人教部编版八年级下册 第2课《回延安》导学案(无答案)
第2课《回延安》导学案 2023—2024学年统编版语文八年级下册
本环节意在引导学生熟悉作品，加强学生对诗意的感受。同时通过整体阅读和探究分析，使学生深入了解作者想要表达的思想感情。
板书：
回延安——激动喜悦
回延安 忆延安——感激怀念
话延安——喜悦激动
看延安——自豪赞美
祝延安——热爱惜别
抒情特点：直白、热烈、豪迈
学后反思：
学完本课后，活动意图说明：
本环节考查字词的识记，考查学生对字词的掌握能力。
教师活动3
朗读课文，初步体会诗歌情感。
1.自由朗读：读准字音，做到流畅；
2.小组互读：读出诗歌的节奏；
3.全班齐读：感受诗歌直白、热烈、豪迈抒情特点。
学生活动3
朗读诗歌，小组互评
活动意图说明：
本环节意在引导学生通过自由朗读诗歌，读出诗歌节奏，初步体会诗歌直白、热烈、豪迈的情感。
教师活动4
1.诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。再次朗读，概括每部分的主要内容。说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
2.再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。
（教师进行总结）
学生活动4
通读课文，掌握线索，划分结构
【修辞】夸张、拟人
【叠字】表事物、数量、情态、颜色……
【比兴】比，即比喻（以彼物比此物）；兴，即起兴（先言他物以引起所咏之词）
学生活动3
学生分小组进行讨论，回答问题，小组间进行补充，完善答案。
活动意图说明：
本环节意在培养学生合作探究的能力，自主学习的能力，通过小组合作，探究问题，感受陕北的地域特色。
5.通过品味信天游特色语言，理解延安地域文化特点和民俗内涵。
二、评价任务
人教部编版八年级下册 第2课《回延安》导学案(无答案)
《回延安》导学案学习目标1、了解诗人及写作背景、“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2、学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。
3、使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
学习重点学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。
学习难点理解作者对革命圣地延安炽热的感情。
课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。
（板书课题）二、检查预习1.加点字注音脑畔．（）油馍．（）一盏盏．（）气喘．（）搂．定（）白羊肚．（）登．时（）糜．子（）眼眶．（）心窝．（）2.解释下面词语。
（1）几回回：（2）糜子：（3）脑畔上：（4）鸡毛信：（5）赤卫军：三、知识积累1.简介作家贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
部编版2019-2020年八年级下册语文第一单元《回延安》导学案(无答案)
课题：《回延安》班级：_________ 姓名：___________ 日期：___________学习目标：1、理解积累生字词，准确、流利的朗读课文。
2、学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
3、品味关键语句，体会作者的情感。
第一课时课时目标：理解积累生字词，准确、流利的朗读课文。
学习过程：一、创设学习情境，明确学习目标。
(2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。
(20分钟)【学法指导一】①自由朗读课文，勾画出文中的生字词，借助工具书完成自学检测一；②班内展示，师生互评。
自学检测一：给下列加点的词语注音或根据拼音写汉字。
油mó（）灯zhǎn（）脑pàn（） yáo（）洞 kàng上（）搂．（）糜．子（）眼眶．（）气喘．（）登．时（）树梢．（）柳林铺．（）赤．卫队（）白羊肚．毛巾（）三、引导小组学习，落实学习目标。
(18分钟)【学法指导二】①再读课文，找出文中具有地方特色的句子，仔细揣摩，完成自学检测二。
②先独立思考，再小组讨论交流。
③小组派代表班内展示，其他小组认真倾听、评价、补充。
自学检测二：这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练习。
（1）全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
试选两三个诗节做简要分析。
（2）诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。
试找出几处，感受陕北的地域风俗。
四、当堂训练反馈，巩固学习目标。
(5分钟)识记生字词。
第二课时课时目标：1、学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
2、品味关键语句，体会作者的情感。
学习过程：一、创设学习情境，明确学习目标。
(2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。
(20分钟)【学法指导二】①快速朗读诗歌，画出关键词句，做好批注，完成自学检测一。
②班内展示，师生共评。
自学检测二：1、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。
部编版八年级语文下册第2课《回延安》导学案
自学导航:反复朗读这首诗，先独立思考以下问题，在文中画出相关句子,不会的问题标上记号，然后和组员讨论交流，组长负责，推荐展示。
1、《回延安》以回延安的过程为线索，全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
2、结合背景与诗歌内容思考，这首诗塑造了哪些形象？表达了什么样的思想感情？
3、这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点。
请在诗中找诗句并分析。
学法指导：赏析语言时可从以下角度分析：动词、形容、叠词、修辞、内容、表达的情感。
【检测案】（10分钟）
1、《回延安》体裁是＿＿＿，采用陕北＿＿＿＿＿的形式创作的。
2、《回延安》中出现了一些口语化的语言，例如：＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《回延安》中，“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”运用了＿＿＿＿的修辞手法，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、下面各句采用什么修辞手法？表现了诗人怎样思想感情？
