新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及反思
(完整)北师大版四年级数学上册《确定位置》教学反思
《确定位置》教学反思尊敬的评委老师：大家下午好！我是xx小学教师xxx，非常感谢你们在这么寒冷的天气里，走进课堂对我的教学进行指导。
下面我就本节课的实施情况进行简单反思，不到之处请各位专家批评指正。
针对这节课，无论从设计上，还是操作上，我均以学生发展为根本，努力调动一切积极因素，服务于学生，使本节课呈现以下亮点：1.以抽奖游戏活动引入，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围，增加了课堂的趣味性，有效地唤醒学生学习的积极性，教师通过中奖者在第几组、第几个这两次提示，有机的渗透了物体位置的确定从一维到二维的拓展，学生在游戏中体验到确定物体的位置所需要的条件，为新课的学习奠定基础，同时也让学生充分体会到确定位置的知识与现实生活的联系，感受到数学就在我们身边。
2.以学生为主体，以教师为主导。
学生从自己十分熟悉的座位表入手，根据第3组第2个探索用数对确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好，在争论中引导学生得出用数对确定位置的表示方法。
符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解数对在确定位置中的作用。
这个过程充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。
3.重视新的理念，抓好四基。
这节课我不仅重视基础知识、基本技能，还关注课标中新的理念，基本活动经验的积累和数学基本思想的渗透。
课堂上同桌交流，师生交流，使学生积累了交流活动的经验；探索用数对确定位置的方法，使学生积累了探究活动的经验；引导学生多次观察情境图，使学生积累了观察活动的经验等等。
在数学基本思想这方面，我渗透了函数思想、一一对应思想、对比思想、符号思想、数形结合思想等。
这些数学思想不用告诉学生，让学生在课堂活动中领悟。
4.创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容。
本节课难度不大,因此在课的设计上，我增加了几点：(x，4），（6，y）；确定格子外面医院的位置；国际象棋；利用经纬线确定地球上某一点的位置；结课时又增加了确定太空中天空一号的位置需要几个数据。
数学四年级上册教案与教学反思-确定位置北师大版
数学四年级上册教案与教学反思确定位置北师大版教案：数学四年级上册确定位置一、教学内容今天我们要学习的是北师大版数学四年级上册的第五章第一节内容，主题是“确定位置”。
我们将通过生活实例，让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置，发展学生的空间观念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2. 能够运用所学的知识，解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
难点：如何运用所学的知识，解决生活中的实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我带领学生观察教室内的物品，让学生尝试用语言描述它们的位置。
例如：“桌子位于教室的中央，离讲台五米远。
” 通过这样的描述，学生能够初步理解位置的概念。
2. 例题讲解：接着，我通过多媒体展示一些生活中的图片，如公园、学校等，引导学生观察并描述其中物体的位置。
在这个过程中，我引导学生理解利用方向和距离来描述物体位置的方法。
3. 随堂练习：然后，我给学生发放练习本，让他们运用所学的知识，描述一些具体物体的位置。
例如：“图书馆位于学校北面，距离学校门口50米。
” “公园在家的东边，大约5公里远。
” 通过这些练习，学生能够更好地理解和运用所学的知识。
4. 板书设计：在黑板上，我写下“确定位置”四个大字，然后用粉笔在黑板上画出一个简单的示意图，标出一些物体的位置，并注明它们的方向和距离。
这样，学生能够更直观地理解位置的概念。
5. 作业设计：作业题目：请描述你家附近的一个公园的位置，包括方向和距离。
答案：略六、课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对利用方向和距离来确定物体的位置有了更深入的理解。
他们在练习中能够灵活运用所学的知识，解决实际问题。
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计
北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计一、教学内容：北师大版教材四年级数学上册第五单元《方向与位置》第2课《确定位置》第一课时的内容。
二、教材内容分析：学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象成方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
三、学习目标：1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习的兴趣。
四、教学重难点：重点：掌握用数对表示位置的方法。
难点：能根据数对确定物体的位置。
五、教学方法：自主探索法。
六、教具准备：学生的座位图、多媒体课件。
教学过程：活动一创设生活情境，多种方式描述位置。
1、师：出示班级座位图，国庆节后我们班要开家长会了，如果让你向家长介绍你在教室的位置，应该怎么说？①请同桌互相说一说。
②指名学生来为大家说一说。
2、产生“组”和“排”约定的需要，明确先横后纵。
