对教学五个环节及教学方法的探讨
教学的五个环节
教学的五个环节教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。
也包括学生在教师的指导下，在日常学习中应遵循的规则。
1、教师教学“五环”。
（1）备课备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。
备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。
备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是：第一，钻研教学大纲。
要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求；明确本科教材的内容体系及安排；明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题；明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。
第二，熟悉教材，钻研教材。
通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。
第三，明确目标，考虑方法。
根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。
同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。
第四，把握课堂，环环紧扣。
一备复习提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或演示实验）该做则做；三备例题联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。
第五，研究对象，因材施教。
要根据学生实际、特点备课，讲课才会恰当有效。
第六，编写教案，开拓创新。
做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。
具有创新意识，不照搬旧教案；教案在上课前编写好。
2、授课授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。
授课的基本要求是：第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。
课堂教学五个环节
课堂教学五个环节课堂教学五个环节是一种常用的教学组织方式，包括复习旧课、导入新课、讲解新课、课堂练习和总结评价。
这种教学方式可以帮助学生系统地掌握知识，提高学习效果。
1.复习旧课复习旧课是课堂教学五个环节中的第一步，也是非常关键的一个环节。
在这个环节中，教师需要回顾上节课或之前学过的知识点，帮助学生巩固记忆，并引导学生为接下来的新课学习做好准备。
复习旧课的方式可以多样化，例如提问、做练习、小组讨论等。
2.导入新课导入新课是课堂教学五个环节中的第二个环节。
在这个环节中，教师需要运用一定的方法技巧，引导学生进入新课的学习情境。
教师可以通过生动的例子、相关的故事、现实生活中的实例等多种方式来导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.讲解新课讲解新课是课堂教学五个环节中的第三个环节。
在这个环节中，教师需要按照预先制定的教学目标和计划，运用适当的教学方法和手段，将新知识传授给学生。
在讲解新课的过程中，教师需要注意突出重点、难点和关键点，并尽可能地调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来。
4.课堂练习课堂练习是课堂教学五个环节中的第四个环节。
在这个环节中，教师需要针对刚刚学习的知识点，设计适当的练习题目，让学生通过实践来巩固和加深对新知识的理解和掌握。
课堂练习可以包括提问、小组讨论、个人思考等多种形式，教师需要根据实际情况进行选择和运用。
5.总结评价总结评价是课堂教学五个环节中的最后一个环节。
在这个环节中，教师需要对本节课的知识点进行总结和回顾，并对学生的学习表现进行评价。
评价的内容可以包括学生的参与度、反应情况、作业完成情况等多个方面。
在评价过程中，教师需要注意以肯定和鼓励为主，同时也要及时发现和纠正学生存在的问题和不足之处，并引导学生自我反思和总结经验教训。
除了以上五个基本环节外，为了更好地提高教学效果和质量，教师还需要注意以下几点：1.合理制定教学目标和计划。
教师需要根据学生的实际情况和学科特点，制定明确的教学目标和计划，并合理安排教学内容和进度，确保教学的顺利进行和有效实施。
五步教学法具体操作流程
大石岭乡总校五环节课堂操作流程第一环节情境导学：此环节包括创设情境，激发兴趣——预习交流，确定目标两步创设情境，激发兴趣：教师要充分地挖掘教材，针对学生情况，创设出良好的教学情境，激发学生学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
这里所说的创设情境，不同于传统意义上的课前导入，而是针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实学习活动中，调动学生求知欲望。
预习交流，确定目标：教师要安排学生进行课前预习，通读教材，对教学内容有一个整体的了解，在课上进行交流，然后由教师或学生根据交流情况总结出本节课的学习目标呈献给全体同学。
3-4年级要让学生有目标意识——5-6年级由教师总结为主、学生总结为辅——7-9年级逐步掌握总结目标的方法。
