基于聘任制的军队院校教研室主任队伍的建设

合集下载

军队任职教育院校教员队伍建设对策研究

军队任职教育院校教员队伍建设对策研究摘要：推进军队院校任职教育深入发展，提高人才质量，必需依靠一支素质优良的教员队伍。

本文在分析了任职教员队伍建设现状的基础上，明确了任职教育教员应具备的能力素质，并从完善选调聘用机制、构建完善的培训体系、改革考核评价方式等方面提出了建设对策。

关键词：任职教育；教员队伍；建设一、任职教育教员队伍建设现状分析（一）教员队伍总体结构不够合理一是拥有部队阅历教员的比例偏低。

任职教育强调培养学员在任职岗位上解决实际问题的能力，突出实践应用，要求教员有丰富的阅历和部队实践经验，具有扎实的专业实践操作能力。

目前，从对任职教育院校教员队伍来源的情况调查来看，大多数教员从校门到校门，没有部队代职经历，不熟悉部队武器装备发展和军事训练情况，致使教学科研与部队实际需求有一定的差距。

二是学员结构不合理。

从任职教育规律和部队建设发展的需要来看，任职教育院校应从部队和各军兵种院校选调高学历教员，目前这个比例较低。

选调教员一部分直接从院校毕业生中选留，不仅数量偏多，且“近亲繁殖”的现象较普遍；另一部分从部队选调，具备部队任职经历但学历偏低且缺乏教育学的系统训练，专业知识和任教能力不强；还有一部分来自其他军校和地方大学毕业生，经历比较单一，实践经验少。

（二）教员队伍教学能力不强任职教育是一种学历后教育，其岗位指向性、应用性、综合性更强，军队院校在由学历教育向任职教育转型的时候，部分教员还没有完全适应任职教育的教学要求，教学观念、教学思维方式仍停留在学历教育的模式上；教学内容陈旧、信息量不大，没有紧跟部队岗位任职需要解决的实际问题进行教学理论创新和教学实践创新；教学模式单一，不能适应任职教育多层次、多类型的特点，案例式、研讨式、问题式等教学方法研究和应用不够，课堂效率不高。

（三）教员队伍激励机制不健全目前，很多院校对教员的考核评价仍沿用学历教育教员评价办法，其评价标准不够科学，评价程序也不够规范，没有突出教员的任教水平、部队经历和实践能力；没有专门任职教育教员专业技术职务评任标准，具有高级专业技术职务的教员比例偏低。

军校任职教育师资队伍建设的探讨

军校任职教育师资队伍建设的探讨作者：王雪梅许哲马通来源：《新课程研究·高等教育》2012年第06期摘要：随着军队现代化建设和军事斗争准备工作的不断深入，第二炮兵工程大学（以下简称“我校”）的任职教育面临新的需求和挑战。

如何提高接受任职教育的基层干部的岗位任职能力和创新能力，进一步增强为二炮人才队伍建设与发展作贡献的能力，成为我校任职教育教学面临的一项重要课题。

本文在分析任职教育特点的基础上，分析了当前任职教育师资队伍现状，并就任职教育师资队伍建设提出看法。

关键词：任职教育；师资队伍；专职教师；综合素质中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0022-03一、任职教育及其特点1. 什么是任职教育军队院校的任职教育与生长干部学历教育已经成为全军新型院校教育体系的两大主要组成部分，任职教育与生长干部学历教育实现了相对分离。

所谓任职教育，是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，或具备从事某种军事工作岗位的能力而进行的培训模式。

[1]2. 任职教育特点任职教育与传统的学历教育相比，具有以下几个方面的特点：[2]（1）教育对象层次高。

学历教育是基础教育，是为个人的发展奠定基础，强调基础性、系统性和完整性，学历教育的对象是应届高中毕业生或部队拟提拔的战士和士官，他们在人生观、世界观和知识水平上还处于人生的基础阶段，需要转变观念，提高认识水平，提高认知能力，需要强调基础理论的学习。

而任职教育是职业教育，是为了适应某一军事岗位需要而进行的专业知识和技能培训，其对象通常是各基层旅团的干部，接受过正规高等教育，具有相应的学历和学位，而且有较为丰富的工作经历，具备成熟的人生观和世界观，具有一定的专业基础知识和工作能力。