师：那么我们应该怎样确定自己的位置呢？请学生先总结，教师引导点拨（明确先纵后横）师：那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？师：多种方式提问：①同桌互相说一说自己的位置。
②说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。
活动二自主探索，学会用数对确定位置的方法。
1、师：现在老师写出一个位置，你们来找找看是谁？（板书：第3列第4行）2、师：我再说几个同学的位置，请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录的又准又快？（教师快速说出一些学生的位置，如第4排第3组，第5排第2组等，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。
北师大四年级上册《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学背景•地理课程：四年级上册《确定位置》•时间：本次教学为第3课时•教学目标：–能够理解地球是一个球形物体，能够用地球仪找到中国的位置，并能够解释经度、纬度的概念。
–能够了解地球自转、公转的概念，并能够解释为什么会有昼夜、季节等现象。
•教学重点：用地球仪找到中国的位置和理解经度、纬度的概念。
•教学难点：地球自转、公转的概念及相关现象的解释。
二、教学内容安排1. 课前预习（15分钟）•学生阅读教材第3课时的内容，并对生词进行标注和记录。
•教师布置学生预习任务：观看视频并体验地球自转、公转的模拟，以及使用地球仪来查找中国的位置。
2. 热身活动（10分钟）•教师用铅笔、瘦棒或其他小道具模仿地球自转、公转的运动，引发学生对于这两个概念的认识。
3. 重点教学（35分钟）（1）课文学习•教师进行课文讲解，帮助学生掌握如何利用地球仪找到中国的位置，以及经度、纬度的概念。
•教师与学生一同练习使用地球仪、尺子进行测量经、纬度。
#### （2）问题解答•教师针对学生在预习中遇到的问题进行解答，帮助学生消除疑惑。
#### （3）实际操作•小组讨论，使用地球仪找到不同国家、城市的位置，并标注对应的经、纬度。
4. 拓展练习（15分钟）•学生使用图表、图片等素材，结合搜索引擎等工具，了解和探究地球自转、公转的相关知识。
三、教学反思本次地理课的教学设计是基于四年级上册教材的第3课时《确定位置》进行的，旨在帮助学生进一步认识地球运动、地图使用和定位的相关知识。
从教学时间、教学重难点等方面进行了规划。
在课前预习和热身活动环节，教师以富有趣味性的方式引导学生回忆和认识地球运动的概念，激发学生的学习兴趣。
在重点教学环节，教师通过讲解课文、回答学生的疑惑，帮助学生全面理解经、纬度的概念和使用地球仪测量位置的方法。
在小组讨论和拓展练习环节，学生得到了更多自主学习和探究的机会，有助于深化对于地球运动、地图使用和定位的认识。
北师大四上第五单元《确定位置》【教学设计】与反思
北师大四上第五单元《确定位置》教学设计与反思教学内容和目标本单元的教学内容是关于如何确定物体的位置和移动的方向，目标是让学生掌握以下几个知识点：1.了解平面直角坐标系的概念2.能够准确地描述物体在平面内的位置3.能够使用坐标系来表示物体的位置4.能够通过滑动物体的方式来描述物体的移动方向5.能够使用符号、数字和字母来表示物体在坐标系中的移动方向教学流程导入环节为了让学生了解本次教学的重点，可以通过引言、故事、谜语等方式来导入。
例如：小明在游乐园迷路了，他要坐云霄飞车回家，可是他找不到云霄飞车，你能帮他确定云霄飞车的位置吗？这样引入不仅能够吸引学生注意力，还能让学生明确本节课的目标。
讲解环节1.讲解平面直角坐标系平面直角坐标系是指在平面内由两条相互垂直的数轴（通常称为x轴和y轴）所确定的坐标系。
学生需要掌握坐标系的定义、坐标轴的正方向、坐标的表示方法等知识点。
2.介绍位置的表示方法在了解坐标系之后，学生需要了解如何准确地描述物体在平面内的位置。
这部分可以通过实物模拟、图片演示等方式来让学生直观地感受位置的概念。
3.坐标系中的运动一般情况下，物体的运动都是在平面内进行的，所以学生需要掌握符号、数字和字母来表示物体在坐标系中的移动方向，以便于描述物体在平面内的运动轨迹。
拓展练习接下来，可以设计以下几个拓展练习：1.让学生在纸上绘制一个平面直角坐标系，并试着描述出茶几、笔筒等物品在坐标系中的位置。
2.将生活中的场景，如迷宫、城市地图等转换成坐标系形式，让学生试着描述出相应的位置和方向关系。
3.通过在线平面直角坐标系工具，让学生感受坐标系的使用和变化。
总结回顾在学生完成拓展练习之后，可以对本节课的内容进行总结回顾，使学生对本节课的重点内容有更深层次的认识。
教学反思亮点本节课的亮点在于通过故事引入、实物模拟、图片展示等方式来让学生感受位置和方向的概念，同时通过纸上绘制坐标系、场景转换等练习来巩固掌握了该知识点。
四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇）
四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇）四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《确定位置》教学反思1一、共同的地方：1、明确小组学习目标。
小组学习目标明确之后，每个组能带着他们的目标进行学习，并且小组长更能关注他们组员的学习情况，这样也就能带动学生学习的精气神。
在课后调查学生的想法时，学生也认为小组学习目标还是要的。
2、学生初步学会了总结方法。
学生在自学例题后，能把课本中例题的知识总结成方法或步骤展示出来。
二、上面两点是课堂较好的地方，但也有共同的问题：1、学科班长的培训还不细致，例如在课堂流程中环节的衔接不流畅；在小组自学后要展示时不会观察板面选择小组展示等等。
2、小组长的`培训不细致。