①千声万声呼喊你_____ ___
②杜甫川唱来柳林铺笑___ _____
③双手搂定宝塔山_______ _
④母亲延安就在这里___ _
【训练案】
绩优学案91页1、2、5题。
教（学）后反思：。
最新人教部编版八年级下册语文2《回延安》导学案
2 回延安1．感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2．朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
3．理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》。
听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1946年，诗人离开延安，1956年，回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，且具有联想丰富，奔放热烈的特点。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．用简洁的语言概括每一层的内容。
明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
2．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
目标导学二：探究写法，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。
部编人教版八年级下册《回延安》导学案设计(第2课时)
部编人教版八年级下册《回延安》导学案设计（第2课时）易广宇【学习目标】课标要求：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
目标达成：1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
学习流程：【课前展示】字词展示【创境激趣】同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？教师导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
【自学导航】听录音朗读 要求，注意听,把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。
预设字词读准下列粗体字的读音。
心窝搂定白羊肚手巾羊羔羔糜子油馍气喘一盏一读诗教师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。
请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。
（ 1）回延安，激动满情怀兴奋（2）忆延安，圣地养育我感激（3）话延安，欢聚话今昔喜悦（4）看延安，旧貌换新颜赞颂（5）祝延安，圣地大贡献热爱再读诗有感情地朗读教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。
1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果（学生自主合作，教师引导）根据“从（字词、句），写出了/表现了/突出了。
”教师举例如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。
最新部编人教版语文八年级下册《回延安》同步学案导学案
《回延安》活动版同步学案【学习目标】1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，品味生动优美的语言。
3．体会诗人对延安的深情厚谊。
【课前预习】1．结合注释，查找资料，了解作者背景。
（1）作者作品贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
（2）写作背景1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。
在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。
它是革命圣地，是中国革命的摇篮。
它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。
1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。
阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
（3）了解延安由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。
从 1935 年到 1948 年，延安一直是中共中央所在地。
这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。
在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。
2．朗读课文，不少于3遍。
（1）朗读诗歌，感知诗意诗情。
（2）读准节奏，并给加点的字注音。
搂．定（）脑畔．（）糜．子（）油馍．（）（3）你认为洋溢于全诗中是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？（4）本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。
【课堂探究】（一）把握内容，体会感情。
朗读诗歌，自主学习，疑难问题合作探究。
人教部编版八年级下册第2课《回延安》导学案设计
2回延安学习目标：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
3、体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴手法。
学习重难点：重点：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
3、体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴手法。
难点：理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
学法指导：1、诗歌重在诵读。
通过范读、齐读、分组读等多种方式朗读，理解诗歌内容，理清行文思路，把握作者感情，培养学生欣赏诗歌的能力。
2、这首诗具有浓郁的地方特色，陕北民歌“信天游”、具有地方特色的词语，描写陕北农村生活场景，富有地域特色。
指导学生结合诗句理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
3、指导学生找出诗中运用比兴手法、夸张、拟人修辞的语句，体会作者丰富的情感。