第二环节自主学习：具体内容为分配任务、立体教学教师将全班划分为若干个学习小组，小学4-6人为一小组、中学6-8人为一小组，进行“1：X”教学。
教师将学案分发到各小组，每个学生根据学案展开自学，1个教师负责解决X个组的问题，调动掌握X个小组的学情；每个组长负责解决X个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。
第三环节小组交流：具体内容为完成任务，合作探究小组长组织成员进行“1对1”学习，由“学优生”辅导“学困生”，达到兵教兵、兵练兵、兵正兵的目的，此处侧重学案中的“基础题”部分。
小组长把小组内自主学习过程中出现问题比较多、多数人没有解决的问题提取出来，确定主要发言人，在小组内探究，达到“少数辐射多数”的目的，此处侧重学案中的“拓展题”部分。
教师在本环节中要深入到各小组中，把握好课堂时间，了解每一个小组交流讨论的情况，重点辅导学困生。
第四环节展示提升：具体内容为展现拔高，师生互动展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。
对于教学重点、难点问题教师要进行必要的点拨、精讲。
“五环节学习法”教学设计的研究
“五环节学习法”教学设计的研究【摘要】新课程倡导以全面提高学生的学习能力和学习效率为目标，充分发挥学生的主体作用，激发学习潜能。
为了将这种理念转化为可操作的课堂教学策略，文章从自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结和课堂检测五个方面进行了深入的实践和研究。
【关键词】五环节学习法；教学设计我国新一轮基础教育课程改革把“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”作为了一个重要的目标。
新课程理念的实施需要与之相适应的新的学习模式。
我们采用五环节学习法贯彻新课程理念，全力构建高效化学课堂。
五环节学习法主要包括自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测五个环节。
该模式以全面提高学生的学习能力和学习效率为目标，充分发挥学生的主体作用，激发学习潜能，是符合新课程理念的一种教学模式。
一、化学课堂教学设计的涵义所谓课堂教学设计，是在课堂教学之前对教学过程中的一切预先筹划、安排教学情境，以期达到教学目标的系统设计。
现代教学设计突出以学生学习活动为中心，重视对学生学习心理的分析和研究，依据学生学习的规律设计教学活动，从而最大幅度地提高学生学习效率，促进学生科学素养的全面发展。
化学课堂教学设计是化学教师运用系统科学方法，根据一定的教育思想和化学教学原理，分析课程目标和教学问题，针对具体的教学对象、教学内容和教学目标，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所拟定的行之有效的教学系统方法和技术。
二、“五环节学习法”教学设计的策略（一）自主学习自主学习包含预习和教师要求独立完成的学习任务。
自主学习以弄懂基础知识和完成学案中的基础部分为主要目的。
在具体实施时要注意：1．“五环节学习法”学习目标的确定。
例如，在学习铁的重要化合物时，我们确定的学习目标为：(1)了解氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁的性质及用途；(2)了解铁的氢氧化物的性质及制备方法；(3)掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及实验相互转化，巩固提高氧化还原反应的知识。
教学五环节
本周的教研活动集中五（5）班教室；活动内容：1、检查理论学习笔记；2、听录像课《凑整》，认真作好听课记录，写好点评并每人交流。
为了进一步深化中小学课程改革，提高教学的有效性，真正落实减负增效。
2月12日下午，光启小学邀请了汇师小学汪耀鸿校长来校,就有效教学对全体教职工做了一次生动的讲座，汪校长用大量多年来教师教育教学的实例，浅显易懂的语言，切身的教学经验，向大家介绍了汇师小学是如何开展有效教学，夯实教学五环节的，让光启小学的每一位老师受益匪浅。
汪校长报告中重点讲述了有效教学要瞄准教学五环节，切实提高课堂教学的有效性。
首先要让学生喜欢课堂，这是落实有效教学的基点。
学生只有喜欢老师，才会喜欢这门学科，喜欢这位老师上的课，这也是有效教学的最好体现。
如何让学生最终喜欢课堂，就需要教师有高尚的师德情操，有精湛的教学艺术，需要靠教师的责任心和对学校的归属感以及教师对学校教育理念的高度认同。
而真正落实有效教学的起点就是教学的五环节，即备课、上课、作业、辅导和评价。
对于每个不同的环节，汪校长将他们学校的一些要求和经验，与我们进行了分享。
就备课方面谈到，汇师小学寻求的备课，是在教育与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知未知的对接中，找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。
就这四点四度，将备课的精髓进行了高度概括。
另外，汪校长也就学科作业要求提出了几点建议。
例如语文学科作业要讲究兴趣，数学要讲科学，英语要讲层次等。
最后汪校长概括到：“有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的最高追求。
在一个多小时的时间里，全体教师聚精会神地聆听汪校长的报告，并认真地做好笔记。
最后，曹校长就此次交流进行总结性发言，希望大家认真学习、深刻领悟、努力实践，并对汪校长的到来表示感谢。
