教育理论节选
教育理论综合知识基本原理
教育理论综合知识基本原理
教育理论综合知识是指教育学中各种理论知识的有机结合体，包括教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法学等多个学科领域的理论知识。
教育心理学
教育心理学是研究教育过程中个体的心理变化规律和心理发展的学科，是揭示教育本质的理论基础之一。
教育心理学研究的主要内容包括研究理论、认知心理学、发展心理学等方面，尤其是针对教育实践中的教学和评价问题，提供了科学的理论指导。
教育社会学
教育社会学是研究教育制度、教育组织、教育结构、教育政策等社会因素对教育产生的影响的学科。
教育社会学研究内容涵盖教育政策、教育管理、教育评价、教育改革等方面，尤其是在当前全球化背景下，研究不同文化背景下的教育问题，具有重要的理论价值和现实意义。
教育经济学
教育经济学是研究教育资源配置、教育投资和教育效益的学科，主要涉及教育成本、教育资本、教育市场等方面的理论研究。
教育
经济学为教育政策评估和教育资源配置提供了理论支持，是深入了
解教育运行和规律的重要学科。
教育法学
教育法学是通过法律手段对教育实践活动进行规范和管理的学科，主要涉及教育法律法规、教育诉讼、教育纠纷等方面的研究。
教育法学为维护教育公平、保障教育权益提供了法律保障，是教育
制度健康运行和教育改革顺利进行的重要保障。
结论
教育理论综合知识的学习对教育工作者有着重要的指导作用，
能够帮助广大教育工作者更好地理解教育本质，明确教育目标，提
高教育质量，实现教育公平。
教育教学理论摘要(一)
教育教学理论摘要
前言
教育教学是人类社会中至关重要的一环，其理论探讨和实践不断推动着教育事业的发展。
本文将从教育教学理论的角度出发，探讨其中的关键概念和思想。
教育教学目的与意义
教育的最终目的在于培养学生的综合素质，其中包括认知、情感、态度和技能等方面。
教学则是实现教育目的的关键途径，通过教学过程，学生获得新知识、发展技能、塑造人格等。
教学理论的分类
教学理论通常可以分为行为主义、认知主义和建构主义等不同流派。
行为主义注重学习的外在表现和刺激反应，认知主义则强调学习者的思维过程和认知结构，建构主义则强调学习者通过建构新知识的过程来建立理解。
教学策略与方法
在教学实践中，不同的教学理论会提供相应的教学策略与方法。
例如，行为主义强调奖惩机制，认知主义倡导启发式教学，建构主义则推崇项目学习等方法。
实践与反思
教育教学理论的实践需要不断地反思和调整。
教师应该根据具体情境和学生特点选择合适的理论和方法，不断提升教学效果。
结语
教育教学理论是教育事业中的重要基石，只有不断地探索与实践，才能促进教育的发展和教师的成长，帮助学生实现个人潜能。
愿教育教学理论在今后的发展中更加丰富和完善。
教育理论学习摘记
教育理论学习摘记1. 引言教育是社会发展的重要组成部分，是培养人才、传播知识的重要手段。
而教育理论是对教育目标、内容、方法以及教育活动的基本原理和规律进行研究和总结的学科。
本文将从教育理论的基本概念、主要流派以及相关理论进行摘记，以期深入了解教育理论的发展和应用。
2. 教育理论的基本概念2.1 教育理论的定义教育理论是对教育活动的规律和原理进行研究和总结的学科，旨在为教育实践提供理论指导和支持。
2.2 教育理论的基本要素教育理论由教育目标、教育内容、教育方法和教育评价四个基本要素组成。
教育目标确定了教育的目的和价值取向，教育内容确定了教育的知识体系和技能要求，教育方法确定了教育的教学方式和过程，教育评价确定了教育成果的衡量标准。
3. 主要教育理论流派3.1 行为主义理论行为主义理论强调个体的行为是对外界刺激的反应，学习是通过刺激和响应之间的关联来实现的。
行为主义理论强调教师对学生的激励和奖惩，通过反馈来加强学习效果。
3.2 认知主义理论认知主义理论强调个体的思维活动在学习中起着关键作用，学习是通过建构个体对信息的理解和处理来实现的。
认知主义理论强调激发学生的思维能力和自主学习能力，注重知识的内化和发展。
3.3 社会构建主义理论社会构建主义理论强调个体在社会互动和共享经验中构建知识和理解，学习是社会交往和文化传承的结果。
社会构建主义理论强调合作学习、问题解决和情境创造，注重学生的参与和主动性。
3.4 解构主义理论解构主义理论强调批判性思维和反思性实践，教育的目标是培养学生的批判性意识和社会责任感。
解构主义理论强调教育的反权威性和抗拒性，注重学生的思辨和个性发展。
4. 相关教育理论发展4.1 儿童发展理论儿童发展理论研究儿童从出生到成年的生理、心理和社会发展规律，为教育提供了发展适宜的教育方法和环境。
如皮亚杰的认知发展理论强调儿童思维的发展阶段和应用，为教育提供了分阶段的教学内容和方法。
4.2 教学设计理论教学设计理论研究根据教育目标和学生特点，设计教学的内容、方法、过程和评价，以提高教学效果和学习成果。
魏书生教育教学理论读书心得笔记
魏书生教育教学理论读书心得笔记《魏书生教育教学理论》节选，主要讲的是民主化管理和科学化管理两方面内容。
读完这本书实在受益匪浅，魏书生的教育思想真正实现了教孩子三年，想孩子三十年，切实做到了为学生服务。
以下分两个方面谈感受：一、民主化管理按照规定，人民币符号“￥”与阿拉伯数字之间不得留有空白，所以，B的写法不正确;大写金额数字有分的，分字后面不写“整”或“正”字，所以，C的写法不正确;“人民币”字样和大写金额之间不得留有空白，所以D的写法不正确。
(4)学术研究和教学研究的能力。
首先，应有学术研究的能力。
其次，要研究教育和教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学和教法。
魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，如今还担任教育局的局长，一年平均外出开会4个月，从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高分……面对这一切让人惊讶的事实，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么保证教学的成功?我们认真研究魏书生的教学管理经验后，就会发现，魏书生管理艺术的核心有两个字：民主。