第1课时学习目标：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【知识链接】（一）作者简介。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
（二）信天游简介信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》导学案
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》导学案导学案课题：回延安学习目标：1. 了解《回延安》的内容，并理解其中的情节。
2. 掌握小说的基本知识，如人物、地点、事件等。
3. 分析小说中的人物形象和文化内涵。
4. 能够运用所学知识，理解并分析文本中的语言运用。
教学重点：1. 理解小说的情节和人物形象。
2. 分析小说中的文化内涵。
3. 运用所学知识，分析文本中的语言运用。
教学难点：1. 理解小说中的文化内涵。
2. 分析文本中的语言运用。
教学方法：1. 阅读分析法：通过读文章并思考问题，进行思维导图的绘制和归纳总结。
2. 课堂讨论法：通过小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高思维能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动：与学生互动，了解他们对回延安的印象。
2. 引入话题：向学生介绍《回延安》这个故事的背景，激发学生的学习兴趣。
二、探究与讨论（10分钟）1. 学生阅读：让学生阅读《回延安》的课文，并思考以下问题：a. 故事发生在什么时候，地点在哪里？b. 文中的人物有哪些？他们的性格特点有哪些？c. 故事发生的原因是什么？d. 本文最重要的人物是谁？为什么？e. 文中的句子“水碧山青，花香鸟语，空气中还透着淡淡的尘土味”描写了什么？2. 小组讨论：学生分小组讨论，回答上面的问题，并进行思维导图的绘制。
三、总结归纳（10分钟）1. 学生展示：请学生展示他们绘制的思维导图，并分享他们的观点。
2. 讲解答案：老师讲解问题的答案，并巩固学生的理解。
四、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：学生讨论为什么在抗日战争时期的中国，人们希望回延安？2. 学生思考：学生思考在同样的情景环境下，他们是否会和故事中的人物做出相同的选择？五、小结与导学案评价（5分钟）1. 回顾学习目标：回顾今天的学习目标，学生简述自己的收获。
2. 评价导学案：学生评价导学案的内容和形式。
六、课后作业1. 考虑一下，如果你身处抗日战争时期的中国，你会和故事中的人物做出相同的选择吗？请用100字写出你的理由。
部编版八年级语文下学期2、《回延安》导学案
2．《回延安》导学案第一段——自学质疑（第一课时）【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、积累常识（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《回延安》基础梳理”进行学习。
知识链接：作者简介：贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
写作背景：《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人1940年到延安，1946年离开延安。
从1946年到1956年，其晨离开整整10年。
全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。
信天游：也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
【部编】天津宁河区人教版语文八年级下册导学案_2《回延安》(无答案)
《回延安》导学案学习目标：1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习本诗中运用的拟人、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
学习重点：1、比兴手法的运用。
2、让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
知识链接1、作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
2、延安简介由于国民党的疯狂围剿，中国工农红军被迫开始战略转移，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点，从1935年到1948年，延安一直是中央中共所在地，是中国人民解放斗争的总后方，13年间，这里经历了抗日战争、解放战争和整风运动、大生产运动等一系列影响和改变中国历史进程的重大事件，在革命的年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富。
3、信天游也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节够成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，也可叙事。
注意运用比兴手法，贴切自然，联想丰富，感情深切。
一、【自主学习】1、给加点字注音搂定．．（）糜．子（）油馍．（）脑畔（）白羊肚．（）柳林铺．（）2、解词脑畔上：课文指窑洞的顶上。
鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
3、根据课文填空（1）灰尘呀莫把我眼睛（）住了（2）双手（）定宝塔山（3）毛主席（）上了天安门（4）一头（）在亲人怀（5）手（）黄土我不放（6）紧紧儿（）在心窝上4、画出文中运用下列修辞方法的句子比喻、拟人、夸张、排比二、朗读课文三、自主探究1、梳理结构思路，把全诗五节内容整理到课文上。
第一节：第二节：第三节：第四节：第五节：2、诗人写作这首诗抒发了怎样的思想感情？线索是什么？四、合作探究1、.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？2、.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？3.分析诗歌第二节的比喻修辞运用的与众不同之处。
部编版语文八年级下册2《回延安》导学案
2《回延安》导学案【教学目标】1.了解作者及相关文学常识。
2.掌握课后读读写写中的字词。
3.朗读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
4.理清诗歌的线索。
【教学重点】体会诗歌所深寓的思想感情。
【教学难点】拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