为了跟踪新知识和新技术，为了更能胜任某个军事岗位的需要，他们必须进一步提高知识水平和能力。

（2）教学目标和教学内容的实用性。

[2]学历教育注重基础理论和专业基础知识的学习，在教学目标和教学内容的设置上强调基础性、系统性和完整性。

基于信息系统的军校教研室教学组织与管理平台构建

基于信息系统的军校教研室教学组织与管理平台构建一、前言随着信息技术的不断发展，信息化在教育领域也越来越普及。

随着互联网时代的到来，教育教学信息化已成为教育教学改革与发展的必然趋势。

本文旨在研究军校教研室教学组织与管理平台构建，探讨如何通过信息系统来提高教学效率和教学质量。

二、军校教研室现状分析军校教研室作为一个负责教学科研的部门，对学校的教学质量和科技水平起着至关重要的作用。

然而，目前军校教研室在教学管理上存在如下问题：1.教学资源配置不均衡。

2.教学组织效率低，无法满足教学需要。

3.学生管理不规范，缺乏有效的学生信息管理系统。

4.教研室之间信息共享不畅，缺乏有效的知识管理平台。

为了提高军校教研室的教学效率和教学质量，需要建立一套信息化的教学组织与管理平台。

三、基于信息系统的教学组织与管理平台构建3.1 系统需求分析为了满足教学组织与管理的需求，我们需要设计一套功能完善、易操作的信息系统。

具体来说，系统应具备如下功能：1.教学资源管理：包括教学计划、教学资料、教师课表等。

2.学生信息管理：包括学籍管理、成绩管理、毕业生管理等。

3.教学评估管理：包括教学评估、学生评教等。

4.知识管理：包括教研成果、教学经验、教学方法等。

3.2 系统设计与实现系统设计与实现需要考虑到如下因素：1.系统架构：应采用分层架构，便于模块化开发。

2.数据库设计：应采用关系型数据库，并设计出合理的数据表结构。

3.前端开发：应采用Web开发技术，实现用户友好的界面，提供直观的操作体验。

4.后端开发：应采用合适的编程语言和框架，实现业务逻辑处理和数据库交互。

3.3 系统运行与维护系统运行与维护需要考虑到如下因素：1.系统运行环境：应满足系统硬件和软件的要求，保证系统正常运行。

2.系统安全性：应采用多重安全措施，如用户认证、数据加密等，保证数据的安全性。

3.系统维护：应建立完善的维护体系，及时处理系统故障和用户反馈的问题。

四、系统效果评估针对军校教研室教学组织与管理平台构建后的效果进行评估，可以从如下方面进行评估：1.教学效率：通过教学时间的分配、教学计划的执行情况和教学资源的利用情况等方面进行评估。

军队医科院校“聘任制”科室主任管理应把握的几个问题

参考文献
［１财富．于中关档案利用工作的比较．Ｅ档］李关京案》螂７，１年第３；期
［］馀朝清．２对创新档案工作的思考．《中国档案》，∞０１
年第ｌ期．１
案馆的理念、档案馆提供的信息和服务，以及档案馆
军队医科院校 “ 任制 ” 科室主任聘管理应把握的几个问题
校内部实行干部竞争聘用上岗，是我军干部人事制度
改革的一项重要内容，也是从优秀专业技术干部中遘
作简：薯者舟冀
・
・・西安－生业理碰－师主从军卫事科管与疗理面研，男陕长＾卫事管学士讲，要事队生业研理医管方的究发
维普资讯
中华医药菩萃杂志２０年２０２月第１期第１卷
０ＩＭｄｉｃｓ２０．ｏ，１ｉｒ雌ｅｉｎＦｕ，２ＶＢ №．ｃｅｏ０
创新，理工科人才愿投身档案工作者也需 “ 电” 充，文理科兼收并蓄．或者讲模糊文理科界限．不拘一格揽人才。４效益意识、公关形象意识、开放与保密意识等
一
正在发生的巨大变化告诉社会、告诉公众，使社会公众改变对档案馆的传统认识，树立起良好的心地感到 “ 我离不开档案馆” 。
人世后档案人才还应进～步增强效益意识。其人世后，档案人才的开放意识更糟要加强．首先经济效益意识。经济效益来自档案信息资源的产要承认与国外的差距，大胆学习和借鉴国际档案工作业化、商业化，要具有档案信息意识，树立 “ 知识经的先进技术和管理经验其次，要根据世界贸易组织济时代，知识有价、信息更有价”的观念，充分利用国际服务贸易一般原则，即国民待遇原则、互惠原档案信息资源，广开门道提供有偿服务，增强自身实则、关税减让利原则，有计划、有针对性地开放我国力，因此档案人才要具有一定的经济头脑和市场运作档案信息资源。但同时必须具有保密意识，设置一些

基于聘任制的军队院校教研室主任队伍的建设

基于聘任制的军队院校教研室主任队伍的建设基于聘任制的军队院校教研室主任队伍的建设一、引言军队院校的教研室主任是推动军事教学科研工作的重要力量，他们负责组织和协调教研室的日常教学及科研工作，对提升军队院校的教学质量和科研能力具有重要影响。