魏老师主张‚让学生成为班级的主人‛，采取的具体实施方式就是‚承包责任制‛，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成‚人人有事干，事事有人干‛的大好局面。
这种举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。
民主化是魏书生取得教育成功的要诀。
‚学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?‛在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：‚我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。
‛魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说：‚教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。
幼儿教育理论知识大全
幼儿教育理论知识大全幼儿教育是一个广阔而复杂的领域，涉及到众多理论和方法。
在教育学和心理学的研究下，我们可以看到一系列关于幼儿教育的理论和观点。
本文将为您详细介绍一些重要的幼儿教育理论知识。
一、发展教育理论发展教育理论认为儿童的发展是一个渐进的过程，通过适当的教育和环境刺激，可以促进儿童全面发展。
著名的理论家如皮亚杰、维果茨基和卢利亚等人都做出了重要贡献。
他们认为儿童在认知、社交、情感和运动等方面的发展是相互关联的，教育应该全面培养儿童的潜能。
皮亚杰的认知发展理论认为儿童经历了不同的认知阶段，如感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
教师应根据儿童的认知水平设计教学活动，以促进儿童认知能力的发展。
维果茨基的社会文化理论强调儿童在社会交往中学习和发展。
他认为儿童通过与他人合作和参与社会实践，获得知识和技能。
教师应提供适当的引导和支持，创建合作学习的环境。
卢利亚的情感教育理论强调儿童情感和道德发展的重要性。
他认为教师应提供安全和温暖的环境，培养儿童的人际关系和情感管理能力。
二、学前教育理论学前教育是指3至6岁儿童接受的早期教育。
早期教育对儿童的发展起着决定性的影响。
一些重要的学前教育理论包括蒙台梭利教育法、雷迪教育法和艾默生教育法等。
蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习和自我发展。
学生在自由选择的环境中进行活动，教师的角色是提供适当的教具和指导。
雷迪教育法注重儿童的自我表达和创造力发展。
教师通过创造性的活动和角色扮演，激发儿童的创作力和想象力。
艾默生教育法以培养儿童科学探索和动手能力为重点。
教师提供的实验活动和观察经验，培养儿童的观察、实验和推理能力。
三、感受性期理论感受性期理论认为儿童在特定时间段内对某些经验和技能的学习具有特别的敏感性。
艾欧琳·皮克等人提出了婴儿早期的感受性期概念，如语言感受性期和敏感性期。
敏感性期内的适时刺激和经验对儿童的学习和发展具有至关重要的影响。
四、游戏教育理论游戏教育是一种通过游戏活动促进儿童学习和发展的教育方法。
关于教育教学理论笔记(一)
关于教育教学理论笔记教育是社会发展的基石，而教学理论则是教育实践的指导原则和理论支撑。
在当今社会，教育教学理论已经成为教育领域研究的热点之一。
本文旨在探讨几种主要的教育教学理论，以及它们在教育实践中的应用。
传统教育教学理论行为主义理论行为主义理论认为，教育的关键是塑造学生的行为，通过奖励和惩罚来加强或削弱特定的行为。
著名的行为主义学者巴甫洛夫提出的经典条件作用理论和斯金纳提出的操作条件作用理论，都是行为主义理论的代表。
在教学实践中，行为主义理论强调重复训练和奖惩机制，强化学生的正确行为，削弱错误行为，以期获得预期的学习效果。
然而，行为主义理论过于强调外部的行为表现，忽视了个体内在的认知过程。
认知主义理论认知主义理论强调学生对知识的主动构建和理解，认为学习是一个积极主动的过程，重视学生的自主学习和自我探究。
著名的认知主义学者皮亚杰提出的认知发展阶段理论和维果茨基提出的社会文化理论，都是认知主义理论的代表。
在教学实践中，认知主义理论注重激发学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学和探究式学习等方法，引导学生主动参与到学习过程中。
认知主义理论促进了学生批判性思维和创造性思维的培养。
现代教育教学理论情感主义理论情感主义理论强调情感因素在学习中的重要性，认为情感是认知和行为的基础，教育过程中应注重培养学生的情感、态度和价值观。
情感主义理论提倡关怀教育和整体教育，重视学生的情感需求和心理健康。
在教学实践中，情感主义理论提倡营造和谐的教育环境，注重师生之间的情感沟通和师生关系的建立。
情感主义理论强调教学要关注学生的情感诉求，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生全面发展。
构建主义理论构建主义理论认为学习是建构个体知识结构的过程，学生通过与外界环境的互动和交流，不断建构自己的知识体系。
著名的构建主义学者维奇斯基提出的社会文化理论和因扎各提出的建构主义理论，都是构建主义理论的代表。
在教学实践中，构建主义理论倡导教师应成为学生学习的引导者和促进者，注重学生的自主学习和自主发展。
论教育(节选)
争的力量 ， 完全在 于他是一个社会性的生活着的动物。正如蚁冢中单个蚂
蚁 之 间 的战 争对 于生存 没 有什 么根 本 意义 一 样 ， 类社 会 中个体 成 员之 间 人
的 斗争 也是 如 此 。
因此 人 们 应 该 防 止 向 青年 人 宣传 把 这 种 习惯 意 义
达 尔文 的 生存 竞 争 以及 与 此相 联 系 的选择 理 论 已被 许 多人 作 为 鼓励 竞 争精 神 的权威 依 据 来 引用 。也 有一 些人 用这种 方 法试 图伪 科 学地证 明个
人 之 间毁 灭 性 的经 济竞 争 的 必要 性 。但 这 是错 误 的 ， 因为人 们进 行 生 存 竞