例如：在自学后板书时虽然有总结的步骤，但每个步骤也要明确的说明；每个组有2个组长，这2个组长的分工不够明确；组长在辅导组员时辅导什么，怎样辅导可以让组员形成学习力等等。
3、时间上前松后紧。
在独学、对学、群学和预展的时间上过多，主要还是小组长的培训没有达到一个高标准。
三、不同之处：1、时间方面。
在昨天的课堂中，时间上刚刚好。
一是五（2）学生他们自己的班级，他们的小组成员是固定的，组长负责的四个组员是固定的，在小组学习时更有默契；二是他们的小组阵地是固定的，每个小组知道他们的板面位置，板面怎样规划。
在今天的课堂中，从12：05——12：55超时10分钟。
原因是五（1）学生到了五（2）的教室后，随便找了位置坐，小组成员临时组成，组长临时选取的，在小组交流时没有默契，并且不清楚本组的板面在哪里，这也是我特别疏忽的地方。
2、补充质疑方面。
今天的课堂中质疑更多一些。
五（1）班能有更多的学生提出问题，解答问题。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示出物体在平面图上的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 在平面图上确定物体的位置。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何表示物体在平面图上的位置，引出数对的概念。
2. 新课：讲解数对的含义，展示如何利用数对表示物体位置的方法。
3. 练习：让学生在平面图上用数对表示出不同物体的位置，巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如地图上的定位、棋盘上的走法等。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，学生容易理解和掌握。
但在实际操作过程中，部分学生可能会出现数对表示不准确的情况，需要教师及时发现并纠正。
2. 教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
但在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
3. 教学效果方面：通过本节课的学习，大部分学生能够熟练地用数对表示物体在平面图上的位置。
但在实际应用中，部分学生可能会出现运用不灵活的情况，需要教师进一步引导和指导。
4. 教学改进方面：针对本节课的教学，教师可以增加一些趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。
同时，加强课堂互动，让学生在讨论和交流中提高自己的思维能力。
总之，本节课的教学效果较好，但仍需在教学过程中不断调整和改进，以提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“教学方法方面：本节课采用了讲解、练习和应用相结合的方法，使学生在理论学习的基础上，能够及时巩固和实践。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案及教学反思教学目标1.学生能够正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
2.学生能够根据指示，正确画出图形的位置和方向。
教学重点和难点教学重点是让学生正确理解和使用词语左、右、上、下、中间，并且能够在图形中确定相应的位置。
难点是让学生能够在图形中根据指示正确画出位置和方向。
教学准备1.PPT软件2.手绘示范图3.小黑板或白板4.绳子、圆环等小道具教学过程导入1.老师向学生展示一张手绘示范图，并且让学生回答：图片中的词语左、右、上、下、中间，分别代表哪个方向和位置。
2.老师向学生提问：你们平时在哪些场合需要使用这些词语？请列举几个例子。
3.老师鼓励学生积极发言，并且对学生的回答进行简单的点评和补充。
学习内容1.老师向学生介绍今天的学习内容：确定位置。
2.老师向学生播放PPT，介绍如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，同时向学生展示相应的图形。
3.老师向学生展示一张手绘示范图，并且在图中指出一个位置和方向，让学生根据指示画出相应的图形。
4.老师提醒学生要注意：确定方向和位置一定要用准确的词语描述，并且画出的图形要尽量准确。
5.老师让学生分组，通过小组合作的方式完成练习：老师说出一个方向或位置，学生根据指示画出相应的图形。
学生可以使用手绘示范图或者小道具辅助练习。
自我检测1.老师向学生提问：这一课中，我们学习了哪些词语？分别代表什么方向和位置？2.老师让学生手写练习本，画出指定方向和位置的图形。
3.老师让学生相互交换练习本，进行互相批改，并且老师对学生的练习进行点评和总结。
教学反思本次课堂主要让学生学习了如何使用词语左、右、上、下、中间来描述物体的方向和位置，以及如何根据指示画出相应的图形。
在教学过程中，我通过手绘示范图、小组合作等方式，使学生积极参与、互动交流，在理解和掌握其中的难点上取得了一定的成果。
不过，还有一些需要改进的地方。
北师大版数学四年级上册《位置确认》教案
北师大版数学四年级上册《位置确认》教案一、教学目标1. 理解位置的概念和位置关系；2. 初步掌握使用方位词描述位置的方法；3. 学会使用不同方式表示物体的位置。
二、教学重点位置的概念和位置关系，方位词的使用方法。
三、教学难点初步掌握方位词的使用方法。
四、教学过程1.导入通过展示图片或卡片等教具向学生介绍一些常见事物的名称并回顾上节课所学。
2.讲解1. 引导学生看图说话，简单描述图中物体的位置关系；2. 引导学生使用上下左右等方位词描述物体的位置；3. 引导学生使用坐标、网格等方式表示物体的位置。