学法指导：1.了解延安、母亲延安、革命圣地延安、延安精神，体会诗歌所深寓的思想感情。
2.反复诵读，直至背诵。
【课前导学】一、预习任务1.关于本文作者、写作背景及信天游。
2.大声诵读，画出精彩的诗句。
3.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？4.概括诗歌每个部分的大意。
二、新知认知信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌。
其形式通常为两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，节奏自由。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事；多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
三、预习检测1.文学常识填空。
信天游，也叫__________，流行于__________一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式_________，常用来__________ ，亦可叙事。
贺敬之，现代著名________、________。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧________。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,抒发了________________________________________________________________________________。
2.给下列加点的字注音。
白羊肚．手巾（）糜．子（）气喘．（）黍．类（）油膜．（）3.下列句中加横线词解释有误的一项是( )A.满心话登时．．．还响着脚步声脑畔上：头上．．说不出来登时：立刻 B.脑畔上C.我梦见鸡毛信．．．来鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件D.天南海北．．．．想着你天南海北：形容距离遥远，地方又各不相同4.下列句中没有错别字的一项是( )A.心口呀莫要这么历害地跳B.红旗飘飘把手招C.满窖里围得不透风D.保卫延安你们废了心5.对下列句子使用修辞手法判断有误的一项是( )A.枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！(比喻)B.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！(夸张)C.白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
部编版八年级语文下册2回延安导学案
2 回延安授课目的1.认识“信天游”这种民歌形式，领悟本诗的艺术特色。
2.学习这首诗合适运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生认识诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
学习过程：预习反响：1、文学知识填空。
信天游，也叫 __________，流行于 __________一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行井然有序，读来高亢悠长。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式 _________，常用来 __________ ，亦可叙事。
贺敬之，现代闻名 ________、________。
1945 年从前与丁毅等人集体创作歌剧 ________。
1956 年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,抒发了 _____________________________________________________________________________ ___。
2、学生朗读课文，给予下加点的字注音。
白羊肚手巾（）糜子（）气喘（）．．．黍类（）油膜（）．．整体感知：3.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？4.概括诗歌每个部分的马虎。
合作研究写作特色：5.诗的第一小节是怎样奇特地写出作者周边延安时难以控制的激动心情的？6.领悟作者在第一节中是怎样经过一系列动词表现感情的？修辞手法：7.解析诗歌第二节比喻修辞运用的别开生面之处。
8.诗歌第四节运用哪一种修辞描述了延安城明丽如画的新容颜？详尽谈一谈。
解析感情：9.诗人是怎样在诗中抒发感情的？艺术特色：10.解析全诗富于变化的句与句之间的关系。
11.夸张手法的运用。
拓展延伸：12.这首诗是用信天游的形式写出的，请你说一说信天游和我们学过的古诗词有什么不相同？学习小结：13.经过本文的学习，你有哪些收获？当堂训练14.阅读《回延安》节选，回答下面问题。
二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
人教版八下(2017部编版)语文第2课《回延安》导学案(无答案)
2、回延安一、回顾复习1、作者简介：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
2、写作背景：《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人1940年到延安，1946年离开延安。
从1946年到1956年，其晨离开整整10年。
全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。
二、学习目标1、了解作者以及“信天游”的特点。
2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。
3、学习本诗成功运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情。
三、合作探究1、给下列加点字注音：白羊肚．（）糜．子( ) 黍．类( ) 油馍．( )柳林铺．（）打发．（）漫溯．（）气喘．( )2、梳理结构思路，把全诗五节内容整理到课文上。
第一节，回延安，激动满情怀第二节，忆延安，圣地养育我第三节，会亲人，欢聚话今昔第四节，逛新城，旧貌换新颜第五节，赞延安，圣地大贡献3、诗人写作这首诗抒发了怎样的思想感情？线索是什么？四、精讲点拨1、全诗第一节选用了一连串的动词，请你试着找一找，并说说这些词写出了诗人踏上延安土地时怎样的心情？2、比兴手法在“信天游”一诗中大量使用，请你结合知识链接的相关内容，试着在原文找一找含有比兴手法的句子并作说明？3、夸张手法的运用也是信天游的艺术特色之一。