然而，在过去的管理模式下，往往存在不少问题如人员选拔标准不统一、任期制度不科学、队伍建设不稳定等，制约了教研室主任队伍的发展。

因此，为了进一步提高军队院校教研室主任队伍的建设，本文提出了基于聘任制的建设模式。

二、聘任制的基本原则1. 公平公正原则：根据教研室主任岗位需求，确定招聘条件和资格标准，并通过公开招聘的方式进行选拔。

2. 任期制原则：设定一定的任期，通过定期评估和考核表现，根据绩效决定是否续聘，确保主任队伍的稳定性和动力。

3. 职业发展原则：为优秀的教研室主任提供升迁机会和职业发展通道，激发其积极性和创造力。

三、聘任制对教研室主任队伍的意义1. 提高选拔质量：聘任制能够通过公开招聘，确保选拔过程公平公正，随时吸纳具备专业知识和管理能力的人才，避免了内部干部调整带来的不稳定。

2. 激发队伍活力：通过设定一定的任期，主任队伍会更加努力工作，提高教研室的教育科研水平，达到良好绩效将有机会继续为教研室工作，进一步激发队伍的活力和创造力。

3. 加强培训与发展：聘任制明确了教研室主任的职业发展通道，为他们提供了晋升和培训的机会，有助于提高他们的教学和科研能力。

四、基于聘任制的军队院校教研室主任队伍建设的措施1. 建立明确的选拔标准：根据教研室主任的需求，制定明确的资格标准和选拔条件，如学术背景、教学经验等，并严格按照公开的程序进行选拔。

2. 定期任期评估和考核：设定一定的任期，每隔一段时间进行绩效评估和考核，评估内容包括教学水平、科研成果、带教能力等，表现优秀者可获得续聘机会。

3. 提供发展机会：为优秀的教研室主任提供职业发展通道，可以通过晋升为教授、博导等来激发他们的积极性，并提供必要的培训和学术支持。

军队院校教学团队建设研究

军队院校教学团队建设研究作者：秦海峰闫永广尹山来源：《东方教育》2016年第05期【摘要】第十六次全军院校会议提出，军队院校要培养一批教学创新团队和科研创新研究团体。

对军队院校来说，教学团队建设是一个新的课题，应加强教学团队建设，全面提高人才培养质量。

本文在研究了军队院校教学团队特征的基础上，对军队院校教学团队建设提出了一些思路和看法。

【关键词】军队院校教学团队建设第十六次全军院校会议提出，军队院校要培养一批教学创新团队和科研创新研究团体。

对军队院校来说，教学团队建设是一个新的课题，应在借鉴军地各院校教学团队建设经验的基础上，加强教学团队建设，全面推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，全面提高人才培养质量。

一、军队院校教学团队的基本特征不同的教学团队由于课程特点和学科专业方向的不同，教学团队在教学内容、方法手段上都各具特色，军队院校教学团队一般应具有以下特征：一是目标明确。

确立明确的目标是军队院校教学团队健康发展的重要前提。

军队院校教学团队应以学科专业建设、课程建设、教材建设、教学专题建设、教学战例、想定、案例建设等教学基本建设项目为目标，进行教学研究和教学改革，在特色学科专业建设、精品课程建设、优秀教材建设、精品专题建设、优秀战例、想定、案例建设、教学模式和教学方法改革等方面发挥团队作用。

二是成员结构合理。

军队院校教学团队一般由学科带头人、教学骨干、青年教学梯队、管理服务人员组成，是一种“双师”型结构的教员队伍。

因此，军队院校教学团队应由军队院校专职教员和部队、机关兼职教员组成，有合理的知识结构与年龄结构，以更好地满足岗位任职培训需要，适应新型高素质人才培养要求。

三是分工协作。

团队工作模式强调，在对其团队成员工作职责予以明确划分的同时，还要求其成员在工作上要注重相互配合协调，在知识、技能和个性上要注重互补长短。

教学团队强调其每个成员对团队任务的完成都负有责任，注重畅所欲言、积极参与，以充分发挥团队的所有资源和整体才智，从而在培养高素质军事人才上创造更多价值，产生更大效益。

军队院校任职教育教员队伍建设浅谈

军队院校任职教育教员队伍建设浅谈作者：毕大伟来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第11期[摘要] 军队院校转为任职培训后，部分教员面临由学历教育向任职教育转变的要求。

在分析军队任职教育特点的基础上，研究了军队任职教育对教员在教学时效性和实践性方面的要求，并提出了教员队伍建设中，需加强专业能力建设，加强部队教官选调交流和利用军民融合发展军事职业教育的观点。

[关键词] 军队任职教育；教员队伍；教官选调[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0202-01随着新一轮全军院校调整改革的推进，部分院校由之前的学历教育改为向任职教育转变，目的是更好更快地培养熟悉技术、能够指挥的军事人才。

尽快适应角色转变，建立一支掌握现代教育理论、有丰富部队经验、了解部队及学员需求的新型教员队伍，显得尤为迫切。

一、军队院校任职教育的特点对教员队伍建设提出的新要求任职教育主要不是解决学员的知识层次问题，而是在通用教育的基础上，通过培训使学员获得适应某一特定岗位所需要的专业知识、专业技能和专业素质。