3.练1. 个别练：教师向学生出示图片或简单图形，要求学生用方位词描述图片或图形中各个物体的位置；2. 小组合作：组织学生小组活动，要求学生使用不同方式表示各自组内的物品位置关系；3. 整体练：结合生活实际或课堂情景，让学生运用所学知识进行场景化练。
4.归纳1. 教师对本节课所学内容进行总结疏理，强调使用方位词描述物体位置的方法；2. 教师鼓励学生在实际生活场景中多加应用，不断巩固所学内容。
五、课后作业1. 让学生回家寻找不少于3个有代表性的物品，并用方位词、坐标、网格等方式描述其位置；2. 搜寻相关图片或小故事，发挥想象，写一篇不少于80字的小作文。
六、板书设计- 位置的概念- 方位词的使用方法- 使用不同方式表示物体的位置七、教学反思本节课教师注重培养学生观察力、思维能力和语言表达能力，通过多种方式激发学生学习兴趣，让学生在良好氛围中感受到探究的乐趣。
但在教学实践中，也需注意讲解方式的灵活性，因材施教地满足学生的不同需求。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、课程目标本节课主要目标是：1.学生了解地球是圆的，并且在地图上表示出来。
2.学生学习利用类比法确定自己的位置。
3.学生能够使用地图绘制自己的家庭地址。
二、教学内容1. 地球是圆的首先，学生将会通过老师简单的讲解和图片展示了解到地球是一颗圆的星球。
为了让学生更好的理解，老师还可以带来装球状物的物品来进行展示。
2. 利用类比法确定位置接下来，老师会给学生分类比。
举例：学生家门前的标语牌就像宾馆门前的标志。
这种类比法，则是为了让学生找到类似物，从而根据自己所知道的地点快速定位自己的位置。
3. 利用地图绘制家庭住址最后，在学生已经掌握了如何利用类比法确定位置的基础上，老师可以引导学生使用地图自行绘制家庭地址。
过程中，学生可以先在百度地图等实时导航APP上查找自己的位置，随后在地图上进行标注绘制。
三、教学方法1. 演示法教师可以通过案例演示、其他班级同学的案例演示，来加深学生对于该内容的印象。
2. 图片展示法老师可以准备一些适合年龄的地球形状物品，或通过图片展示地球形状等内容，让学生有更好的直观理解。
3. 讨论法在确定位置这一步骤，可以引导学生通过讨论和发表自己的观点，让学生更好地理解类比法的使用。
4. 实践操作法在最后一步绘制地图上，学生可以通过实际操作的方式来加深对于内容的记忆和掌握。
四、教学评价1. 能力评价通过课程教学，学生将会掌握以下能力：•掌握通过类比法定位自己位置的方法；•了解地球是圆的，从而更好的理解地图；•能够利用地图、社交媒体等工具来定位自己和家庭住址。
2. 情感评价通过本课程的教学，学生可以培养学生的地理兴趣。
同时，通过激发学生的好奇心、发掘学生的优点和潜力，帮助学生更快乐地度过学校生涯。
五、教学反思通过本节课的教学，笔者认为需要进一步改进的地方有：1.教学内容可以更加多样化，引导学生主动参与教学活动。
2.学生对于地球是圆的事实有基础的认知，课程内容可以更加突出地球形状的重要性。
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案
北师大版四年级数学上册《确定位置》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第2课《确定位置》，主要教授学生用数对表示物体在平面上的位置。
通过引导学生在具体情境中理解和应用数对，培养学生的空间思维和准确表达的能力。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解数对表示物体在平面上的位置的概念。
2. 能力目标：学生能够在具体情境中运用数对表示物体的位置。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和表达的兴趣，提高学生的空间想象能力。
三、教学重点和教学难点：重点：学会用数对表示某有物体的位置。
难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
四、学情分析：学生已经学习过平面图形的基本概念，对图形的观察和描述能力有一定基础。
但对于使用数对表示位置的概念可能较为陌生，需要通过具体实例和情境引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师出示一张包含不同物体的平面图，并选择一个物体进行描述。
-教师：同学们，你们看一下这个平面图，我们要如何准确地描述图中物体的位置呢？-学生思考片刻。
-学生回答：物体在图中的位置可以用指向物体的箭头表示。
-教师：很好，使用指向物体的箭头可以描述物体的位置。
那么，如果我们想要更准确地描述物体的位置，有没有其他更好的方式呢？-学生思考。
2. 引入数对表示位置-教师出示一个由水平线和垂直线组成的网格纸，并选择一个物体在其中的位置。
-教师：同学们，我们可以用一个数对来表示物体在这个网格纸上的位置。
第一个数表示物体在水平方向上的位置，第二个数表示物体在垂直方向上的位置。
请你们观察并思考一下，这个物体在这个网格纸上的位置可以用什么数对来表示呢？-学生观察网格纸上的位置。
-学生回答：这个物体在水平方向上的位置是3，在垂直方向上的位置是4，所以可以用数对(3, 4)来表示。
-教师：非常好！你们通过观察和思考，正确地用数对(3, 4)来表示物体在网格纸上的位置。
那么，如果物体在水平方向上的位置是2，在垂直方向上的位置是1，应该用什么数对来表示呢？-学生思考。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1.学生能够准确地使用“在……的左/右边”、“在……的前/后面”、“在……的上/下面”等词语描述物体的位置；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法；3.学生能够准确地画出物体所在的位置。
二、教学重点1.学生能够准确地使用描述位置的词语；2.学生能够通过实验和实际操作掌握确定物体位置的方法。