请你找出一句，并说一说它表达了诗人怎样的情感？4、“千声万声呼唤你，-------母亲延安就在这里！”诗人把延安比作母亲，并数次在诗中热烈地呼唤。
诗人为何这样作比呢？请举例说明。
五、学生小结信天游是陕北民歌的一种形式。
在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”，在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫作“爬山调”。
无论是陕北的信天游，山西的山曲，还是内蒙的爬山调，其歌词都是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，而表现则以浪漫主义的比兴手法见长。
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
八年级下语文2《回延安》导学案【精编】(有无答案)
编版八年级下2 回延安教学目标1. 了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗。
2. 学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排3. 使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革和革命人民的思想感情。
学： 1、文学常识填空。
信天游，也叫 __________，流行于 __________一种民歌，两 行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，亢悠远。
有的一节表达个简单独立的意思， 组，表达比较复杂的意思。
信天游形式 _________，常用来__ ，亦可叙事。
贺敬之，名 ________、________。
1945 年曾经与丁毅等1956 年“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,了 _____________________________________________________________________ ___________。
2、学生朗读课文，给下列加点 白羊肚．手巾（）糜．子（）气喘． （） 第共 7 页编版八年级下 黍．类（）油膜． （）整体感知：3. 诗人写作这首诗抒发思想感情？4. 概括诗歌每个部分的大意。
合作探究写作特色：5. 诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近抑 制的激动心情的？6. 体会作者在第一节中是怎样通过一系列现情感的？修辞手法：7. 分析诗歌第二节比喻修辞运用的与。
8. 诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀的新面貌？具体谈一谈。
分析情感：9. 诗人是如何在诗中抒发感情的？ 艺：10. 分析全诗富于变化的句11. 夸张手法的运用。
拓展延伸：12. 这首诗是用信天游的形式写出的，请你说一说信天游和我们学过的古诗词第共 7 页编版八年级下 学： 13. 通过本文的学习你有 练 14. 阅读《回延安》节选。
二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，亲。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手。
手把手儿教会了我母亲打发我 革命的道路千万里，天南海北想着你⋯ ⋯ （1）全诗采用的是 ________的形式。
部编版八年级下册2回延安精品导学案
3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的方法传达出这浓烈的情感呢？
4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？
5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？
3、研读展示
与老师和同学交流你的想法。
改前：
八年级语文导学案
题目：《回延安》
课型：现代诗歌
课时：2课时
设计人：
教学目标
1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。
2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。
3、有感情地诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚感情。
教学重点
1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
难点
比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：
1、赏读入境
1、导入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命历史、陕北特色文化
4、介绍作者及写作背景
5、读准下列倾斜字的读音并理解划线词语的意思。
白Hale Waihona Puke 肚手巾糜子脑畔上鸡毛信赤卫军2、悟读品味
1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。
4、精读积累
背诵本诗
5、美读运用
模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵和谐。写完后与老师同学一起交流。
人教部编版八年级语文下册第2课 回延安 学案设计(无答案)
《回延安》学案一、目标导航1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
3.体会诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
二、作者简介贺敬之，1924年生，山东枣庄人。
诗人、剧作家。
1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
三、知识链接“信天游”的基本特点章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：几节一韵，或一韵到底。
语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
艺术上：多用比兴手法。
往往是上句旨在比兴，下句道出本意。
四、基础知识1.字音字形羊羔．糜．子油馍．眼眶．羊肚．yáo洞脑pàn lǒu抱2.结构脉络回延安————————祝延安五、文本解读1.分析下列句子中的加点词表达效果。
（1）“手抓．黄土我不放，紧紧儿贴．在心窝上。
”（2）“杜甫川唱．来柳林铺笑．，红旗飘飘把手招．。
”2.“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。