报告会后，老师们深启发，深有体会，大家真正认识到：抓好、抓实每一个环节是提高教学质量的关键，强化教学管理，优化教学过程，不是口号，只有切实抓好教学的五个环节，才能真正做到减负增效，提高教学的有效性。
教学五个环节
教学五个环节教学五个环节是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。
详细如下：一、备课首先备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。
此句本身会考察单选题。
备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。
这三方面可以简单记为备教材、备学生、备教法。
同时备课要写好三种计划：学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划(教案)。
最后归纳一下备课的考点，“三备三计划”，一般以多选题为主。
二、上课首先上课是教学工作的中心环节，接下来从三方面展开。
1.课的结构构成课的基本组成部分主要有五方面：(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。
其中组织教学贯穿于整个教学活动中。
是判断题的考点。
整体课的结构容易出现多选题。
2.课的类型(即课的分类)(1)根据教学任务可为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。
其中最重要的是传授知识课。
(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。
(3)根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。
这部分内容可能会从单选和多选考查，多选题会给出分类标准或者是维度，考查课的类型，注意区分。
3.上好课的具体要求(1)目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
(3)方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性。
是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
(5)语言艺术：讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等。
(6)气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
五步教学法简答题
五步教学法是一种结构化的教育方法，旨在帮助教师有效地组织和实施教学活动，以提高学生的学习效果。
五步教学法主要包括以下五个阶段：
1. 引入（引入新知）：这个阶段的目标是激发学生的兴趣，为即将学习的新知识或技能创造一个积极的学习环境。
教师可以通过提出问题、展示实物、讲述故事或者进行实验等方式引发学生的好奇心。
2. 呈现（展示知识）：在这个阶段，教师明确地向学生展示新的知识或技能。
这可以通过讲解、示范、展示图表、播放视频等多种方式进行，目的是让学生清楚地理解新知识的内容。
3. 实践（学生操作）：这个阶段要求学生通过实践活动来应用他们刚刚学到的知识。
这可以是小组讨论、实验操作、角色扮演等形式，目的是让学生在实践中巩固和深化对新知识的理解。
4. 巩固（复习与反馈）：在这个阶段，教师通过提问、测试、讨论等方式帮助学生复习新学的知识，并提供及时的反馈，以便学生纠正错误、弥补不足，进一步巩固学习成果。
5. 应用（知识迁移）：最后一个阶段是让学生将在课堂上学到的知识应用到实际生活或其他学科中。
这可以通过设计相关的项目、案例分析或者问题解决活动来实现，目的是培养学生的创新思维和实践能力。
五步教学法强调了教学的连贯性和学生的主动参与，有助于提高教学效果和学生的学习满意度。
教学的五个环节
教学的五个环节教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。
也包括学生在教师的指导下，在日常研究中应遵循的规则。
1、教师教学“五环”。
（1）备课备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。
备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。
备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是：第一，钻研教学大纲。
要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求；明确本科教材的内容体系及安排；明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题；明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。
第二，熟悉教材，钻研教材。
通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。
第三，明确方针，考虑方法。
根据课本内容，肯定单元和章节的教学方针。
同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。
第四，把握课堂，环环紧扣。
一备复提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或演示实验）该做则做；三备例题联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。