（一）教育对象的多元性任职教育的对象来源广泛，有士官职业技术进修，有优秀大学生士兵提干的任职培训等。

这种多元化表现了在任职岗位级别、教育对象专业、教育对象基础知识等方面的差异，这就要求任职培训教员必须因材施教。

（二）教育内容的时效性由于任职教育培训学制短，要求教员具有较强的知识更新能力，在较短时间内能将新军事理论、新专业知识、新军事技能、新装备情况以及院校和部队训练改革的新成果补充进教学课堂，适应部队发展的需要。

（三）教育过程的实践性任职教育首要任务是解决学员岗位任职能力的问题，教员通过课程作业、实习操作、实装演练等形式，拓展实践教学途径，达到学员消化理论知识、掌握技能、提高专业能力的教学目的。

二、任职教育教员队伍建设应重点把握的几个问题（一）促进任职院校教员队伍专业化建设1.鼓励深造进修，拓宽教员的专业知识面大多数学历教育的教员专业理论知识精深，学术积淀厚实，熟悉军事人才培养的特点和院校教学的规律，但也存在着专业技能经验不足、前沿专业知识更新不及时的问题。

高等学校教研室主任队伍建设的思考

高等学校教研室主任队伍建设的思考□李春霞【摘要】加强和创新教研室管理是一项重大而紧迫的任务。

教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平。

搞好教研室建设是落实教学计划、提高教学质量、增强科研水平、进行课程建设和教学改革的基本保证。

文章试通过在高校基层管理中教研室主任队伍建设存在的问题，发挥的作用及其队伍建设的一些意见，来诠释高等学校教研室主任队伍建设的重大意义。

【关键词】教研室主任；工作特点；职责要求；队伍建设【作者单位】李春霞，青海大学教研室主任，主要指高等学校按专业或课程设置的基层教学组织即教学研究室的负责人员。

在西方国家和旧中国，高等学校没有教学研究室组织，教师直接向系（科）主任或校（院）长负责，采取教授负责制。

中华人民共和国成立初期，学习苏联经验，结合中国实际，进行教学改革，在高等学校建立了教学研究指导组，后改为教学研究室，简称教研室，作为学校教学和科研的基层组织。

每室设主任一人，在系（科）主任领导下全面负责本专业或课程的教学和科研活动。

教研室主任要领导和组织教师讨论和制订本室各学科的教学计划，拟定教学大纲，选编教材；正确处理教学与科研的关系，本科生与研究生的关系；改进教学方法；制订青年教师进修计划和研究生培养计划；领导所属实验室、资料室的建设和管理工作；领导本室教师对学生的自习、实验和实习，加强指导等等。

随着我国高等学校的迅猛发展，教研室主任队伍的建设，越来越难以适应，凸显出了许多问题，亟待解决。

一、教研室在大学中的定位与特点（一）教研室是学校按学科设置的教学和科研基层组织，是教学科研的最基本单位。

学校的正常组织结构一般是学校、院系、教研室三级管理。

教研室内不管分不分课题组，教研室往下都不再是一级行政组织。

管理层次过多，则往往效率低下。

学校对内要负责各学科门类、各学科之间的均衡与协调发展，对外要负责与社会各界的联系与衔接；要结合社会需求与学校条件，突出办学特色，提高办学质量；要提供全校师生开展教学科研的各种基本保障。

部队院校团队教学建设的探讨

部队院校团队教学建设的探讨当前，部队院校处于致力于伟大实践之中，建立一支业务知识精湛、素质能力互补、年龄梯次科学、职称结构合理、协作精神良好的教学团队，有利于师资队伍素质整体跃升、有利于推动学科专业改革发展、有利于全面提升教学质量、有利于实现教战一体。

一、院校团队教学的特点（一）发展目标明确院校团队教学应当以目标为指引，紧紧围绕院校教学改革总目标，以提升院校人才培养质量为总线，使学员今天在课堂上所学知识能够准确对接未来的"战场"，通过团队教学的磨合运行，不断优化教员队伍结构，不断提升教员队伍整体能力素质，进而以团队教学引领学科发展，以学科发展推动院校声誉。

（二）团队精神凸显在一个教学团队里，所有教学内容都是集体备课的智慧结晶，教学主线和思路都是一致的，"对外"始终一个音，在这样的环境下，每个成员会"被迫"贡献他们的聪明才智，使他们融入整个集体，正因为团队精神的凸显，面对学术问题，教学团队成员之间可以通过平等沟通，使团队力量实现"最大公约数"。