”这两句在诗中起着什么作用？3.“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
”这一小节运用了什么表现手法？有何作用？4.内容主旨：诗人以满怀的热情，回忆在延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
六、微写作：你有没有对某个地方有着别样的情怀？写出来与大家分享。
不少于300字。
七、诗词积累：抄写一遍：登金陵凤凰台唐·李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
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《回延安》导学案
学习目标
1、了解诗人及写作背景、“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2、学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。
3、使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
学习重点
学习本诗中运用的比兴、拟人、夸张、排比等修辞方法。
学习难点
理解作者对革命圣地延安炽热的感情。
课时安排
2课时
课前准备
课件
学习过程
第一课时
一、情景导入
延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？
今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。
（板书课题）
二、检查预习
1.加点字注音
脑畔．（）油馍．（）一盏盏．（）气喘．（）搂．定（）白羊肚．（）登．时（）糜．子（）
眼眶．（）心窝．（）
2.解释下面词语。
（1）几回回：
（2）糜子：
（3）脑畔上：
（4）鸡毛信：
（5）赤卫军：
三、知识积累
1.简介作家
贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
2.简介文体
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
四、朗读课文，整体感知
1．学生自主朗读课文。
朗读要求：不添字、漏字；字正腔圆，感情饱满。
2．听录音视频。
3．各用一句话概括每一部分的主要内容。
五、再读课文，把握情感
1．自由朗读，体会诗歌，弄懂本诗的感情基调。
2．在弄懂感情基调的基础上齐诵，再次体会。
3．这首诗表达了诗人对延安怎样的思想感情？
六、拓展延伸
延伸阅读莫耶《延安颂》，这首诗中对延安的感情是怎样的？
延安颂
莫耶
夕阳辉耀着山头的塔影，
月色映照着河边的流萤，
春风吹遍了坦平的原野，
群山结成了坚固的围屏。
啊！延安！
你这庄严雄伟的古城，
到处传遍了抗战的歌声，
啊！延安！
你这庄严雄伟的古城，
热血在你胸中奔腾。
千万颗青年的心，
埋藏着对敌人的仇恨，
在山野田间长长的行列，
结成了坚固的阵线。
看群众已抬起了头，
看群众已扬起了手，
无数的人和无数的心，
发出了对敌人的怒吼，
士兵瞄准了枪口，
准备和敌人搏斗。
啊！延安！
你这庄严雄伟的城墙，
筑成坚固抗日的阵线，
你的名字将万古流芳，
在历史上灿烂辉煌。
七、达标检测
1．选出下列加点字读音与其他二项不同的一项( )
A．白羊肚手巾 B．肚皮 C．肚量 D．肚脐
2．对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是( )
A．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比喻）
B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（夸张） C．白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
（借代）
D．杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
（拟人）
3．下列各句中加点的词解释有误的一项是( )
A．满心话登时
．．说不出来登时：立刻
B．脑畔上
．．．还响着脚步声脑畔上：头上
C．我梦见鸡毛信
．．．来鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递昀紧急信件登
D．天南海北
．．．．想着你天南海北：形容距离遥远，地方又各不相同 4．下列对诗歌的理解不正确的一项是( )
A．《回延安》中的“回”容易使人联想到回乡、回家，返回精神家园，将延安与诗人的关系揭示了出来。
B．《回延安》一诗两行一节，不少地方采用了比兴的手法。
如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”前后两句写的事物都是浑然一体的，联系密切，更深一层地揭示了事理。
C．《回延安》是诗人在学习和借鉴陕北民歌的基础上创作的，带有强烈的民歌色彩，带有新诗向民歌方向发展的趋势。
D．《回延安》诗中使用不少具有地方特色的同语，描摹了当地的生活细节和场景，如延河、糜子、枣园等。
八、布置作业
1．课文熟读成诵。
2．搜集有关“信天游”的优美歌词。
九、学习反思
第二课时
一、合作探究
1．诗人在这首诗中抒发思想感情的线索是什么？
2．诗的第一小节是如何新颖地写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的？
3．体会诗人在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的？
4．分析诗歌第二部分的比喻修辞运用的与众不同之处。
5．分析诗歌第三部分是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？
二、拓展延伸
这是一首陕北民歌，语言的运用具有鲜明的地方特色，请找出具有地方特色的词语。
三、达标检测
阅读《回延安》选段，回答问题。
……二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
1．全诗采用的是的形式。
2．这六小节主要写。
3．理解诗句的意思。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
4．“羊羔羔”一词的喻义是仆么？
5．“母亲”是指，这里运用了的修辞手法，表达了诗人与延安人民的深厚感情。
6．“……二十罩铺送过柳林铺迎，分别十年又同家中”运用拟人的修辞手法，形象地写出故乡亲人的感情。
7．“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用比兴表现手法，强调“母亲延安”和“我”之间的的关系。
四、布置作业
查找有关延安的相关资料，将《回延安》整理成小故事。
五、学习反思。