第五，研究对象，因材施教。
要根据学生实际、特性备课，讲课才会恰当有效。
第六，编写教案，开拓创新。
做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。
具有创新意识，不照搬旧教案；教案在上课前编写好。
2、讲课讲课是教学工作的中央环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。
讲课的基本要求是：第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。
备课上课五个环节
备课上课五个环节备课上课五个环节：指课前备课、上课、批改作业、课后辅导、评价学生。
一、课前备课备课是教师的上课的前提，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和关键。
认真备课是要做到深钻教材，研究教法，制定教学计划，教案课时准备充分，不打无准备之仗。
研究教材，可以借鉴大量的参考资料，但切忌照抄照搬，自己不动脑。
如果我们都做到认真研究教材，深入体会教材编写意图，自然就能在课堂上得心应手，驾轻就熟。
二、上课1、按课表上课。
教师不得擅自停课，私自调课、代课。
2、做好课前准备。
上课前10分钟准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等。
教师进入教室，不应中途出入。
3、使用普通话教学。
举止文明，穿着大方，仪表端正，教态亲切、热情。
课堂上禁止使用手机，专职体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课，严禁放羊式教学。
4、依案施教，并适时利用课堂生成性教学资源改进课堂教学。
5、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作以及自学与创新能力的培养。
6、教师的讲授保证做到准确无误，力求突出重点，突破难点，精讲多练，提高教学效益，课堂作业当堂完成。
7、板书工整，书写、演示规范，可视性好。
8、上课不迟到，下课不拖堂。
注意教学卫生，保护学生健康，注意纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其它不良的学习习惯。
9、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，择其所需，讲求实效。
10、师生平等，互相尊重，教学民主，不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。
上、下课师生行规定礼节。
三、批改作业。
作业设计力求体现科学性、趣味性、有针对性，减少无效劳动。
背诵、默写等课后练习。
1、严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。
按照“双减”，分层内战作业。
2、提倡作业形式多样化。
教师应布置学生适量的、切实可行的课外非书面作业，如观察、调查、制作、朗读、阅读、预习等，教师应作相应的指导与评价。
上课五环节
教学五环节一、什么是教学五环节教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。
备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。
教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。
这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。
钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。
包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。
它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。
（2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划：A、学期（学年）教学进度计划。
B、课题（或单元）教学进度计划；C、课时计划。
即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。
上好一堂课，应符合以下要求：1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。
三段五环的课堂操作模式
作品三： 海外有国，其王好新衣。有二贼性贪，谓帝曰： “吾乃良工，可成美布，天下无可比焉。然愚与 不肖者未可见之。愿为陛下而织焉。”帝大喜， 乃与二贼多金，令即制其衣。 二贼何其黠也！乃设二机，假织至夜深。帝遣 臣往视，皆未见其衣而称焉，以未敢自认愚者也。 帝往视之，亦未见其衣。二贼佯执新衣曰：“此 衣甚薄如蝉翼，衣之如觉无物。”帝信矣，乃更 衣游于街，一国皆叹其美。一小二呼曰：“帝未 着衣！”众人哗然。帝大窘，遂毕其游。 众人皆视其衣，独小儿未见，是小儿愚耶？ 抑其诚耶？
2. “比较学习”环节，质疑自己：
我为什么没想到？这样可以不断的提升自己的思维品质。
3. 交流讨论、展示环节，质疑同学：
他这样说（算、做、写---）对吗？完整吗？科学吗？（寻找漏洞） 还有没有更好的方法？语言表达有什么不当？
4. 老师总结时，质疑老师 5. 看书时，质疑课本和专家
（三）矫正方法
（1）直接矫正：出示“标杆”，自我矫正