（三）专业技能精湛院校教学团队肩负着教学改革的重要使命，承担着创新教学模式和手段的重要责任。

因此，必须确保团队教学质量的提高，相应地，团队教学中对教员的专业技能要求也水涨船高，因为在团队教学中教员不仅需要掌握本学科的技能，还需涉猎其他学科的知识.具体来讲，对专业技能的要求和掌握，既要又红又专，还要一专多能。

（四）梯队结构合理院校团队教学是以往教学模式中无法比拟的一种教学形式，主要体现在团队成员的结构上。

通常来讲，团队教学中既有学科带头人，又有初出茅庐的年轻教员；既有学术渊博的高学历人才群，又有实战经验非常丰富的教官队伍；既有知晓打仗的专家教授，又有研究政后保障的行家里手。

可以讲，在梯队结构建设上形成了老、中、青搭配合理，职称、学历、经历均衡发展的人才队伍。

二、院校团队教学的地位作用（一）促进教学改革质量稳步上升团队教学关乎院校专业建设、课程建设和教员队伍建设，院校教学改革的出路在团队教学、成败也在团队教学。

浅析军队任职教育院校新型教学管理体系构建

87神州教育浅析军队任职教育院校新型教学管理体系构建杜英梁修实陆军装甲兵学院蚌埠校区学员六队摘要：党的十八届三中全会首次提出“国家治理体系”概念，指明了推进国家治理体系和治理能力现代化的改革方向。

地方高等教育随之大力推进职业教育改革和试点运用《大学章程》，核心就是通过改革试点，建立健全新的管理体制，提高高校依法治理能力。

军队任职教育院校理当顺应大势，深层次把握任职教育特点规律，瞄准“能打仗、打胜仗”核心能力，剖析任职教育治教机理，以提升教学管理能力、锤炼教员执教能力、促进学员学习能力，打造质量保障能力，谋求持续发展能力为目的，构建军队任职教育院校新型教学管理体系。

关键词：管理体系；执教能力；学习能力一、军队任职教育院校新型教学管理体系构建目的一是提升教学管理能力。

教学管理能力，是以院校长为核心的管理领导团队为提升教学管理质量、实现教学目的，在教学管理实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。

二是锤炼教员执教能力。

教员执教能力，是教员确定课程目标及课程目标中的有关概念、技能和态度，并将目标的组成分配到合适的教学对象中去的能力。

提升教员执教能力，要深化任职教育特点规律研究。

三是促进学员学习能力。

学员学习能力，是学员在教员及教辅人员的引导下，有目的、有计划、有步骤地学习掌握军事知识、军事技能，形成军人思想品德及行为品质的能力。

促进学员学习能力提升，要激发学员学习兴趣和发展潜力。

四是打造质量保障能力。

质量保障能力，是院校以保证和提高教学质量为目标，根据军队院校任职教育教学规律和相关法规政策，运用系统的概念和方法所构成的各类组织、制度和运行机制的能力总和。

五是谋求持续发展能力。

持续发展能力，是院校既满足现实任职教育需要，又不对满足继时任职教育需要构成危害的发展能力。

谋求持续发展能力，要坚持持续发展的战略理念。

二、军队任职教育院校新型教学管理体系构建原则一是系统开放。

系统开放，是指新型教学管理体系建设要以开放教育为主线，以信息透明为手段，以提高教学效益为目的，依据国家、军队法规制度，坚持公平、公正、公开的竞争机制，确保体系建设实在成效。

构建适应军队院校任职教育发展的教员队伍

构建适应军队院校任职教育发展的教员队伍摘要：本文从军队院校任职教育教员队伍建设发展需要出发，全面论述了任职教育对教员能力素质的要求，在认真分析军队院校任职教育教员队伍现状和借鉴国内外军事院校教员队伍建设成功经验的基础上，深入研究了军队院校任职教育教员队伍应有的合理结构，提出了改善现有教员队伍结构的方法。

关键词：军队院校；任职教育；教员队伍一、任职教育对教员能力素质要求（一）良好的军政素质任职教育对教员的军政素质要求不是降低，而是提升到了一个更高的高度。

它要求教员不仅要有正确的政治主张、良好的思想品德、过硬的军事素质，而且要求能够将这种军政素质内化为自己的价值选择，外化为言行举止，从而能够影响和带动学员。

良好的军政素质是任职教育教员干好本职的前提条件。

（二）复合的知识结构在知识、能力、素质生成和转化过程中，知识的基础性作用是无可替代的。

同学历教育教员相比，任职教育教员更应该强调具有广阔的知识面、合理的知识结构，复合的知识结构是任职教育教员干好本职工作的基础性条件。

（三）过硬的业务素质教员业务素质是指教员从事教学、科研和专业实践活动所应有的基本素质，它是一名高等学校教员能力和知识的最高表现，是军队院校提高教育质量，获取科研成果，培养杰出人才的基本保证。