三、教学难点1.学生能够准确地画出物体所在的位置。
四、教学过程1. 导入新知识通过口头描述让学生猜测“我右手边的红色铅笔盒在哪里”，引导学生使用“在……的左/右边”等词语描述物体的位置。
2. 实验探究1.实验1：学生坐在教室的桌子上，并带上笔和纸。
老师会放置一些小物体，比如卡片、橡皮等。
老师请学生分别描述这些物体所在的位置，并画出来。
2.实验2：学生自己带上一些小玩具或者文具，然后请学生用刚才学过的词语描述这些物体所在的位置。
老师可以提出难度适宜的问题，以引导学生思考和练习。
3. 操作练习1.学生分组进行操作练习。
举例来说，一个组别里面的学生把自己的钢笔放在桌子上，而另一个组别的学生需要按照指导，画出该钢笔所在的位置，并使用合适的词语表示其位置。
2.老师可以为不同的组别提出不同的要求，如从另一个地方站在远处观察，或换个人来观察，以此提高学生的思维和操作能力。
4. 总结复习回顾本节课学习到的内容，让学生总结复习。
老师可以随机提问，让学生回答那些词语描述了物体的位置、画出物体所在的位置的方法等等，来检查学生的掌握程度。
五、教学评价本节课的最终目标是让学生学习如何确定物体的位置。
在实验和操作的部分，将让学生按照刚才学习的方法来确定物体的位置，再使用词语描述和把位置画在纸上，能够让学生练习和巩固所学内容。
老师应该在实验和操作过程中注意辅导和提供反馈，尤其是在学生做错时适时纠正，避免出现错误影响学生的学习。
通过这样的教学过程，学生应当掌握如何描述物体的位置以及如何确定物体位置，从而达到本节课的教学目标。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》教学设计(7)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的意义，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够通过数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，他们能够理解和接受新的数学知识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和实际操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数对解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过实际操作和实例，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够通过数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际操作、讨论和解决问题的方式，让学生掌握数对表示物体位置的方法。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面标有不同物体的位置。
2.准备一些白纸，用来记录学生的解答。
3.准备一些小奖品，用来激励学生。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引入本节课的主题。
故事中，小动物们要参加一个比赛，但是不知道自己的位置，需要通过数对来确定位置。
引导学生思考：什么是数对？数对是如何表示物体位置的？呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些物体的位置，让学生尝试用数对来表示。
例如，呈现一张图片，上面有三个小动物，分别位于左上角、右上角和右下角。
引导学生发现，用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
操练（10分钟）教师分发卡片给学生，卡片上标有不同的物体位置。
学生需要根据自己的卡片，用数对来表示物体的位置，并与其他同学进行交流。
北师大四年级上册《确定位置》教案与反思
1.理论介绍：首先，我们要了解方向和距离的基本概念。方向是指物体相对于参照物的朝向，如东、南、西、北；距离是指物体与参照物之间的空间间隔。它们是确定物体位置的关键要素，广泛应用于日常生活和地图阅读中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用方向和距离在地图上找到某个地点，以及这一方法如何帮助我们解决实际问题。
北师大四年级上册《确定位置》教案与反思
一、教学内容
北师大四年级上册《确定位置》章节，主要包括以下内容：利用方向和距离确定物体的位置；理解并运用平面图上的方向和距离；运用数对表示位置；培养空间观念和解决问题的能力。具体教学内容如下：
1.能够在现实生活中，根据方向和距离确定物体的位置。
2.学会使用平面图上的方向和距离来确定物体的位置。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于《确定位置》这一章节的学习兴趣还是挺高的。他们在课堂上积极互动，对方向和距离的概念有了初步的认识。不过，我也注意到在具体操作和案例分析时，部分学生对于方向角度的理解还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重学生对实际问题的解决能力培养。
在讲授新课的过程中，我尽量将理论与生活实际相结合，让学生了解方向和距离在生活中的应用。他们能够通过具体的案例和实践活动，更好地理解和掌握这些概念。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。因此，我计划在接下来的课程中，加强对学生独立思考能力的培养。
此外，实践活动环节，学生们对于数对表示位置的掌握程度参差不齐。有些学生能够迅速理解并运用，而有些学生则容易混淆行列。针对这个问题，我将在课后加强个别辅导，帮助这部分学生巩固知识点。