“● ‘ ‘ 。 ‘
● 毫 ： ０
所指 出的第二 个动机——雄心 ， 说得委婉 点就是以被承认和被尊敬为
目 ， 标 牢固地存在 于人 的本性之 中。没有这种精神刺激 ， 类合作就完全不 人
可能； 取得伙伴赞 同的愿望肯定是社会最重要 的束缚力之一。在这个感情
复合 体 中， 建构 性 的和 毁 灭性 的 力 量 密切 相 连 。取得 赞 同和被 承认 的 愿 望
及对真理和理解 的要求 ， 因此也可 以是每 个健康的孩子都有的、 但很早就 被 削弱 了的神圣的好奇心。完成同样一件工作对小学生产生的教育方面的
霉 誊
影响可能有很 大的不 同， 这取 决于使他 完成这件 工作的 内因究竟是 害怕受
伤 害 、 已主 义的情 感 ， 是 获得 喜悦 和 满足 感 。没 有人 会 坚持认 为 学校 的 利 还 管理 及教 师 的 态度是 对 塑造 小 学生 的心理 基 础 毫无 影响 。
ＹＵ
来又被所从事的事业中取得的成功所强化和滋养。在这里存在着最大的差
2015吉林事业单位考试 教育理论基础知识(节选)
主编李永新吉林省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材教育理论基础知识严格依据吉林省事业单位招聘考试要求编写吉林省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材·教育理论基础知识主编:李永新责任编辑:夏丹贾菲装帧设计:中公教育图书设计中心出版:世界图书出版公司北京公司出版人:张跃明发行:世界图书出版公司北京公司(地址:北京朝内大街137号邮编:100010电话:64077922)图书在版编目(CIP)数据教育理论基础知识/李永新编.—北京:世界图书出版公司北京公司,2014.3(2014.12重印)吉林省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材ISBN 978-7-5100-7686-2Ⅰ.①教…Ⅱ.①李…Ⅲ.①教育理论-中小学-教师-聘用-资格考试-自学参考资料Ⅳ.①G40中国版本图书馆CIP 数据核字(2014)第039135号中公教育核心研发团队周君中公教育首席研究与辅导专家长期从事教师考试的研发与教学工作,主持编写了中公教育教师考试类系列辅导图书,善于将理论知识与考试实战有机结合,在提升考生应试能力方面有着独到的理念和方法,得到各地考生的一致认同。
主讲教育综合知识。
路洁中公教育首席研究与辅导专家毕业于首都师范大学教育学院,对教师招聘考试有系统深入研究,严肃活泼,不拘泥于传统的授课方式。
喜欢一切新的事物,新的理念,新的面孔。
主讲教育综合知识。
徐富宾中公教育首席研究与辅导专家毕业于首都师范大学教育学院,对教师招聘考试和教师资格考试有深入研究,讲课深入浅出,风趣幽默,能够给学生系统全面的指导,对考试命题趋势有着精准的把握,在对学生讲授知识的同时更注重能力的提高。
主讲教育综合知识。
孙太雨中公教育首席研究与辅导专家教育学硕士,长期从事教师招聘和教师资格考试的研发与教学工作,对教师考试的命题趋势有着精准的把握,授课思路清晰,重点突出,难点分明,坚持“以学员为中心”的教学理念,讲解深入浅出,生动形象,层次分明,善于将理论知识与考试实战有机结合。
教育教学理论笔记摘抄2023版(一)
教育教学理论笔记摘抄2023版第一部分：教育心理学1. 教育心理学概述教育心理学是研究人在教学学习过程中心理活动规律以及如何应用这些规律指导教育教学实践的一门科学。
2. 认知发展理论根据认知发展理论，学生的学习是一个逐渐发展、不断变化的过程，重要的是给予学生适当的挑战以促进其认知结构的发展。
3. 动机理论动机理论认为学习的主要驱动力是学生自身所具有的内在动机和外在奖励机制，教师需要激发学生的学习兴趣和动力。
第二部分：教育教学方法1. 问题解决教学法问题解决教学法强调学生通过实际问题解决的过程来学习知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动合作，通过协作学习提高学习效果，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情景教学法情景教学法通过创设生动的情境来激发学生的学习兴趣，让学生在真实情境中积极参与，加深对知识的理解和记忆。
第三部分：教师角色与教学管理1. 教师的角色转变教师需从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者，激发学生的主动学习和探究精神。
2. 课堂管理有效的课堂管理是教学的基础，教师应当设定明确的规则和纪律，同时保持良好的教学秩序，营造良好的学习氛围。
3. 评价与反馈教师要及时给予学生有效的反馈，帮助学生发现错误、改进不足，激励学生坚持学习，不断提高自身能力。
总结：教育教学理论的重要性不言而喻，它为教师提供了更科学的教学方法和策略，让教育变得更加有效和有意义。
通过不断学习和实践，教师可以不断提升自己的教学水平，更好地引导学生实现自身的成长和发展。
魏书生教育教学理论读书笔记（通用5篇）
魏书生教育教学理论读书笔记（通用5篇）魏书生教育教学理论读书笔记（通用5篇）教育终究是基于生命和贯穿生命的。
下面是小编整理的魏书生教育教学理论读书笔记。
欢迎大家阅读。
魏书生教育教学理论读书笔记1《魏书生教育教学理论》节选，主要讲的是民主化管理和科学化管理两方面内容。
读完这本书实在受益匪浅，魏书生的教育思想真正实现了教孩子三年，想孩子三十年，切实做到了为学生服务。
以下分两个方面谈感受：一、民主化管理魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，如今还担任教育局的局长，一年平均外出开会4个月，从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切让人惊讶的事实，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么保证教学的成功？我们认真研究魏书生的教学管理经验后，就会发现，魏书生管理艺术的核心有两个字：民主。