任职教育教员的业务素质主要包括教育观念、教学能力、专业实践经验、科研能力等四个方面。

过硬的业务素质是任职教育教员干好本职工作的核心。

（四）丰富的任职经历和实践经验丰富的任职经历和实践经验对任职教育条件下的教员来说是一项不可或缺的素质要求。

军事科学的本质属性决定了它是一门实践性很强的应用科学，与其他领域的基础科学完全不同。

它不能停留在书本上，不能仅仅限于语言的描述和理论的阐明，不能仅仅限于逻辑的分析和思辨的演绎。

具有丰富的任职经历和实践经验是任职教育对教员的一项特殊性能力素质要求。

二、中外军校任职教育教员队伍建设对我们的启示（一）教员队伍结构多元化美军院校教员队伍采取现役军官与文职结合，专职与聘用相结合的多元化教员队伍。

军校任职教育教员队伍建设的主要矛盾及解决对策

军校任职教育教员队伍建设的主要矛盾及解决对策作者：李茂林桂剑国袁罡芳来源：《湖北教育·领导科学论坛》2010年第03期军委主席胡锦涛强调,要自觉把科学发展观贯彻到国防和军队现代化建设的各个领域和全过程。

随着中国特色军事变革的不断深入,军队院校实现了由学历教育向任职教育的全面转型,以培养高素质的新型军事人才。

培养高素质的新型军事人才,关键在于建设新型的高素质的任职教员队伍。

为此,我们必须以科学发展观为指导,紧紧围绕任职教育需要,着力研究和解决军队院校任职教育教员队伍建设的主要矛盾,以全面提升任职教育质量。

一、军队院校任职教育教员队伍建设的主要矛盾和问题与学历教育相比,任职教育更加强调以部队建设需求为导向,以任职岗位为依据,以能力建设为核心,突出实践、注重应用,强调以军事斗争急需的应用型学科为重点,加大课程设置中实践环节的建设和管理力度。

任职教育院校教学任务的特殊性决定了任职教员培养的复杂性,我们更应统筹全局,抓住主要矛盾,以此为导向创新解决矛盾的手段方法。

目前,军队院校任职教育教员队伍建设的现状与任职教育和培养一体化联合作战指挥人才需求之间不相适应的矛盾,仍然是任职教育教员队伍建设面临的主要矛盾,这一主要矛盾表现为:一是任职教育教员队伍教学能力不够强。

在军队院校由学历教育向任职教育全面转变的时候,一些教员仍然用学历性教育思维方式和教学方式来实施任职教育;有的教育内容与部队实际需要结合不够,教学内容比较陈旧、信息量不大;有的发现和解决指挥军官岗位现实问题的能力不够,难以与受训军官建立良性互动的交流平台,对学员反映出来的问题,不能进行透彻的分析,不能提供有创见性的解决思路。

二是任职教育教员队伍结构还不尽合理。

主要表现为两个方面:一方面,学历与阅历之间存在矛盾。

近年来,指挥学院高学历教员比例增大,但大多缺乏在部队任代职的经历,军事指挥素质与能力欠缺。

例如,某指挥学院在任职教育的教员中,博士、硕士占教员总数的59%,但大多数是从校门到校门,没有部队任代职经历。

军队任职教育中的教学团队建设

镰
２０１５年第７期总第２３６期
ｚ２
军事人才培养
。。。。。
军队任职教育中的教学团队建设
刘琰秦彦彬
（镇江船艇学院，江苏镇江２１２００３）
摘要：第十五次全军院校会议做出军队院校教育由学历教育为主向任职教育为主转变的战略决策，使得深化任职教育改革成为我军院校教育发展的新课题。本文以任职教育的职能为着眼点，提出关于建设部队院校任职教育团队的五条建议，以及顾及英语专业特点的英
军事科学；社会服务一服务地区防务。
晋升专业技术职务的干部所进行的任职培训，其目的
是使受训对象具备担任新岗位职务的能力；普及型的
轮训，是对全体军人的轮训以紧随科学技术的发展和
作者简介：刘琰．女．硕士，讲师。研究方向：大学英语教学。
年任天津海关道的盛宣怀创办了天津北洋西学学堂。他独特的优势，结合实践，发展科研，为军事发展提供正是目睹了甲午战争，有感于中国发展的滞后和日本军更多的基于实用的可操作性建议。贯彻科研与教学培
事国力的迅速崛起，深知教育的重要，因此向清廷禀训、军事发展相统一的原则有利于提高师资队伍和教奏： “ 日本维新以来，提照西法，广开学堂书院，不特学质量，也有利于服务部队的发展。更为重要的是，任陆军海军将牟皆取材于学堂；即今之外部出使诸员，亦职教育院校的科学研究是切实培养学员独立工作和创造皆取材于律例科矣。仅十余年，灿然大备。” 由此可能力的有效手段。部队任职教育院校应当本着突出重见，中国第一所大学所承担的主要任务之一即是为当时点、发挥优势，形成独具特色的科学研究。部队任职教的中国培养急需的军事人才。第二年天津北洋西学学堂育院校的社会服务是指院校在完成部队规定的培训任务更名为北洋大学堂，开启了中国大学教育的航程。之外，利用自身特质参与和当地防务相关的各项活动。众所周知，高等教育具有三项职能，即：教学一此外，部队任职教育院校在促进公民政治社会化，维护