第四个环节
质疑矫正 深化互动
一、矫正
（一）矫正什么
1. 矫正“知识与技能点”----知识的学习与技能的培 养 知识教育的升级 2. 矫正“情感、态度、价值观”
课堂核心素养培养、有效德育
3. 矫正“语言、思维方式-------”
有质疑，才会有矫正
（二）质疑------贯穿在学习全过程 1. 提出问题环节：他提出的问有价值吗？
（物理：浮力）
学生提出的问题重复或无价值，怎么办？
本节课可以解决的问题 方法一：小组筛选出最有价值的问题 方法二：教师带学生归纳、梳理 方法三：老师补充：
（老师有一个问题不明白、老师想知道 ****）
形成学习提纲
本节课无法解决的问题（写在下面）---带问题离开
“任务驱动,五步教学”课堂教学模式
“任务驱动，五步教学”课堂教学模式[基本框架]情境创设——激发兴趣，设计任务——自主探究，交流分享—合作学习，释疑解难—实践创作，展示评价——梳理总结，拓展延伸[教学过程]一、情境创设，激发兴趣信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。
因此，在信息技术教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。
示例：（一）、创设问题情境（开头）以学生身边喜闻乐见的事为素材，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方式可以激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维。
在学习《文件和文件夹的管理》时，创设了这样一种情境：在小明的书房中，书桌和地面上杂乱无章地堆着很多书，而靠墙的书橱却是空的，他正在满头大汗地找课外书《哈利•波特》，地上、桌上的书越来越乱，还是没找到，怎么办？同学们，你们能帮小明想出快速找到《哈利•波特》的办法吗？学生会说把书分类整理到书橱里，就能很快找到了。
由此很容易引出文件、文件夹的概念，将书橱比作文件夹、每层比作子文件夹、书比作文件。
把抽象的知识生活化，学生就比较容易理解了。
（四）、创设尝试、探究操作情境（课中）信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。
有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。
例如，在学习制作演示文稿时，有学生提出的问题是：怎样把一张图片插入到幻灯片左上角作为徽标。
教师没有讲操作方法，先让学生进行尝试、探究操作，只是提示：从“视图”菜单中找有关母版的命令。
学生从“视图”菜单中找到“幻灯片母版”命令，在插入图片、进行调整后，却遇到了困难：怎样返回普通视图呢？教师及时鼓励：“开动脑筋积极思考，大胆尝试，一定会成功的！”学生们仔细地操作着，然后在一起相互探究着。
对教学五个环节及教学方法的探讨
对教学五个环节及教学方法的探讨摘要：本文围绕教学五个环节：备课、上课、作业、辅导、考试这五个环节，重点论述了备课与上课这两个环节，同时探讨了教学方法，最后提出了激励学生成才的教学理念：老师要为学生留下最难忘的一堂课，要为学生留下终生难忘的一句话。
关键词：教学五个环节、教学方法教学过程是通过五个环节来完成的，即备课、上课、作业、辅导、考试。
这里，围绕这五个环节进行讨论，其中，重点论述备课与上课这两个环节，并且探讨教学方法。
一、备课备课是教学的准备和策划环节，要落实到写好教案。
梳理思路学生接受知识，是一个循序渐进的过程。
教师进行教学，要有一个统筹安排，这就是制定教学计划。
总体教学计划（或教学大纲），一般都有。
但是，对于每堂课如何上，这就要靠教师发挥。
一堂课，先讲什么，后讲什么，怎样引导，怎样进入主题，怎样分析，怎样推入高潮，怎样下结论，怎样作总结，这就是教学思路。
在备课中，必须首先把思路核理清晰。
常言道：“讲课没有巧，思路拟定好”，一堂课能否上得成功，关键就在于思路。
力抓重点现在的教材，由于强调理论性，系统性和全面性，因而所编的书是一本比一本厚，而技工教育强调实用性，够用为止，加之课时有限，很难面面俱到。
这里，实际上存在一个矛盾，就是按教材讲，讲不完，课时不够。
那么，我们可以从以下三个方面抓住重点，进行精讲。
全书的中心例如《语文》，全书216页，分为七个单元，外加习题集，其中心议题是什么呢？可以归纳出两大论点：其他很多语文能力，都是由这些课文所包含的知识拓展开来的，把握了这些就牵住了“牛鼻子”。
重点章节一本教材，有它的重点章节，这就是说在抓重点中还有一个层次过渡的问题。
某一堂课的重点与难点例如，把关键词讲透了，就能突出重点，突破难点。
钻研教材教学上最忌讳的是照本宣科，这就是要求教师要深入钻研教材，对教材有分析，有提高，步步升华，层层拓展，才能使课讲得精彩。
这就是人们常说的：要给学生一碗水，自己就得有一桶水。
五环节复习课模式
五环节复习课教学模式优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，是当前课堂教学改革的核心。
我校五环节探究型课堂教学模式，是以学生自主探究学习的课堂教学模式，它是在预设的情景中，教师引导学生进行个性化的探讨、研究性学习，整个课堂教学中，通过“导、学、展、练、结”五个环节的实施，达到提高教学效率的目的。
下面对五环节复习课教学模式的探究情况谈一下自己的实践与思考。
数学复习课是数学课堂教学中的重要课型，它和新授课的探究一样，教师都应该为学生主动参与和探索数学知识提供空间。
但从目前教学现状看，学生做试卷，教师讲试卷成了复习课的常见形式。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