魏老师主张让学生成为班级的主人，采取的具体实施方式就是承包责任制，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成人人有事干，事事有人干的大好局面。
这种举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。
民主化是魏书生取得教育成功的要诀。
学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的？在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。
魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说：教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。
双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？如何在教育活动中发挥民主呢？魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。
一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。
教育理论基础知识
教育理论基础知识一、教育理论简介教育理论是指对教育现象进行系统分析和探讨的理论体系。
它包括教育目的、教育对象、教育内容、教育方法等方面的理论探讨。
教育理论是教育学研究的核心内容之一，具有指导教育实践和改革的重要作用。
二、教育理论的发展历程1. 古代教育理论古代教育理论主要体现在儒家、道家、墨家等学派的教育思想中。
例如儒家注重教育的仁爱、礼义，强调教育的培养人格和道德素养。
2. 近现代教育理论近现代教育理论的代表人物有罗洪家、杜威等。
他们关注教育的社会功能、教育的个性化发展等方面的问题，对教育理论的发展产生了深远的影响。
三、教育理论的主要内容1. 教育目的教育目的是教育的根本任务，包括培养人的品德、知识、能力和素养等方面。
不同教育理论对教育目的的理解有所不同，但都强调人的全面发展。
2. 教育对象教育对象是教育活动的主体，一般包括学生、教师等。
不同教育理论对教育对象的特点和需求有不同的解释，对教育实践和教学方法都有一定的指导作用。
3. 教育内容教育内容是教育的核心内容，包括知识、技能、思维能力、情感、价值观等。
合理的教育内容安排是教育教学活动成功的关键。
4. 教育方法教育方法是实现教育目的的手段和路径，包括课堂教学、实践教学、项目教学等。
不同的教育理论提倡不同的教育方法，以此指导教育实践。
四、教育理论的意义和作用教育理论对指导教育实践、促进教育发展具有重要作用。
它可以帮助教育工作者深刻理解教育的本质、规律和目的，指导实践活动。
同时，教育理论的研究也有助于促进教育改革和教育发展的进步。
五、结语教育理论是教育学研究的核心内容，对教育实践和教育改革具有重要的指导作用。
只有深入理解和运用教育理论，教育工作者才能更好地开展教育工作，促进学生全面发展。
以上是关于教育理论基础知识的简要介绍，希望能给读者一些启发和帮助。
小学教育理论基础知识
小学教育理论基础知识
《小学教育理论基础知识》
小学教育理论基础知识是指在小学教育中所涉及的关于教育的理论基础知识，它包括教学理论、教育心理学、教育学、教育管理学等方面的知识。
小学教育理论基础知识对于小学教育工作者来说是非常重要的，它为教师提供了教学的科学依据和指导，有助于他们更好地开展教育工作。
在小学教育理论基础知识中，教学理论是重要的一部分。
教学理论包括了如何进行有效的教学、如何激发学生学习的兴趣、如何调动学生学习的积极性等内容。
教育心理学则是研究学生的心理发展、学习过程、学习方法等方面的知识，它为教师提供了帮助学生学习的理论依据。
同时，教育学也是小学教育理论基础知识中不可或缺的一部分，它包括了教育的目标、内容、方法、评估等方面的理论知识，有助于教师更好地理解教育的本质和特点。
此外，教育管理学也是小学教育理论基础知识的一部分，它包括了学校管理、班级管理、教师管理等方面的知识，有助于教师更好地进行教育管理工作。
总之，小学教育理论基础知识对于小学教育工作者来说是非常重要的。
它为教师提供了教学的科学依据和指导，有助于他们更好地开展教育工作。
希望教育工作者能够不断学习和掌握小学教育理论基础知识，不断提高自己的教育水平，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
教育教学理论集锦(一)
教育教学理论集锦第一章：教育哲学中的经典理论教育哲学是研究教育及其基本概念、原则和理论的学科，其核心是关于教育目标、内容、方法等方面的思考。
在教育哲学中，以孔子的“教无定法”和庄子的“空谷幽兰”为代表，体现了中国传统教育注重个性发展、灵活教学的特点。
而在西方教育哲学中，柏拉图的“理念”学园和亚里士多德的“德育”理念，体现了其关于教育本质和方法的独特见解。
第二章：行为主义教育心理学理论行为主义心理学认为，学习是通过对环境刺激和反应之间的关系建立而成。
在教育实践中，行为主义理论倡导师生之间的明确目标、明确反馈和强化学习效果。
斯金纳的“操作条件作用”和帕维洛夫的“条件作用”是行为主义教育心理学的重要理论，对于教育实践具有深远的影响。
第三章：认知心理学在教学中的应用认知心理学强调学习者的主动性和认知过程的重要性，认为学习是一个主体内部的知识建构过程。
在教学实践中，认知心理学理论强调激发学习者自主探究和思考的能力，培养学习者的元认知能力和学习策略。
皮亚杰的认知发展阶段理论和温斯顿的启发式教学模型是认知心理学在教学中的重要应用。
第四章：建构主义教育理论与实践建构主义理论认为，学习是一个个体内部的知识建构过程，学习者通过社会互动和经验探究形成自己的知识系统。
在建构主义教学实践中，强调教师是学生学习的引导者和合作者，倡导通过项目学习、问题解决和探究学习培养学生的创造力和解决问题的能力。
维果茨基的“区别水平理论”和那赫斯的“社区学习理论”是建构主义教育理论的代表。
结语教育教学理论的多样性和丰富性为教育实践提供了丰富的理论支持和方法指导。
