、不辱使命。

第二，要满足大学生的渴望。

新一代大学生不甘平庸，敢想敢干，敢于挑战。

该院创业问卷调查让院领导层看到，多数被调查者都有创业愿望，绝大多数被调查者在大一时就参加过勤工助学活动，相当数量的应届毕业生都热切地表达了毕业后自己将创业当老板的决心。

渴望成功是创业者最重要的特质，如果说要‚为每个学生提供适合的教育‛的话，那么就必须正视这种渴望，并为学生的创业活动架桥铺路。

第三，要承担高等院校的责任。

该院提出了鲜明的创业观并逐步达成共识：‚创业从打工起步‛、‚创业以淘宝练手‛、‚人人皆可创业‛、‚考试好是好学生，创业好更是好的学生‛、‚课堂教学是学业，实践训练是更重要的学业‛等。

高举创业旗，要在实践中探索全新的教育教学方式方法，走出一条遵循教育规律和学生身心发展规律的特色办学新路。

4.浙江建设职业技术学院该院作为服务建设行业的高职院校，在各个领域都彰显其鲜明的办学特色，甚至在校园文化和办学理念中，都富有创意地树立起‚鲁班文化‛这一品牌理念。

该院认为：鲁班以他的不朽业绩，成为每一位建设行业工作者心目中的精神偶像，学习楷模，凝结而成一种文化精神。

鲁班精神包含以下内容：一是吃苦耐劳；二是勇于实践；三是锲而不舍；四是敬业创新。

鲁班精神鼓舞、激励着每一位建设者。

原国家建设部还将‚中国建筑工程鲁班奖‛确定为我国建筑行业工程质量最高荣誉奖，这也是鲁班精神得到行业认可的最佳体现。

鲁班精神对于肩负着培养面向建设行业生产、服务和管理第一线的高技能人才使命的建设类高职院校来说，具有不可或缺的理论意义和现实意义。

该院通过鲁班文化的构建，把社会主义核心价值观融入其中，影响和熏陶学生，培养全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

该院把发扬鲁班文化作为校园文化建设的载体和特色，赋予鲁班文化以时代精神，把中国建筑工程质量的最高荣誉奖——鲁班奖的创建活动从企业延伸到校园，开展了一系列围绕鲁班文化建设的主题活动。

以国家优质工程标准要求教学，创精品课程，建精品专业；设立鲁班技能奖，开展评选‚鲁班传人‛，‚鲁班之星‛活动，在学生中形成了人人争做‚鲁班传人‛，人人争当‚自强之星‛、‚技能之星‛、‚创新之星‛的风尚。

培养了学生热爱建设行业，甘于一线，能吃苦，精技术，善创新的职业素质，培养学生与学院共荣辱的爱院精神，营造了浓烈的鲁班文化氛围。

（二）紧扣市场脉搏，贴近企业需求1.上海农林职业技术学院该院的‚双主体‛培养模式是贴近企业需求的典型实例。

‚双主体‛培养模式是指学院和企业都是办学的主体，校企双方共同实施对专业人才的培养。

上海农林职业技术学院已与光明食品集团上海五四有限公司达成协议，从2011年秋季开始举办园艺技术专业‚校企双主体‛培养试点班。

针对试点班，双方确定一系列细则措施：在招生选拔方面，由企业组织面试，从园艺技术专业2011级新生中，选拔愿意到企业提供的职业岗位工作的学生，组成园艺技术专业‚五四‛班，被录用的学生在身份上既是该院的学生，也是企业的准员工。

在培养方案设计和实施方面，根据企业职业岗位（群）的任职要求，参照行业职业资格标准，校企双方共同制定该班的教学计划，重点确定：人才培养目标、课程设臵、教学安排、教学方式、考核要求、职业资格考证、毕业要求等内容，由校企双方共同组成师资队伍，实施人才培养过程的实施和管理。

在教学时间安排上，打破一年两个学期的模式，学生无寒暑假，享受企业员工的节假日待遇。

三年就读期间，学生在学院与企业时间分配为1:1，具体为：第一学年，3个月在企业，9个月在学校；第二学年，6个月在企业，6个月在学校；第三学年，9个月在企业，3个月在学校，具体时间安排根据企业生产季节的工作需求确定。

在学生待遇方面，一是学生毕业后立即成为企业的正式员工并签订劳动合同；二是企业给每个学生一定的生活补贴，三年学习期间平均每月800元，并提供与企业相应普通职工同等的住宿标准；三是对毕业后能稳定地留在企业工作的学生，该院给予一定的就业奖励，额度为学生所交的学费额，并为有继续教育需求的学生提供优惠与帮助。

校企双方期望通过‚五四‛班的培养，使教学内容、教学质量、学生的职业能力能完全满足企业的需要；在培养过程中能使学生熟悉企业的工作岗位并建立起对企业的感情，毕业后能稳定地留在企业工作。

该院将通过‚五四‛班这一载体，探索校企合作‚双主体‛培养高技能人才机制及相关各环节管理运行制度和质量保障体系，为其它涉农专业的人才培养模式改革提供有效的借鉴，最终达到有效地为农业和农村培养‚下得去、用得上、留得住‛的高技能人才的目标，提高该院的整体办学水平。

2.宁波职业技术学院该院以服务区域经济为己任，紧紧围绕区域产业转型升级对高技能人才的培养要求，积极探索政、企、校三方联动的办学体制机制，大力推行校企合作、工学结合人才培养模式改革，为区域经济发展培养了一大批综合素质好、职业能力强、可持续发展的高技能人才。

在与企业对接方面，该院做到以下几点：第一，确立政校企合作办学体制。

根据宁波市，尤其是北仑开发区对高技能人才的需求，该院在创办之初，积极借智、借资、借力，在开发区管委会的大力支持和推动下，确立了政校企合作办学体制。

政府、企业、学校共同商讨学院的发展定位和发展方向，在人才培养、专业建设、科技研发与服务等领域进行全方位合作，并明确了三方的职责：政府是合作办学的积极推进者、企业是合作办学的积极参与者、学校是合作办学的积极实践者。

第二，建立专业与产业动态对接机制。