四、教学流程
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计
新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计第一篇：新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计新北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计确定位置（一）教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”表示位置教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。
（确定位置）二、层层深入，直奔主题 3．说一说：说说自己的座位。
4．总结引导：引出“数对”表示方法。
举例说明：××同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3，2）说一说：3，2分别表示什么？说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？引导学生小结“数对”的表示方法。
5．确定位置：引导学生根据数对确定位置。
三、及时练习，巩固新知 1．填空：（课本63页）观察情境图后完成填空。
2．看地图，说位置（课本65页第1题） 3．了解感知展示地球仪：在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o。
6．课后作业：65页第2题剪下附页2，摆出游乐场的平面图。
并回答图下问题。
四、评价这节课你有什么收获？对自己课中的表现做一个评价。
教学内容：数学游戏教学目标：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学重点：通过学生喜爱的游戏，巩固对“数对”的认识。
教学难点：在想象与推理中巩固对“数对”的认识。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，这节课我们来做几个数学游戏。
二、连棋子游戏游戏规则：两人互玩，准备两种颜色的棋子和两颗骰子，一张方格纸做的坐标图。
第一个小朋友先投投两次骰子。
假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品数学教案设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品數學教案設計教案设计：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握用数对表示位置的方法，能正确描述和寻找物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：在解决问题的过程中，培养学生合作交流的意识和积极探究的学习态度。
二、教学重点难点：教学重点：理解和掌握用数对表示位置的方法。
教学难点：能根据数对准确地描述和寻找物体的位置。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一张教室平面图，让学生说出自己座位的位置，引导学生思考如何更准确地描述位置。
（二）讲授新课1. 引入“数对”概念：教师引导学生发现，我们可以用一组有序的数字来表示一个位置，这就是“数对”。
2. 学习数对表示位置的方法：教师以自己为例，讲解数对的构成和含义。
例如，“(3,2)”表示第三列第二行的位置。
3. 实践操作：组织学生进行小组活动，让他们在方格纸上标出指定的数对位置，并找出对应的点。
（三）巩固练习1. 教师给出一些数对，让学生在方格纸上找到对应的位置。
2. 让学生互换位置后，再次用数对表示自己的位置。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的内容，强调数对表示位置的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用这种方法。
四、作业布置设计一些关于数对表示位置的练习题，让学生在课后完成，以加深他们对这一知识的理解和应用。
五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
同时，也要鼓励学生主动提问和分享自己的想法，提高他们的参与度和学习兴趣。
数学四年级上册教学设计与教学反思-确定位置 北师大版
数学四年级上册教学设计与教学反思-确定位置一、教学设计1.教学目标（1）掌握图形位置概念，能准确描述图形间、图形与物体间的方位关系。
（2）运用图形位置概念，在生活实际中描述和确定位置。
2.教学重点学生能准确描述图形间、图形与物体间的方位关系。
3.教学难点学生能在生活实际中描述和确定位置。
4.教学内容（1）复习图形的基本概念，如直线、线段、角、三角形等。
（2）引导学生鉴别图形位置，认识图形间、图形与物体间的方位关系。
（3）运用图形位置概念，在生活实际中描述和确定位置。
5.教学方法（1）情境式教学法（2）示范法（3）合作学习法6.教学过程（1）导入（5分钟）老师带领学生观察教室内的物品，并引导学生描述物品的位置，如讲台在教室的正中央，墙壁在教室的四周。
同时，老师向学生说明今天我们要学习的是定位。
（2）复习（10分钟）老师让学生回顾上节课所学的图形基本概念，并检查学生对这部分内容的掌握情况。
（3）讲解（10分钟）（1）引导学生鉴别图形位置老师给学生准备一些图形，如三角形、正方形、长方形等，并将这些图形复印出来。
然后，老师在教室的各个位置贴上这些图形的复印件，并在教室里的某一处贴上一张地图。
接下来，老师引导学生观察这些图形间的位置关系，并让学生描述这些图形的位置。