浅析新体制下军队院校教研保障队伍建设

浅析新体制下军队院校教研保障队伍建设摘要：本文对军队院校教研保障队伍建设进行概述，分析新体制下教研保障队伍存在的问题，以此为据，提出加强军队院校教研保障队伍建设的主要对策，为新体制下军队院校教研保障队伍建设发展提供可行的建议。

关键词：军队院校；教研保障；队伍建设院校之间实力竞争，实质是人才的竞争。

当前，随着新体制下军队院校编制改革不断深入推进运行，教研保障工作迫切需要建设一支思想稳定、业务精通、作风过硬的教研保障队伍，才能满足院校发展的新要求，切实促进教研保障能力和水平的整体提升。

1．军队院校教研保障队伍建设存在的主要问题1.1编制人员数量与承担教研保障任务不相匹配。

教研保障工作服务面广，军队科研、教学任务重且繁多，对教研保障人员的数量提出了较高的需求。

当前院校教职工以教员为主体，但教研保障人员人数相对偏少，多数情况每个保障人员承担着多项保障任务，因而并不能非常及时的保障好每一项任务。

因此，只有人员齐备的教学保障团队才能对军队院校的教学及科研提供及时、完善的保障。

1.2专业能力素质与新形势下教研保障工作高标准要求不相匹配。

与院校教学师队伍相比，教研保障队伍学历层次总体偏低，文化水平素质水平有待提升。

保障管理层干部对业务的规划、决策、建设、监督的专业化水平仍存在不足。

技术维护人员对教研设施设备的日常维护、管理和保养，促进管理与维护的正规化仍然有一定的差距。

1.3综合保障能力与新形势下教研保障集约化转变不相匹配。

随着院校教学改革的不断深化，对于教研保障工作提出了以“一体化、综合化、集约化”等为特征的新要求，特别是在新体制下，市场调研、可行性论证、招标竞标、合同协议等属于市场经济的活动深入融入到教研保障日常工作中。

依托地方、社会的力量，以技术服务为主要内容的联合保障已经广泛进入了军队院校保障领域。

而现有教研保障队伍受长期传统保障模式的制约，经验不足、信息缺乏、技术落后等综合保障能力不足的问题日益凸显。

着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设

着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】军队院校任职教育对于军事人才的培养至关重要。

目前军队院校任职教育存在一些问题和挑战，例如教员队伍建设不足、教学质量参差不齐等。

为了加强军队院校任职教育教员队伍建设，需要采取措施加强教师团队建设，提高教员队伍素质，加强师德师风建设。

只有加强军队院校任职教育教员队伍建设，才能更好地满足军事人才培养的需求，增强军队院校任职教育的实效性和可持续性。

加强军队院校任职教育教员队伍建设的必要性已经凸显，应当引起相关部门的高度重视和积极行动。

【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、建设、教育需求、现状分析、原因、措施、素质提高、师德、师风、必要性。

1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是培养军队人才的关键环节，对提高军队院校教学质量、加强军队队伍建设具有重要意义。