不论是新授还是复习课，学生的数学学习活动都应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而，我认为优化复习课教学设计，探索复习课教学的有效性，对于学生的数学素养的积累、巩固和提升起着十分重要作用。
一、自主复习、知识再现。
复习课的主体是知识的再现，教师在数学复习课的教学内容设计时应该把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。
在学生复习的基础上，引导学生自主对最基本和最重要的知识进行梳理，必要时可再次引领学生亲历数学概念或重要知识的形成过程，再现所学知识，例如：在复习《三角函数》这一单元时，我首先让学生自主复习，回忆这一单元所学知识，并将自己认为重点的知识记录整理，然后结合课件再现三角函数的推导过程，让学生进一步理解和掌握，对知识中所涉及的数学思想及方法加以提炼。
二、归纳系统、形成网络。
这一环节要求学生把各部分的知识整合成一个有机的整体，成为一个系统，整合的形式可以是采用条目、表格和结构框图，这样既简单明了，又有利于在梳理知识的过程中提炼出数学思想方法，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。
教学过程的五个基本环节
教学过程的五个基本环节
教学过程的五个基本环节包括：导入、讲授、练习、巩固、总结。
1. 导入：教师通过提问、引入新知识或者回顾旧知识，激发学
生的学习兴趣，帮助学生进入学习状态。
例如，可以通过展示一个图片、提出一个问题或者讲述一个故事来引起学生的兴趣，并与本课的
主题相关。
2. 讲授：教师通过系统地传授知识、介绍概念、讲解方法等，
向学生传递新的知识和技能。
教师可以使用教材、多媒体工具或者演
示实验来进行讲授。
在这个环节，教师需要语言清晰、逻辑严密，以
确保学生能够理解和掌握所学内容。
3. 练习：教师安排相关的练习活动，帮助学生将所学知识应用
到实际问题中进行练习和巩固。
练习可以包括个人练习、小组合作、
讨论等形式。
通过练习，学生能够巩固所学知识，并加深对知识的理
解和应用能力。
4. 巩固：教师通过不同的形式和方法，对学生进行检测和评价，以确保学生对所学内容的掌握程度。
巩固可以包括作业、小测验、项
目作品等形式。
通过巩固环节，教师可以及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生将所
学知识整理以及回顾，强化学生对所学内容的理解和记忆。
同时，教
师还可以提出问题，激发学生的思考和探究能力，培养学生的自主学
习能力。
这些基本环节通常能够提供一个有效的教学过程，帮助学生主动
参与，理解课堂内容，提高学习效果。
教学工作的基本环节
教学工作的基本环节教师的教学工作包括五大环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。
一、备课：1.备课的地位：(1)上课前的准备工作，是教好课的前提;(2)是上好课的先决条件，是教学工作的起始环节;(3)备课是教师将课程标准的要求转化为学生实际能力的关键步骤。
2.备课的实质：研究教学过程。
3.备课的内容：包括三方面的工作(备教材、备教法、备学生)和制定教学进度计划(学期计划、单元计划、课时计划)，简称“三备三计划”。
(1)“三备”：备教材：①钻研三个方面：课程标准、教科书和阅读有关的参考书。
②掌握教材的深化过程：懂、透、化。
备学生：了解学生包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
以及学生可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学的哪一阶段，由哪些学生进行答问活动等。
备教法：解决的是教师“如何教”的问题。
它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。
此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动与课外作业等。
最应吃透：教材和学生。
吃透教材有利于确定重点，而吃透学生有利于确定难点。
(2)“三计划”：从宏观到微观依次是学期计划、单元计划、课时计划。
课时计划(教案)：①地位：最细致入微、最具体、最具操作价值的计划。
②教案的核心内容：教学过程。
二、上课：1.上课的地位：(1)教学工作的中心环节;(2)是教师提高教学质量的关键。
2.课的结构：(1)构成课的基本组成部分有：①组织教学;②检查复习;③讲授新教材;④巩固新教材;⑤布置课外作业。
(2)课的结构的上述五个部分及其安排顺序组成了一堂综合课的全部结构，这种结构起源于赫尔巴特学派，由凯洛夫进一步发展。
3.课的类型：其中重点掌握的是单一课和综合课。
(1)根据教学任务：新授课、巩固课、技能课、检查课。
教学工作的五个基本环节
教学工作的五个基本环节教学工作的五个基本环节包括：教学准备、教学实施、教学评价、教学反思和教学改进。
1. 教学准备：教学准备是教学工作的第一个环节，它对整个教学过程的顺利进行起到了基础性作用。
该环节主要包括以下几个步骤：- 确定教学目标：明确教学目标是教学准备的首要工作。
教师需要根据教学内容和学生的学情特点，确定本次教学的具体目标，以便明确教学方向和评价标准。
- 设计教学内容：基于教学目标，教师需要选择和整理相关的教学资源，设计教学内容，包括教学大纲、教材选用和具体课时安排等。
- 准备教学素材：教师根据教学内容，准备相应的教学素材，包括教案、PPT、实验器材等。