（2）认识图形间、图形与物体间的方位关系老师让学生认识常用的方位词汇，如上下左右、前后、东南西北等，并引导学生运用这些方位词汇描述图形间、图形与物体间的位置关系。
（4）合作探究（20分钟）老师将学生分成小组，并让每个小组选择一种需要进行定位的物品，如一支笔。
接下来，老师让每个小组用相机或手机拍摄教室内不同位置的照片，并在照片上利用图形位置概念标记出这个物品的位置。
（5）总结（5分钟）每小组向整个班级分享他们的合作探究成果，并由老师做出总结性的讲解。
7.教学评价（1）教学过程中，学生是否愉悦，是否参与。
（2）学生对所学的内容是否掌握。
（3）学生运用所学内容进行合作探究的情况。
四年级上册数学教案与反思-5.2 确定位置｜北师大版
四年级上册数学教案与反思-5.2 确定位置|北师大版教学目标1.理解什么是位置。
2.初步掌握地点和方位相对。
3.学会使用“左右、前后、上下、东南西北”等位置词语描述位置。
教学重点初步掌握地点和方位相对。
教学难点学会使用“左右、前后、上下、东南西北”等位置词语描述位置。
教学准备教学用具：课件、画图纸、颜色笔、图形卡片等。
教学过程1. 课前启动引导学生思考日常生活中经常使用到的位置词语，如“左右、前后、上下、东南西北”等。
通过搜集相关图片或实物进行展示，让学生尽可能多地联想到这些位置词语的使用场景。
2. 概念讲解教师可使用如下方式进行讲解：1.通过图示或实物展示，让学生体验在空间中确定位置的实际过程。
例如，在一间教室中，让学生尝试站在不同位置，然后用位置词语描述自己所在的位置。
2.结合图示解释不同位置词语的含义，例如“前后”指在普通人所在的方向的第一前面和第一后面，而不是与特定事物相对。
3.讲解地点和方位如何相对。
例如，两个人站在一起，他们之间的方位会因为每个人的位置不同而不同。
3. 练习1.小组讨论课堂布置的练习题，让学生彼此讲解和交流答案。
2.发放图形卡片，鼓励学生用所学的位置词语描述卡片的方位。
3.在画图纸上，让学生随意画出一个场景，然后用颜色笔标注出不同物体的位置。
让其他同学通过位置词语描述出这些物体的方位。
4. 复习与评价让学生回忆所学的内容并进行小结。
通过画图纸或使用图形卡片等方式，让学生再次运用所学位置词语，巩固对概念和技能的掌握。
5. 反思本节课的教学效果如何？针对学生的优点和不足，下节课应如何改进教学方式？小结通过本节课的学习，学生初步掌握了地点和方位相对的概念，并能够使用常用的位置词语描述物体的位置。
在接下来的教学中，我们要进一步加强学生对位置的理解和运用，提高他们的学习兴趣和学习效果。
新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及反思
新北师大四年级数学上册《确定位置》教案及反思南留完小曹胖胖教学目标：1、能在具体的情境中;探索确定位置的方法;说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际;培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序;用"数对"确定位置。
教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸;小图标教学过程：一、创设情境;引入课题。
做游戏：找宝（出示课题：确定位置）二、探究新知;引出数对。
1、说说班长的位置：师：“刚才提供了两条信息;才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）师：“是哪两条信息？（生：第几组;第几个）师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？（生1：我在第3组的第4个座位）2、引出数对说的不错;现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青的在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。
）可能出现的几种情况？刚才我们用一对数（3;2）表示位置;这种方法也叫做用“数对”表示位置;“数对”的表示方法是先表示横的方向;后表示纵的方向。
通常要在两个数字外面加上（）;中间用“;”隔开。
读作：数对32 这里的3和2表示什么意思？（生：第3组;第2个）学生回答：3是表示第3列;2是表示第2个。
第3组第2个和（3;2）两种表示方法;哪种更好些？为什么？师：说的真好！3、再来说一说（1）小敏的座位是（ 2 ; 3 ）;小华的座位是（ 4 ;4 ）。
（2）（1;4）表示的位置是第组第个;他是（）；（4;3）表示的位置是第组第个;他是（）。
（2;3）和（3;2）作比较。
再说说（4;4）表示什么意思？三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了（课件）下面也用数对说说本班同学的位置。
四、用数对表示身边的建筑练一练 1 师：这是小青学校附近的地图;说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
确定位置的教学反思（精选6篇）
确定位置的教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的确定位置的教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
确定位置的教学反思1《确定位置二》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第二课时的资料。
不仅仅是在学生学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展，而且也是后面学习“平面直角坐标条”以及“灵活运用不同的方式确定某一点的位置”等知识的基础。