教师应当结合实际情况，灵活运用不同教育教学理论，有效地促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。
只有不断学习和探索，才能不断提高自身的教育教学水平，更好地服务于教育事业的发展。
论教育(节选)
所指 出的第二个动机——雄心 ， 说得委婉点就是 以被承认和被尊敬为 目标 ， 牢 固地存在于人 的本性之 中。没有这种精神刺激 ， 人类合作就完全不可能 ； 取得伙伴赞 同的愿望肯定是社会最重 要 的束缚力之一 。 在这个感情复合体 中， 建构性的和毁灭性的力量密切相连 。 取得 赞同和被承认 的愿望是健康 的动机 ； 但要被承认 比伙伴或者 同学更优秀 、 更 强大 、 更有才智 ， 就很容易导致过分 的 自我 为中心的心理调整 ， 这可能对个人和社会都会造成伤害 。 所 以学校和教师必须 防止使用产 生个人野心 的简单方法 以敦促小学生们勤奋学习 。 达 尔文 的生存 竞争 以及与此相 联系 的选择理论 已被许 多人作为鼓励 竞争精神 的权威依 据
前， 因为通过经济生活的现代发展 ， 家庭作为传统和教育 的载体地 位已经 削弱。 因此 ， 人类社会的
延续 和健康 比以前更加依赖于学校 。
Ｎ ｅ ｗＵ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ￣ ｔ ｗＥ ｎ ｔ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｓ ｆ ａ ｍ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ 是 在每项 成就背后都有一个作 为其基础 的推动力 ，这种推动力反过来又被所从事 的事业 中取得 的成功所强化 和滋养 。在这里存在着最大 的差别 ， 这些差别对学校 的教育价值至关重要 。
同一工作 ， 其起源可能归 因于恐 惧和强制 、 追求 权势和声名 的野 心勃勃 的欲望 ， 或是对对象 的爱 好、 兴趣 以及对真理 和理解 的要 求 ， 因此也可 以是每个健康 的孩 子都有 的、 但很 早就被削弱 了的
但是人们怎样才 能实现这一理想 呢？ 是通过道德说教达 到这一 目标？ 绝对不是 。 言词现在是 ， 今后将仍是空洞 的声音 ， 通往毁灭之路从来都是 由关于理想 的浮华之辞 相伴 。 但是人格并不是 由
幼儿教师资格掌握最新教育理论
幼儿教师资格掌握最新教育理论教育是社会进步的关键，而幼儿教育更是培养下一代的基石。
作为幼儿教师，我们必须时刻紧跟最新的教育理论，以提供优质的教育服务。
本文将介绍几个最新的幼儿教育理论，并探讨其在教学实践中的应用。
一、情感教育理论幼儿教育不仅仅是知识的输入，更要培养孩子的情感素养。
情感教育理论强调培养孩子们的自我意识、情绪管理和人际关系。
幼儿教师可以通过倾听孩子的心声，鼓励他们表达情感，并帮助他们解决冲突和困惑。
此外，教师还可以通过情感教育活动，如情绪表达、合作游戏等，帮助孩子们建立良好的情感基础。
二、游戏教育理论游戏是幼儿学习的重要方式，也是他们发展身心的途径。
游戏教育理论认为，通过游戏，幼儿能够获得知识、培养创造力和解决问题的能力。
幼儿教师可以设计各种有趣的游戏活动，以刺激幼儿的主动参与和积极探索。
游戏中，教师可以充当引导者的角色，通过观察和与幼儿的互动，了解他们的学习需求，并提供适当的教学支持。
三、多元智能理论多元智能理论认为每个人都有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
幼儿教师需要了解每个孩子的智能特点，并通过多样化的教学方法满足他们的学习需求。
例如，对于语言智能较强的孩子，教师可以通过口头表达和阅读活动培养他们的兴趣和能力；对于空间智能较强的孩子，教师可以通过绘画和拼图等活动来促进他们的发展。
四、反思性实践理论反思性实践理论认为教师应该成为自己的思考者和行动者，通过反思自己的教学实践，不断提高教育质量。
幼儿教师可以通过个人教学日志、教学观摩和同行评议等方式，及时检验和评估自己的教学效果，并根据反思结果改进教学策略。
此外，幼儿教师还应积极参与教育研究，并与同行进行交流，以更新自己的教育理论和实践。
以以上几个最新的幼儿教育理论为基础，幼儿教师可以更好地指导和引导孩子们的学习。
通过情感教育，帮助幼儿建立良好的情感基础；通过游戏教育，激发幼儿的学习兴趣和动力；通过多元智能理论，满足幼儿个性化的学习需求；通过反思性实践，不断提高自己的教学能力。
论教育（节选）
论教育（节选）
叔本华
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】所有教育的目的就是获取有关世界的知识。
正如我们所说，应特别注意获取知识的正确启蒙方式，这样才会有认识世界的正确开端。
我所说的大意是，对于事物的具体观察先于对事物的一般概念，进而便是狭隘的局部概念总要先于广泛的概念。
所以，整个教育制度应遵循概念本身形成过程中所必须采取的步骤。
如果逾越或省掉了其中的某一步骤，那么这种教育制度肯定就是不完善的，所得到的概念也将是错误的，最后的结果必将是得到曲解世界的观点，
【总页数】1页(P1-1)
【作者】叔本华
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.美国改进教育管理体系推动教育重回发展轨道——美国教育部2009年度报告(节选) [J], 兴乔;蔚蓝
2.全面推进教育信息化建设教育强省辽宁省教育厅周浩波副厅长在东三省教育信息化解决方案高级研讨会上的讲话节选 [J],
3.励精图治锐意进取努力开创教育事业稳定发展新局面——在自治区教育工委、教
育厅2010年度工作会议上的讲话(节选) [J], 赵德忠
4.2010年教育工作的总体要求和主要任务——自治区高校工委书记、教育厅厅长高枫在2010年教育工作会议上的工作报告(节选) [J], 高枫
5.2010年教育工作的总体要求和主要任务——自治区高校工委书记、教育厅厅长高枫在2010年教育工作会议上的工作报告(节选) [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园(一)