在当今社会，国家安全形势日益复杂多变，对军队人才的需求也越来越高。

只有通过加强军队院校任职教育，提高教员队伍的素质和能力，才能更好地满足军队现代化建设的需要。

军队院校任职教育旨在培养军队教员的教育能力、专业素养和军事素质，使其能够胜任教学、科研和管理工作，为军队人才培养提供有力支撑。

军队院校任职教育的重要性不言而喻，只有充分认识到其重要性，加强教员队伍建设，才能更好地推动我军教育事业的发展，为军队的建设提供强有力的人才支持。

2. 正文2.1 军队院校任职教育的现状分析军队院校任职教育是培养军队干部的重要环节，直接关系到国防事业的发展。

当前军队院校任职教育存在一些问题和挑战。

部分军队院校任职教育教员队伍的整体素质和能力不够强，缺乏专业性和创新意识。

一些教员缺乏实践经验和研究能力，无法满足新时代干部培养的需求。

一些教员在教学方法和手段上比较陈旧，缺乏对新技术、新理念的应用和理解，导致教学效果不佳。

军队院校任职教育缺乏系统性和前瞻性。

一些院校的教学计划和教学内容滞后，无法及时跟上时代潮流和军事技术的发展。

基于聘任制的军队院校教研室主任队伍的建设

基于聘任制的军队院校教研室主任队伍的建设
赵宝虎;杨嘉;贺秀良;王旭艳
【期刊名称】《军事交通学院学报》
【年(卷),期】2013(015)010
【摘要】教研室主任的工作态度、素质、能力将会影响教研室的建设与发展.明确军队院校教研室主任的职责,阐明军队院校教研室主任应该具备的素质与能力,分析军队院校新聘任教研室主任的优势和不足,探索军队院校加强新聘任教研室主任队伍建设的相关措施.
【总页数】4页(P27-30)
【作者】赵宝虎;杨嘉;贺秀良;王旭艳
【作者单位】军事交通学院基础部,天津300161;军事交通学院基础部,天津300161;军事交通学院基础部,天津300161;军事交通学院基础部,天津300161【正文语种】中文
【中图分类】E451.2
【相关文献】
1.军队院校实施科室主任聘任制的探讨 [J], 包尔基;刘轶永;轧铸;吕世伟
2.高等学校教研室主任队伍建设的思考 [J], 李春霞
3.基于角色定位分析的教研室主任队伍建设对策 [J], 田水承;李纯光;
4.加强队伍机制建设,提升教研工作品质——市教委教研室召开新学期区(县)教研室主任工作会议 [J],
5.关于军队院校教研室党支部书记队伍建设的几点思考 [J], 孔繁鑫
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

任职教育院校推进教学团队建设的对策

任职教育院校推进教学团队建设的对策[摘要]针对任职教育院校教学团队建设工作，从管理运行机制建立、团队构建、建设规划制定和考评激励等四个方面提出了具体的对策。

[关键词]任职教育院校；教学团队；对策《2022年前军队院校教育改革和发展规划纲要》明确提出，要以优势学科为依托，培育一批军队级教学创新团队和科研创新研究群体。

任职教育院校加强教学团队建设，要从以下四个方面着力。

一、建立规范健全的管理运行机制规范健全的管理运行机制是教学团队建设工作有序开展、富有成效并永葆生机活力的制度保障。

（1）院校要研究制定《教学团队建设管理实施办法》等顶层文件，从教学团队的内涵、建设标准、扶持培养、考核激励、经费使用等方面进行规范指导，为教学团队建设工作提供顶层设计和理论指导。

（2）在教学团队的管理上，要适当分离行政权力与学术权力，扩大教学团队的管理自主权。

比如，教学团队在组织教学工作、开展教学模式和方法手段改革、赴工厂学习培训、部队跟演跟训等方面均应有相当的自主权。

机关、专业系、教研室应转变观念，从管理者转变为支持者、指导者和服务者，为教学团队开展各项建设工作提供支持和帮助。

比如，通过给予一定的教学改革自主权、经费与教员资源的使用权，使团队工作少受外界的干扰，形成一种内在的控制机制，从而为教学团队营造相对自主的氛围，以充分调动团队人员的工作积极性、主动性和创造性，保持教学团队旺盛的生命力。

二、构建结构合理的教学创新团队科学合理的团队结构是教学团队可持续发展的前提和基础。

（1）要选准教学团队带头人。

教学团队带头人是团队的核心，是确保团队共同目标实现的重要基础。

院校要树立教学团队带头人是培养出来而不是选拔出来的意识。

要通过在物质、人员、经费等方面给予支持，落实权责利相统一的团队带头人负责制，营造有利于带头人干事创业的良好环境。

同时，要引入竞争机制，实行能上能下制度，切实把那些道德高尚、治学严谨、专业理论知识扎实、技术支援能力强，具有良好的合作精神、较强组织管理能力、能干愿意干的人才选拔到这一岗位上，通过给政策、搭平台，让他们安心带领团队干事创业、开展建设。

提高任职教育质量、加强教员队伍建设应着力解决的问题

提高任职教育质量、加强教员队伍建设应着力解决的问题付汉林
【期刊名称】《商情》
【年(卷),期】2011(000)024
【摘要】武警初级指挥院校教员队伍长期以来一直是按学历教育要求建设的，这样的教员队伍难以适应在教学对象、教学目标、教学内容、教学模式等方面均有所变化的任职教育。

为此，本文就提高任职教育质量加强教员队伍建设方面提出几点对策和建议。

【总页数】1页(P4-4)
【作者】付汉林
【作者单位】武警沈阳指挥学院政治工作教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G649.21
【相关文献】
1.着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设 [J], 李小林;刘海声
2.加强和改进军队院校任职教育教员队伍建设的探讨 [J], 陈明;赵丽新
3.适应初级指挥生长干部任职培训需要加强教员队伍建设的思考 [J], 贾义春;孙宏亮;高攀
4.以科学方法着力解决军校任职教育教员队伍建设的主要矛盾 [J], 周欣;桂建国;杨业汉
5.关于加强军队任职教育院校教员队伍建设的思考 [J], 赵冰化
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。