为此本节课我关注高效教学的理念，采用了创设情境、自主探究，应用升华的教学模式，引导学生透过理解分析，归纳总结、独立思考。
合作交流等学习方法逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提高学习的潜力。
为了更好地体现新课程标准的理念，完成本节课的教学目标，突破重难点，我做了以下几个方面的实践。
1、创设有效的教学情境《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量。
”因此在教学时要紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步感受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求知欲望与探究热情。
我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢？透过地图和课桌构成鲜明的比较，设下疑问。
透过引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣，使学生有了探究新知的欲望，有了欲望，学习才有动力；有了欲望，才会发现问题，思维就会有方向、学生就会乐于学习，主动学习。
使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生的动手潜力、观察潜力、分析和概括潜力。
2、创造性地使用教材这节课，我从导入到练习都选取了学生熟悉的生活环境，贴近学生的生活实际，不仅仅让学生体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调动学生学习数学的用心性，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《确定位置》教学设计
南留完小曹胖胖
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
做游戏：找宝（出示课题：确定位置）
二、探究新知，引出数对。
1、说说班长的位置：师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）师：
“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？（生1：我在第3组的第4个座位）2、引出数对说的不错，现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青的在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。
）可能出现的几种情况？刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。
通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
读作：数对32 这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。
第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？师：说的真好！3、再来说一说（1）小敏的座位是（ 2 ， 3 ），小华的座位是（ 4 ， 4 ）。
（2）（1，4）表示的位置是第组第个，他是（）；（4，3）表示的位置是第组第个，他是（）。
（2，3）和（3，2）作比较。
再说说（4，4）表示什么意思？
三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了（课件）下面也用数对说说本班同学的位置。
四、用数对表示身边的建筑
练一练1 师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？
练一练2
（1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
五、课堂小结：这节课你学会了什么？
六、板书设计：
确定位置
第几组第几个第3列第2个
数对----（3，2）读作：数对三二
《确定位置》教学反思
南留完小曹胖胖
1、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。
学生的座位是本节课的重要的学习资源，本节课力求把
这一教学资源用足。
写出自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。
2、本课的教学设计，力求体现问题化理念，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。
整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。
如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣。
3、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。
课前，对提出的每一个问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。
在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。
整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁？”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。
总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。
为使自己在新课改的浪潮中有更大的进步，我将继续奋力前行!
二〇一六年十二月六日。