教育教学理论笔记(摘抄)幼儿园教育教学理论一直是教育领域的一个重要研究方向，也是幼儿园教师必须深入了解和应用的知识。
幼儿园教育教学理论是关于幼儿园教育与教学的基本原则、方法和指导思想的总称，它对于指导幼儿园教育实践具有重要的指导意义。
教育教学理论在幼儿园教育中的重要性幼儿园是儿童最初接受教育的阶段，也是儿童教育中的重要一环。
因此，幼儿园教育教学理论的运用具有重要的意义。
首先，教育教学理论可以指导幼儿园教师进行科学的教学设计，使教学更有针对性和有效性。
其次，教育教学理论可以帮助幼儿园教师更好地了解幼儿的认知特点和发展规律，从而更好地促进幼儿的全面发展。
最后，教育教学理论也是幼儿园教师继续专业发展的重要内容，通过学习教育教学理论，可以不断提高教师的专业素养和教学水平。
幼儿园教育教学理论的基本内容在幼儿园教育教学理论中，有许多重要的理论和观念，如儿童发展理论、教学方法论、评价理论等。
其中，儿童发展理论是幼儿园教育的理论基础之一。
根据不同的儿童发展阶段，幼儿园教师可以针对性地制定教学计划和教学活动，满足幼儿个体差异的需求。
教学方法论则是指导幼儿园教师进行教学设计和实施的理论依据。
在幼儿园的教学过程中，幼儿园教师可以运用不同的教学方法，如游戏教学、实践教学等，让幼儿在愉快的氛围中学习和发展。
评价理论则是指导幼儿园教师对幼儿学习成果进行评价的理论框架。
通过科学的评价方法，幼儿园教师可以客观地了解和评价幼儿的学习情况，及时调整教学方法和措施，促进幼儿的全面发展。
如何运用教育教学理论指导幼儿园教学实践在幼儿园教学实践中，运用教育教学理论是非常重要的。
首先，幼儿园教师可以通过学习相关理论知识，不断提升自己的专业水平和教学能力。
其次，幼儿园教师可以根据幼儿的发展特点和需求，科学地设计教学活动和教学目标，确保教学的针对性和有效性。
最后，幼儿园教师还应注重评价和反思，在教学实践中及时总结教学经验，不断优化教学方法和策略，提高教学效果。
教育理论总结
教育理论总结教育是培养下一代成为有知识、有思想、有品德的人的过程。
在长期的教育实践中，人们逐渐形成了各种各样的教育理论，用以指导教育工作。
本文将对几种重要的教育理论进行总结和归纳。
一、行为主义理论行为主义理论强调环境对个体行为的影响。
根据行为主义理论，学习是一种行为的变化，其途径是通过外部刺激、反馈和强化。
行为主义者认为，通过与周围环境的积极互动，个体可以获取新的知识和技能。
行为主义理论在教育中的应用主要体现在教学方法的设计上。
例如，强化理论强调正向强化对学习的促进作用，因此教师可以使用奖励机制来增强学生的学习兴趣和积极性。
此外，行为主义理论还提出了分步骤教学、激励理论等教学策略，以提高学习效果。
二、认知学习理论认知学习理论强调个体在内部对信息的加工和组织对学习的影响。
认知学习者认为，学习是一种积极主动的过程，个体通过主动思考、解决问题和对新知识的内化来实现学习的目标。
认知学习理论在教育中的应用主要包括教学设计和评估。
在教学设计上，教师可以采用启发式教学法、问题解决法等启发学生积极思考。
在评估上，可以利用开放性问题和项目作业等方式，鼓励学生主动思考和应用知识。
三、社会文化理论社会文化理论认为学习是社会文化环境中的社交活动。
它强调学生与他人的互动和合作对于学习的重要性。
社会文化理论认为，人们通过与他人的合作和交流，共同构建知识和理解。
社会文化理论在教育中的应用主要表现为协作学习和社区参与。
在协作学习中，学生可以通过小组讨论、合作项目等方式，共同学习和解决问题。
社区参与则指学生参与社会实践活动，将课堂知识应用到实际生活中。
四、个体差异理论个体差异理论认为每个学生都有自己的特点和差异，这些差异会对学习产生影响。
个体差异理论强调个体差异的重要性，并提供了个性化教育的基础。
个体差异理论在教育中的应用主要体现在教学内容和教学方法的个性化设计。
教师应根据学生的不同学习风格、能力水平和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方法，以满足每个学生的学习需求。
《中庸》节选
第二十章（二）
使动用法 优待 意动用法
凡为天下国家有九经。曰：修身也，尊贤 也，亲亲也，敬大臣也，体群臣也，子庶 民也，来百工也，柔远人也，怀诸侯也。 治理天下和国家有九条原则。那就是：修养自 身，尊崇贤人，亲爱亲族，敬重大臣，体恤群 臣，爱民如子，招纳工匠，优待远客，安抚诸 侯。
确立
此指糊涂、迷惑 受到劝勉而勤奋努力
第一章
本性，儒家认为人性本善，即人 教化 的自然本性中包含仁义孝悌等伦 遵循 修明 理道德观念。片刻，一会儿
• 天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。 道也者，不可须臾离也；可离，非道也。
上天所赋予人的本质特性叫做本性（天性），遵循 着本性（以做人处事）叫做道德，圣人（遵循本性） 修明道德，这称之为教化。这个正道，是片刻也不 能够离开的，如果可以离开，就不是正道了。
中庸
《中庸》原是《小戴礼记》中的一篇。旧说
《中庸》是子思所作。其实是秦汉时儒家的作品， 也是中国古代讨论教育理论的重要论著。 北宋程颢、程颐极力尊崇《中庸》。南宋朱 熹又作《中庸集注》，并把《中庸》和《大学》、 《论语》、《孟子》并列称为“四书”。宋、元 以后，《中庸》成为学校官定的教科书和科举考 试的必读书，对古代教育产生了极大的影响。
情感未发为中发而中节 大本达道，可使天地 为和，恰如其分即中庸 位，万物育 什么是中庸（中和） 中庸之道有何作用 过或不及 君子而时中
修养自身，尊崇贤人，亲爱亲族，敬重大臣， 实现中庸之道的前提：三达德 体恤群臣，爱民如子，招纳工匠，优待远客， 中庸之道的九种功用，即“九经”是 安抚诸侯。 实现中庸之道的原则是什么？ 做到真诚，至诚尽性，“固执之” 为什么？ 因为中庸之道即天道，至诚则“不勉而中，不思 而得，从容中道”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章教育与教育学1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。
”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。