- 制定教学方法：根据教学内容和学生的学习特点，教师需要制定适宜的教学方法和策略，以提高教学效果。
教学实施是教师将设计好的教学内容和方法应用到具体教学中的过程。
这个环节包括以下几个步骤：- 教学导入：教师通过各种方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意和思考，为后续教学内容的呈现做好铺垫。
- 教学展示：教师根据设计好的教学内容和方法，展示和讲解教学内容，引导学生理解和掌握知识点。
- 学生参与：教师通过提问、讨论、实验等方式，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的思维能力和合作能力。
- 教学辅助：教师根据实际需要，通过多媒体教学、案例分析等手段，辅助教学内容的讲解和展示，提供更多的学习资源。
教学评价是对学生学习情况进行客观、准确、全面评估的过程。
这个环节包括以下几个步骤：- 学生表现评价：教师根据学生的表现，如回答问题的准确性、参与度、作业完成情况等，对学生的学习情况进行评估。
- 教师观察评价：教师通过观察学生的学习状态、合作情况等，评估学生的学习能力和学习态度。
- 测试评价：教师可以通过课堂测验、考试等形式对学生的学习情况进行定量评价。
教学反思是教学过程结束后，教师对教学中存在的问题、不足或发现的教学方法的优化进行反思和总结的过程。
这个环节包括以下几个步骤：- 教师经验总结：教师通过回顾整个教学过程，总结自己的教学经验，发现问题和不足。
5e教学模式”导入环节”在科学活动中应用研讨
5e教学模式是一种经典的教学方法，它包括导入（Engage）、探索（Explore）、解释（Explain）、拓展（Elaborate）和评估（Evaluate）五个步骤。
在科学活动中应用这种教学模式能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的实验精神和解决问题的能力。
本文将深入探讨“5e教学模式中的导入环节在科学活动中的应用研讨”，希望能对读者有所启发和帮助。
一、导入环节的重要性导入环节是教学的起点，也是引导学生进入学习状态的关键一步。
在科学活动中，合理的导入环节能够引起学生的兴趣，激发他们对问题的探索欲望，为后续的学习打下良好的基础。
我们应该重视导入环节的设计，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
二、导入环节的设计原则在设计导入环节时，我们应该遵循以下原则：1. 与学生的实际生活经验和观察相联系。
通过引导学生回顾和总结日常生活中的经验，引发他们的好奇心和求知欲。
2. 营造轻松活泼的氛围。
通过趣味性的教学活动、故事、游戏等方式吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中产生好奇心和愿望去探索问题。
3. 引发疑问和思考。
设计问题情境或实验现象，让学生产生疑问和思考，为接下来的学习打下基础。
三、导入环节在科学活动中的应用在科学实验活动中，导入环节扮演着至关重要的角色。
以下是一些导入环节在科学活动中的具体应用研讨：1. 观察与探索在进行科学实验活动前，可以通过展示一些有趣的现象或图片引发学生的猎奇心理，让他们在观察、探索的过程中提出问题和猜想，为实验活动的开展做好铺垫。
2. 提出问题通过提出一个引人深思的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动去思考和探索问题。
3. 实验剧情设计一个具有情节性和趣味性的实验活动，让学生在活动中获得愉快的体验和认识，预热实验的主题和内容，引发学生对实验活动的兴趣。
四、个人观点和理解对于“5e教学模式中的导入环节在科学活动中的应用研讨”，我个人认为导入环节的设计要贴近学生的生活实际，充满趣味性和启发性，引导学生主动参与，主动思考和探索问题。
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对教学五个环节及教学方法的探讨
摘要：本文围绕教学五个环节：备课、上课、作业、辅导、考试这五个环节，重点论述了备课与上课这两个环节，同时探讨了教学方法，最后提出了激励学生成才的教学理念：老师要为学生留下最难忘的一堂课，要为学生留下终生难忘的一句话。
关键词：教学五个环节、教学方法
教学过程是通过五个环节来完成的，即备课、上课、作业、辅导、考试。
这里，围绕这五个环节进行讨论，其中，重点论述备课与上课这两个环节，并且探讨教学方法。
一、备课
备课是教学的准备和策划环节，要落实到写好教案。
梳理思路
学生接受知识，是一个循序渐进的过程。
教师进行教学，要有一个统筹安排，这就是制定教学计划。
总体教学计划（或教学大纲），一般都有。
但是，对于每堂课如何上，这就要靠教师发挥。
一堂课，先讲什么，后讲什么，怎样引导，怎样进入主题，怎样分析，怎样推入高潮，怎样下结论，怎样作总结，这就是教学思路。
在备课中，必须首先把思路核理清晰。
常言道：“讲课没有巧，思路拟定好”，一堂课能否上得成功，关键就在于思路。
力抓重点
现在的教材，由于强调理论性，系统性和全面性，因而所编的书是一本比一本厚，而技工教育强调实用性，够用为止，加之课时有限，很难面面俱到。
这里，实际上存在一个矛盾，就是按教材讲，讲不完，课时不够。
那么，我们可以从以下三个方面抓住重点，进行精讲。
全书的中心
例如《语文》，全书216页，分为七个单元，外加习题集，其中心议题是什么呢？可以归纳出两大论点：
其他很多语文能力，都是由这些课文所包含的知识拓展开来的，把握了这些就牵住了“牛鼻子”。
重点章节
一本教材，有它的重点章节，这就是说在抓重点中还有一个层次过渡的问题。
某一堂课的重点与难点