6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。
7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。
8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。
形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。
9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。
10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
11．隋唐以后盛行科举制度。
12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。
14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。
15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。
“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。
统治阶级和谐教育斯巴达，军事< 雅典，民族政治<军事教育政治家培养18．西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。
19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。
20．现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。
21．资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。
22．现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。
23．1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。
24．实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。
25．世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。
26．教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。
27．教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。
28．孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。
孔子的教育思想集中反映在《论语》中。
教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。
教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。
教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则29．我国最早论述教育问题的著作是战果后期出现的《学记》。
其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。
30．文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。
31．英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。
1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。
32．卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。
卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
他人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。
瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。
33．英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
主张①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
②认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。
洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。
34．规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。
35．对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础；教育目的：培养真正善良的人。
四段教学法：了解、联想、系统、方法。
后来他的学生把了解分为预备和提示两部分。
36．赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。
37．杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。
教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。
教育观点“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。
“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。
38．1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。
39．美国教育家布鲁纳《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。
40．苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。
41．美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
42．苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。
被称为“活的教育学”。
第二章教育与社会的发展1．人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。
1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
人力资本理论的核心是“人力资本”。
2．最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。
1932年，《教育社会学》。
3．学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。
4．学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。
5．观念文化，也叫“精神文化”，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。
6．规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。
7．物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。
学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化B.设施文化。
8．学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。
9．学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。
第三章教育与人的身心发展1．身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。
2．心里发展包括认知和意向两方面的发展。
3．瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。
美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。
4．遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。
5．环境决定论的代表人物：美国的华生6．二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦第四章教育目的1．教育目的两种对立的观点：一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。
2．我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
3．1957年，毛泽东同志再最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”这是我过提出的第一个教育方针。
4．1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。
这就是“四有、两爱、两精神”。
5．1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展德社会主义事业的建设者和接班人。
”6．2002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。
7．1997年10月29日，原国家教育委员会颁布了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知。
通知指出：素质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征地教育”。
第五章教师与学生1．教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。
2．1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过地《关于教师地位的建设》中指出：教师工作应被视为一种专业，它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究，才能活的并保持专业知识和技能的公共业务，它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感。
3．《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定，这是第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。
4．教师的一般角色：a.传道者b.授业、解惑者c.榜样d.管理者e.朋友5．教师在新课程中的角色：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者、6．教师劳动的特点：复杂性和创造性、示范性、系统性。
7．教师的职业道德要求主要体现在《中小学教师职业道德规范》和《中等职业学校教师职业道德规范》之中。
8．对中小学教师的职业道德要求：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。
9．对中等职业学校教师的职业道德要求：坚持正确方向，热爱职业教育，关心爱护学生，刻苦钻研业务，善于团结协作，自觉为人师表。
10．教师的专业知识素养包括：广博的科学文化知识、精深的专业知识和宽厚的教育科学、心里科学知识和管理科学知识。