例如，把关键词讲透了，就能突出重点，突破难点。
钻研教材
教学上最忌讳的是照本宣科，这就是要求教师要深入钻研教材，对教材有分析，有提高，步步升华，层层拓展，才能使课讲得精彩。
这就是人们常说的：要给学生一碗水，自己就得有一桶水。
有些相关的知识就需要教师补充讲解。
最后，给学生留下一个问题思考，从理论过渡到实际问题，引发学生的学习兴趣。
通过钻研教材，教师对知识已经形成了一条完整的思路，按此思路拟定提
纲，这就是备课中的要领。
在备课中钻研教材关键要掌握三个字：懂、透、化。
懂：教师自己先弄懂，掌握基本内容。
基本概念不能错，否则，误人子弟。
透：教师有扎实的功底，对教材透彻理解，知识面宽，能融会贯通。
化：教师自己首先要消化教材内容，吃的进，吐得出，能自如处理。
当教师切忌不懂装懂，也不能含糊不清，事是而非。
万一讲错或讲解不妥，教师要胸襟坦荡地给予纠正或补充，决不能文过饰非。
二、上课
上课是教学的中心环节，也就是执行教案，每一堂课，都是教师的一次创造性的实践活动。
课前要备好课，课后要进行回顾、反思，总结经验、不断提高。
上课的要求是：目的明确，内容正确，方法恰当，结构紧凑，气氛活跃，语言规范，板书工整，仪表大方。
上课的方式包括以下六个方面：
讲：讲课的语言要求清晰、流畅、精炼。
教师要依据教案构思来讲课，临上讲台前，要预习教案10—15分钟。
严禁无教案上台信口开河。
写：板书工整，要求首先点题，然后从左到右。
可分为主板书与副板书，副板书可以擦除，主板书要尽可能保留，目的是加深学生印象，便于其作笔记。
作：即教师的教态，教师在讲课中要规范行为，仪容庄重。
讲课中要有表情，可配合手势，营造课堂气氛。
要面对学生，切忌背对学生。
画：画图要规范，不能马虎潦草。
较复杂的图需要事先准备，或者自制某些挂图。
演示：对于技能教育，需要教师做示范演示。
特别是实习课，实际操作还
需要教师手把手地教。
课件：借助多媒体计算机系统，制作课件，辅助教学。
不过要注意的是，课件内容文要对题，不要搞唯美主义。
三、教学方法探讨
教学方法有多种多样，总的原则是启发式。
启发式
什么是启发式教学？现在很多教师把启发式教学理解成一种“诱导”，即启迪学生的思维，一步一步引诱学生跟上老师的教学思路。
其实这是片面的。
孔子提出启发式，原文是“不愤不启，不悱不发。
”愤，是心求通而未得，由于不满足而激动；悱，是口欲言而无法表达出来，表现的是想说而又说不出来的一种心理状态。
因此，启发式教学实质上是一种“激励”，一种在心理上具有压力下的“激励”。
因此，启发式教育方法，首先教师必须设置学生心理上的“发愤持悱”，有意识的让学生在说不清、道不明的知识闸门前“愤”与“悱”，造成心理上的压力势态，然后由教师作出深入浅出的解惑，点拨其中的道理，使学生领悟，便能拿到开启知识闸门的钥匙。
闸门一开，思维活跃，恍然大悟，即可产生认识上的飞跃。
迁移规律
许多教育学家都提出了“为迁移而教”的理论，可见其重要性。
人们在认识世界的过程中总是借助旧有知识来接受新知识，这是一种普遍的心理规律。
因此，教学方法，应该首推迁移规律。
在应用迁移规律时，关键是要设立“定势”，促使正迁移的产生，防止负迁移的干扰。
这方面例证很多。
互动式教学方法
《教育学》中阐述的谈话法、讨论法、读书指导法、边讲边练法都可以归纳成互动式教学法。
所谓互动，是指师与生互动，教与学互动。
现在有人提出快乐式教学法，在人文学科中已经兴起。
其实它就是互动式教学法之一。
通过讲故事，角色扮演，激活课堂气氛，使学生在快乐中接受知识。
互动式教学与教师的语言艺术性密切相关，一个问答，一个点拨，一个故事，甚至一个笑话，都能激活课堂气氛，实现快乐式教学。
对于理工科，实施快乐式互动，难度要大一些，但也可以尝试。
例如在推理中实施互动，通过启发式提问，层层推理，激励学生讨论，引导学生在互动中接受新知识。
例如，在讲数学定理时，可以设计十来个问题，通过问答，激励学生思维，在互动中掌握知识。
四作业、辅导及考试
1. 作业
技工学校的学生在理论教学上，应加强三基训练，即基本概念、基本理论分析和基本计算（常用公式），而不宜作过多的理论推导和复杂的计算。
因此，作业不宜过难、过重。
可以精选一些作业题，每周做1—2次作业，每次不少于3个大题。
也可以针对学生情况，自编某些习题，同时要结合电工考证，布置有关习题，进行训练。
2. 辅导
晚自习辅导可以补充讲解课堂上学生尚未消化的内容，如讲解例题，辅导作业，更重要的是引导学生读书，培养良好的学习习惯。
对于高技学生，辅导主要是从答疑的角度讲解，激励学生自学钻研的能力。
3. 考试
考试是检验教学的手段，也是评定学生成绩的依据。
每个学期学校组织期中、期末两次考试。
作为教师，要做好命题、阅卷、评分、考试分析等项工作，这些常规性工作就不必论述了。
教学五个环节是环环紧扣，相辅相成的。
学校要培养学生成才，必须狠抓教学五个环节，特别是要抓好课堂教学这个中心环节。
教师是青年学生成才的引路人，很多成才的例证都可以说明这一点。
例如数学家陈景润，在他读中学时，数学老师讲：“哥德巴赫猜想是数学皇冠上的明珠，看谁今后能够摘下这颗明珠”。
这件事激励陈景润一生为之奋斗。
再如爱因斯坦，少年时代听老师讲光速为30万公里/秒，他便产生了一个奇妙的思路：假如我能与光速跑得一样快，世界将是一个什么模样？之后，他矢志研究，提出了相对论原理，把物理学推向了高峰。
我们现在每一个成年人，都会清晰地记得，当年当学生时，某某老师给我讲过的某一堂课，甚至那位老师当年说过的一句话，当年他的音容、神态。
那么，现在，我们自己当上了老师，如何给学生留下一些什么精彩的记忆？应该树立这样的教学理念：要为学生留下最难忘的一堂课，要为学生留下终生难忘的一句话，激励学生今后能够成才！。